幼儿园答新手幼儿教师问题合集Word格式.docx
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第三部分成员是“北京市房山区园长工作室”的实验园领导和老师们，她们是一个学前教育专业“科班”出身的教师与转岗教师并存的特色教师团队，她们在短短的几年时间内迅速成长为具有较高专业水平的教师团队。
这里（本书）有她们可圈可点的成长轨迹。
在这里，笔者还要特别感谢北京市教委组建了“北京市幼儿园名师培养工作室”，让我有机会和12位热爱学生、热爱幼教事业的教师一起感悟职业的快乐!
特别感谢北京市教委学前教育处的张小红处长对本书内容定位的建议与指导，感谢张处长对我个人专业发展的关怀和引领!
特别感谢北京市丰台区方庄第二幼儿园的孔振英园长对工作室活动的支持，感谢该幼儿园为工作室提供的观摩、研究和总结的资源支持!
“同在蓝天下，幼儿教师是一家。
”希望本书能为新入职教师的专业发展起到“发展的导师、成长的军师、攀登的伙伴”的作用，这是我们的心愿!
学前教育事业在发展，我们在进步，期待和大家一起享受学前教育的美好人生!
答新手幼儿教师第2问：
培养幼儿常规的常用有效方法有哪些？
幼儿是否遵守常规与教师所用的方法有很大关系。
方法得当，则事半功倍；
方法不当，则适得其反。
因此，教师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中，建立良好的常规。
教师可以尝试的方法包括：
1、在环境创设中渗透常规提示
教师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。
例如：
幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，面对这种情况，教师可以将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼儿按顺序做事。
2、强化幼儿的良好常规
教师要通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自己的优点和进步，使其良好的行为得到巩固和发扬。
有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。
当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为时，就及时在集体面前表扬他们，还可以送给他们一些小礼物，以强化其良好行为。
3、和幼儿一起制定常规
针对班级常规中存在的问题，教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。
此方法比较适合中、大班幼儿。
户外活动上、下楼时，幼儿会大声喧哗、推推挤挤。
教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求：
一个跟着一个走，靠一边走；
手扶着栏杆眼看着地面；
不急不挤。
4、通过生动形象的故事、儿歌灵活地规范班级常规
比如，在引导幼儿轻轻走路时，教师可以带领他们一起学习小花猫。
教师边做动作边说儿歌：
“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大家夸我好宝宝。
”幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来，这时，教师便可以告诉幼儿：
“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。
