两小儿辩日教学设计教学设计小儿.docx

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两小儿辩日教学设计教学设计小儿

两小儿辩日教学设计（教学设计,小儿）

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  《两小儿辩日》教学设计

  教学目标

  １．初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文；

  ２．弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；

  ３．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

  教学准备

  １．课文原文投影片；

  ２．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。

教学流程

  一、放手自学，初读课文

  把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。

让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。

  二、谈话解题，了解文意

  教师说四句话让学生分辨对错。

这四句话是：

  １．《两小儿辩日》这篇文章是孔子写的。

  ２．这是一篇寓言故事。

  ３．孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。

  ４．两个小孩的话都是正确的。

  引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。

  三、引导质疑，互助解疑

  学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。

讲解“盂”字的字形字义。

  学生提出自学中的问题。

然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。

  四、导读第一自然段

  指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。

  指导理解重点词句，背诵第一自然段。

  小节：

要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。

  五、导读第二自然段

  指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。

在学生的交流中，指导理解重点词句：

  日初出：

早晨，太阳刚开始出来的时候。

  “也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。

指导全班练习朗读第二自然段。

  六、导读第三、四自然段

  指名朗读并讲解第三自然段的意思。

  指导理解重点词句。

其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：

这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？

  指名朗读并讲解第四自然段的意思。

  指导理解重点词句。

其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去。

  指导朗读第三、四自然段。

  七、导读第五自然段

  指名朗读并讲解第五自然段的意思。

  指导理解重点词句，指导朗读第五自然段。

读中体会：

两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？

文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解。

  八、导读说明文，了解科学知识

  学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文。

解决下列问题：

１．早上和中午的太阳是不是一样大？

  ２．为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？

  九、表演故事，融会贯通

  两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事。

  十、指导学生背诵全文

  小节：

读课文就应该这样一句一段地读，一篇一篇地积累。

读书一要用心二要记住三要做笔记。

要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风。

第三篇：

两小儿辩日教学设计

  《两小儿辩日教学设计》

  一、课前展示：

国学诵读

  二、复习巩固，导入新课

  1.请生背诵《学弈》。

  2.板书课题：

文言文两则两小儿辩日

  3.介绍资料：

《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。

列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

  4.理解课题，质疑问难：

看了课题，你知道了些什么？

看了课题你还想知道些什么？

  二、总结学法，明确目标前置性校研究学习

  1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

  理解课题，提出问题。

  读准字词，读通课文。

  结合注释，疏通文意。

  解疑释惑，体会道理。

  复述故事，熟读成诵。

  2.明确方法，自主学习

  生：

先进行自主学习，进行小组合作学习

  *读准字词，读通课文

  学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。

  学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

  *结合注释，疏通文意

  对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

  同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

  请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

  全班同学展示交流

  以小组为单位进行展示交流

  3.解疑释惑，体会道理

  两小儿为什么争辩？

  他们各自的观点是什么？

依据是什么？

  他们辩论的结果是什么？

  对两小儿所持观点，你同意哪一种？

为什么？

  4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

  两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

  孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

  5.复述故事，熟读成诵。

  分角色朗读课文。

  学生分组表演故事。

  学生背诵课文。

  三、拓展延伸

  课下向其他小同学讲学过的两个小故事。

  四、作业布置

  预习第二课《匆匆》1、读通课文，认会文中的生字

  2、再次读文，概括课文内容，知道课文讲了什么内容。

第四篇：

两小儿辩日教学设计

  《两小儿辩日》教学设计

  设计理念

  小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文，让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式，为中学的文言文教学起到铺垫的作用。

小学生在刚刚接触文言文时，由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。

  基于这样的认识，我尝试采用文白对读的方式教学《两小儿辩日》，即引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，最后文白对读。

这样做的想法有两点：

１．降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。

学生先读白话文翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难点，使学生觉得文言文并不难学，防止学生产生畏难情绪。

２．强化对比，便于学生对文言文形成感性认识。

同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对课文内容的关注，而重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身。

