中职教学设计培训资料.docx
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中职教学设计培训资料
中职教学设计
机械基础《轮齿加工方法》教学设计
一、设计思想
09普专班级的学生作为一个职业中专学生，从幼儿园开始到现在已经在学校进行了10年左右的学习，基本的学习习惯已经养成，但是学习专业课的才刚刚开始，需要从新养成良好的学习习惯，我的教学理念是为学生养成良好的专业课学习习惯而服务，为培养学生自主学习而服务，为学生的专业发展而服务，为学生培养良好的团队精神而服务。
对于本节课理论性和实践性都很强的内容，要通过演示，试验，观察，思考，分组讨论，才能得到最后正确的结果，而得到的结论又能指导具体的生产，能真正的实现理论与实践相结合。
通过分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于认知水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起带头作用，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得，共同进步。
二、教材分析
1、本节的作用和地位
本节课选自陈海魁主编，中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校机械类通用教材（第四版），第三章，第6节。
本节主要阐述以下四个方面：
渐开线齿轮轮齿的加工方法及原理，齿轮根切现象，根切现象产生的原因，标准齿轮不产生根切的最少齿数，这几方面对齿轮的加工，应用和生产实践有着重要的指导意义，同时也为变位齿轮的提出做好了基础，所以本节内容是本章重点和难点之一。
2、重点难点分析
教学重点：
引导学生理解展成法加工齿轮的原理，刀具，工件的运动关系；
教学难点：
对于齿轮根切原因学生理解起来有难度，需要用课件直接演示出齿轮被根切后，再去寻找发生根切的原因，接着引导学生思考如何避免根切现象，从而解决不产生根切的最少齿数这个问题。
3、课时要求：
2课时
三、学情分析
学生为中等职业学校二年级学生，已经学习了机械制图、工程力学等专业基础课程，对齿轮的画法，齿轮的常用材料和齿轮的受力都已经有所了解，具备了进一步学习齿轮加工方法的基础，经过分析得知学生可以掌握本次课的知识目标，为能力目标和情感德育目标的实现也打下了基础。
学生在学习过程中可以采取理解的基础上进行分析记忆，通过实际与理论相结合得出结论，再让结论指导以后的生产生活。
四、教学目标
根据大纳要求，结合学生特点，我将教学目标定为知识目标，能力目标，情感德育目标三个方面。
1、知识目标
（1）理解渐开线齿轮轮齿的加工方法及原理；
（2）掌握展成法加工齿轮的原理，刀具，工件的运动关系。
（3）理解齿轮根切现象和根切现象产生的原因；
（4）理解避免根切现象的办法，不产生根切的最少齿数。
2、能力目标
（1）培养学生观察、分析及综合归纳能力。
（2）激发学生学习兴趣，提高对机械基础的学习积极性。
3、情感德育目标
（1）使学生积极参与演示、观察、分析、探索，全身心地投入课堂教学的双边活动中，专注听讲，集中精力，主动接受。
（2）通过联系生产实际，使学生明确学习意义，进行专业教育，树立服务宗旨。
五、重点难点
1、教学重点：
齿轮的加工方法，根切现象和最少齿数。
2、教学难点：
根切现象产生的原因和对策。
六、教学策略
主要采用直观演示法、对比法、讲解法、项目驱动法等教学方法，通过创设问题情境－提出问题－分析问题－解决问题等环节，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。
1、通过教师创设形象生动的教学氛围，让学生能主动参与，积极探究，善于思考，协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。
2、采用提取旧知－积极思维－实验探究－构建新知－巩固深化的学法：
