最新人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计及反思精编版.docx
《最新人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计及反思精编版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计及反思精编版.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
最新人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计及反思精编版
2020年人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计及反思精编版
《普罗米修斯》教学设计及教学反思
【教学设计意图及目标、重难点】
《普罗米修斯》是三年级下册第八组的第三篇课文。
第八组的单元主题是通过走过那些生动有趣、想象神奇的神话故事、民间传说、寓言故事,来感受古人丰富的想象,体会其中的道理,进而引起学生阅读其他民间故事和神话传说的兴趣。
而《普罗米修斯》是全组当中唯一一篇外国的神话故事,这和其他三篇《女娲补天》、《扁鹊治病》、《夸父追日》我们中国古代的文字不同,为学生又注入了新鲜的阅读血液。
而且古希腊神话被誉为现代西方文明的三大源头之一,因此,我认为越早、越全面地接触古希腊的神话,对我们的学生来说是一大幸事。
因此,在课设计之初,我就明确了这一课在本单元中的特殊地位,也格外用心地去把握课的主旨,并想方设法把课内延伸到课外,让学生去汲取古神话的精髓。
在课的设计上,我把感悟普罗米修斯的品质作为了授课的重心,而这一重心的突破,我想通过抓住相关的词语、句子、段落来进行揣摩。
运用反复诵读、对比、情感体验、角色体验等方式来达成目标。
当然为了使课文更形象直观,还要运用多媒体课件,特别是鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景等可以直击人心的地方,进行情景再现。
课后推荐阅读古希腊神话,认识其他人物形象。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出课文的主要内容。
3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品质。
4.进一步训练学生的语言文字能力,培养想象能力。
教学重、难点:
在反复阅读中,抓住相关词、句、段揣摩,感悟人物精神。
教学准备:
多媒体课件、课外补充材料
【教学实录】
一、创设情境,走近英雄
1.师:
同学们,喜欢神话故事吗?
(喜欢)你知道哪些神话故事?
(后羿射日、女娲补天、夸父追日……)同学们刚才说的都是我们中国古代的神话故事,今天老师带来了几个古希腊神话中的人物,请同学们欣赏一下。
(配乐出示古希腊神话中的人物:
古希腊神话对于学生来说比较陌生,配乐课件的出示,能吸引学生的眼球,激发学生的兴趣,同时引导自主质疑,有思考才会有疑问,有疑问就会有探究,有探究就会有收获。
)
2.引导学生交流问题,教师梳理有价值的问题。
师:
通过观察画面,你有什么问题或疑问吗?
生:
他们是谁?
他们有什么过人之处?
有什么吸引人的故事发生?
他们是怎样的神?
是好神,还是坏神?
他和我们中国的神有什么不一样?
……
3.出示课件,简介普罗米修斯。
师:
刚才同学们都提到了这一位,绑在高加索山上的普罗米修斯,在希腊神话中,他名字的意思是“先见之明”。
普罗米修斯教会了人类很多知识。
宙斯禁止人类用火,他就帮人类从奥林匹斯偷取了火,因此触怒宙斯。
宙斯将他锁在高加索山的悬崖上,每天派一只鹰去吃他的肝,又让他的肝每天重新长上。
几千年后,赫剌克勒斯为寻找金苹果来到悬崖边,把恶鹰射死,并让半人马喀戎来代替普罗米修斯。
但他必须永远戴一只铁环,环上镶上一块高加索山上的石子。
今天让我们走近他,去认识这位被称为“先见之明”的神。
(板书课题)
4.师:
请读课题。
生读课题。
二、整体感知,认识英雄
1.师:
刚才看图时,已经有了很多的疑问:
他做了什么事?
是好神还是坏神?
有什么过人之处?
