人教部编版一上明天要远足教案1.docx

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人教部编版一上明天要远足教案1

《明天要远足》教案

【教学内容】

这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。

并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

【教学目标】

1. 认识“睡、那”等11个生字，认识“目”字旁。

2. 正确朗读课文，读出句子的语气。

3. 正确书写“才、明、同、学”4个字。

4.体验要去远足之前那种兴奋、期待。

急切与向往的心情。

【教学重点】认字和写字，练习朗读。

【教学难点】分辨汉字，认识偏旁。

读好课文中的问句。

【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法问答法

【教学过程】

一、激趣导入

1.小朋友们，你们喜欢去野外游玩吗？

2.节假日的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动呢？

3.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

4.引导学生理解“远足”。

师问：

“足”是什么意思？

（脚）“远足”呢？

（比较远的徒步旅行）

二、新知讲解

（一）整体感知

1.借助拼音自读课文，画出不认识的字。

2.教师指名读进行有针对性的点拨。

温馨提示：

地方的“方”在这里不要读一声fāng，要读轻声fang。

“唉”在本课不要读成轻声ai，要读四声ài。

时候的“候”在这里不要读成四声hòu，要读轻声hou。

“明”字是后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：

日＋月＝明。

或者结合字义巧记：

日月同辉——明。

可以组词：

明天。

3.哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shuìnàhǎizhēnlǎoshīmɑtónɡshéncáiliànɡ

睡那海真老师吗同什才亮

分析生字：

一个一个分析，看生字的拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词，是否为多音字，反义词等。

例如：

学习生字“睡”：

音节：

两拼音节，偏旁：

目字旁“目”。

认识偏旁目字旁“目”结构：

左右结构，组词：

学生说。

就这样一个一个学完本课生字。

反义词：

来——去那——这真——假明——暗

这节课我们要记住“目”字旁。

4.摘苹果游戏，巩固识字效果。

课件出示带有生字的苹果，学生认读生字，读正确了苹果就可以采摘了。

（二）课文解析

1.学习第一小节

（1）读第一小节。

思考：

远足的前一夜，小作者怎么了？

（睡不着）

小作者睡不着觉，首先想到了什么？

（大海）

在小作者的心里，那地方的海怎么样？

（颜色很多）

你们想去看看大海吗？

（课件出示大海的图片）

你们知道大海都有什么颜色吗？

（蓝色、黑色、绿色）

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

小作者是听谁说的大海有很多种颜色？

（老师）

小作者对老师的话持什么态度？

（怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的？

（真）

教师指导朗读：

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。

学生练读。

2.学习第二小节

指名读课文，思考：

小作者还想到了什么？

（那地方的云）

小作者想到的“那地方的云”是什么样的？

（洁白柔软）

（1）课件出示：

蓝蓝的天空中，白云朵朵。

师问：

“洁白”是什么意思？

（很白很白。

）

“柔软”是什么意思呢？

（软软的，摸上去很舒服。

）

（2）同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？

（美丽、洁白……）

教师指导朗读：

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。

这么美丽可爱的白云，太吸引她了！

你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？

（听同学说的）

3.学习第三小节

指名读课文，思考：

小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？

（着急）

你是从哪句话看出来的？

（到底什么时候，才天亮呢？

）

从这句话中你感受到了小作者有多着急？

（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？

除了着急，你还感觉到了什么？

（无奈）从哪个词语看出来的？

（唉）

在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

你们知道它有什么作用吗？

（学生交流）

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

同学们试着读一读。

在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

（学生试读）

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

4.因为小作者急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。

课文中出现了3次睡不着，小作者为什么睡不着？

5.你觉得她的心里还会想些什么？

6.指导学生有感情地朗读全文。

（三）识字书写

1.指导书写汉字“才”。

（1）笔顺：

首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，“才”共3笔；教师边写边示范；学生书写练习笔顺，在田字格本上书写笔顺。

（2）带拼音书写汉字：

描红；教师在生字本上书写带拼音的汉字，拼音写在四线三格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里；学生在生字本上书写，教师巡视指导。

（3）组词：

让学生说一说怎样组词；教师写三个组词在黑板上，老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维；学生自己选择一个组词写在书上；教师在田字格里书写组词，学生在田字格里练习书写组词。

2.指导书写汉字“明”。

（1）笔顺：

首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，“明”共8笔；老师边写边示范；学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

（2）带拼音书写汉字：

描红；教师在生字本上书写带拼音的汉字，拼音写在四线三格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里；学生在生字本上书写，教师巡视指导。

（3）组词：

让学生说一说怎样组词；教师写三个组词在黑板上，老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维；学生自己选择一个组词写在书上；教师在田字格里书写组词，学生在田字格里练习书写组词。

