学前教育专业理论知识.docx
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学前教育专业理论知识
幼教处教职工学前教育专业理论知识考试题库（100 题）
1、注意可分为哪两种基本形式？
答:
无意注意和有意注意。
2、幼儿有意注意产生的条件有哪些？
答：
⑴幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展。
⑵幼儿对活动目的、活动任务的理解程度。
⑶幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式。
⑷言语指导和言语提示。
3、我们在组织幼儿活动时，如何引导幼儿注意选择活动目
标，应该考虑那些规律？
答：
⑴幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和
情绪引起的。
⑵幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密
切关系。
⑶幼儿注意的选择性受强化方式的影响。
4、活动中影响幼儿注意稳定的因素有哪些？
答：
⑴注意的对象新颖、生动，形象鲜明。
⑵活动的游戏化。
⑶注意与幼儿的操作活动的结合。
⑷幼儿的身体状况。
5、幼儿记忆发展有哪几个特点？
答：
⑴无意记忆为主，有意记忆正在发展。
⑵形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展。
⑶意义记忆效果优于机械记忆。
6、试分析在幼儿记忆发展中出现“说谎”问题的原因并提
出教育措施？
答：
幼儿记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易
把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部
分，把主观臆想的事情，当做自己亲身经历过的事情来回忆。
这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”，这显然是不对的。
教师应该正切对待这种现象，假如幼儿是由于记忆失实而
出现言语描述与实际不符，那么不能看作是有意说谎。
这是由
于幼儿心理发展不成熟而造成的。
随着年龄的增长，幼儿的这
种情况会有改变。
因此，教师不能随便职责幼儿“不诚实”，而
是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想象的东
西区分开来。
7、儿童思维发展分为那几个阶段
答：
分为直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三
个阶段。
8、幼儿具体形象思维的特点？
答：
⑴具体性⑵形象性⑶经验性⑷拟人性⑸表面性⑹固定
性。
9、幼儿理解事物的特点？
答：
⑴幼儿对事物的理解常是孤立的，不能发现事物之间
的内在联系。
⑵幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象。
⑶幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解事物的内部
含义。
— 2 —
10、幼儿思维的两大特点是什么？
答：
⑴幼儿思维的主要特征是具体形象思维。
⑵逻辑思维开始萌芽。
11、如何保证幼儿情绪的健康？
答：
⑴使幼儿经常处于愉快的精神状态。
⑵不要给孩子造成过重的压力。
⑶让幼儿充分活动，与小伙伴交往。
⑷允许幼儿适当宣泄。
⑸让幼儿学会认识自己和他人。
12、幼儿情绪、情感发展的特点？
答：
⑴情绪的易冲动性。
⑵情绪的不稳定性。
⑶情绪的外
漏性。
⑷高级情感的发展。
13、幼儿高级情感发展包括哪三方面？
答：
⑴道德感。
⑵理智感。
⑶美感。
14、怎样及时发现幼儿的不良情绪并及时给予指导？
答：
⑴成人要善于发现与辨别孩子的情绪。
⑵从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界。
⑶要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法
⑷注意孩子的积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感
的主旋律，减少消极情感的产生。
15、在 3 岁左右，儿童期间出现了最初的性格方面的差异，
主要表现在哪几个方面？
答：
⑴合群性。
⑵独立性。
⑶自制力。
⑷活动性。
16、幼儿性格的年龄特征主要表现在哪几个方面？
