五年级语文下册 第一单元 口语交际走进他们的童年岁月教案.docx

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五年级语文下册第一单元口语交际走进他们的童年岁月教案

口语交际：

走进他们的童年岁月

▶教学目标

1。

确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。

2.认真倾听，在交流时边听边记录。

3。

根据整理的记录有条理地表达。

▶教学重点

认真倾听，交流时边听边记录。

▶教学难点

根据整理的记录有条理地表达。

▶教学策略

1。

学习提问

引导学生针对不同的对象列出问题清单，可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出多个问题.

2.学习倾听

引导学生认真、耐心地倾听别人讲话，不随意打断别人；边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

3.学习表达

提问之后,整理记录,根据整理的记录有条理地表达.

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一谈话导入，引出话题

1.教师引导：

同学们，第一单元的课文主题是“童年往事”.我们可以用单元导读中冰心奶奶说的一句话引出本节课的话题：

“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好,辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

”童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。

你知道大人们的童年是什么样的吗？

让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事.（板书并朗读：

走进他们的童年岁月）

2.师生对话：

你想走进谁的童年岁月？

指名交流，适时追问：

为什么想走进他（她）的童年岁月?

（指名学生说）.

【设计意图】谈话导入，引出本次口语交际的话题。

引导学生确定口语交际的对象,为口语交际活动做好铺垫。

板块二阅读范例，学习提问

1.阅读范例，列出问题清单.

先确定好提问对象,再根据提问对象提出恰当的问题，这里有两个问题清单可供参考。

课件出示

问题清单一

●还记得小时候学过的哪几篇课文？

●做过的最勇敢的事是什么？

●课后最喜欢玩什么游戏？

……

问题清单二

●小时候玩过哪些玩具？

●最喜欢哪个玩具？

为什么最喜欢它？

●这个玩具是怎么玩的？

……

（1）指名学生读,再齐读问题清单。

（2）说说你从这两个问题清单中发现了什么?

问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。

（3）学生总结列问题清单的方法：

根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题.

（4）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。

（学生边思考边列出问题）

2.四人小组内互相讨论交流。

思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。

3.根据同学的意见修改自己列出的问题。

4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。

（指名学生上台展示）

【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。

方法一：

针对提问对象从不同方面提问；方法二：

围绕一个话题提出多个问题。

最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。

板块三创设情境,提问采访

1.交流向提问对象提出问题的方式。

确定了提问的对象和要问的问题后，我们现在与提问对象无法见面，怎么对他提问呢？

（可以打电话、发信息、语音聊天、视频聊天……）

2。

学习提问的礼节和要求。

我们今天提问的对象都是我们的长辈，要注意交流的礼节和要求，要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

课件出示

●认真倾听,交流时边听边记录。

●根据整理的记录有条理地表达。

学生齐读口语交际的要求.（板书：

认真倾听、边听边记录）

3。

培养学生有修养的提问习惯。

除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？

（指名学生回答）

课件出示

●注意使用礼貌用语.

●注意不要随意打断别人。

●不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

4.向提问对象询问列好的问题。

大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧！

（可现场或电话采访老师、家长、邻居等）

（1）现场采访教师。

（2）电话采访家长。

【设计意图】为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台,引导学生与提问对象进行电话采访或现场采访。

让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。

板块四整理记录，讲述故事

1。

归纳整理，明确要求。

（1）同学们获得了满意的答复,了解了大人们的童年.请几位同学上台展示自己的谈话记录。

（指名学生上台展示）

（2）这几位同学的谈话记录杂乱无章，需要整理一下。

如何整理谈话记录呢?

课件出示

●记录的格式应该是一问一答式.

●把大人们讲的童年故事整理好，做上记号。

（3）学生按要求整理自己的谈话记录。

（板书：

整理记录）

2。

有条理地讲述故事。

讲故事要条理清楚.如何有条理地表达呢？

课件出示

●一条一条按记录的顺序表达。

●找出重点内容，把不相关的内容删掉，只表达重点内容.

3。

教师小结：

不管是口语交际，还是习作都需要有条理地表达。

可以按顺序一条一条地表达,也可以抓住重点,只简单地表达重点内容。

（板书：

有条理地表达）

4.四人小组交流整理好的谈话记录，比一比谁表达得最有条理。

（小组内讲一讲了解到的大人们的童年故事）

5.每个小组选一个表达最有条理的代表到讲台上做交流汇报。

课件出示

我了解到了（）的童年，他的童年（）。

小组代表上台交流汇报。

6.畅谈讲故事后的感受。

同学们讲了许多大人们的童年故事，讲得真精彩、真有趣！

听了这些故事你有什么感受呢？

（每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆）

板块五回归生活，练习交际

1.提出现场交际要求。

今天因为课堂的局限性，大部分同学使用的是电话采访家长的办法，回家以后，大家可以现场采访家长，面对面地交流，那种交流情境又是不一样的。

2.转换交际对象。

我们还可以去了解其他大人的童年故事，切换一下交际对象，训练我们的口语交际能力。

3。

教师总结:

今天我们走进了大人们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。

同学们学会了根据提问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边记录，也学会了根据整理的记录有条理地表达.这节课我们的收获真不少啊！

【设计意图】引导学生回归生活,在生活中训练自己的口语交际能力,把本次口语交际活动从课内延伸到课外。