3.指导书写汉字车“同”。

（1）笔顺：

首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，“同”共6笔；教师边写边示范；学生书写练习笔顺，在田字格本上书写笔顺。

（2）带拼音书写汉字：

描红；教师在生字本上书写带拼音的汉字，拼音写在四线三格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里；学生在生字本上书写，教师巡视指导。

（3）组词：

让学生说一说怎样组词；教师写三个组词在黑板上，教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维；学生自己选择一个组词写在书上；教师在田字格里书写组词，学生在田字格里练习书写组词。

4.指导书写汉字“学”

（1）笔顺：

首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，“学”共8笔；教师边写边示范；学生书写练习笔顺，在田字格本上书写笔顺。

（2）带拼音书写汉字：

描红；教师在生字本上书写带拼音的汉字，拼音写在四线三格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里；学生在生字本上书写，教师巡视指导。

（3）组词：

让学生说一说怎样组词；教师写三个组词在黑板上，教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维；学生自己选择一个组词写在书上；教师在田字格里书写组词，学生在田字格里练习书写组词。

三、课堂小结

1.通过对大海和云的向往，体现了“我”对外边世界的向往。

全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。

要去远足之前那种兴奋、期待、急切与向往的心情，尽在“唉”中。

2.小作者的想象力多么丰富呀！

希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。

四、布置作业

1.你有过文中小作者这样的心情吗？

说说你当时的感受。

2.回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

五、板书设计

明天要远足

　　睡不着

海——各种颜色

　　云——洁白柔软

六、教学反思

1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。

因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

　　2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”，“每天都有水就是‘海’”，“日＋月＝明”等等。

这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

语文

年级/册

一年级上册第七单元

教材版本

人教部编版

课题名称

9.明天要远足

教学目标

通过学习《明天要远足》，能将感受到的表达出来。

重难点分析

重点分析

主要让学生在读中体会，小主人公激动的心情。

通过反复地朗读，在理解诗歌的基础上，引导学生展开合理想象进行说话拓展练习，创造属于自己的诗歌，感受诗歌的特点和魅力，锻炼口头表达能力和思维能力。

难点分析

利用会意字字源识字法学习相关的生字。

通过反复地朗读，锻炼口头表达能力和思维能力

教学方法

1、会意字字源识字法等，激发学生识字兴趣

2、通过朗读法，让学生感受诗歌的特点和魅力，锻炼口头表达能力和思维能力

教学环节

教学过程

导入

一、谈话导入

1.（出小朋友秋游图）瞧，图上的小朋友要去干什么呢？

2.我们把这种去比较远的地方游玩叫做“远足”。

（板书：

远足）

3.有个小女孩明天就要去远足了，她又是怎样的心情呢？

让我们一起走进课文（板书课题）。

知识讲解

（难点突破）

二、初读识字

1.现在，请大家翻到第九课，认真听老师读一读这首小诗。

（师范读） 

2.你们想不想像老师这样美美的读？

现在轮到你了，只要认真练习，你们也能读得像老师一样。

注意听清要求：

大声朗读，读不好的字借助拼音多读几遍。

3.这是一首小诗，格式和我们平时学的课文有些不同。

你发现了吗？

4.课文是一段一段的，而诗歌则是一节一节的。

你能找找看，这首诗一共有几节？

5.指名答。

（课件出全文加小节序号）以后学习诗歌的时候大家就可以像这样标出小节序号。

6.这首诗有3小节，老师想请三位小朋友来读一读。

其他的同学都是小小监督员，听一听他们的字音读得是否准确。

7.生评。

三、学习第一节

 1.出示课文插图 

 师：

看看插图，猜一猜，这是什么时候？

（夜晚）看看小姑娘，她在干嘛？

（睡不着） 出示“睡”字

①会意字识认“睡”：

目字旁代表眼皮；垂，往下垂。

眼皮往下垂，就是要睡觉了。

② “目字旁”识字拓展：

目部和眼睛有关，你还知道哪些目字旁的字？

（眼、睛、盯、睁、眨等）

2.老师要出远门的时候，晚上我就怎么都睡不着。

你们有没有像老师一样因为什么事睡不着呢？

生自由说。

