分子和原子教案设计.docx

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分子和原子教案设计

《分子和原子》教学设计

教材

人教版九年级化学〔上〕

教学对象

九年级学生

课题

分子和原子

教学时间

20分钟

〔一〕

教

学

设

计

思

想

化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质与其变化规律的一门自然科学.化学科学的探究属性和社会属性,赋予化学课程以特定的内涵.化学课程不仅要创设生动、多样的科学探究和实践活动情景,更应该联系学生的生活经验和社会开展实际,帮助学生认识化学对社会的重要贡献.

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后,从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课,对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用.本课题拟培养学生实事求是的科学态度和善于观察生活、思考生活的科学习惯,同时,开展学生从微观角度认识客观世界的视角,形成"世界是物质的,物质是可分的〞辩证唯物主义观,初步培养学生的抽象逻辑思维能力.联系生活实际,表现化学的现实价值和应用价值.

〔二〕

重

点

难

点

重点：

1、建立物质构成的微粒观

2、分子、原子等微观粒子的客观存在性

3、探究微观粒子的根本特征

[解决措施]：

以截取"小纸条〞的实践活动引入,突出物质是可分的；趣味性的演示"暗香来〞,以如何解释"暗香来〞味贯穿教学始终.补充与改良教材实验,增强逻辑性和趣味性；通过演示、图片、影视、陈述、实验、讨论、交流等活动方式,使学生在获得参与体验的同时突破重点.

难点：

1、学生用感官认识的物质是连续不连续的,建立"物质不连续,是由分立的微观粒子构成〞的观点.

2、微观角度认识物质,解释生活现象.

[解决措施]：

从感性到理性,启迪思维,质疑探究,运用多媒体辅助手段,播放直观形象的微观动画,深入浅出,突破难点.

〔三〕

教

学

目

标

知

识

与

技

能

1、知道"物质是由微观粒子构成的〞,微粒很小,肉眼看不见.

2、认识微观粒子〔如分子〕的存在性与其特征.

3、能运用分子的知识解释某些现象.

过

程

与

方

法

1、学会通过观察身边的现象,在观察中获取信息,运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘.

2、观察实验,联想比照,增进对科学探究的体验.

3、通过对实验现象的分析推理,提高学生想象能力和抽象思维能力.

情

感

态

度

与

价

值

观

1、知道直觉、想象与科学事实对创造的巨大作用.

2、感受人类认识微观世界的智慧,产生探求微观世界的热情.

3、体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径.

4、通过对"世界是物质的,物质是可分的〞的认识,培养用辩证统一观点思考问题的思维品质.

〔四〕

教学

手段

授课过程中,运用多媒体辅助手段,教学方法上结合讲授法、实验法、探究法、启发法,使同学们在理解掌握的根底上做到会发现、会分析、会总结、会应用.

〔五〕

教学

资源

化学用品〔高锰酸钾溶液、烧杯、大试管、蒸馏水、酚酞试剂、浓氨水、滤纸条、橡胶塞〕,香水,PPT课件,学案.

〔六〕

教

材

分

析

《分子和原子》是义务教育教科书人教版九年级化学〔上册〕第三单元课题1第1课时的内容.本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后,从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课,对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用.同时,为进一步学习第四单元"物质构成的奥秘〞奠定根底.因此,本节教材具有承上启下的作用.

化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质与其变化规律的一门自然科学.在初中化学启蒙阶段,选取化学史上代表性知识尤为重要,近代化学中"分子—原子论〞的建立,抓住了化学这一学科最核心最本质的内容,因此分子和原子贯穿化学教学的始终.学生对"物质是由分子原子等微观粒子构成的〞概念的建立以与对微观粒子〔如分子〕特征的理解,是分子和原子系列知识的重点,又是一个难点.因此适当的调整和改良教材编排的逻辑顺序和实验探究,能使教学内容更具层次感和趣味性.

〔七〕

学

情

分

析

1、分子、原子对于初三的学生来说,并不完全是陌生的,在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子.

2、分子、原子终究是什么样的粒子,他们缺乏准确的内部表象.由于分子、原子既看不见也摸不着,所以,学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的.

3、在生活中可感的宏观物质都是连续的,要建立"物质是由不连续的、看不见的微观粒子构成的〞观点是一个难点.