3、坚持理论联系实际，让学生先观察各种齿轮加工方法，最后比较出各自的优点，缺点。
最后完成本节课的项目任务。
七、课前准备
1、学生的学习准备：
准备好课本，笔记本，课前预习。
2、教师的教学准备：
准备模型，网络搜索视频，制作课件，准备好根切实验模型。
3、教学环境：
利用多媒体教室。
八、教学过程
1、复习提问
1、直齿锥齿轮的标准模数是？
2、齿条传动具有那2个特点？
2、创设情境，提出问题，导入新课
由齿轮模型演示引导学生思考，齿轮是怎么加工出来的，然后讲授齿轮加工方法。
3、明确教学目的：
齿轮的加工方法，根切现象和最少齿数，通过项目实验分析产生根切现象的原因。
4、典型分析
借助教学模型和多媒体课件，对仿型法与展成法加工齿轮的原理，方法，运动进行详细分析
1.仿形法
仿形法是铣床上用与齿槽形状相同的盘形铣刀或指形铣刀逐个切去齿槽，从而得到渐开线齿廓。
2.展成法
范成法是利用一对齿轮（或齿轮和齿条）互相啮合的原理来加工齿轮的。
用展成法切齿的常用刀具有三种：
齿轮插刀、齿条插刀及滚刀。
滚刀加工是连续切削，而插刀加工有进刀和退刀，是间断切削。
所以，滚刀加工生产
率较高，是目前应用最为广泛的加工方法
仿形法适合于单件加工，展成法加工主要用于成批、大量生产。
5、展开分析
观察多媒体动画演示，提出问题：
如果刀具齿顶线过了理论啮合点N1点，当刀具跟被加工齿轮啮合到这一点以后，会发生什么现象？
分析问题：
齿轮根本被切除；再提出问题：
根部被切以后，对齿轮传动有什么影响？
分析问题：
齿轮根部变窄，轮齿强度削弱，还会使齿轮传动重合度减小，影响齿轮传动的平稳性；再提出问题：
如何避免根切？
分析解决问题：
增加齿数，采用变位齿轮。
6、项目任务
学生分组完成项目任务单（通过根切试验器在白纸上画出刀具不同位置情况下被切削齿轮产生根切的情况）
7、任务总结
学生通过实验分析出根切产生的根本原因
8、练习巩固
利用简单练习题，巩固已经讲授的重点内容
9、加深强化
介绍不产生根切的最少齿数，引导学生如何变位，为后面的变位齿轮教学打下伏笔。
10、小结布置作业
九、板书设计
一、齿轮的加工方法
1.仿形法
仿形法是铣床上用与齿槽形状相同的盘形铣刀或指形铣刀逐个切去齿槽，从而得到渐开线齿廓。
2.展成法
范成法是利用一对齿轮（或齿轮和齿条）互相啮合的原理来加工齿轮的。
用展成法切齿的常用刀具有三种：
齿轮插刀、齿条插刀及滚刀。
滚刀加工是连续切削，而插刀加工有进刀和退刀，是间断切削。
所以，滚刀加工生产
率较高，是目前应用最为广泛的加工方法
仿形法适合于单件加工，展成法加工主要用于成批、大量生产。
二、根切现象和最少齿数
1.用范成法加工齿轮时，如果齿轮的齿数太少，则切削刀具的齿顶就会切去轮齿根部的一部分，这种现象称为根切
2.不发生根切的最少齿数为
当ha*=1,
时，zmin=17；当ha*=0.8,
时，zmin=14。
十、作业设计
利用填空题考察学生对基本概念的理解，比如展成法原理，展成法分类，利用计算题考察学生对不发生根切的最少齿数的掌握，特别是公式
的理解。
十一、教学评价设计
学生通过模型演示和观看视频，对齿轮加工方法有一个具体而感性的认识，消除了部分学生对机械加工的神秘感，激发了他们对专业课程的学习兴趣。
评价围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技术，过程与方法，情感态度与价值观的综合反映。
教师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过适当的练习，以及让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课后练习，了解学生对于齿轮加工基本概念的掌握情况。
十二、教学反思
