七年级上册语文导学案 人教版.docx

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七年级上册语文导学案人教版

《在山的那边》导学案

班级：

___________姓名：

___________

一、【导学目标】：

1、理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

　2、初步了解诗歌常识。

反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

　3、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

【知识链接】

诗歌是一种抒情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。

诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。

诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。

汉魏六朝诗，一般称为古诗，其中包括汉魏乐府古辞、南北朝乐府民歌，以及这个时期的文人诗。

唐以后的诗体，从格律上看，大致可分为近体诗和古体诗两类。

从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗。

四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。

【自学导航】：

1．练读诗词5次，争取读准节奏感情。

2.给加点字注音，然后解释词义。

凝（）减________________诱惑（）________________

一瞬（）间_______________隐秘（）________________

喧（）腾________________痴（）想________________

【课堂导学】：

一、竞读：

1.分小组练习朗读并选出本组朗读最佳者在全班朗诵。

二、自我研讨：

请从不同角度概括诗歌两部分的内容

A．从时间看：

第一节写________________；第二节写________________。

B．从事情看：

第一节写________________；第二节写________________。

C．从心理看：

第一节写________________；第二节写________________。

D．从方式看：

第一节写________________，第二节写________________。

【合作探究】

1．读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？

耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年

2.“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？

　小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。

今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。

3.诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？

诗中有没有回答这个问题？

“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。

诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界──海。

而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。

从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。

4.结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？

“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。

照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。

【拓展延伸】

在你的生活学习中，一定也有无数座山等着你去征服或已被你征服。

结合自己的生活经历说说自己对于“山”与“海”的体验。

【当堂检测】

1．根据提供的语境，在下面句子的横线上填写恰当的内容。

人生如同山中的树，生于南坡，阳光充足，_________，可谓顺境；生于_______，_________，土壤贫瘠，可谓_________。

人们无法选择自己的家庭背景，但可以选择生活态度。

2.完成课后练习二

《走一步，再走一步》导学案

班级：

___________姓名：

___________

【导学目标】

1、理解并积累字词：

目眩、纳罕、训诫、耸立、啜泣等词。

2、感受并学习“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理。

【知识链接】

本文是叙事散文。

散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。

根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。

散文的重要特点是“形散而神不散”。

“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

第1课时

【自学导航】

轻声朗读课文三次，勾画出文中出现的生字词，并结合注释和词典完成下面题：

1.根据拼音写出词语并解释

①mùxuàn（）：

________________________________

②nàhǎn（）：

________________________________

③xùnjiè（）：

________________________________

④sǒnglì（）：

________________________________

⑤níngshì（）：

________________________________

⑥小心yìyì（）：

________________________________

2．默默读文后，填空初步感知故事情节。

故事发生在美国的________，故事发生的时间是________，一共出现________个孩子，全文写的是“我”的一次“________”经历，整个情节分作________和________两个部分。

3.准备按故事情节地发展复述课文。

一、熟读课文，复述故事情节。

提示：

请同学们按照事件的发展过程来复述，要用概括性的语言

（一）起因：

游戏玩厌去爬悬崖

（二）经过：

中途被弃进退两难

（三）结果：

父亲指点摆脱困境（四）启示：

走一步，再走一步

二、自我研讨

1、作者叙述“我”在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，详写了“我”的心理变化过程，请同学们概括出“我”爬下悬崖过程中的心理变化过程。

最初毫无信心（我下不来…..）继而信心萌发（这似乎是能办到的）

随后信心大增（我能办到的）最后巨大成就感

第2课时

【合作探究】

1.探究文题含义：

结合课文内容看看标题“走一步，再走一步”是什么意思？

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，一步一步走下去，就一定能克服。

2.探讨文章主旨：

从父亲引导“我”一步步走下悬崖的这件事中，你如何理解在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”的意思？