〔八〕教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

创

设

情

境

[音乐影视]：

芳香扑鼻、酒香不怕巷子深、丹桂飘香

[导语]：

这些生活现象将带领我们从宏观世界走进一个全新的微观世界,这就是我们今天要探讨的课题：

分子和原子

感受生活现象

由熟悉的宏观现象引入微观课题,初步建立宏观与微观之间的联系.

启

发

诱

导

领

悟

主

题

[实践]：

截取小纸条,秘密喷洒香水

[板书]:

3.1分子和原子

一、物质是由_________构成的.

[提问]：

纸条能被细分为更小的纸条或纸屑,这说明宏观物质是连续的还是可分的？

[过渡]：

物质到底能被细分到何种程度？

我们一起来感受一下

[提问]：

深呼吸,闻到了什么味道？

那你们看见香水了吗？

[过渡]为什么我们看不见香水却能闻到香味？

为解释这类现象,基于生活事实,许多学者提出了猜测：

物质是由看不见的微小粒子构成的.即：

物质是由微观粒子构成的.

[设问]这一猜测合理吗？

[图像展示]扫描隧道显微镜、苯分子图像以与移走硅原子构成的最小的汉字图像"中国〞.

[总结]科学手段证明：

微观粒子是客观存在的.为形成学科规X,科学家们给它们命名为分子或原子等.近代,道尔顿和阿伏伽德罗等科学家研究得出：

物质是由分子、原子等微观粒子构成的.

参与活动,感知宏观物质是可分的

感受、回答如下问题

了解科学史实

倾听、观察、承受信息

了解学科术语,知道微观粒子有分子、原子等

初步形成"物质是由微观粒子构成的〞观点.

感受微观气氛,初步形成微观世界是我们看不见摸不着的世界.

通过了解科学史实,认识科学探究的一般步骤,明确科学假设存在合理的前提.

通过科学手段,认识微观粒子的客观存在性.

层层递进,建立"物质是由分子、原子等微观粒子构成的〞辩证唯物主义观,形成规X的学科语言.

探

索

新

知

突

破

难

点

[提问]分子是构成物质的一种粒子,刚刚我们闻到香味却看不见香水分子,这说明分子具有什么特征？

[过渡]分子终究有多小？

请同学们观看视频,收集信息,填写导学案.

[板书]1、体积、质量都很小

[提问]由视频可知,一个水分子的质量约为多少？

这证明分子的什么很小？

如果拿一个水分子与一个乒乓球相比,就好似拿一个乒乓球和什么相比一样？

这证明分子的什么很小？

科学手段证明：

分子的体积质量都很小.

[过渡]分子和原子的体积质量都很小,生活中我们无法直观的认识它,没关系,今天教师将带领同学们一起,通过分析宏观现象来认识微观分子.现在,教师需要一名助手.

[实验探究]请面对同学,取一支装有蒸馏水的试管,然后向试管中滴加一滴酚酞试剂,有现象吗？

现在,再向其中滴加两滴浓氨水,请同学们注意观察有什么现象？

[过渡]这说明酚酞试剂遇到氨水变红.

[实验探究]取带有滤纸条的塞子,在滤纸条上等间距处滴加两滴酚酞试剂,将塞子替换到装有浓氨水的试管上.

[问题]滤纸条上出现什么现象？

[动画模拟]课本实验

回忆、思考、回答如下问题

观看视频,收集信息,填写导学案,回答如下问题

倾听,联系生活直观经验

参与实践,观察现象,得出结论

观察现象,思考现象透露出的本质问题

观看动画模拟,形象了解分子运动过程

初步形成分子很小的印象.

通过科学手段,运用具体数字和形象比喻,证明分子的体积和质量都很小.

培养从宏观直观经验出发认识微观世界的思维

巩固化学仪器根本操作,得出氨水能使酚酞试剂变红的结论,为下一个实验做理论铺垫.

改良教材实验,使教学更具趣味性,表现化学实验的绿色化、微型化.

通过动画模拟再现课本实验,源于课本又高于课本,形象直观,突破难点.

启

发

诱

导

感

悟

难

点

[过渡]分子在不断运动.运动如此有快慢之分,分子运动的快慢与什么因素有关呢？

我们再来看一个小实验.

