五年级教案7单元授课时间.docx
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五年级教案7单元授课时间
第课时授课时间：
年月日
1.人物描写一组（第一课时）
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
教学目标：
1.通过动作演示、联系上下文及阅读注释等方法，理解“虎势儿、公鸡鹐架、精神抖擞、破绽、合了裆、一叉一搂”等词的意思。
教学重难点：
在比较、想象及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用，并尝试仿写。
教学过程：
一、紧扣主题，谈话导入
在浩如烟海的文学、历史名著里，作家们用他们神奇的妙笔，通过人物的外貌、语言、心理、动作的描写，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：
神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，……这些有血有肉，性格鲜明的人物，让我们久久难以忘怀。
今天老师带你们走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
板书：
人物描写一组
1.从课题看，你发现什么？
跟平时学的课题不一样，这篇课文有三个片断组合，是一组课文。
2.揭示第一篇课题。
（1）今天我们就来学习第一个片断。
板书：
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
请生读题，说说从课题中能知道什么？
二、读通课文，直面主人公
1.师过渡：
本文选自作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。
既是小说，便定是以塑造活生生的人物为其重要的特点的。
那么本文又是怎样塑造小嘎子的呢？
请学生自读课文：
（1）初读课文。
要求把文章读正确、读通顺，并找一找描写小嘎子的语句。
（2）检查初读情况：
指名读，正音。
把最难读的句子读流利。
（3）课文中人物给你留下什么印象？
让学生初谈感受。
2.这几段文字，作者是用了哪些方法来描写小嘎子的，谁来读一读？
三、仿写再摔跤
1.师过渡：
可是这么个好胜的嘎小子，岂肯就此认输，在小说里讲到，他和胖墩儿又进行了一轮摔跤比赛。
这次他会怎么做呢？
请同学们发挥想象，联系小嘎子的个性，试着来写一写。
交流。
2.出示原文比较，说说这可真是一个怎样的小嘎子。
附：
“慢着！
”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？
——还有两盘呢！
”
四、总结教学
师总结：
细致入微的动作描写，能使人物的形象一下子跃然纸上，下节课我们还将继续走进《人物描写一组》，去认识一个个鲜活的小说人物。
五、板书设计：
①站：
勇猛、好胜、谨慎
②蹦：
机智、聪明、自信
③钩：
机智、好胜、浮躁
讨论案：
个案：
课后反思：
第课时授课时间：
年月日
临死前的严监生（第二课时）
教学目标：
1．正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
2．学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
教学重难点：
指导学生学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
教学过程：
一、谈话导入
1．大家看过这本书吗？
教师揭示《儒林外史》
在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。
严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物，
2．引入严监生，正音“监”，齐读，解释“监生”，
“监生”并非主人公的名字，而是古时候读书人的一种称谓，在当时的社会实际上还表示一种尊敬。
严监生人称“严二老官”，
二、了解文本背景
提问：
你了解到他家庭怎么样？
（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）
三、初读文本
这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
想一想严监生在临死前究竟是怎样的情形？
你了解到了哪些词？
四、梳理课文（隐去结尾的）
句子一：
“严监生喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。
伸着两个指头。
”
五、第一次写话
（板书：
注意细节变化，反映人物心理）
（5）师生引读，感受写法精妙
七、第二次写话
八、迁移表达
1．吴敬梓仅用了几句话就把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分，其实在世界文学史上人们曾经列出了四位极为吝啬的人，称为四大吝啬鬼，今天我们还要来认识一个来自外国的吝啬鬼的形象，也是写他在临死之前的片段。
请同学们默读这个片段。
2．这是著名作家巴尔扎克《欧也妮葛朗台》的片段，描写了主人公葛朗台临死前的一幕，你觉得在它与吴敬梓笔下的严监生在描写方法上有什么相同之处？
（抓住了人物描写的动作、神态这些细节，反映人物的性格特点）
3．师：
再让我们来看看四大吝啬鬼们的经典语言吧。
出示：
夏洛克：
不还我钱，我就割你肉。
——莎士比亚，《威尼斯商人》
阿巴贡：
我找不到我的钱了，跟着我就把自己吊死。
——莫里哀，《悭吝人》
老葛朗台：
人生就是一场交易。
——巴尔扎克，《欧也妮葛朗台》
泼留希金：
为了拾一些钉子，我累弯了腰。
——果戈理，《死魂灵》
同学们，文中我们所看见的人物只是一个小小的人物而已，若想知道更多，老师建议你推荐同学们看吴敬梓写的这部《儒林外史》
讨论案：
个案：
课后反思：
第课时授课时间：
年月日
“凤辣子”初见林黛玉（第三课时）
教学目标：
1．读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语，能正确流利地朗读课文，读出人物说话时的不同语气。
2．通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断，感受王熙凤的人物形象，体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学重难点：
体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学过程：
一．揭示课题，了解文本语言特点
1．读题解题。
初见就是——第一次见面
凤辣子初见林黛玉呢？
——凤辣子第一次遇见林黛玉。
2．补充背景：
（林黛玉为什么要来贾府?
）贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。
贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。
林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。
本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
3．学习阅读提示:
打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。
读一读，说一说，从中你能知道些什么？
（如：
《红楼梦》是曹雪芹的作品，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线；文中的主要人物王熙凤，俗称“凤辣子”；《“凤辣子”初见林黛玉》是选自《红楼梦》的第三回；等等）
4．了解文本语言特点：
红楼梦采取的是古白话文的形式，与现在读的课文有所不同。
屏幕出示:
唐宋以后，以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。
二．读通课文，初步感知人物形象
1．出示要求，初读课文。
赶紧让我们一起走进《红楼梦》,去了解作者笔下的人物。
出示：
阅读步骤:
①把文章读通顺
②借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象
讨论案：
个案：
课后反思：
第课时授课时间：
年月日
23刷子李（第一课时）
教学目标：
1.充分预习，认识生字新词，理解生词，读通读顺课文，了解故事内容。
2.深读描写刷子李“黑衣服”的语段，揣摩曹小三的心理变化，领悟间接描写的妙处。
教学重难点：
引导学生深读描写刷子李“黑衣服”的语段，揣摩曹小三的心理变化，领悟间接描写的妙处。
教学过程：
（一）读课题，初闻刷子李
（二）读课文，初访刷子李
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下的最深印象是什么？
（板书：
一袭黑衣一手绝活）
3.集读第一自然段，再次感受刷子李的高超技艺，用一个词来说说“刷子李”的技艺高超到了什么程度。
（出神入化、天衣无缝、不可思议等）
（四）精读课文，深访刷子李（感受细节描写的妙处）
1.请大家快速浏览课文，找出你认为描写刷子李高超技艺的最精彩的句子。
2.学生快速浏览课文，师巡视了解。
3.交流反馈。
A.关于“刷浆”的直接描写
1．可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。
（主要体会刷子李蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。
）“匀匀实实”是什么意思？
你感受到什么？
请一生有感情地读读。
2．只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每
一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，
一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的
屏障。
（主要通过朗读来体会刷子李刷浆动作熟练，优美。
富有节奏及音乐感）
B.关于“黑衣”的间接描写
4．请同学选择朗读或是在汇报时进行朗读。
5．那一手绝活，令曹小三佩服得五体投地。
然而，师傅只教给小三六个意义非凡的字：
“好好学本事吧！
”你听出什么味道来了？
（如学无止境；如学贵有恒；如付出总有回报等）（板书：
一番教诲）
（五）回顾全文，提炼写法
1．谈话：
.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
2．学生讨论交流。
3．师总结：
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却更加让我们体会到了他的技艺高超，我们称之为细节描写，这些细节描写更好地表现了“刷子李”的技艺高超。
（六）课堂小结，培养阅读兴趣。
著名作家冯骥才的《俗世奇人》里还有很多精彩的文章，除了我们今天学的《刷子李》以及节选的《泥人张》以外，还有：
《《快手刘》、《背头杨》、《蔡二少爷》等七篇文章，一共是九篇短篇小说。
大家课外可以去新华书店买来读读，或者是在网上搜索一下，就可以尽情欣赏了。
我想大家读后一定感觉会别有趣味，打动我们的不仅仅是那一个个有趣的故事，更有作者那细腻的笔触
（七）作业（选其一）：
1．选择自己喜欢的句段背诵。
2．对比阅读《俗世奇人》上的《刷子李》，说说你的看法。
讨论案：
个案：
课后反思：
第课时授课时间：
年月日
24金钱的魔力（第一课时）
教学目标：
1．自主识记4个生字。
通过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言”等词语的意思。
2．理解课文内容，通过对描写人物神态、动作、语言的揣摩，把握托德和老板的特点，体悟作者抓住人物神态描写塑造人物形象的方法，并迁移运用。
教学重点：
体会作者对托德神态描写的传神之处，并迁移运用。
教学难点：
体会作者描写人物神态的方法。
教学过程：
一．直接揭题，导入新课
同学们，今天我们来学习本组课文的最后一篇，揭题：
《金钱的魔力》
二．初读检查，整体感受形象
大家已经预习过课文了，愿意接受老师检查吗？
三．凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法
我们先来看看托德，作者采用哪些描写来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的？
快速默读课文找一找。
交流汇报：
（一）凸现托德的性格特点
1.语言：
（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：
“啊，是吗？
哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”
▲从这句话中你体会到了什么？
（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。
“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。
透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。
）
▲你能够读出托德的这种语气吗？
（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：
“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！
”
▲你从这儿又有什么体会？
（抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。
）
同桌之间互相读一读
1.．神态描写（重点）
“
（二）凸现老板的性格特点
1．自己读读有关描写老板的语断，课文又用什么方法来塑造人物形象的？
2．同桌之间读读老板的语言，发现老板的语言有什么特点？
预设：
老板的语言反反复复，啰啰唆唆，他语无伦次，颠三倒四等。
3．如果把老板的语言压缩，就是——（衣服很合身，买去吧！
）
4．这么简单的意思，马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述？
凸现老板在百万富翁面前，不惜一切手段献媚讨好，甚至可以降低自己的人格。
透过这言语，不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。
四．总结全文，点明题意
同学们，读了全文，你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当？
这就是“百万英镑”的魔力，金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。
作者用漫画笔法勾勒了两个不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁。
五．模仿抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象
仔细观察一个人的神态和语言，写一个自己熟悉的人。
板书：
金钱的魔力
托德：
以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……
老板：
