七年级语文下册 名著欣赏西游记教案 鲁教版.docx
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七年级语文下册名著欣赏西游记教案鲁教版
教学资料参考范本
七年级语文下册名著欣赏：
西游记教案鲁教版
撰写人：
__________________
时间：
__________________
一、教学目标：
知识能力：
（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
（3）认识《西游记》的作品现实意义。
过程方法：
（1）思路：
远望《西游记》——走进《西游记》——凝思《西游记》。
（2）过程：
整体感知—讲故事论人物赏美景明主题析写法—作练习
（3）活动：
西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。
（4）方法：
读写听说结合,思记同步。
情感态度价值观：
（1）激发学生广泛阅读名著的兴趣。
（2）熏陶情感、鼓舞精神。
二、教学重点：
走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
三、教学难点：
凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。
四、课前准备：
（1）阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。
（2）学生分组
五、教学时数：
5-6课时
六、教学过程：
第一课时：
远望《西游》
导入语：
（1）人们常说“四大名著”指哪些？
作者是?
你最喜欢哪一部？
（生答）。
（2）好！
先请大家倾听一首歌曲。
（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》）
1、简介作者：
吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮××县）人。
出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。
他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。
据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。
《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。
复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。
但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。
后因母老家贫，不得已出任长××县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。
晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。
他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。
解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。
2、《西游记》全书的内容概括
它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
3、《西游记》的结构
共一百回。
可分为三部分：
一至七回：
大闹天宫；
八至十二回：
唐僧出世；（包括“如来说法”，“观音访僧”，“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、交代取经缘起，起着过渡和衔接作用。
）
十三至一百回：
西天取经。
（其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又曲四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，由于它们的主人公都是孙悟空，所以又被紧紧地串联起来，给人以完整连贯的印象。
）
4、吴承恩怎样创作<西游记>的?
（<西游记>的成书经过）161页
5、解释“长篇章回体神魔小说”。
章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，它是由宋元时期的“讲史话本”发展而来的。
“讲史”就是说书的艺人们讲述历代的兴亡和战争的故事。
讲史一般都很长，艺人在表演时必须分为若干次才能讲完。
每讲一次，就等于后来章回体小说中的一回。
在每次讲说以前，艺人要用题目向听众揭示主要内容，这就是章回体小说回目的起源。
章回体小说中经常出现的“话说”和“看官”等字样，正可以明确看出它与话本之间的继承关系。
所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。
这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！
这是一神魔小说，“神魔”表现在哪些方面？
（1）人物是一些神魔鬼怪。
（2）情节曲折离奇。
（3）人物本领高强。
（3）环境是现实、天界、地府都有。
6、你最喜欢的人物是谁？
同学们可以畅所欲言。
他赞成的你也可以反对。
不过你要拿出理由来证明你的看法。
7、你最喜欢的情节是哪个？
（参考：
①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国⑤三打白骨精⑥美猴王 ⑦真假美猴王）
7、总体概括：
过渡语：
是啊，他们经历了八十一难啊！
最终“径回大土，五圣成真”。
那同学们读后有什么感受？
能不能用一个字来概括一下？
（生答）
师结：
奇、妙 、好等。
对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。
它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。
从文学欣赏角度说那就是一个字：
“美”。
过渡语：
读后你认为它在哪方面写得美？
（生答）
师结：
（情节人物 环境）
8、小结：
神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
本节课只着重简介这本书的内容及情节。
对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
美猴王（2-3课时）
一、简洁的导入。
教师：
孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？
学生：
应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。
教师：
美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。
他是神、猴、人三位一体的艺术形象。
最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：
美。
那么美猴王究竟“美”在哪里呢？
我们一起来学习本文。
二、温故知新
学生根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴王》，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使学生深入理解课文内容。
教师：
同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了？
学生七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前表演。
其中，一组同学表演评书《美猴王》；一组同学表演快板《美猴王》；一组同学采用“猴哥”曲调改编《美猴王》成歌。
三、研读课文
1、自由朗读课文，扫除文字障碍。
听写词语：
镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮
2、以小组为单位讨论文章的结构。
课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。
全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。
这一部分又可分为两层：
第一层：
（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：
（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：
（第4自然段），写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。
这是故事的高潮和结局。
这一部分又可分为两层。
第一层（从“好猴”到“省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。
第二层（从“众猴听得”到完），写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
第三教学板块：
大胆放手，弓1导参与;小组讨论，自主学习。
3、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。
A、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
B、他有哪些性格特点?