[演示实验]向盛有冷水和热水的小烧杯中分别滴加一滴高锰酸钾溶液,静置.

[问题2]请同学们描述观察到的现象？

[总结]高锰酸钾溶液在热水中扩散更快,说明分子运动快慢与温度有关,且温度越高,分子运动越快.

[板书]2不断运动.〔温度高、运动快〕

[提问]现在,同学们能不能利用分子的特征来解释：

为什么夏天晾晒的衣服比冬天干的快？

观察、比照,描述实验现象

得出分子的运动快慢与温度有关,且温度越高,运动越快

思考、完成导学案

调整实验顺序,并

增加对照组,使知识更具层次性、逻辑性,明确分子的运动快慢与温度有关,将感性认识上升到理性认识.

学会将学习的知识应用到实践中,表现化学的实用价值.

巧

思

妙

引

探

索

新

知

[过渡]学习分子的特征能够解释和指导我们的生活,分子除了具有上述两个特征外,还具有什么特征呢？

首先,我们一起来看一些生活现象.

[图片]游泳、泡温泉

[提问]上述场景中我们提到了同一种物质的哪两种状态？

为什么同一种物质能够我们不同的感受呢？

[总结]分子间有间隔.那间隔大小与什么因素有关呢？

我们一起来看看.

[图片展示]温度计、气体的压缩性

[提问]温度计的制作原理是是什么？

气体的可压缩性说明间隔大小与什么因素有关？

[总结]分子间的间隔大小可变,与温度、压强等有关.

[拓展]从分子角度猜测相关现象,并解释其原因.

观看

联系实际体验思考问题

观看、倾听,联系物理知识

思考、回答如下问题

联系学生的生活体验,结合其他学科知识,深入浅出.

联系已有的物理学知识和生活常识,将具体可感的事实上升到理论高度.

活学活用,夯实根底.

归

纳

总

结

[总结]首先,我们要建立起宏观与微观之间的桥梁观点,即：

物质是由微观粒子构成的.科学手段证明,微观粒子有分子、原子等.接下来,我们学习了分子的三个特征,举例.分子的这些特征不仅能应用于生活,更加受到了古代文人的青睐,王安石就曾在《梅花》中这样写道：

墙角数枝梅,凌寒独自开.遥知不是雪,唯有暗香来.由此可见,生活处处有化学,只要同学们留心生活,定会发现属于化学的独特之美.

回顾、倾听,感受化学的人文美

从生活到理论,从理性到人文,在学习知识的过程中感受化学的人文美.

培养留心生活的良好习惯

〔九〕

板

书

设

计

〔十〕

教

学

反

思

教

学

反

思

[教师]：

本节课最突出的特点主要表现在以下几个方面：

1.以增强趣味演示实验为切入点,以演示实验中"暗香来〞为主线建构知识结构图,且联系生活实际,让知识充满灵气.

2.从分析宏观现象来认识微观粒子的特征,且利用微观粒子的特征来解释生活现象,形成"宏观——微观——宏观〞的桥梁观念.

3.改变教师主体的教育方式,形成教师主导、学生主体的课堂气氛,在师生互动中完成教学任务.

4.合理编排课本知识,改良教材实验,表现化学实验的绿色化、微型化、简约化；在课本的根底上创新,让知识形成过程不唐突、不抽象,理解记忆过程简洁清楚.

5.将化学的理性美与生活的感性美有机结合,潜移默化的进展人文教育,培养良好的情感态度,形成正确的价值观.

[学生]：

1、分子和原子是一个抽象的概念,从宏观世界到微观世界的跨越,对于九年级学生来说不好理解,灵活运用更是需要较长时间的磨练.

2.初中学生思维开展处于形象思维阶段,首先只是处于低层次的体验、领悟阶段,对于在讨论、质疑、练习中体验到的意义也需要进展梳理.

3.学生具有个体差异,在教学过程中合理处理每个阶段,让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐和充实.

总之,教学是一个循序渐进的过程,"慢〞的过程,不可急于求成,只有在实践中不断反思,才能从经验教训中取得进步.当然,由于水平有限,教学设计中有一定的不足之处,恳请各位专家不吝赐教,以便学生在日后的学习和工作中补苴罅漏.