3.是啊，心里太激动了，所以才会躺在床上——（课件出示“翻过来，哎，睡不着。

”   ）  

4.师：

小姑娘睡不着，她在想些什么呢？

（想大海） 

5.出大海图：

哇，你看到的大海是什么样的？

用一个词语来说一说。

师评：

原来大海这么美，难怪课文中的小朋友会激动得——睡不着。

 6.（课件出示第一节）指名读。

哎？

句子最后的这个符号你认识吗 ？

（问号）这样的句子要读出问的语气，谁来试试看？

  师评：

从你的朗读中，老师只看到了一种颜色的海。

谁还想来试一试？

       你让老师看到了三种颜色的海。

      哇，老师看到了，大海好多好多种颜色呀。

你们看到了吗？

7.我们邀请所有的老师们和我们一起去看海。

齐读。

三、学习第二小节  

1.小姑娘除了想到了海，她还想到了什么呢？

（出示第二节）

2.指名读。

提问：

生活中还有什么东西是洁白柔软的呢？

（出填空练习“洁白柔软的（）”）

3.老师想请全班女生一起来读一读。

4.出示仿写练习：

翻过来，

唉——

睡不着。

那地方的（），

真的像（）说的，

那么（）吗？

师：

想完海，想完云，小姑娘还会想些什么呢？

（出示海边景物图）

二、学习第三节      

1.是呀，她会想……可是（出示第三节），到底什么时候才天亮呢？

2.把这句话里的“才”去掉好不好呢？

师：

这个“才”字呀，包含了小姑娘无限的期待与向往。

3.你能用“才”说句话吗？

小结：

一个“才”字写出了小朋友对远足的期盼，你能读好这一节吗？

 指名读。

三、朗读升华

 1.这么有意思的诗歌，我们再来读一读。

（出示全诗）你会读得更好。

2.看，同学们读的多好听。

多希望快点儿天亮呀，天亮了，就可以去远足了。

课堂练习

（难点巩固）

4.出示仿写练习：

翻过来，

唉——

睡不着。

那地方的（），

真的像（）说的，

那么（）吗？

小结

三、朗读升华

 1.这么有意思的诗歌，我们再来读一读。

（出示全诗）你会读得更好。

2.看，同学们读的多好听。

多希望快点儿天亮呀，天亮了，就可以去远足了。

《明天要远足》第二课时

教学目标:

1、复习“睡、那、海”等11个生字，有感情的朗读课文。

 2、正确书写“同，学”。

教学重难点:

1.让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

2.仿照课文1、2小节创编儿歌。

教学过程：

一、复习字词，巩固记忆

1.这节课我们继续学习第9课，齐读课题《明天要远足》，明是后鼻音，让我们读准它。

明天要去远足了，你们的心情怎么样？

开心地、美美地再读一读。

2.这些词语宝宝还记得吗？

出示：

大海老师同学天亮

睡不着翻过来翻过去

那地方的海那地方的云（注意轻声）

3.借助这些词语，谁能说说这首儿歌写了什么？

（小脚丫明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了，想着明天要去的那个地方的模样。

）【板书：

睡不着】

二、多式朗读，体会心情

1.过渡：

是啊，小脚丫怎么也睡不着，你知道她在想什么吗？

请大家打开书到页，自由读一读。

注意，读书时要做到：

头正肩平脚踩地，双手拿书书微斜，看到哪儿读到哪儿。

开始吧！

出示：

第一二小节，谁来读一读（指名读）她在想什么？

（那地方的海真的有那么多种颜色吗？

那地方的云真的那么洁白柔软吗？

）

（1）是啊，大海真的有那么多种颜色吗？

【板书：

海---各种颜色】

你见过什么颜色的大海？

（蓝色）那地方的海啊，有很多颜色，你看，太阳每升起来来时，大海是灰色的；日出时是红色的；帮傍晚时是橘色的；海藻多的地方，就是绿色的；在北冰洋还有白色的海。

（2）小作者还想到了什么？

（那地方的云）【板书：

云---洁白柔软】

①课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。

）

理解：

“洁白柔软”是什么意思？

（很白很白，（软软的，摸上去很舒服。

）

②生活中，你见过什么东西是洁白柔软的呢？

（棉花、白被子、羽毛......）

指导朗读：

这么多种颜色的大海，这么洁白柔软的云朵，可能就是小脚丫明天要去的地方，此时此刻，她的心情如何？

（激动、兴奋、期待、着急）你能读出小脚丫的心情吗？

出示：

2.对比朗读，加深体验。

我们来看看这两句话：

出示：

那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？

那地方的海，像老师说的，有多种颜色吗？

男女生对比读，说说有什么不一样？

（真的、那么）看出小脚丫此时强烈的好奇和疑问，读时稍微重一点，也可以在两个词后稍微停顿一下，就更能表现小脚丫的心情了。

）

师范读，学生练读。

3.一想到明天要去的地方那么美，小脚丫就再也睡不着了，你看她---师读。

聚焦“唉-----”，这条常常的尾巴是什么意思呢？

（它叫破折号，表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

）谁试着读一读。

指导朗读：

“翻过来，唉-------睡不着”

“翻过去，唉-------睡不着”