C、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
A、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：
身世美、行为美和言语美这三个方面（利用多媒体投放出对此的概括）作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
B、学生通过讨论明确：
这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
C、美猴王是猴，是人，又是神。
猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
4、我们看了《西游记》时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。
假如你得了孙悟空的神通，你将如何?
请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥悠象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。
5、教师总结：
同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，认识了“美猴王”美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要的是大家发挥了想象力，锻炼自己的口头表达能力。
希望同学们在今后的学习中能象美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把自己的听说读写能力提高到新的水平。
孙悟空一调芭蕉扇（4-5课时）
教学目标：
1、学习与巩固无声阅读的技巧，学习整体认知的方法。
2、懂得通过情节分析人物性格特点，理解孙悟空机智、坚定、乐观的性格。
教学重点：
限时阅读，把握主要人物之间的关系和孙悟空借扇的主要经过。
教学难点：
1、课文中夹杂着大量的文言白话，增加了速读的难度。
2、故事情节不复杂，篇幅却不短，如何根据故事情节的发展，理解人物性格特点是学习的难点之二。
教学步骤：
（一）导入新课，板书课题：
《西游记》：
中国古典长篇神话小说，全书一百回，是明代吴承恩在民间传说的基础上编写而成的。
全书分三部分，第三部分是主体，写孙悟空护藏取经，途中战胜了81难，终达目的。
本文就是战胜其中一难的过程描写。
（二）细读课文，解决生字词。
1、自由朗读课文，查字典解决生字词。
2、对照注释，默读课文，理解意思。
有问题举手。
（三）用讲故事的形式复述课文。
（能复述孙悟空借扇的主要过程。
）
（四）细读课文，思考：
1、文题中关键性的词语是哪一个？
哪些地方表现出孙悟空的“巧”？
2、在“巧”斗罗刹女的过程中，反映了孙悟空怎样的性格特点？
（根据学生具体情况，可给阶梯性的提示问题两个）
（1）划出孙悟空与罗刹女的对话，每次说话时各是什么态度？
（2）二人的态度各有什么变化？
从孙悟空的态度变化中可以看出他具有怎样的性格？
归纳板书：
孙悟空：
“嫂嫂”、笑、笑吟吟──厉声（真手段、实本事）
豁达大度、以退为攻、有理有节、
机智、 坚定、乐观
（五）再看课文，探讨写作特点。
（让学生有所扩展，有所提高）
（六）请学生讲述后面两次借芭蕉扇的详细经过。
（七）结束语：
本篇课文节选的这回书目是“唐三藏路阻火焰山，孙行者一调芭蕉扇。
”这回
借的是一把假扇子，越扇火越大。
后面还有两回书续写这件事。
同学们要想知道详
情，请回去阅读《西游记》。
（八）作业：
1、课外阅读《西游记》，任选一节写《读后感》。
2、阅读后面两次借芭蕉扇的情节。
第六课时：
走进《西游》
过渡语：
西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。
它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。
从文学欣赏角度说那就是“美”。
3、读后你认为它哪方面写得美？
（情节）师：
我们就先来看情节。
（板书“情节”）同学们最好这么来谈：
我认为……情节好。
因为……比如：
…….