接下来,请你带着自己问题走进课文,去初步感受一下。
生:
自由轻声朗读课文。
生字词过关。
2.师:
请几个同学来说一说课文的主要内容(课件出示概括课文的关键词语,整体感知课文内容,训练了学生概括课文主要内容的方法。
)
生:
普罗米修斯为了人类摆脱茹毛饮血的情况,他去盗取了火种。
生:
后来,他被宙斯锁在了高加索山上,经受风吹雨淋,还要忍受鹫鹰啄食肝脏的痛苦。
生:
赫拉克勒斯救了他。
人类从此有了火,生活一天天好了起来。
三、细读感悟,走进英雄
(一)初步感悟人物形象
师:
同学们已经说出了课文的主要内容,此外,你还读出了什么?
生:
普洛米修斯他很有正义感,很善良。
生:
他不畏强暴,为人类着想。
生:
他很坚强。
生:
他信念坚定,想好了就去做,并且不因为受到折磨而放弃。
(师板书:
善良、不畏强暴、坚强、坚定)。
(二)抓住重点语句,揣摩人物内心
1.师:
同学们,普洛米修斯到底是一位怎样的神?
再次用心默读课文,找出相关的语句,边读边在旁边做上标注。
2.生专注默读,师巡视参与
3.学生交流学习收获:
师:
请同学来说一说,通过你再次读课文,你眼中的普罗米修斯是一位怎样的神?
生:
他善良、勇敢
⑴师:
你从哪儿看出来的,能读一读吗?
生读:
(看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
)(链接:
相关原语句,学生说到时,即点击,让学生共同品读感悟)
⑵师:
这句话中那个词最能体现“勇敢”,你从“决心”看出了什么?
是什么让他下了这样的决心?
生:
“决心”和“冒着”,因为他看到了人类没有火的悲惨情景。
⑶师:
从哪些词可以看出人间的悲惨?
生:
“只好”,“无边的黑暗”,“一个又一个”。
师:
说得太好了,请大家一起来读一读这一句,体会一下人们没有火的痛苦。
⑷生有感情朗读。
(三)紧扣主要段落,提升人物形象
1.师:
普洛米修斯面临着怎样的生命危险,经受了怎样的磨难,请同学们继续静心默读课文最后几段,划出震撼你心灵的句子,用心读一读。
2.学生默读勾画,教师参与学习
3.师:
请同学来说一说自己勾画出的普洛米修斯受罚的语句:
生说:
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
……尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
师点击相应的链接(出示语句)
师:
你读时是怎样的感受?
生:
他的双手和双脚被束缚着,他非常痛苦。
生:
普罗米修斯为了人类,付出了很多。
生:
他的坚强和不屈很感人。
生:
宙斯很残忍。
……
师:
同学们说得太好了,普罗米修斯也深深打动了我,我也想来读一读这一部分。
请听。
范读(配乐),学生闭上眼睛想象画面。
师:
普罗米修斯的执着和不屈我们都见到了,我们一起再来看(出示课件)
夏日炎炎,烈日炙烤,他;
寒冬腊月,北风呼啸,他;
雷电轰鸣,暴雨抽打,他;
漫漫长夜,铁链紧锁,他……
(配乐渲染气氛,启迪学生的思维,披文入境,让学生充分体验人物的处境,感同身受,既对学生进行语言文字训练,又培养了学生的想象能力与创造能力。
)
师:
请说
生:
夏日炎炎,烈日炙烤,他汗流浃背,默默地忍受着,依然不向宙斯屈服。
生:
寒冬腊月,北风呼啸,他在风中发抖,却依然不后悔盗取火种。
生:
雷电轰鸣,暴雨抽打,他被雨水全身淋透,却依然不低头。
生:
漫漫长夜,铁链紧锁,他忍受着孤独和难以承受的痛苦,却不向宙斯求饶,还回火种。
4.师:
还有哪些普洛米修斯受罚的语句,说一说。
生:
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,……永远没有尽头了。
(继续链接)
师:
听完之后,你有什么感觉?
鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景(出示FLASH课件,这是文中最能表现人物的地方,用直观的FLASH可以再现当时的情景。
)
师:
请带着自己体会到的感情把它朗读出来。
(配上音乐)
生带感情读。
师:
真是痛苦啊!