作为一节跟实际生产密切联系的理论性很强的内容，必须理论联系实际，让学生先从感性认识再到理性认识，通过实验得出结论最后再指导实际生产，有条件的还可以直接把学生带到生产车间直接利用铣床加工出一个齿轮来，这样学生可以进行前后联系，既复习了制图，材料里面的齿轮的相关内容，又为后续机械制造的课程学习打下基础。
要坚持学以致用的原则，让学生实实在在的学习到有用的专业知识，过于复杂的理论推导可以进行适当的省略。
齿轮的加工方法不仅仅只有这么几种，还有很多，请同学课后通过网络或者书本进行学习，查找还有那些齿轮加工方法。
《切割类组合体三视图的画法》的教学设计
一、教学任务
能运用形体分析法和线面分析法绘制切割类组合体的三视图。
二、教学分析
1、分析教材
《机械制图》是各职业学校工科类专业的一门技术基础课,也是车工,钳工等工种必考的应知考试科目,因此机械制图是机械、机电专业的一门重要课程。
教材是省教育厅职成教教研室项目教学法组编的项目四的任务5，结合实际生产绘制零件的三视图。
2、分析学生
对于初中毕业的职业学校学生,机械制图是一门完全陌生的课程,他们没有接触过生产实际,缺乏应有的理论基础,特别由于传统的教材体系和教学方法影响,部分职业学校学生将机械制图课视为畏途,深感枯燥乏味,对教师课堂的理论讲授表现出消极学习,甚至厌学的现象。
因此,必须改革职业学校的机械制图的教学,以调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲。
三、教学目标
1、知识目标：
绘制和识读组合体的形体分析法与线面分析法
2、能力目标：
绘制切割类组合体的三视图
3、情感目标：
进上步培养和提高空间想象能力、空间思维能力和创新思维能力
四、教学重点与难点
1、掌握绘制组合体三视图的方法与步骤
2、利用形体分析法与线面分析法来绘制组合体的三视图
五、教学方法
自主探究、小组讨论演示并交流、多媒体演示。
六、教学内容
一、前置作业：
1、用橡皮泥切制长方体，你能切出多少种不同的类型？
2、你能将你切割的不同组合体的三视图画出来吗？
二、教学过程：
1、复习叠加类组合体引入切割类组合体（1分钟）
多媒体展示实际机件图片
2、各小组展示前置作业1
（1）每小组展示用橡皮泥制作的模型（5分钟）
（2）根据模型制作的过程与观看引出形体分析的思路（2分钟）
3、教师点评总结几种典型的切割类组合体（2分钟）
多媒体展示让学生建立空间想象能力与思维能力
4、各小组讨论前置作业2并派代表展示绘制的切割类组合体的三视图（10分钟）
5、各小组互动：
其他各组对展示小组的质疑。
（6分钟）
6、教师归类出要点通过多媒体显示（8分钟）
（1）多媒体显示斜面切割组合体的轴测图，并让学生用橡皮泥制作
（2）组合体的分解图,动画演示切割过程
（3）多媒体中用箭头指出主视图的投影方向（选主视图要点）
（4）多媒体演示板图,指出线面分析法与作图注意点
7、学生根据教师归类要点修改切割类组合体的三视图（8分钟）
8、小结:
画组合体三视图的方法和步骤（2分钟）
（1）形体分析
（2）选择视图
（3）选择比例图幅
（4）布置视图
（5）画底图,检查描深
（6）标注尺寸,完成全图
9、布置作业（1分钟）
练习册项目四任务5的作业
前置作业：
（1）用橡皮泥切制圆柱体，你能切出多少种不同的类型？
（2）你能将你切割的不同组合体的三视图画出来吗？
六、教学反思
1、制作多媒体课件
利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。
教师可根据实际教学需要对其点,线,面,体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达，有利于加深学生对各种立体,零件,装配体空间结构及组成的理解。
从而能迅速有效地培养学生空间概念和空间想象能力,建立较为丰富的空间构思能力和逻辑思维能力。
2、手工制模法
空间思维能力的提高是同学们学好制图这门课程的关键。
故利用橡皮泥来制作形体，让学生更直观地掌握形体分析，帮助同学们在大脑中形成空间立体与其平面图的对应关系。