”在这样的引导下，幼儿便知道了应该如何走路。
5、用游戏激发幼儿学习常规
根据幼儿喜欢游戏的特点，教师可以用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，从“你必须这样”转化为“我要这样”。
比如，小班的幼儿非常喜欢游戏情境，在情境中他们会不自觉地融入角色。
因此，在培养幼儿形成收拾玩具的意识时，教师可以用“送玩具宝宝回家”这一游戏完成。
比如引导幼儿边收拾玩具边说：
“小玩具，要回家（把桌上的玩具放回玩具筐里），黄筐住楼上（玩具柜第一层贴上黄色标志，中间一层贴上红色标志，最下面贴上蓝色标志），红筐住中间，蓝筐住在最下边。
”
6、用拟人的语言引导幼儿习得常规
这种方法比较适合年龄小的幼儿。
教师利用生动形象的拟人化的语言，引导幼儿理解常规，遵守常规。
在培养小班幼儿的进餐常规时，教师发现幼儿不爱吃青菜，于是便将吃青菜说成：
“小白兔最爱吃青菜，多吃青菜最可爱。
7、榜样的力量是无穷的
根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，教师可以强化某些幼儿的正确行为，以激励其他幼儿以他们为榜样。
教师对认真洗手的幼儿进行表扬和鼓励，希望其他幼儿向他们学习，也要认真洗手。
好榜样还可以是父母、教师或者是幼儿喜欢的文艺作品中的某个形象等。
8、家庭与幼儿园同步培养
教师可以通过家长会、班级教育博客等家园沟通的渠道，让家长了解幼儿园的一日常规以及幼儿常规、行为习惯培养的正确方法；
还可以通过家庭教育讲座、教子经验交流会、专家咨询等活动让家长学习科学育儿的知识和方法，避免家长在家庭中过度保护幼儿和包办代替，鼓励家长让幼儿进行自理、自立行为的尝试。
总之，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。
常规教育的目的是促进幼儿的社会化发展。
教师要结合幼儿的实际情况，运用多种方式持之以恒地、灵活地促进幼儿常规的养成。
答新手幼儿教师第3问:
什么是“弹性常规”？
怎样虽幼儿的需要有效调节常规？
“弹性常规”是指在对幼儿进行常规培养时不搞一刀切，尊重幼儿的差异性，强调更人性化、科学化的管理。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）指出：
“根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
”为了将这个精神落到实处，幼儿园在日常生活中的每一个环节都有明确的内容和具体的要求。
但由于每个幼儿的个性和原有的学习经验不同，同样的教育在每个幼儿身上产生的效果也是不一样的，因此片面追求“整齐划一”的常规要求显然是不切合实际的。
如果不顾幼儿的个体差异强硬地执行这些要求，就会使常规不能成为“常规”，只能产生一些短期的效果，甚至会给幼儿心理上造成不良的影响。
合理的常规要求是幼儿健康发展的保证。
在生活常规中，有这样一条进餐要求：
“不剩饭菜，咽下最后一口饭菜后再离开桌子送回餐具。
”可是，有的幼儿确实饭量小，特别是小班的幼儿或者刚入园的幼儿，他们可能对幼儿园饭菜的口味还没完全适应，有时候可能真的吃不完。
如果教师硬性要求他们必须吃完，有的幼儿可能会强忍着吃下去，但会在心理上留下阴影导致以后害怕在幼儿园吃饭；
有的幼儿还可能会有呕吐现象。
常规培养的目的不是限制幼儿，而是为了促进幼儿的发展。
同一个活动内容，对不同年龄的孩子的要求就不一样。
比如玩玩具，小班的常规要求是：