学生可以从多角度来总结：
比如：
（1）、我认为第四、五、六、七回很好。
这可以概括为“大闹天宫”。
因为它很曲折，比如：
先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。
我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。
这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
（2）我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。
因为它很曲折、生动。
比如：
妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
（3）我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。
它可以概括为：
“三借芭蕉扇”。
第一次借到的是假的，越扇火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。
第三次才在菩萨的帮助下成功了。
也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？
其中定有原因！
因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。
他们之间有仇。
这是第几回中提到的？
是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
教师总结：
所以这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。
作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！
4、除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？
（人物。
）
教师点拨：
在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的人物形象。
（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？
（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。
还有吗？
托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。
当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。
同学们说说看？
黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）
教师：
可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。
（显示四人剧照。
）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？
同学们可以畅所欲言。
他赞成的你也可以反对。
不过你要拿出理由来证明你的看法。
孙悟空
（1）我最喜欢孙悟空。
因为他武艺高强，有神通。
能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。
教师点拨：
他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。
（括号内文字学生说出）
（2）他还聪明机智。
能识破机关，看清真面目。
比如：
答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：
“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
（3）我喜欢他，还因为他很有人情味。
比如：
在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。
我读的时候就非常感动。
教师补充：
在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。
”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。
（4）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
（5）我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。
比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。
有时还管不住自己。
教师总结：
说得很好，常言说：
人无完人。
孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。
正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
猪八戒：
（1）我喜欢猪八戒。
因为他能吃苦。
比如：
在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他强硬。
被捉后往往骂不绝口，不求饶
（3）勇敢、单纯。
能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。
（4）我反对！
因为他好色、贪吃、懒惰。
在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。
让他寻山他却睡了。
（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。
教师总结：
猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
唐僧
（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。
如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。
”一心向佛。
（对。
我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）
（2）、我不喜欢他。
因为他好坏不分，软弱。
在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。
教师点拨：
所以作者也写了让他自食其果的情节。
哪位同学举个例子？
（3）、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。
悟空笑他：
“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？
教师点拨：
其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。
沙僧呢？
有没有喜欢的？
（1）、不喜欢，他太老实了
（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨
教师总结：
这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。
以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。
那么你从中有何体会呢？
明确：
要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
5、在小说中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。
接下来我们该欣赏什么了？
环境
教师提问：
（1）、那么你认为最美的段落是什么？
可以读，可以背，可以谈。
学生明确：
例如：
第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。
教师点拨：
这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。
你认为它美在哪里？
它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。
小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。
他把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
（2）、揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。
比如：
（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：
“推开两扇门，呀！
却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。
）参照标出的句子你发现了什么？
（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。
有一种千呼万唤始出来的感觉。
）
教师总结：
景物的描写，一般有衬托、渲染气氛的作用。
景物我们先品到这里。
当然还有很多美景值得我们细细品味，读这样的句子真的是一种享受！
第七课时：
凝思《西游》
一、明主题
过渡语：
（1）好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节和景物描写，大家说得非常好。
可常说文学是表达作者对某种生活的认识，吴承恩写《西游记》跟他所处的明朝社会有什么联系呢？
为何不直接写现实生活呢？
师引导：
《西游记》中虚幻的神魔世界即是明朝社会的投影。
塑造孙悟空的形象寄托自己的理想，反映人民的愿望；妖魔代表了封建社会里的黑暗势力；皇帝不是昏君就是暴君……。
过渡语：
（2）那么我们通过刚才的探讨，结合我们现在的实践来谈一下，读《西游记》在生活中给我们带来了哪些启示？
师结：
作品意义-----艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高目标。
二、析手法
师引导：
作者为了巧妙地表达这一主题意义，才描写了一个虚幻的神魔世界，你从《西游记》里学到了哪些写作技巧？
阅读名著应从哪几个方面去把握？
师结：
（丰富奇特的想象）（诙谐幽默的语言）（曲折生动的情节）（鲜活典型的形象）（优美独特的环境）（冰糖葫芦式的结构）（鲜明深刻的主题）等。
三、质解疑
过渡语：
（1）大家现在可以说说读《西游记》时的问题了，互相切磋，讨论。
师引导：
如，有学生问：
“如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！
”
师：
这大概是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释？
生：
不行，孙悟空他有时管不住自己，一会儿不知跑哪儿去了！
生：
不行，这么写又表现了什么呢？
表现不出他们战胜困难的勇气，人物的性格也得不到展示。
师：
同学们说得不错。
孙悟空可是三性统一的形象，他的“猴性”需要一点约束。
没有唐僧不太好吧？
同时，就像西方小说《鲁宾逊漂流记》、《老人与海》一样，《西游记》是一部人类战胜困难的战斗史，也是一曲战胜自然的凯歌，这么写也在于为这一主旨服务吧？
练兵场
过渡语：
老师也收集了一些问题，大家有没有兴趣来试一试读书效果？
请看大屏幕选题！
（一．）填空.