在教学实践中,学生在这种"玩耍式"的学习中不知不觉提高了对制图课程的极大学习兴趣,并在兴趣之中逐渐学会了由三维到二维以及由二维到三维的思维方式,取得了较好的教学效果。
3、时间控制不好
学生展示时，表达不清楚造成超时而影响整堂课程的安排。
另外就是本教学任务对于前面基础打扎实的同学来说是比较容易掌握的，但前面基础不好的同学就有一定的难度，需要课外单独辅导。
第七单元犯罪与刑罚（第1课时）教学设计
一、教学内容分析
1、教材选用：
《法律·生活·职业》，浙江省教育厅职成教教研室编，浙江人民出版社出版。
2、教学内容：
第七单元《犯罪与刑罚》（第1课时）
3、教材处理：
本课是基础篇中的最后一个单元，主要是帮助学生了解刑法的基础知识，懂得什么是犯罪，以及犯罪后会受到的刑罚。
第1课时主要是使学生理解罪与非罪。
本节课主要内容偏重理论，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形成一定的概念，达到理解和应用的目的。
教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性，并在适当时候给予点拔。
二、学情分析
0913班，文化艺术专业，41位女生，通过前几单元的学习，对法律有一定的了解，学习兴趣浓厚，课堂上能够积极主动参与讨论。
三、教学目标
1、知识：
识记犯罪的概念和特征。
2、能力：
在探究活动中，逐步培养学生探究分析案例并能够变式应用的能力。
3、情感：
感受犯罪的社会危害性，增强学生的法制意识。
同时培养学生小组合作学习的精神。
四、教学重、难点
1、重点：
犯罪的概念
2、难点：
犯罪的基本特征
五、教法与学法
教法：
案例分析法
学法：
小组合作探究法
六、教学手段：
多媒体教学
七、教学过程
前置学习
1、预习犯罪的概念
2、结合预习的内容，搜集有关犯罪的具体行为。
小组分享
1、小组内分享各自搜集的资料。
2、小组比赛：
2分钟内写出犯罪的行为，多者为胜。
3、根据分享的成果，结合预习情况，总结犯罪的概念。
小组学习
1、小组学习第一项任务：
给出3个案例，判断罪与非罪。
2、小组讨论，根据不同意见，进行课堂辩论。
3、在辩论中总结犯罪的基本特征。
4、小组学习第二项任务：
观看Flash动画，通过偷井盖这一行为，讨论犯罪与一般违法行为的区别和联系。
5、小组讨论、总结。
教师点评
1、总结本节课所学的内容。
2、对各小组的表现予以点评。
八、教学反思
本节课教学设计的最大优势是遵循生本理念，要求学生通过举例、对具体案例的讨论等，归纳并理解犯罪的概念和基本特征。
在前置学习、小组分享、小组学习环节都最大限度的发挥了学生的主体作用。
如前置学习中，要求学生搜集犯罪的案例，使学生对犯罪形成初步的感性认识，再通过小组分享进一步加深这种感性认识，最后总结出犯罪的概念，使感性认识上升到理性认识。
然后再在有了一定理性认识的基础上，教师再布置小组学习的任务，用理性认识指导感性认识，加深对犯罪基本特征的理解，可以说是符合认识论基本要求的。
而教师在本节课中的作用主要是充分关注学生的观点，在最恰当的时刻进行点拨、引导，抓住关键词进行法理解析，从而在小组合作探究过程中更好地帮助学生理解法理。
最后通过非常具有幽默性的Flash动画，把本节课与前一课进行串连，更进一步加深学生对犯罪的理解，从而知法守法，远离犯罪。
“图文混排——用word制作新年电子贺卡”教学设计
一、教学内容分析
1、教材选用：
《计算机应用基础》，高等教育出版社。
2、教学内容：
第五章“文字处理软件应用”中的《图文混排》。
3、教材处理：
本节课是图文混排在Word中的应用，不同对象（基本图形、文本框、剪贴画、艺术字、图片等）的插入和设置贯穿其中。
在此之前，学生已经学过了文字处理软件的基本操作，会设置文档格式和表格操作，有一定的排版基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在Word“文、图、表”三个重要知识点中，占据较为核心的地位。