游戏时爱护玩具，轻拿轻放，玩完后放回原处；
中班的要求是：
能和同伴玩一种玩具，会轮流玩，知道玩别人玩具时要征求别人的同意，玩完后整齐地放回原处；
而大班的要求是：
爱护玩具，轻拿轻放，玩完后整齐地放回原处，并能将损坏的玩具与教师一起修补好。
对于小班幼儿，常规教育的重点应立足于帮助幼儿完成家庭到幼儿园生活的过渡；
对于中班的幼儿，常规教育的重点应从帮助幼儿适应幼儿园生活转变为让幼儿学会与其他幼儿和谐共处，对于大班的幼儿，常规教育的重心要放在培养幼儿对认知活动的自控能力上，帮助他们理解和内化规则。
常规培养中，教师对幼儿行为的监督和控制应随幼儿年龄的增长而减少。
《纲要》明确指出：
“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”把常规要求变成幼儿自己的需要是常规培养的最高境界。
有人说，我们不能把常规当成钉在孩子身上的钉子，而要把常规变成种在孩子心田上的种子。
我们不能总是刻意地去提醒、督促幼儿遵守常规，而是要把常规本身看成是幼儿主体意识的觉醒。
和其它教育教学活动一样，常规培养也不能忽视幼儿的主体性和主动性。
特别是到了中、大班，孩子们的个性更加鲜明了，他们有了明确的行为意识。
此时，教师应该引导幼儿学习商讨、制定班级常规，并自觉遵守，逐渐形成自主管理模式。
比如，引导幼儿讨论喝水时应注意什么、户外活动时要怎么做、如厕后怎么做等，让幼儿参与制定这些常规，并把幼儿的讨论结果物化在班级环境中，以便于幼儿每天看着常规要求进行自我管理和互相约束。
但弹性管理并不意味着放松要求，尤其是对于那些关系到幼儿身体健康的常规，如生活常规中的正确洗手的方法和步骤等，这类常规看似很繁琐，但因为幼儿的身体发育尚不成熟，抵抗力较差，如果不注意卫生他们就很容易感染疾病，因此，这类的常规要求不能打折。
总之，在幼儿园的常规教育中，教师应站在尊重幼儿、有利于幼儿长远发展的角度，进行人性化、科学化的常规教育和常规管理。
答新手幼儿教师第4问：
常见的常规儿歌有哪些？
培养幼儿常规儿歌怎样编写？
儿歌这种教育形式，在幼儿园的教育中是必不可少的。
它形象生动、短小精练，适用范围广，尤其是在常规培养当中，能够帮助幼儿生动准确地记忆常规要求和回忆常规要求。
它是教师工作中的好帮手、孩子们生活中的好伙伴。
在常见的常规儿歌中，有关生活常规的儿歌比较多，如《洗手歌》、《刷牙歌》、《喝水歌》、《排队歌》等；
有关游戏常规的儿歌有《滑滑梯》、《大火车》等；
有关学习常规的儿歌有《小板凳》、《小画笔》等。
除了现成的儿歌，教师也可以根据自己班级幼儿的情况和培养的需要，编写一些儿歌。
在编写儿歌时；
教师要注意以下几点：
1、童趣性强
给幼儿园的小朋友编写的常规儿歌，首先要充满童趣，让幼儿从心理上先接受并喜爱。
例如，在指导小班幼儿喝水时，教师编写了儿歌：
“小水杯，大耳朵，握在手里把水喝，咕咚咕咚喝一杯，身体健康笑呵呵。
”在这首儿歌中，教师把水杯把儿形象地比喻成大耳朵，让小朋友能够清晰地感受到小水杯的生命力和卡通趣味，进而能够准确地掌握握水杯的位置，顺利地引导幼儿从握水壶、握奶瓶过渡到握杯子，帮助幼儿学会正确的喝水方法。
2、儿歌短小，语言简单、易懂，指导性强
再以指导小班幼儿喝水时教师编写的儿歌为例。
在这首儿歌中，教师明确地指出“咕咚咕咚喝一杯”，既声情并茂地描述了幼儿喝水时的状态，又提示了幼儿饮水量的多少。
此外，在小班幼儿喝水的时候，还可以引导他们听一听“咕咚咕咚”的声音，以增加喝水的趣味性。
在编写中、大班幼儿使用的儿歌时，就更要强调它的指导性与提示性了。
例如，在指导中班幼儿学习刷牙时，教师编写了儿歌：