1.《西游记》，长篇_______小说，是_______中成就最高、最受喜爱的小说，但这部作品并非全无依傍，它有着历史真实的影子，即唐贞观年间_____________的事件。
有《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》，对此事有详细的记载。
_______________的故事、经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。
现在《西游记》是根据明代万历年间的金陵世德堂版本整理加工而成的。
2.《西游记》的作者是_________，字________，号__________，________代人。
3.全书共分三大部分：
前7回写________的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写_________的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写___________________________________.
4.《西游记》中所写天下所分的四大洲分别是_ _,_______,________,_________.
5.孙悟空的第一个师傅是___________,它的兵器原是大禹治水的____________,又唤______________,大闹天宫后被如来佛祖压在__________.后皈依佛门,唐僧为他取名___________。
为西天取经立下汗马功劳，后被封为____________。
6.猪八戒又叫_________，原为管理天河水兵的__________，获罪下凡，误投猪胎，曾占_________为妖，后经菩萨点化，保唐僧取经，得成正果，封为_________。
7.沙僧也叫________，原为天宫中的___________，被贬下界，在_________为妖，后保唐僧取经，得成正果，封为______________。
8.白龙马原是___________之三太子小白龙，因违逆父命被囚鹰愁涧，后化作白马驮负唐僧取经，被封为___________。
后在化龙池中得复原身，盘绕在大雷音寺的_____________上。
9．《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打______、大闹______、真假______、三借_____。
10．古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：
______
（二．）列举简述
1．唐僧分别在哪些地方收了徒弟和马？
分别给他们取了什么名？
观音所赐的名分别是什么？
2．列举师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。
3．列举师徒四人所遇的妖怪，四个即可。
4.<西游记>中的人物刻画得各有特点，请各写出一个以沙僧和猪八戒为核心展开的故事情节。
___________________、_________________________。
5.唐僧师徒四人中，你最喜欢和最不喜欢的人物是谁？
说说理由。
最喜欢：
____________理由：
最不喜欢：
___________理由：
6．《西游记》中的孙悟空开始取经时意志并不是很坚定，请问他曾经几次返回花果山？
都是哪几次？
7．《西游记》中，唐僧师徒西天取经一共经历了多少难？
其中大徒弟孙悟空的筋斗云一翻是多少里？
他会多少般变化？
8．《西游记》中，孙悟空原为东盛神州花果山上的一块仙石，他拜谁为师？
他的武器是在哪儿得到的？
这个武器原来是做什么用的？
经孙悟空变化，名字叫什么？
9．《西游记》中的唐僧是如来佛的第二个徒弟谁投胎转世的？
做了状元谁的儿子？
因父亲遇难，自幼出家，法名是什么？
10．《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于终得正果，请问：
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧和白龙马分别被如来佛封为什么称号？
11．《西游记》中化作妖精的白骨精先后三次分别变为哪三位人物来哄骗唐僧，但都被孙悟空一一识破？
（三．）简答题。
⒈谈谈你对这部小说所反映的主题的理解。
⒉结合相关情节，说说孙悟空的性格特点和作者塑造这一形象的目的。
⒊结合具体情节说说唐僧的性格特点和这一形象的典型意义。
4、小说中的玉皇大帝具有怎样的性格特点？
作者塑造这一形象的目的何在？
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