也为进一步学习高级排版和今后的学习打下基础。
二、学情分析
从教材中的教学内容来看，看似比较简单，但是如果在教学中只让学生单纯为掌握知识点而教，会造成学生处理信息的盲目性。
根据以往的教学经验，学生在“图文混排”学习中最大的问题就是：
上课可以完成练习，但给定主题独立应用时往往不知从何下手。
因此教师宜采用让学生参照效果图，尝试实践的启发式教学，正确引导学生运用已学的知识去解决新的问题，在解决新问题的过程中，进一步积累感性认识，通过分析、点评、总结，上升到理性认识。
这样才能使学生将各个知识点融会贯通的应用到实践中去。
另外，兴趣是最好的老师，不教而教是教学的最高境界，通过在课堂上让学生自己动手、自己参与操作、点评，自主学习，通过分析问题，解决问题，自己收获知识，充分激发了学生的学习兴趣。
三、教学目标
1.知识与能力目标：
（1）掌握word2007中运用自选图形、文本框、剪贴画、艺术字、图片等进行综合处理问题的方法。
（2）学生充分发挥自己的设计才能和创意，完成并学会评价作品。
（3）锻炼学生的自主探索和综合实践操作能力。
2.过程与方法目标：
（1）采用生本教育教学理念，在教师的组织和引导下，采取小组合作的形式，充分发挥优生的优势，组长积极辅导组员，优生教学生。
（2）教师提供作品效果图，让学生在掌握现有知识的情况下，自主探索，尝试实践；通过对作品进行点评交流完善，学生自主创新，做出更高层次的作品，将所学知识点灵活应用，融会贯通。
3.情感态度与价值观目标：
（1）在获得用WORD制作电子贺卡知识和技能的同时，体会在word中进行图文混排的处理效果，促进学生形成良好的审美观。
同时培养学生小组合作学习的精神。
（2）通过交流评价，学生增强自信心，充分发挥自己的设计才能和创意，制作有自己特色的贺卡，体验成功的快乐。
四、教学重、难点
1、重点：
（1）插入对象（形状、文本框、剪贴画、艺术字、图片）的格式（色彩搭配、位置摆放）设置。
（2）学生充分发挥自己的设计才能和创意，插入不同的对象，尤其是自选图形对象，完成并学会点评作品。
2、难点：
学生充分发挥自己的设计才能和创意，插入不同的对象，尤其是自选图形对象，完成并学会点评作品。
五、教法与学法
教法：
任务驱动法
学法：
尝试实践法、小组合作探究法
六、教学手段：
多媒体计算机机房教学
七、教学过程
前置学习
1、预习本节课内容。
2、在学案上写出你的新年祝福语。
小组分享
1、小组内分享你的新年祝福语。
2、根据小组分享的成果，每组推出一个最佳祝福语全班分享。
小组学习
1、小组合作学习，尝试完成基本任务：
参照效果图完成新年贺卡的基本制作。
2、保存并上交作品。
3、学生作品自评、他评。
4、相互交流解决问题。
5、小组合作学习第二项任务：
根据交流结果，完善作品。
6、参照效果图完成新年贺卡的创新制作。
7、作品上交、参与点评
8、对操作中涉及到的知识点进行归纳、总结。
教师点评
1、总结本节课所学的内容。
2、对各小组的表现予以点评。
八、课堂流程图
§1.4受力图教学设计
课题
1.4受力图（多学时教材）
课时
2课时
教学目标
知识和技能
1、了解分离体和受力图的概念。
2、能绘画单个物体的受力图。
过程和方法
1、通过对物体受力图的绘画步骤的感悟，培养学生科学的思维方法。
2、初步学会从简单的工程实例中找出分离体的方法。
情感、态度和价值观
通过工程案例教学，激发专业兴趣，树立安全意识，增强社会责任感。
重点
分离体的确定，绘画受力图的步骤和要领
难点
约束力的画法
教具
多媒体教学设备、绘图工具、光滑小球、梯子（或光滑金属笔）等。
教学方法
采用案例教学、讲练结合、自主学习等教学方法
教学环节
教学主要内容
师生活动
设计意图
导入新课
1、复习旧知：
（1）回顾约束、约束力的概念
（2）绘出常见的约束力
2、工程案例：
多媒体展示
（1）正面案例：
水库——钢琴琴键
斜拉桥——五线谱