“小牙刷，手中拿，每天早晚把牙刷。
上牙往下刷，下牙往上刷，里面牙齿来回刷，刷出健康小白牙。
”为了降低幼儿的龋齿发病率，很多幼儿园从中班开始，就要求幼儿饭后刷牙。
把正确刷牙的方法编进儿歌中，幼儿就能够在儿歌的提示下，掌握正确刷牙的方法。
儿歌的指导性在这里是显而易见的。
3、邀请幼儿一起创编儿歌
大班幼儿更加喜欢参与富有挑战性和创造性的活动。
教师在创编儿歌时，可以邀请大班幼儿一起参与。
比如，教师指导幼儿创编讲卫生的儿歌时，可以先引导幼儿说说有哪些好的卫生习惯，也可以引导幼儿通过看图片，根据图片的内容总结一句儿歌。
接下来，把大家讨论的结果或创编的儿歌连起来，套用一定的句式就形成了完整的拍手儿歌。
然后，带领大班幼儿在拍手游戏中，边念儿歌，边把生活中的卫生常识记下来。
因为又要背诵儿歌，又要记得拍手的动作，难度加大，幼儿的好胜心被调动起来，从而更用心地记忆儿歌。
同时，教师也要鼓励幼儿将一些生活常规带回家、带回社区，与家人和邻居共同分享，使儿歌的教育价值最大化。
附：
儿歌
拍手歌
你拍一，我拍一，早睡早起练身体。
你拍二，我拍二，天天都要带手绢。
你拍三，我拍三，洗澡以后换衬衫。
你拍四，我拍四，消灭苍蝇和蚊子。
你拍五，我拍五，有痰不要随地吐。
你拍六，我拍六，瓜皮果核不乱丢。
你拍七，我拍七，吃饭细嚼别着急。
你拍八，我拍八，勤剪指甲常刷牙。
你拍九，我拍九，吃饭以前要洗手。
你拍十，我拍十，脏的东西我不吃。
答新手幼儿教师第5问：
如何在培养幼儿良好常规的同时满足幼儿个性化需求
常规要求和发挥幼儿自主性之间并不矛盾。
我们常说，“没有规矩，不成方圆”，幼儿园规则的建立是集体教育幼儿的需要，同时有益于促进幼儿身心健康发展，促进幼儿生活和活动能力的提高。
而发挥幼儿的自主性不是幼儿想干什么都行，也是有限度的，要以幼儿的健康成长为基础，以有利于幼儿发展为前提。
那么，怎样让常规培养满足幼儿的个性化需求呢?
首先，我们在制定幼儿的常规时要考虑哪些规则在有利于幼儿发展的基础上是可以有自主性空间的，哪些规则如果让幼儿自主了就会影响幼儿的健康成长。
例如，在洗手的环节，要求幼儿按照正确的方法、步骤洗手，使幼儿养成基本的卫生习惯。
这个环节就不适合发挥幼儿的自主性。
而在洗手之前的环节中，有的幼儿游戏完成了可以选择先洗手，而游戏没有结束的幼儿可以选择后洗手，而不是“一刀切”，都要让他们按照教师统一的要求去做。
这个环节可以给幼儿自主的空间。
遇到特殊情况，教师也要特殊对待。
允许幼儿在一定的限度范围内进行自主选择，非但不会破坏幼儿行为习惯的一致性，反而会让幼儿更加理解规则的重要性，更加有责任感。
例如，在一次制作恐龙模型的教学活动中，有个小组的恐龙做得非常复杂，眼看要成功了，上操的预备音乐响了。
孩子们用渴求的目光看着老师，和老师商量能不能允许他们做完再去上操。
教师和其他小朋友商议后答应了。
这个小组随后用最快的速度做完，然后迅速跑到楼下，自动站在队尾，加入到做操的活动中。
那天他们的操节动作最标准，神情最投入。
在常规培养的过程中，适时满足幼儿的个性化需求，让幼儿感受到遵守规则的乐趣，更容易把规则内化为幼儿的活动需求。
这才是我们进行常规培养的最终目的。
答新手幼儿教师第6问：
培养幼儿常规的常见环节过度游戏有哪些？
幼儿园的一日生活可分为生活活动、游戏活动、教学活动、户外体育活动四类活动。
活动之间都需要承上启下的过渡。
根据幼儿园的一日活动，常见的几个过渡环节包括：
来、离园环节、活动区游戏与教育活动间的整理环节、户外活动后与进餐环节间的整理环节以及午睡前后的整理环节。
1、来、离园环节
这两个环节是幼儿在幼儿园一天生活开始和结束的环节。