许多年来,他一直经受着这样的折磨,经受着这样的痛苦,他后悔了吗?
动摇了吗?
屈服了吗?
你从哪些语句看出来的?
生:
没有,我从“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
”这一句看出来的。
生:
我从“普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:
‘为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
’”这一句看出来。
师:
请再把这一句读一读,(生读)坚定的语气,非人的折磨,此时,你觉得普洛米修斯是一位怎样的神?
生:
善良、勇敢、坚强、坚忍不拔、不畏强暴、勇于献身。
(随着学生的讲述,课件出示相应的关键词。
)
(四)感受人类幸福,高大人物形象
1.师:
就是这样一位伟大的英雄,他换来的是什么?
2.(出示视频:
人类有火的欢腾场面)
3.师:
此时的你,心情怎么样?
课文中是怎么写的?
谁来读一读。
生读
4.课文补白:
我们有火啦!
大家!
5.师:
火对于我们人类来说太重要了,而火种的取得是这么艰难,普罗米修斯在我们心中显得更伟大。
6.故事的结局是怎样的呢?
让我们一起读读课文的最后一段吧。
有一天………(引读最后一自然段)
四、读写融情,留住英雄
1.师:
普洛米修斯获取了自由,他的精神也将永远留在人们心间,就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧,想一想,动笔写下来。
(用一张空白页,请学生在白板上书写。
)
教学诊断 2.学生交流作品,教师相机评价
3.(出示赞美英雄的诗)教师推荐,师生诵读(配乐)
五、课外乐园
1.课文中的正义之神──赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢?
好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。
2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象?
动笔写一写,为开展“评价众神会”做好准备,有信心吗?
暑假放假时间2019小学【板书设计】
校长在家长会上的讲话31.普洛米修斯
昙花教学实录善良 坚追
勇敢 持求
坚定不屈 真正
新时代的爱国主义…… 理义
数学题目大全带答案【教后反思】
材料科学概论试题教学之初通过创设情境,整体感知的方法让学生从宏观上对普罗米修斯有一个认识和了解,已经有学生关注到了普罗米修斯的品质:
为了人类宁可受苦,信念坚定等。
进而让学生就整篇课文提出几个自己的疑问,让学生带着问题进入课文的学习。
学生提出的比较有价值的问题有:
既然那么受苦,为何不向宙斯低头认错呢?
火种带给了人类什么?
接下来让学生在读中感悟文本,体会人物的内心世界。
我重点引导学生关注到这些句子:
“看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去取火”一句,要读出普罗米修斯盗火的决心。
后来每学习一段文本,都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”中来,让学生通过不同形式的朗读感受他的坚定,感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。
时间像小马车教学反思在教学中还用角色体验的方式来感受人物,创设烈日炙烤、北风呼啸、 雷电轰鸣、暴雨抽打等,让学生来体验普罗米修斯的坚强不屈,在一次的诵读中,学生的情绪明显受到了感染,心底里升发出对这位为了人类宁可牺牲自己的神的无际敬意,这时体会人物也就水到渠成了。
智学网教师端下载当然多媒体课件的使用也为学习增色不少,特别是用FLASH观看鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景更是逼真地再现了当时情景,引起了学生的震撼和更深的内心探讨。
教学中还运用了对比的教学方法,人类没有火和有火后的对比,火神和赫拉克勒斯面对普罗米修斯的不同行为的对比,火神和普罗米修斯对待取火种不同的观念对比,在不断的对比中,让学生更加对普罗米修斯坚定、善良、勇敢、愿意为人类牺牲的精神有深深的感悟。
所以在读赞美普罗米修斯的诗时,学生声情并茂。
挫折作文材料当然,教学永远是一门遗憾的艺术,在课堂上自己也认识到在大语文观的体现上,我做得还不尽如人意,除了在教学中唤起学生的问题意识,还要激起他们开展课外阅读的兴趣,这一点我只放在了课后作业中,略显无力。