答：
⑴活泼好动。
⑵喜欢交往。
⑶好奇好问。
⑷模仿性强。
— 3 —
⑸好冲动。
17、儿童依恋行为可分为几种类型？
答：
⑴回避型。
⑵安全型。
⑶反抗型。
18、亲子关系通常分为哪三种？
答：
⑴民主型。
⑵专制型。
⑶放任型。
19、幼儿期攻击性行为存在哪些特点？
答：
⑴幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他
物品而争吵、打架。
行为更多的是直接争夺或破坏玩具或物品。
⑵幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。
⑶幼儿的攻击行为存在明显的性别差异。
20、攻击性行为的影响因素有哪些？
答：
⑴父母的惩罚。
⑵榜样。
⑶强化。
⑷挫折。
21、从幼儿社会性行为发展来看，可将幼儿游戏的发展分
成哪四个阶段？
答：
⑴独自游戏。
⑵平行游戏。
⑶联合游戏。
⑷合作游戏。
22、幼儿心理发展有哪些一般的特征？
答：
⑴幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。
⑵幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性
发展。
⑶幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。
⑷幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。
23、3-4 岁幼儿的心理发展特征是什么？
答：
⑴生活范围扩大。
⑵认识依靠行动。
⑶情绪作用大。
— 4 —
⑷爱模仿。
24、4-5 岁幼儿的心理发展特征是什么？
答：
⑴活泼好动。
⑵思维具体形象。
⑶开始能够遵守规则。
⑷开始自己组织游戏。
25、5-6 岁幼儿的心理发展特征是什么？
答：
⑴好学好问。
⑵抽象能力开始萌芽。
⑶开始掌握认知
方法。
⑷个性初具雏形。
26、3 岁儿童的教育要领有哪些？
答：
⑴在游戏中发展儿童的认识能力。
（可将儿童认识的事
物编成游戏，在儿童玩的过程总让儿童自然认识。
）
⑵发展儿童的交际能力。
在安全的前提下要让幼儿和更多
的人接触，在接触中练习交往，其中有成人和不同年龄的儿童。
（让儿童认识和各种人的关系，懂得用不同的称呼叫人，指导
在各种环境和场合中和人怎样交往。
）
⑶培养儿童生活自理能力和良好的习惯。
（注意培养儿童
自幼养成独立和不依赖于成人的性格，贵在放手让儿童练习，
家长不可包办代替，利用儿童好模仿的特点鼓励儿童模仿大人
的生活，利用游戏加以辅助练习。
）
⑷正确对待儿童的“反抗行为”。
（儿童的反抗行为一直会
延续 4 岁，一旦发生了反抗行为，成人不要对儿童急躁，更不
要与儿童对抗，要耐心询问，设法设条件去满足，当儿童的活
动要求得到适当或充分满足，自然“反抗”行为就会较少发生。
）
27、4 岁儿童的教育要点有哪些？
答：
⑴引导儿童观察生活。
（引导儿童观察周围的生活，以
— 5 —
增长知识和认识能力。
引导幼儿注意观察周围的各种生活现象，
在观察活动中不断地增长见识，同时发展儿童的注意、记忆、
思维、想象、语言等五种认识能力。
观察活动中儿童会提出很
多问题，成人要抱着尊重的态度给予解答，而且在观察生活时
遇到不良现象要进行分辨。
）培养儿童的同情心。
（同情心的培
养首先在于成人的榜样感染，做父母的应具有同情心，并付诸
行动。
）发展儿童的表现力和创造力。
（要有一个可供儿童独自
做活动的环境，鼓励幼儿用语言和表情的表演活动。
注重儿童
表现和创造的努力过程和用心程度、认真态度、坚持精神和创
造等特点。
可以给予适当的指导和帮助，但不宜过多，更不要
代替。
鼓励的方式重精神鼓励，不宜多用物质奖励。
）
⑵游戏促进儿童的全面发展。
28、对五六岁儿童的教育时应注意哪些问题？
答：
⑴采用游戏的方法发展儿童诸方面能力。
⑵利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理。
⑶提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动。
⑷减少担心，让儿童多做些运动。
⑸做好幼小衔接。
29、为做好幼小衔接工作，对 5、6 岁儿童进行教育的要
点有哪些？
答：
生活自理、活动自立、积极和周围人相处，较全面的
运动能力、说话能力，有数字的初步概念，能够进行简单的思
维推理，有一定的创造力和表现力，以及基本的是非、好坏等
道德判断能力。
30、幼儿园教育工作的原则有哪些？