在这两个环节，教师可以组织很多丰富多彩的室内、外游戏活动，让孩子们高高兴兴地来园，快快乐乐地回家。
◆针对来园环节，教师不但要关注孩子的身体状况，进行细心的晨检，更要给予幼儿充足的自主游戏的机会。
比如：
针对中、大班幼儿自主性强的特点，我们可以组织他们照顾自然角，让他们记录下植物的生长情况；
也可以组织他们做一些区域活动前的准备工作。
比如，整理美术区的活动材料，帮建构区铺好垫子；
还可以让他们担任小值日生，记录天气预报、登记自己和小伙伴的考勤情况等。
◆在离园环节，在帮助孩子们整理好自己的衣服和物品的同时，教师还要关注每个幼儿的情绪和身体状况。
此时，教师可以安排幼儿做一些既放松身心又易收放玩具材料的游戏，如翻绳游戏、拼图游戏、折纸游戏、捏泥游戏等。
2、活动区游戏与教育活动间的整理环节
因为幼儿整理玩具的速度不一，每天的区域游戏结束时，经常是动作快的幼儿等动作慢的，先收完的幼儿等没收完的。
为了避免这种情况发生，教师可以尝试采取以下措施：
◆巧妙利用音乐调控幼儿整理玩具的速度。
在收拾整理环节，教师可以播放一些节奏轻快、长短适中、有助于幼儿集中注意力的音乐，如《棉花糖》、《小宝贝》等。
这类音乐要能给幼儿足够的时间做事，而又不拖拉。
它们犹如一个信号，幼儿听到它们时，就知道要收拾玩具了。
此外，我们还要尊重每个幼儿的需要，适当延长或缩短音乐的播放时间。
最后，根据幼儿的完成情况结束音乐。
◆巧妙利用音乐调适幼儿的心情。
从相对自由、自主的区域活动，进入到要求和限制相对较多的集体活动，幼儿的心情可能无法完全沉淀下来。
为了帮助幼儿尽快过渡到下一个环节，在整理活动结束后，教师可以播放一些轻松、舒缓的音乐，如《彩虹糖的梦》、《安妮的仙境》、《柔如彩虹》等，让幼儿安静下来。
◆利用环境互动游戏，缓解等待的焦虑。
幼儿收拾玩具时的等待现象很多，让幼儿根据自己的需要主动选择活动内容、减少等待是教师们经常面对的问题。
教师可以利用废旧物在墙面和窗台上设置互动性的游戏材料。
例如，在中班墙壁上摆放豆子和筷子，让幼儿玩练习使用筷子的夹豆游戏；
在大班墙壁上安放成语接龙磁力板；
在小班墙壁上，粘贴用无纺布和尼龙搭扣制作的水果，让幼儿玩点数1—5的摘水果游戏。
这些游戏易于收放，可以让孩子们听到回座位的音乐信号后，快速地收好玩具回到座位上。
3、户外活动后与进餐环节间的整理环节
在这个环节，教师又应该怎么做呢?
◆分小组活动，缓解幼儿活动后的疲劳。
餐前的盥洗是必不可少的程序。
让幼儿分小组进行盥洗，既可以帮助幼儿陆续进入到进餐前的情绪稳定状态，又能让他们放松身心，舒缓户外活动带来的疲劳。
◆交流分享游戏，减少幼儿的等待。
教师可以组织的游戏包括：
积塑玩具拼插游戏——请幼儿介绍自己的玩具，与同伴协商玩，或交换玩具玩；
“新闻袋袋裤”游戏——请幼儿讲述自己的新发现和新信息，使幼儿在交往中获得语言运用能力的提高，“故事王大会”——请幼儿讲述自己感兴趣的故事，与同伴分享交流。
集体游戏比较适合小班幼儿，可以组织小班幼儿进行音乐律动和手指游戏，这样孩子洗干净的手也不会再次被弄脏。
4、午睡前后的整理环节
午睡前，在帮助幼儿做好午睡的所有准备工作的同时，还可以播放一些节奏舒缓的乐曲、儿歌或小故事，让幼儿在不知不觉中，在安静的、轻松的环境中倾听，舒缓浮躁的心情，帮助幼儿尽快进入梦乡。
此方法还可安排在起床后、散步、喝水或自选游戏环节中。
答新手幼儿教师第7问：
在过渡环节培养幼儿的常规应该注意什么？
1、应减少过多的控制和干预，满足幼儿在园生活时生理和心理的需求
如何使过渡环节更加有价值、更充实，更体现孩子的个性呢?
