语文出版社S版小学五年级上册第一单元教学案.docx
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语文出版社S版小学五年级上册第一单元教学案
年级
五
学科
语文
章（组）
一
学习内容
1、小麻雀
学习内容
分析
这是一篇寓意深刻的童话故事。
讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。
妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。
这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的；另一方面又告诉人们，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。
学情分析
五年级学生特别喜欢童话，但是对体会童话中人物的内心想法和心情还是比较困难。
为此要让学生联系生活，体会童话与现实的关系；多读巧思，在读中品味小麻雀（普季克）的天真幼稚，对所有事物都充满了好奇；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的伟大母爱。
同时还要借助大量的资料、图片、课件等，帮助学生更好地理解课文内容。
学习目标
1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。
会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“屋檐、脖子、摔下来、蹲着、嗓子、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、老鼠、光秃秃”等词语。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、把握课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。
4、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
5、告诉小学生“小孩子不要自作聪明，要虚心听取别人的劝告，不然会吃亏”的道理。
学习重难点
教学重点：
1、把握文章的主要内容，了解普季克是怎样的一只小麻雀，妈妈是怎样的一个妈妈；2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
教学难点：
1、如何全面客观地认识这对母子；2、如何理解最后一段话所表达的意思。
学习方式
方法
联系生活，体会童话与现实的关系；品读为主，多读巧思，在读中品味小麻雀（普季克）的天真幼稚，对所有事物都充满了好奇；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的伟大母爱。
抓住重点词句，体会文本词语是怎么体现人物的内心想法的。
学习准备
教师:
1、多媒体课件；2、课外读本《童年》
学生:
搜集有关高尔基的资料
学习时数
二课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
１、同学们，我们都很喜欢童话故事，它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。
你们都读了哪些童话故事？
今天，老师也给你们带来了一篇著名的大作家高尔基的童话故事—《小麻雀》板书课题：
《小麻雀》
2、师生交流高尔基的资料。
二、初读感知，自学解疑
1、自学课文：
一读：
小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：
画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。
标出自然段
2、小组内自学生字词语。
3、再次读课文，提出不懂的问题
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
三、反馈巩固，总结评价
1、小组交流
2、重点指导：
蹈。
（形声字，左边表形，右边表声。
）
（1）右边部分谁认识？
舀（yǎo）你还知道哪些带“舀”字的字？
（稻、滔、韬）
（2）你有什么发现？
这些字的韵母都是ao，这个字哪最容易写错？
（右边容易写成“陷”的右边）。
（3）你还知道哪个字带“陷”的右边？
有什么特点？
（馅:
韵母是an）
2、开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？
（1）词语：
区分恼脑
恼：
生气、使生气。
烦闷
脑：
头。
脑筋……
（2）你能根据意思，选正确的字填空吗？
懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）找出成长发展阶段：
默读课文思考：
普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？
把文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：
开始（），后来（），最后（）
（第八自然段：
不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：
不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：
会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）
（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述内容？
（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
4、总结：
这节课，同学们学习很认真，知道小麻雀成长的三个阶段。
下节继续学习。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1、听写词语：
屋檐脖子蹲着嗓子手舞足蹈绿莹莹懊恼老鼠光秃秃
2、用上所有听写到的词语，用简练的语言概括一下：
这篇文章主要讲了一件什么事？
（词语的顺序可以打乱）
二、合作研读，探究内化
学习课文第一部分，初步体会人物的特点。
1、分角色朗读课文的第一部分。
思考：
这一部分中你认为普季克是一只怎样的小麻雀？
妈妈是一只怎样的麻雀？
（普季克对外界充满好奇，求知欲望强但总是自以为是、自作聪明；妈妈特别疼爱普季克，总是不厌其烦地告诉它生活常识，生怕它出危险。
）
2、从哪些语句中能看出小麻雀幼稚可爱、又让人觉得它自作聪明、自以为是呢？
你能读出来吗？
面对普季克你有什么联想？
3、从哪些语句中能看出妈妈的慈爱？
你能读出来吗？
分角色朗读这一部分。
思考：
妈妈的话要读出什么感情？
普季克的话应怎样读？
（学生自由结合练习分角色朗读课文，读出妈妈对孩子的关爱及普季克的天真与幼稚。
）
学习课文第二部分，感受伟大的母爱和普季克的成长。
创设情境：