4.同桌合作朗读第一二小节。

可以一人读一句，也可以一人读一小节，还可以边读边表演。

读好了就坐正。

三、同桌合作，仿创诗歌。

1.同学们，远足的前一夜，小脚丫在床上翻来覆去睡不着，她在想大海是不是像老师说的有那么多种颜色，云朵是不是像同学说的那么洁白柔软，你觉得她的心里还会想些什么呢？

你能不能仿照课文的句式写一写。

（借助老师给你的图片）

交流，配乐读学生作品

2.出示第3小节，这么美的地方明天就去了，小脚丫越想越---兴奋，越想越----着急，越想越----......躺在床上还睡得着吗？

谁来读一读第3小节。

出示：

到底什么时候才天亮呢？

谁能接着往下说？

（到底什么时候才出发呢？

到底什么什么时候才见到大海呢？

......）

3.此时此刻，小脚丫的兴奋、着急、激动之情已经达到了顶峰，让我们们捧起书，美美地再读一读，再次体会小脚丫迫不及待去远足的心情。

好，头正肩平书微斜，开始。

四、拓展谈话

1.小脚丫因为明天远足而兴奋的睡不着，你们有过睡不着的时候吗？

是什么事情让你睡不着的呢？

2.小结：

看来大家都有睡不着的时候，老师也一样。

有时因为高兴、有时因为害怕，紧张，不过啊，漫漫黑夜终会过去，光明终会到来。

五、巩固字词，指导书写

1.出示：

同学

2.学习“同”字，认识“冂”（同字框）。

书写时注意什么？

“同”字是半包围结构。

口诀：

同字框，边竖直，横口偏上间距匀。

在一起学习的叫“同学”，在一起工作的叫“同事”，在一起玩耍、生活的叫“同伴”，在一起干坏事的叫“同伙”

3.学习“学”字，汉字演变，上下结构，下面是“子”，组词：

学习。

4.教师范写，学生书写。

5.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

六、布置作业。

回家把课文背给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

板书设计

9  明天要远足  

海——各种颜色           

睡不着         

 云——洁白柔软           

《明天要远足》活动设计

一、活动主题

我的远足故事。

二、活动背景

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

本课的活动设计以学生为本，从学生的生活经验入手，引导学生体会远足的乐趣。

三、活动目标

1.在老师指导下可以阅读故事，积累成语，初步表达自己的感受。

学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、讨论问题的能力。

2.学习用几句话讲出自己远足故事的印象、感受和喜好等，引导学生说完整的话;培养学生说话的兴趣，鼓励学生用普通话表达。

3.在实践活动中能够用图画、歌曲等形式表达出自己的所做所想。

4.指导学生学会抓住讲话者语言中主要内容的关键字词，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯，做简要评价互动。

重点：

1.在老师指导下可以阅读故事，积累成语，初步表达自己的感受。

学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、讨论问题的能力。

2.学习用几句话讲出自己远足故事的印象、感受和喜好等，引导学生说完整的话;培养学生说话的兴趣，鼓励学生用普通话表达。

难点：

指导学生学会抓住讲话者语言中主要内容的关键字词，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯，做简要评价互动。

四、活动过程

1.读一读，背一背。

【学生活动】

（1）收集有关描写风景的词语、词语搭配。

参考：

青山绿水、层林尽染、山清水秀、重峦叠嶂、绿油油的柳枝、五颜六色的鲜花、蜿蜒流淌的小河。

（2）以小组为单位，两人或四人为小组进行分享、展示，互相评价。

【教师活动】

教师活动前准备词语，在活动过程中指导学生朗读，引导学生学会分享交流，合作学习。

2.说一说，写一写。

【学生活动】

（1）在和父母、好朋友外出远足的时候，你印象最深刻的是什么?

用完整的一段话，说说你的理由。

（2）在和老师同学交流后，试着用学过的词语，几句话把你的理由写下来。

【教师活动】

（1）鼓励学生用几句话表达出自己所见、所闻、所想，大胆发言;指导学生自然、大方地表述观点。

（2）初步引导学生学会观察自然和社会环境中的事物，用学过的词语写下自己想说的话，写出完整的句子。

3.画一画，唱一唱。

【学生活动】

（1）用多彩的画笔描绘出你远足时看到的风景。

（2）学一学和自然风光有关儿童歌曲，唱给爸爸妈妈或者同学们听。

参考歌曲：

《春天在哪里》《去郊游》《采蘑菇的小姑娘》等。

【教师活动】

可在教室展示板展出学生绘画、写作作品;组织“小小演唱会”，让学生以独唱或小合唱方式自我展示。

五、活动总结

远足是一项有意思的户外活动，不仅可以锻炼身体，还能使我们亲近大自然。

希望孩子们用一双善于发现美的眼睛和心灵去观察并记录大自然的美景吧!