教师减少对过渡环节的控制和干预是关键。
在过渡环节中，教师应该帮助幼儿明确最应该做的事情是什么、可以自由做的事情是什么，然后给幼儿选择的机会。
在区域游戏结束后的整理玩具环节，收拾玩具、如厕、喝水这三件事情是幼儿必做的。
如果还有时间，他们可以看看自然角的植物和积木区搭建的作品，可以和伙伴聊聊天，也可以玩自己带来的玩具，这就给了幼儿自我选择的空间，让他们学会自己把握时间，满足自己的需求。
2、调整过渡环节的时间，体现对幼儿的尊重
在幼儿园的一日生活中，教师要学会弹性地调整过渡环节的时间。
比如，在操作性较强的教育活动结束后，整理的时间就应增加。
然后，教师再根据孩子的收拾整理的速度，逐步提高常规要求。
3、邀请幼儿一起制定活动规则
比如，收拾玩具时，有些区域（如建构区、表演区）的幼儿总是动作比较慢，怎么办呢?
教师可以组织孩子们针对“某些活动区整理工作比较慢”这个问题展开讨论，然后制定合理的规则解决问题。
这样的常规实施起来更能以理服人，同时也增强了幼儿遵守常规的自觉性。
答新手幼儿教师第8问：
——怎样做好升级到新班的幼儿的常规培养衔接工作
一、要把握哪些是固定的常规要求，不能轻易改变它们
常规培养是有延续性的，不能按照年龄班割裂开来，不能降低幼儿已经形成的常规要求，尤其是那些最基本的关系儿童健康的常规要求，只是随着幼儿发展能力和水平的不同，对幼儿的常规培养侧重点不同。
例如，洗手环节在不同的年龄阶段有不同的培养侧重点，但是正确洗手的方法则一直沿用到中、大班。
二、给幼儿一个适应和缓冲的时间，常规调整一步步来，慢慢地增加难度
比如，在洗手环节，要求小班幼儿要能在教师的帮助下学会正确的洗手方法，中、大班幼儿要能够自己挽好衣袖，熟练地掌握洗手方法，在手脏时自觉地洗手。
又如在进餐环节，小班幼儿进餐常规的重点为：
学习一手扶碗，一手拿勺自己吃饭；
会干稀、主副食搭配着吃，不掉饭菜。
中、大班幼儿进餐常规的重点为：
自己取餐，尝试自己添餐；
学习正确使用筷子；
进餐时会干稀、主副食搭配着吃，不挑食、不剩饭；
保持餐具、桌面、衣服整洁。
三、保证常规要求的一致性
班级的所有教师都要明确幼儿园制定的幼儿常规培养的内容与要求，再根据幼儿的年龄特点进行持之以恒的培养。
除了同一班级的教师常规要求要一致外，每天上下午相同环节的常规要求也要尽可能一致。
只有这样，幼儿才能尽快适应新的常规要求。
正确洗手方法
六步洗手法
（l）卷袖子，打开水龙头，冲湿手心和手背。
（2）关上水龙头，拿起香皂在手心搓至少三下，放下香皂。
搓手心、手背、手指、手腕。
（3）用手臂推开水龙头，边搓边冲，将手上的香皂沫冲干净。
（4）关上水龙头，欢手合起，在水池前甩三下。
（5）取下并打开小毛巾，擦手心、手背。
（6）挂好小毛巾。
答新手幼儿教师第9问：
怎样尽快改进新接的常规不好的班级？
好习惯的形成是需要时间的，纠正幼儿之前已有的不良习惯使之形成
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