在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

3.请同学们多角度地阅读，结合自己的生活体验与反思，发表自己的看法。

讨论：

你最喜欢文中的哪个人物，为什么？

或最不喜欢哪个，为什么？

（提示：

多角度阅读关键在于确立角度。

怎样确立角度呢？

可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。

举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。

由这个中心话题帮助阅读。

可以用“杰利是一位……的朋友”的句式来回答。

）

这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。

这是为锻炼孩子的勇气和毅力。

如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。

有句话说：

“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。

所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

我感觉四个孩子的人品有问题。

当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。

他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

慈母多败儿。

这位母亲一直告诫我不要冒险。

在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。

如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。

之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。

从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。

四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。

所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。

我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。

他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。

再说，他一时也帮不了“我”。

天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。

杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

【拓展延伸】

请从文章的后半部分划出富有哲理性的语句，结合你自己的生活体验，谈谈你的理解，并试着写一两句有哲理句子。

【当堂检测】

阅读文段，回答文后问题。

　　①时间一分一秒地过去，暮色开始四合。

在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

这时，树林里有一道手电光照来照去。

我听到了杰利和我父亲的声音！

父亲的手电光照着我。

“下来吧，孩子”，他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。

”

　　③“我下不去！

”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！

”

　　　“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。

你只要想着你是在走一小步。

你能办得到的。

眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？

”

　　④我慢慢地把身体移过去。

“看见了。

”我说。

　　　“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。

不要担心下一步。

听我的话。

”

　　⑤这似乎能办得到。

我小心翼翼地________出左脚去________那块岩石，而且________到了它。

我顿时有了信心。

“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。

”我又照着做了。

我的信心大增。

“我能办得到的。

”我想。

　　⑥我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。

最后，我一脚________在崖下的岩石上，_______了父亲强壮的手臂中。

我先是________了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。

这是我永远忘不了的经历。

　　⑦我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

１、在⑤⑥段中的空白处填入适合的动词。

２、解释文中加粗的词语：

⑴　寂静：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵　小心翼翼：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶　灰心丧气：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、最能表现“暮色四合”带给我的直接影响的词是＿＿＿＿＿＿＿＿，结果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、“我”在父亲的指点下，爬下悬崖的过程描写得非常细致生动，这样写的目的是什么？

　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５、“我产生了一种巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

６、照应题目，表现主题的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７、简述你从作者的经历中悟出了什么生活哲理？