— 6 —
答：
⑴德、智、体、美教育的相互渗透，有机结合。
⑵既重视幼儿年龄特点，又重视幼儿的个体差距。
⑶热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。
⑷寓教于幼儿一日生活中。
⑸创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现
能力的机会与条件。
⑹以游戏为基本活动，寓于各项活动之中。
31、幼儿园对幼儿生活活动组织与指导应把握哪些要点？
答：
⑴从实际出发，建立合理的生活常规。
⑵在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性，培养幼儿
的良好习惯和初步的生活自理能力。
⑶日常生活活动是施教的机会，保教目标的实现，包括在
日常生活活动中，切不可忽略。
⑷日常生活活动中的保育与教育，需有教师与保育员的良
好配合，且要配合默契。
32、幼儿园教育活动组织与指导的要领有哪些？
答：
⑴教育活动内容的确定应以本班阶段性的保教目标及
幼儿现有水平和兴趣为依据，即强调选择教育内容的目的性，
对教育内容选择要依据要依据循序渐进的原则，加以编排，以
利于幼儿接受。
⑵充分利用幼儿园周围的环境资源组织教育活动，不宜将
幼儿关闭在活动室中，依靠书本的材料内容组织教育活动。
应
将幼儿带到大自然中去，带到人们的社会生活中去观察、活动、
感受，也可将自然界中的、社会生活中的景、物带进幼儿园中
组织教育活动。
— 7 —
⑶在教育活动中充分考虑幼儿的感官活动，使幼儿各种感
官处于积极活动状态，多种感官的积极参与活动，有助于幼儿
在教育活动中积极性、主动性与创造性的发挥，幼儿可获得直
接地、深刻地感受体验。
⑷在教育活动中应灵活地运用集体活动与个别活动的形式，
不宜一律采用全班性的教育活动形式，也不宜无目的地变换活
动形式。
⑸在教育活动中为幼儿提供充分活动的机会。
通过教师运
用情景、实物、现场、演示、启发提问等教育手段与方法；让
幼儿做观察、实验、操作、摆弄、表演等，使幼儿在教育活动
中通过充分参加活动的机会，取得更佳的发展效果，改变幼儿
在活动中处于被动接受的消极状态，变被动学习为主动地在活
动中学习。
⑹注重活动过程，使幼儿充分参与教育活动过程，用脑、
用手、用口、做活动。
改变由教师包揽教育过程，由幼儿接受
教育结果的做法。
33、幼儿园如何为幼儿创设游戏条件？
答：
⑴提供充足的游戏时间。
⑵创设儿童游戏场地。
（3）配备游戏材料。
34、为充分发挥玩具在游戏中的作用，除了提供给幼儿充
分的玩具外，教师还应注意哪几点？
答：
⑴要保持玩具新颖、整洁。
对破损的玩具要及时整修
或处理。
⑵让儿童自由地选择玩具。
— 8 —
⑶教会儿童正确地使用玩具、爱护玩具。
35、角色游戏具有哪些基本特点？
答：
有两个特点：
⑴角色游戏是儿童独立自主的活动。
（玩什么主题，有多少
个角色，情节如何进行，使用什么玩具等，均由儿童自行设计
编定，都是按照儿童的意愿、兴趣、经验、能力进行的。
）
⑵想象活动是角色游戏的支柱。
（角色游戏的过程是创造性
想象活动的过程。
在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面：
一是扮演儿童熟悉的角色，二是儿童使用玩具，以物代物，往
往一种物品在不同时间里在不同环境中可替代多种真实物品，
既富有假象性、又富有真实性。
）
36、教师在指导角色游戏中不是将自己的意图或设计强加
与儿童，而应体现在哪些方面？
答：
⑴丰富儿童的知识经验。
⑵准备玩具，引发游戏。
⑶鼓励儿童按照自己的意愿提出游戏主题。
⑷教会儿童分配和扮演的角色。
⑸在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。
观察儿
童在表现游戏中的表现，以不干扰儿童游戏的进行为原则。
要
尽量保持儿童做游戏的自然状态，避免因教师观察游戏而影响
儿童游戏的真实感。
⑹教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展
⑺是儿童愉快地结束游戏。
37、教师对结构游戏的指导，应从哪些方面加以体现？
答：
⑴丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象。
— 9 —
⑵为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏。
⑶帮助儿童掌握构造的基本知识和技能。
⑷培养儿童有目的地、独立地进行构造。
⑸培养儿童正确对待建造材料和建造成果。