  这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后的文言文学习开了一个好头。

  教学目标

  １．学习课文中的三个生字，“盂”“沧”“汤”；

  ２．能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在文白对读中了解课文的意思，感受文言文的一些特点；

  ３．阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。

  教学准备

  １．电子课件；

  ２．课文《两小儿辩日》的白话文翻译；

  ３．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。

  教学过程

  一、板书课题

  今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。

故事的主人公是两个不知名的小孩儿。

  板书课题，指导“辩”字的字形字义。

说说课题的意思。

  二、阅读白话文《两小儿辩日》

  １．读通白话文课文

  既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。

请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。

  指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》。

  ２．理解故事内容

  两小儿为什么事而辩？

  各自的观点是什么？

各自的依据是什么？

  指导学生练习朗读第三、四自然段。

重点指导朗读的语气，并练习背着说两小儿各自的观点和依据。

  练习朗读最后一个自然段，这个“笑”是一种什么笑？

  ３．练习表演，强化故事形象

  教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。

  三、阅读文言文《两小儿辩日》

  这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了２００多个字，其实它是一篇古文的翻译。

古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？

只用１１７个字。

我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。

  １．读通文言文课文，理解每句话的意思

  请你自学５分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每句话的意思。

  指名读文言文《两小儿辩日》，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习朗读，并说出课文中重点词语的意思。

  ２．指导学生读出文言文的韵味

  读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。

  范读第二自然段，指导学生如何断句。

  指导朗读第三、四、五自然段，读出文中的语气。

  ３．文白对读，背诵课文

  教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》，学生读或背文言文《两小儿辩日》。

  四、交流学习感受

  我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》，你觉得读文言文和读白话文有什么不同，说说你的感受。

  五、拓展学习相关内容

  １．介绍孔子

  出示孔子画像及生平，出示孔子格言：

“知之为知之，不知为不知，是知也。

”

  ２．阅读科普文章

  指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。

  ３．你还喜欢这两个小孩吗？

说说为什么

  六、布置作业

  把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。

第五篇：

两小儿辩日教学设计

  《两小儿辩日》教学设计

  教学目标

  １．学习课文中的三个生字，“盂”“沧”“汤”；

  ２．能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在文白对读中了解课文的意思，感受文言文的一些特点；

  ３．阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。

  教学准备

  1．课文《两小儿辩日》的白话文翻译；

  2．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。

教学过程

  一、板书课题

  今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。

故事的主人公是两个不知名的小孩儿。

  板书课题，指导“辩”字的字形字义。

说说课题的意思。

  二、阅读白话文《两小儿辩日》

  １．读通白话文课文

  既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。

请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。

  指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》。

  ２．理解故事内容

  两小儿为什么事而辩？

  各自的观点是什么？

各自的依据是什么？

  指导学生练习朗读第三、四自然段。

重点指导朗读的语气，并练习背着说两小儿各自的观点和依据。

  练习朗读最后一个自然段，这个“笑”是一种什么笑？

３．练习表演，强化故事形象

  教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。

  三、阅读文言文《两小儿辩日》

  这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了２００多个字，其实它是一篇古文的翻译。

古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？

只用１１７个字。

我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。

  １．读通文言文课文，理解每句话的意思

  请你自学５分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每句话的意思。

  指名读文言文《两小儿辩日》，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习朗读，并说出课文中重点词语的意思。

  ２．指导学生读出文言文的韵味

  读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。

范读第二自然段，指导学生如何断句。

  指导朗读第三、四、五自然段，读出文中的语气。

  ３．文白对读，背诵课文

  教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》，学生读或背文言文《两小儿辩日》。

  四、交流学习感受

  我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》，你觉得读文言文和读白话文有什么不同，说说你的感受。

  五、拓展学习相关内容

  １．介绍孔子

  出示孔子画像及生平，出示孔子格言：

“知之为知之，不知为不知，是知也。

”

  ２．阅读科普文章

  指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。

  ３．你还喜欢这两个小孩吗？

说说为什么

  六、布置作业

  把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。

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