　１、伸　探　踩　踩　投入　啜泣

２、⑴　没有声音，孤单冷清。

　　　　⑵　谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。

　　　　⑶　因遭到困难失败意志消沉。

　　３、恐惧　不能动弹

　　４、“脱险”的经历是文章的重点，因此详写，也为下文说“永远忘不了”作铺垫。

　　５、战胜恐惧，顺利脱险

　　６、着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方

　　７、略（提示：

围绕“目标、理想、意志”谈即可．）

《短文两篇》导学案

班级：

___________姓名：

___________

【导学目标】

1、理解并积累字词：

收敛、聒聒、宽恕、卑微、一丝不苟、固执。

2、体会文章由一个具体细小的事物引出抽象深刻的哲理的特点。

3、通过朗读了解先抑后扬的写作手法。

【知识链接】

小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。

祖籍广东番禺。

已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。

祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。

生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。

主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

第一课时

课时目标：

学习《蝉》

【自学导航】

1．给下列加点字注意

收敛（）颤动（）聒聒（）宽恕（）

2．解释词语

收敛：

______________________颤动：

______________________

聒聒：

______________________宽恕：

______________________

知知不休：

____________________________________________

3．文章第二自然段介绍蝉时，使用了什么手法？

有什么作用？

________________________________________________________________________

【自主学习】

1.读全文，完成填空：

自读全文后画出文中能表达作者对“蝉”的感情的词语，并说说这些词语能表达作者对蝉的什么感情？

请完成填空。

烦——____惊____——叹——恕

2.自读全文，思考按照文章的内容和情感可以怎么分层？

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

【合作探究】

1.作者写蝉，先抑后扬。

抑在哪里？

扬在何处？

通过一抑一扬表达怎样的思想感情？

2.《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。

”是全文的文眼。

它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。

不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。

它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

3、理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！

”这句含义。

作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感，甚至敬意

【拓展延伸】

这篇散文蕴含着怎样的人生哲理？

第二课时

课时目标：

学习《贝壳》

【自学导航】

1．根据拼音写汉字

táoxǐ（）cuìruò（）bēiwēi（）

2．词语释义

淘洗：

________________________________________________________________

卑微：

________________________________________________________________

一丝不苟：

____________________________________________________________

3．自由练读课文，找出自己最喜爱的句子，并注明理由。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

【自主学习】

1、读1、2两节，结合课文描述和自己所看过的贝壳，概括贝壳的外形特点，然后讨论：

你看到贝壳时，想到了什么？

特点：

___________________________________________________________________

我想到：

________________________________________________________________

【合作探究】

1、体悟“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢？

”有什么深刻意蕴？

体现了作者怎样的思想感情？

尽管自己的生命有限，但还是比贝壳的生命时间要长一点，空间要多一些，因此用反问句表示自己要力所能及地把事情做得更精致更美好。

人不能决定生命的长短，但是可以活出生命的质量

2、最后一段“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！

”此处的“固执”和“简单”是什么意思？

你怎样理解这句话？

对理想的执着不奢望有什么成绩是希望做到极致

【拓展延伸】

试比较两篇散文有何相同和不同之处。

相同之处：

（1）都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟；

（2）对于生命的理解。

都比较积极、认真；

　　（3）对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。

　不同之处：

（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题

（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。

好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；

　　（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。

【当堂检测】

１、对两篇短文理解有误的一项是（）

A、《蝉》中写到蝉的叫声使人“很烦”“聒聒”，后面又说“那是蝉的生命意义”，这是前后矛盾的。

B、《蝉》这篇短文通过写蝉“17年埋在泥中”与蝉“活一个夏天”的对比，突出了蝉的生命意义。

C、《贝壳》通过写古人采用贝壳来做钱币，表现了人们对贝壳的珍视，突出了贝壳精致的特点。

D、《贝壳》一文从贝类死去而贝壳长存得到启示，引发了作者对生命意义的思考，表达了作者想要“留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西”的美好愿望。

２、你从两篇散文中得到了哪些人生启示？

请写出来，与同学分享。

３、积累关于热爱生命的句子。

•你热爱生命吗？

那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

——[美]富兰克林

•人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太长了。

——[英]莎士比亚

•人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。

一个人的生命应当这样度过：

当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：

“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。

——[苏]奥斯特洛

课后反思

《紫藤萝瀑布》导学案

班级：

___________姓名：

___________

【导学目标】

1、理解并积累字词：

迸溅、挑逗、沉淀、仙露琼浆、伫立、繁密、稀落、伶仃、盘虬卧龙

2、有感情地朗读全文，感知文章内容，理清文章思路。

3、学习景物描写和有序观察，领悟借景抒情，托物言志的写法，并有意识地将其引入自己的写作中。

【知识链接】

历史背景，1966-1976年，粉碎四人帮，拨乱反正，开创了社会主义建设的新时期，联系历史背景，你就会明白紫藤萝的命运，从花落到毁掉，到繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。

宗璞一家，在“文革”中深受迫害，而写作此文时她的小弟——一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。

作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩，奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。

【自学导航】

1．练习朗读后，根据下列拼音写汉写

bèngjiàn_________xiānlùqióngjiāng__________________

rěnjànbùjín______________íngdīng_________jiǔniàng_________

pánqiúwòlóng____________fánmì_________xíluò_________

2．理清本文行文思路，划分段落层次。

文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由看花（1—6）、忆花（7一9）和思花（10、11）三部分组成。

第1课时

【自我研讨】

1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

揣摩语句，体会写景之妙。

（1）整体形状——

体会：

（2）局部形状——

体会：

（3）整体颜色——

体会：

（4）局部颜色——

体会：

（5）香气——

体会：

（6）神情——

体会：

（1）“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”用瀑布形容花的繁茂，体现出其生命力的旺盛。

（2）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”用张满的帆和就要绽放的笑容比喻，突出了花的生机活力和美好形态。

（3）“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅上，泛着点点银光”。

写出了藤萝的壮观气势和蓬勃生机。

（4）“每一穗花”的颜色都是“上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”，“每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”。

细致入微的描写，赋予花动态与活力。

（5）“淡淡的香气”，“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

香气笼罩，极其形象地写出了“我”精神上的宁静和喜悦。

（6）“一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，它们会“笑”，会“嚷嚷”，说：

“我在开花！

”“我在开花！

”用拟人手法，写出了花就像一群淘气活泼、天真顽皮的孩子在耍闹，情态可人，妙趣横生。

2.紫藤萝有过怎样的变迁？

作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运

写照和象征。

3．本文还特别写到十年动乱中藤萝的情形，这有何用意？

与现在藤萝花开得如此繁盛做对比，表达了历史长河迂回曲折，但终将前进的深刻含义。

第2课时

【合作探究】

1.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?

其作用是什么?

“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。

“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。

前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

2.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

【知识