（小班儿童要学
会收放材料的方法，以培养他们对材料的爱护。
开始可让儿童
帮助老师收放材料，以后再让儿童独立地收放。
中班儿童要有
条理地、整齐地收放。
大班儿童应负起保管好建造材料的责任。
教师要尊重和爱惜儿童的建造成果，切不可因为建造得不好轻
率毁掉，同时教育儿童彼此爱惜建造成果，不得任意破坏它。
可通过评价、欣赏建构成果的活动，培养儿童珍惜建造成果的
情感，提高儿童建造的技能。
）
⑹玩沙游戏的指导。
应为儿童玩沙游戏制定必要的规则，
在保证卫生与安全的前提下，让儿童更自由、更充分地参加玩
沙游戏。
⑺玩雪游戏的指导。
儿童冬季在户外进行的游戏，需儿童
付出较大的活动量，时间不宜过长。
⑻玩水游戏的指导。
建立一些必要的规则。
38、教儿童建造技能的方法？
答：
可通过示范、范例、讲解、练习、语言提示等。
小班
多采用游戏的口吻，边示范边讲解，引起儿童建造的兴趣，逐
渐过渡到儿童独立地进行简单的建造。
中班儿童仍可采用示范、
讲解相结合的方法，也可用建议与启发的方法。
对大班儿童多
运用语言提示。
大班儿童往往在建构中提出很多问题，教师不
必一一作答，可启发儿童回忆有关的印象或引导儿童再次观察，
鼓励儿童自寻答案。
— 10 —
39、分别说说不同年龄段儿童应掌握构造的基本知识和技
能有哪些？
答：
小班：
应认识建造材料，能叫出其名称，如积木、积
塑等，并认识建造材料的形体、大小、颜色；学习铺平、延长、
围合、盖顶、加宽、加高等技能；识别上下、中间、旁边等方
向；会用材料建造成简单的物体，能将物体的主要特征表现出
来。
中班：
儿童应认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后
等空间方位，会选择和利用建造材料。
能较正确地建造物体，
能和同伴合作共建一组主题游戏。
大班：
儿童会区别左右，在建造技能上，要求他们建造的
物体比中、小班儿童更加精细、整齐、匀称，物体的结构更加
复杂和富有创造性。
会使用辅助材料装饰建造物体，会合作建
造物体。
40、教师对表演游戏的指导主要表现在哪些方面？
答：
⑴选择适合儿童表演的作品。
⑵吸引儿童参加表演游戏的准备工作。
⑶使儿童自然、生动地表演。
⑷在表演游戏过程中指导。
小班需要教师示范表演，然后教
几个儿童表演，学会一两个表演游戏后，可让幼儿自己表演其
它故事，教师予以指导和帮助。
中大班儿童自愿地、自主的玩
表演游戏，表演过程中给予帮助，不必过分严格。
41、智力游戏的指导应从哪几方面？
答：
⑴教会儿童正确的游戏。
⑵鼓励儿童积极参加智力游戏。
— 11 —
42、教师设计与组织教育活动应注意哪些？
答：
⑴每个教育活动应有明确的、适宜的教育目的要求。
⑵组织教育活动应充分利用周围环境的有利条件。
⑶灵活采用集体的、小组的或个别的活动形式及多样化的方
法。
⑷教育活动中引导儿童运用各种感官积极参与活动过程。
⑸每次教育活动的时间，可根据活动的内容、活动的方式
和儿童年龄而定，有长有短，以儿童不过度疲劳为限。
⑹每日均应安排有组织的教育活动。
43、组织领导幼儿园一日活动应注意哪些问题？
答：
⑴把幼儿园一日活动列入教学计划，保证幼儿身心得
到全面的、充分的、主动的发展。
⑵要制订一日生活常规。
⑶要把组织的集体教育活动和分散的个体活动结合起来。
⑷把好自由与纪律的关系。
应该做到管而不死，活而有序。
⑸要面向全体幼儿。
⑹保教结合、教养并重。
44、家庭中如何对幼儿进行良好品行的养成教育？
答：
⑴培养幼儿的分享行为。
⑵培养儿童同情及助人行为。
⑶培养协商与合作意识。
⑷正确培养幼儿的性别角色意识和行为。
45、教师应从哪些方面指导家长创设良好的育儿环境？
答：
⑴和谐的生活气氛。
— 12 —
⑵整洁优美，有时变化的环境布置。
⑶文化生活的渗透。
⑷有属于儿童的天地。
⑸危险事故的防范。
46、家长育儿守则有哪些？
答：
守则一：
做好榜样
守则二：
恪守一致
守则三：
提示在先
守则四：
尊重儿童
守则五：
善用鼓励
守则六：
适当回避
47、家庭中如何有效的纠正执拗发脾气的幼儿？
答：
⑴冷却情绪。
⑵转换方式满足要求。
⑶如果是由于成人的失信而造成儿童执拗，则应由当事成
人向儿童道歉，获得儿童信任后，儿童的波动情绪便可以渐渐
平息。
48、儿童过度侵犯行为的矫正方法有哪些？
答：
⑴首先要使犯有此类行为的儿童不能达到预期的目的，
如打了人，只有批评而不能让他有所得。
⑵要注意培养儿童对人的情感，培养爱心，不能去伤害人。
⑶不使儿童有模仿侵犯行为的机会和条件，首先成人不能
动不动就打儿童，或是口喊“不听话就打你”，这是暗示教唆儿