央视大楼——巨型音符
（2）反面案例：
漯河107国道澧河桥桥梁坍塌，上海莲花河畔景苑在建住宅楼倒塌。
教师提问、学生回答
教学游戏、摸宝画图：
学生摸出约束，并画相应的约束力。
教师：
建筑是凝固的音乐。
学生：
发挥联想、享受建筑美。
倒坍事故是严重的安全和质量事故，如何避免呢？
教师应强调：
科学规范施工，合理受力。
本节课就要研究物体的受力问题。
温故知新
采用教学游戏，激发兴趣；给学生积分激励，调动学生积极性。
让学生享受建筑美的同时，反面案例引起学生深思，激发兴趣，促进学生树立安全意识，激活学习动力。
新
课
教
学
新
课
教
学
1、分离体和受力图
（1）分离体：
被分离出来的研究对象。
（2）受力图：
在分离体上画出周围物体对它的全部作用力的图形。
2、单个物体的受力图
（1）举例分析
例1-1重W的球，用绳索系住并靠在光滑的斜面上，如图1-28a所示，试画出球的受力图。
（a）（b）
图1-28
解：
①取小球为研究对象，画出简图。
②画出主动力：
W
③画出约束力：
FTA与TNB
（2）绘画受力图的步骤——三步作图法
画出研究物体的简图→画出已知的主动力→在各作用点上画出约束力
（3）课堂练习1
练习1：
画出下图中小球的受力图，假定接触面光滑。
练习1图
（4）自主学习
自学例1-2、1-3，同时完成下列助学问题：
例1-2中，梯子受
个作用。
其中已知力是；A、B处为约束，约束力符号分别用与表示，都是指向的支持力，分别与和垂直；绳索CD为约束，约束力符号用表示，是沿方向梯子的拉力。
②例1-3中，梁AB受个力作用。
其中已知力是；A端为支座，约束力符号分别用与表示，方向分别假设为和；B端为支座，约束力符号用表示，约束力的作用线与垂直，指向假设为。
（5）课堂练习2
练习2：
画出图中AB梁的受力图（梁自重不计）
练习2图
（6）绘画受力图的要领——画图“口诀”
①去掉约束，仅画简图；②先主动后约束，画力就在作用处；
③约束类型要分清，方向标注要对应。
（7）应用举例
应用1：
找出教室中2-3个单独构件或物体，并分析其受力情况。
应用1图
应用2：
导入反面案例中，桥梁、住宅楼受几个力作用？
为什么坍塌？
教师：
从受力的角度分析桥梁与住宅楼坍塌事故，哪个物体是分离体？
学生：
桥梁、住宅楼。
教师：
受力图中的全部作用力有哪些？
学生：
主动力和约束力。
教师在分析例题时，应强调：
①分离体：
即简图
②画力时：
应明确各力符号标法、作用点、方向。
③画主动力：
照“抄”④画约束力：
明确几处有约束？
属于何种约束？
相应约束力如何画？
通过例题分析，师生一起总结三步作图法。
学生练习，教师巡回指导。
画受力时可能出现的错误：
绳索拉力的作用线不通过球心。
为了使学生明白小球平衡时三力必汇交于球心，可按练习1图所示进行实验演示。
用一根细绳通过透明胶带把玻璃球如图悬挂起来，转动玻璃球，观察它在哪个位置才能保持静止。
学生自学教材，并单独或合作完成助学问题，教师及时指导与解惑，并检查自学情况。
让学生自主演板，并向同学讲解，教师作点评。
重视教材中[交流与讨论]教学，用梯子（或光滑金属笔）让学生做一做。
教师：
为什么不能静止
学生：
FNA产生水平向右分力使梯子向右滑倒。
学生练习并展示，教师点评总结，并给予积分奖励
师生共同讨论、概括得出画图口诀，培养学生归纳能力。
以小组形式开展讨论、交流和质疑，教师及时给予启发引导，培养学生观察和分析问题的能力。
采用工程案例教学，培养岗位职业能力。
师生互动
讲练结合
总结画约束力的思维方法，以此突破难点
教师详细讲解，规范受力图画法，突出教师主导性
从例题分析中总结出画图步骤，学生容易理解和接受。
用实验演示，玻璃球只有在特定位置（三力汇交于一点位置）才能保持静止，既直观又易接受，同时又达到突破难点的教学目的。
学生在教师指导下开展自主学习，有助于培养学
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