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。
终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。
他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈起来，一不留神，掉到窝下去了。
一只大花猫，眼睛绿莹莹的正好蹲在那里。
普季克此时怎么样了呢？
他的妈妈又是什么样的表现呢？
1、请默读14——18自然段，并画出有关的重点语句，与同桌交流自己的体会。
（1）同桌交流
（2）教师指导：
抓住重点词句感受母爱
预设：
估计学生照的句子有：
出示：
对比读：
句子一：
妈妈从树上扑下来。
她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。
一副凶猛的样子。
麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
通过对比读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
（3）指导朗读。
（4）展开想象。
2、读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？
你看到什么？
（同学描绘头脑中出现的画面）
（1）出示书中的图。
教师激情：
同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。
此时此刻，你仿佛听到什么？
（2）还从哪里感受到这种伟大的母爱？
出示句子二：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。
不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：
“怎么样？
怎么样？
”
1、重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
2、谈感受，指导朗读
3、角色对话，体验小麻雀的成长。
4、过渡：
同学们，在强大的敌人面前，老麻雀挺身而出，用弱小的身躯拯救自己的幼儿。
此时此刻，你感受到了什么？
5、怎样读出老麻雀的强大？
指导朗读
6、同学们，此时此刻，假如你就是普季克。
当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？
7、是什么力量，使你竟然飞了起来？
8、当你看到妈妈因保护你失去了尾巴上的羽毛，还因你学会飞而高兴却忘记自己的疼痛，你又有什么感受？
9、你从这件事中都学会了什么？
（引导学生一方面感受母爱，一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。
另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。
）
学习课文第三部分，感悟文章中心。
1、齐读这一段。
2、普季克为什么会鼻子酸酸的？
此时此刻，你有什么话想对妈妈说吗？
（引导学生从两方面谈：
一方面感受妈妈的爱，一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。
）
三、盘点收获，拓展提升
1、创设情境：
看来普季克从中总结了成长的经验与教训。
学会飞的普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了，这回，妈妈会怎样教？
是吸取经验让普季克学习捕食，还是受到惊吓后更严格地看护普季克？
普季克会如何做的呢？
想象场景，动笔写人物之间的对话。
注意提示语三种不同位置的使用。
2、在你的成长过程中，你和爸爸妈妈发生过争执吗？
为什么争执呢？
过程怎样？
结果怎样？
作业设计
一、我会有感情地朗读课文，摘抄好词佳句
二、我会补充词语
（）天（）地惊慌（）（）（）吃（）惊（）作（）明
二、我会写
小练笔（二选一）：
1、这篇童话讲了普季克成长中的故事，给人以莫大的启迪，启示我们也在成长，想一想，你和爸爸妈妈发生过争执吗？
争执的原因、经过、结果是什么？
写在周记本上。
2、在周记本上续写这个童话。
板书设计
１、小麻雀
耐心劝告疼爱
小麻雀妈妈
自作聪明吃亏
实践中锻炼会飞
年级
五
学科
语文
章（组）
第一组
学习内容
2、金奖章
学习内容
分析
《金奖章》是九年义务教育语文S版第九册第一单元的一篇精读课文。
课文一共25个自然段，语言浅显，通俗易懂。
这篇美丽奇妙的童话讲的是：
鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国颁发金奖章后，鸟王和群鸟纷纷争说奖章的归属。
只有乌鸦在一旁不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑。
当使者把金奖章颁发给乌鸦时，大家都把敬佩的目光投向了乌鸦。
学情分析
这篇课文的故事性很强，内容也比较简单，学生喜欢读，也很容易读懂。
学生为鸟儿们写颁奖词难度较高，需要老师着力引导。
学习目标
1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。
掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂
2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。
3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
4．指导学生分角色朗读课文。
学习重难点
教学重点：
理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
教学难点：
引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感
学习方式
方法
教学是学生在老师的指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益。
把课堂这一个广阔的舞台，还给学生。
学生采用看、听、读、品、演的方法学习。
让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。
学习准备
教师:
幻灯片课件
学生:
自学课文：
一读：
小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：
画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。
标出自然段
学习时数
1课时
学习过程：
一、导入：
板书课题：
金奖章，生齐读。
二、预习检测：
1、认读生字。
2、听写词语：
王宫、荣获、盒子、残渣碎屑
3、说说课文主要讲了什么？
4、同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，哪位同学能用一句话告诉大家：
鸟国迎来了一件什么事？
（指名答）围绕金奖章，课文详细写了两个场面，分别是什么？
（板书：