童的侵犯行为。
— 13 —
⑷年龄大些的儿童侵犯行为发生后，要儿童自己去道歉，
去弥补感情的裂痕，并要向儿童讲解为什么侵犯行为是错的；
打人是不允许的，大人打了人要受到法律制裁的，小时候千万
不可养成这一习惯。
⑸正确引导儿童认识手的功能，要让幼儿掌握这类是非观
念。
49、如何纠正幼儿的不良习惯？
答：
不良习惯一旦形成不可能立即纠正过来，在儿童面前
不要总用语言提示纠正，非旦无效且有语言强化作用，因为儿
童处于无意性活动时期，宜用分散注意，借助动作转换、活动
变化的方法比较奏效。
50、幼儿期最常见的说谎类型有哪几种？
判断和鉴别？
答：
常见的种类有否认错误、虚夸成绩、有意欺骗。
首先，认真分析当时的背景。
这包括幼儿的年龄、一贯表
现、能力水平、说话动机和当时情景等方面的情况。
还得检查
家教措施本身是否存在问题等。
其次，我们可以观察幼儿的面
部表情。
幼儿说谎时脸上很容易流露出惴惴不安、左顾右盼的
神色来，另外，其谈话还可能吞吞吐吐甚至互相矛盾。
而因想
象或无知而说谎时则没有这种表情。
最后，我们还可以让幼儿
去实践他所说的话。
如果他说自己拥有某种神奇玩具，则不妨
让他拿来瞧瞧；如果他说自己能干某种事，则不妨让他做做看。
作为幼儿的家长或教师，最重要的是应该通过言传身教来培养
幼儿诚实的品质和心灵，实际生活中，有的家长为了方便，在
教育孩子时常采用哄骗的手段，这是很不应该的，应予以禁止。
— 14 —
51、《指南》的目标和核心是什么？
答：
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质
基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为
核心。
52、《指南》从哪几个领域描述幼儿的学习与发展？
答：
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域
描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、
最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和
教育建议两部分组成。
53、在《指南》中健康领域中分为几个子领域，分别是什
么？
《指南》在健康领域中分为 3 个子领域，分别是身心状况、
动作发展、生活习惯与生活能力。
54、《指南》中语言领域中分为几个子领域，分别是什么？
它们的目标有几条？
分别是什么？
答：
在《指南》中语言领域中分为 2 个子领域，分别是：
倾听与表达、阅读与书写准备。
其中幼儿倾听与表达的目标有 3 条，分别是：
⑴认真听并
能听懂常用语言。
⑵愿意讲话并能清楚的表达。
⑶具有文明的
语言习惯。
阅读与书写准备的目标有 3 条，分别是：
⑴喜欢听故事，
看图书。
⑵具有初步的阅读理解能力。
⑶具有书面表达的意愿
和初步技能。
55、实施《指南》应把握以下几个方面？
答：
⑴关注幼儿学习与发展的整体性。
— 15 —
⑵尊重幼儿发展的个体差异。
⑶理解幼儿的学习方式和特点。
⑷重视幼儿的学习品质。
56、在《指南》中关于幼儿身心状况的目标有几条，分别
是什么？
答：
在《指南》中关于幼儿身心状况的目标有 3 条，分别
是：
⑴具有健康的体态。
⑵情绪安定愉快。
⑶具有一定的适应
能力。
57、在《指南》中关于幼儿动作发展的目标有几条，分别
是什么？
答：
《指南》中关于幼儿动作发展的目标有 3 条，分别是：
⑴具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。
⑵具有一定的力量和耐力。
⑶手的动作灵活协调。
58、艺术领域包含哪几方面的学习与发展目标？
答：
（一）感受与欣赏
目标 1、喜欢自然界与生活中美的事物。
目标 2、喜欢欣赏多种多样的艺术形式与作品。
（二）表现与创造
目标 1、喜欢进行艺术活动并大胆表现。
目标 2、具有初步的艺术表现与创造能力。
59、简述社会领域关心尊重他人目标的教育建议?
答：
⑴成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父
母、长辈和其他人。
— 16 —
⑵引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及
成果。
⑶引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。
60、简述科学领域中，针对目标初步感知生活中数字的有
用和有趣，提出了哪些教育建议？