见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……
抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形
讨论案：
个案：
课后反思：
第课时授课时间：
年月日
口语交际·习作七 （第一课时）
教学目标：
1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
教学重点：
在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学过程：
一、回顾总结，顺势导入
1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示：
（ ）的小兵张嘎，（ ）的严监生，（ ）的王熙凤，（ ）的刷子李，（ ）的托德，（ ）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：
周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4.同学们是否了解他们中某个人？
请你用一两句话来说说对他的了解。
5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。
你对身边的什么人印象深刻？
6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听？
2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？
3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。
）
总结把故事讲好的方法：
（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
（2）讲之前要做好准备。
（3）语速不能太快，声音要洪亮。
三、运用方法，讲述故事
1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
3.小组比赛。
四、激烈角逐，全班展示
1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。
2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
3.小组代表发言。
4.全班评比。
5.获胜者讲故事。
讨论案：
个案：
课后反思：
第课时授课时间：
年月日
习作指导（第二课时）
教学目标：
回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
教学重难点：
将人物描写运用到自己的作文中
教学过程：
一、启发谈话，引发兴趣
同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？
这些人物都有哪些特点呢？
（可能是：
灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。
）
二、小组讨论，推荐最有特点的人
1.导语：
同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。
那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！
有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！
无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。
现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
（1）小组交流。
要求：
突出人物某一方面的特点。
（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：
每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
三、大组交流，由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
（1）导语：
同学们刚才都说得很精彩！
通过大家的介绍，老师也发现：
原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。
不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？
（2）同学发言后，归纳：
对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。
其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。
那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！
请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料。
试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。
字数100—150，要求文从字顺。
4.片断展示，组织评价
教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？
其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。
5.独立撰写，完成写作
师：
同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。
老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。
现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？
就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：
写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
讨论案：
个案：
课后反思：
第课时授课时间：
年月日
习作讲评（第三课时）
教学目标：
通过讲评让学生自己发现自己的优点和不足，从而促进他们的写作。
教学重难点：
如何引导学生修改自己的作文。
教学过程：
一、集体评改
1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？
（2）哪些地方要修改？
（3）应该怎么改？
二、同桌互改
1.导语：
根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？
（2）好在哪里？
三、指导自改
1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。
（2）词语的使用是否恰当、生动？
文章是否通顺？
（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
四、总结课堂
同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
讨论案：
个案：
课后反思：
第课时授课时间：
年月日
回顾·拓展七（第一课时）
教学目标：
1．回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2．积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3．了解成语“入木三分”的来源和含义
教学重难点：
如何指导学生积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语
教学过程：
一、交流话题1
1．本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2．学生回答：
预设：
作者通过对小嘎子动作、心理的描写，刻画了一个争强好胜、聪敏机智、富有心计的男童形象。
作者通过对临死前的严监生动作和神态的描写，刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对王熙凤语言、动作、外貌、神态的描写，向读者展现了一个口齿伶俐、八
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