争奖章、颁奖章）这节课我们继续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发？
三、小组合作，展示汇报
1、得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的？
他们的表现又体现出怎样的性格特点？
请同学们借助学习提示自主学习这一部分。
2、出示自学提示1：
默读文中鸟儿争奖章的部分，划出描写鸟儿表现的生动语句，并从中体会鸟儿的性格特点。
3、交流：
（1）你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动？
（生自由读句子）这句话抓住了对鸟儿的什么描写？
（语言、神态、动作、心理活动）你感受到这只鸟儿的什么特点？
（生谈体会）你能通过朗读读出鸟儿的特点吗？
（引导学生带着表情、动作生动朗读）
小结：
在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不可开交，展现出了他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。
（2）分角色朗读这部分课文。
如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字？
（争名夺利）
（3）所有的鸟儿都在“争”吗？
哪一只鸟儿与众不同？
（乌鸦），请你找出描写乌鸦的句子读一读。
如果把乌鸦的表现也想成一幅画，也请你给它起个名字？
（默默奉献）
4、过渡：
使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢？
（自主学习）
5‘出示自学提示2：
默读颁发奖章这部分课文，划一划鸟儿们前后表现有怎样的变化，思考从他们的表现中你体会到了什么。
6、交流：
（1）读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心情？
（生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的强烈渴望与迫不及待）
（2）然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了——乌鸦。
对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢？
你从中感受到乌鸦怎样的品质？
（生读句子，体会乌鸦的谦虚）
（3）面对功劳如此大，却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。
此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么？
（角色换位深入体会主题）
四、深化明理
我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现（出示幻灯片，对比显示）作者通过鲜明的对比，想要告诉我们一个什么道理呢？
小组交流讨论。
明确：
荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬
五，总结拓展
1、谈谈你这节课的收获。
（生自由谈）
2、在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢？
课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献
作业设计
1.有感情地朗读课文。
2.摘抄文中的好词佳句。
3.排演课本剧。
板书设计
2金奖章
争奖章颁奖章
只有默默奉献，才值得人敬佩
年级
五年级
学科
语文
章（组）
一
学习内容
3﹡“没头脑”和“不高兴”
学习内容
分析
本文讲的是一对外号叫“没头脑”和“不高兴”的好朋友，他们一个办事丢三落四，一个做事总跟别人反着干。
在仙人的帮助下，“没头脑”做了建筑师，“不高兴”当上了演员。
但他们都以为自己的毛病，给大家带来了麻烦，造出来自己的苦恼，从此他们明白了从小要养成好习惯。
学情分析
课文内容较长，故事性强，说明的道理也显而易见，是对学生进行概括课文主要内容训练的好素材，但课文采用的奇特的想象和夸张的写法学生难以领会。
学习目标
1.认识“咒、暂”两个生字。
2.理解课文中重点句子的意思。
3.指导学生把握课文的主要内容，明白“如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失”的道理。
学习重难点
教学重点：
1．把握课文的主要内容。
2．明白“如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失”的道理。
教学难点：
明白故事告诉人们的道理。
学习方式
方法
以自学为主，采用小组合作探究、联系实际，达到明理的目的。
学习准备
教师:
多媒体课件
学生:
预习课文
学习时数
1课时
学习过程：
一、导入：
1、直接导入并书写课题，学生观察课题，说说有什么发现。
2、激发兴趣：
本文记述了“没头脑”和“不高兴”的什么事呢？
二、预习检测：
1、出示本课词语，指名认读，其他学生纠正读错的字音。
懊恼打折扣醉醺醺满不在乎垂头丧气赤手空拳（强调“垂”字的写法）
2、说说课文主要讲了什么？
学生汇报
三、小组合作，展示汇报
①提出探究专题
这个故事告诉了我们什么道理？
它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？
②分组汇报:
他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的。
“没头脑”为什么这么说？
请同学们默读课文第一段，找出描写“没头脑”和“不高兴”坏习惯的句子。
小时候的坏习惯给他们带来了哪些麻烦呢？
A、第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。
谁从第一段中，找到答案？
（引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害。
）
B、第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危害。
“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。
是不是长大就能改好呢？
（不能）
为什么不能？
自由读课文第二自然段，从中找找原因。
（引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而且忘记设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥；“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。
）
没头脑最后改正缺点了吗？
你从哪里读出来的？
指导读课文最后一自然段。
③角色换位，明道理
此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？