答：
⑴引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的
词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。
⑵引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周
围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意
义。
⑶引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中
的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。
⑷鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数
学的问题，体会数学的用处。
61、教师和幼儿在教育活动中的关系是什么？
答：
教师是活动的支持者、合作者、引导者。
62、什么是幼儿园的教育活动？
答：
幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计
划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
63、教育活动内容的选择应体现的原则有哪些？
答：
⑴既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
⑵既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
⑶既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又
有助于拓展幼儿的经验和视野。
64、幼儿园的任务是什么？
— 17 —
答：
幼儿园的任务是：
实行保育与教育相结合的原则，对
幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心
和谐发展。
幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
65、幼儿园教育的特点是什么？
答：
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，
满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得
有益于身心发展的经验。
66、幼儿教育工作评价形式有哪些？
应当以什么为主？
答：
评价应自然地伴随着整个教育过程进行。
综合采用观
察、谈话、作品分析等多种方法。
幼儿园教育工作评价实行以
教师自评为主。
67、家园合作应把握什么？
答：
⑴家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿
园教育的相互配合。
⑵家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作
围绕的核心是儿童，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象，促
进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。
⑶家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长
对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，
也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。
68、幼儿园应本着什么原则争取家长的理解与支持？
答：
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、
合作的原则，争取家长的理解、支持。
69、教师应怎样科学、合理的安排和组织一日生活？
答：
⑴时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形
— 18 —
成秩序，又能满足儿童合理需要，照顾到个体差异。
⑵教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼
儿每天有适当的自主选择和自
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