（引导学生明理：
知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害。
有问题应该马上就改。
）
四、拓展延伸
生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？
他们遇到过什么麻烦吗？
作业设计
1、想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？
请把它写成一个小片段。
2、课外阅读金波先生主编的故事集《没头脑和不高兴》
板书设计
3*“没头脑”和“不高兴
没头脑做事不周全没记性
不高兴脾气古怪
从小养成好习惯
年级
五年级
学科
语文
章（组）
第一组
学习内容
4、大拇指汤姆
学习内容
分析
《大拇指汤姆》是小学语文S版五年级上册第一单元中一篇精读课文——。
课文以大拇指汤姆的经历为线索，以汤姆的神奇经历为描写的主要内容：
汤姆的出世、汤姆神奇、惊险的经历和成为国王的玩偶。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，感受作者的一个美好的愿望：
就是人与人之间需要善良，善良能给人带来幸福，同时积累课文中的优美词语，精彩句段，为在实践中开展童话故事的写作奠定基础。
学情分析
在阅读课文时，让学生了解“汤姆有哪些神奇的经历”这个问题并不难，通过自学完全可以掌握，在理解“农夫和他的妻子为什么会为自己的儿子感到骄傲”这个问题需要教师引导学生深入思考，只停留在故事表面的理解是不够的。
学习目标
1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
3．指导学生有感情朗读课文。
学习重难点
教学重点：
理解文章内容，
教学难点：
通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
学习方式
方法
为了体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
学习准备
教师:
制作课件
学生:
自主预习课文
学习时数
2课时
学习过程：
第一课时
（一）导入：
同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。
童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。
今天，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
（二）新课：
1．自学课文：
一读：
小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：
画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。
标出自然段重点：
剖（pōu）：
读准字音。
剖开、解剖
（2）记、写生字：
拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款
重点：
1、褴褛：
形容衣服破旧。
因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。
2、 鞠躬：
鞠，左边是革字旁，比较容易写错。
你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？
“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。
所以是革字旁。
因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。
记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。
3．整体把握，捋出线索。
（1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？
（2）题目是《大拇指汤姆》，自学了课文，题目告诉我们什么？
（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？
（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）
（3）分段：
默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？
（1—5介绍汤姆离奇的身世。
6—14介绍汤姆历险的经历。
15—19国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲。
）
教师提出：
为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？
第二课时
（一）导入：
今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
（二）新课：
（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：
教师相机对学生进行引导：
①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：
谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？
出示：
默林很同情他们。
他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。
夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。
几年过去了，汤姆一点也不见长大
引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。
大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？
②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？
默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？
根据课文内容填写下列表格。
历险原因历险过程怎样获救
自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。
指名复述课文，同学评价是否说清楚了。
简要说说你认为怎么奇特？
引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。
汤姆因为太小，遇到了很多危险。
他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。
你能用一个四字词语来概括吗？
（有惊无险、化险为夷… 你能读出这“险”吗？
指名读。
（2）体会童话故事蕴含的思想感情。
①文章中有没有直接点明作
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