度新西师大版小学三年级语文下册16人类的老师 教案教学设计.docx
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度新西师大版小学三年级语文下册16人类的老师教案教学设计
第16课《人类的“老师”》教学设计
【教学目标】
教学目标
1.知识与能力：
学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。
学会用“无论……都……”“之所以……是因为……”“既……又……”造句。
自主积累好词佳句。
2.过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。
抓住重点词句段，了解哪些“老师”启示人类进行了哪些发明。
3.情感态度价值观：
通过本课教学，体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小养成爱科学、学科学的习惯。
重点难点
学习本课生字，新词学会用“无论……都……”“之所以……是因为……”“既……又……”造句。
自主积累好词佳句
通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小养成爱科学、学科学的习惯。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.学习本课生字，新词。
2.理清文章脉络，初知文意。
3.自主积累好词佳句。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.谈话导入：
孩子们，你们心目中的老师是什么样的？
（学生畅所欲言。
）
2.教师评议，板书课题：
人类的“老师”。
（学生齐读课题）
3.鼓励学生说一说：
课文的题目有什么特点？
（老师上加了引号）
3.启发学生说一说：
看了课题你有什么想说的？
（学生小组交流，代表发言）
4.教师小结：
题目中老师为什么要加引号（引号有什么作用：
表示特定的称谓和需要着重指出的部分。
文章中的某些词语具有特殊意义时，多用引号标明。
如：
我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。
句中的引号，表示它不是真的大蜻蜓，而是形状像蜻蜓的风筝。
又如：
蚕儿要“上山”了。
这儿的“上山”用引号，表明它是有特定意义的词语，特指蚕爬上稻草杆子上，准备吐丝结茧。
人类老师是谁？
（自然界中的某些生物）
人类从老师身上学到什么？
（发明创造）
……
二、诵读课文，探究初成。
（一）初读课文，学习生字。
1.自由朗读课文，提示：
读通课文，借助拼音或工具书准确识记生字。
2.多媒体出示文中的有拼音的字和词，学生领读，教师及时给与正音。
全班齐读。
3.重点指导：
①前鼻音：
研（yán）究蚊（wén）子均匀（yūn）坦克（tǎn）
②后鼻音：
机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）
③直呼音：
均匀（yūn）
④形近字：
末（mò）未（wèi）
齐读、开火车读
4.鼓励学生给生字扩词。
教师随机多媒体出示：
研（研究）（钻研）（研制）剧（剧烈）（加剧）（京剧）
毁（毁灭）（销毁）（毁灭）末（末尾）（末端）（末班）
键（按键）（琴键）（关键）超（超过）（赶超）（高超）
握（把握）（握住）（握手）均（均匀）（平均）（人均）
某（某种）（某些）（某地）
学生自由朗读。
5.指名多个学生选择自己最喜欢的段落朗读，全班交流并及时正音。
（二）指导写字。
1.提醒学生认真观察生字，指名说说在书写中应注意的问题。
2.重点指导：
“毁”“祸”“末”“某”
①“毁”的左上部分，中间是两短横，不要连在一起。
②“祸”的右下边是一个“内”字。
③“末”是没有的意思，第二横短。
⑤“某”的最后一笔是捺，不是点。
3.学生练习书写生字，教师巡视，个别指导。
（三）再读课文，理清文脉。
1.录音范读课文。
2.学生自由轻声读课文，找出人类的老师们。
（鸟类、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳……）
3.再次读课文，小组交流：
每个自然段写了什么？
第一个自然段：
写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达。
第二个自然段：
写自然界中可以充当人类老师的生物有很多。
第三个自然段：
写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造成了性能优良的飞机。
第四个自然段：
写人类受到鲸的启示，提高了了轮船的航行速度。
第五个自然段：
写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，节省材料的建筑物。
第六个自然段：
写人们模仿袋鼠制造越野汽车，模仿贝壳制造坦克。
第七个自然段：
写生物界里有很多人类的好老师。
三、学生自由朗读课文，教师小结：
你读懂了什么？
（读懂了科学家受到鸟类的启发，发明了飞机；读懂了人类受到蜻蜓的启发，防止了机翼剧烈抖动；读懂了飞机设计师研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行方法，造出了学多优良性能的飞机；读懂了人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度；读懂了人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，节省材料的建筑物；读懂了人们模仿袋鼠制造越野汽车，模仿贝壳制造坦克；读懂了生物界里有很多人类的好老师……）
【课堂作业新设计】
1.给下面的加点字注音。
研（）究蚊（）子均匀（）坦（）克
机毁人亡（）工程（）模仿（）末（）位
未（）来毁（）灭灾祸（）某（）人
2.看拼音写词语。
xīnshìtǎnkèdàishǔjīyìqīngéryìjǔ
（）（）（）（）（）
pòsuìjiàoxùnchāoguòjūnyúnjīhuǐrénwáng
（）（）（）（）（）
3.二在括号里填上合适的关联词语。
（1）一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，（）怎样用力（）不能把它捏碎。
（2）从前，在大海中航行的轮船，（）头是尖尖的，（）总是开不快。
（3）薄薄的鸡蛋壳（）能承受这么大的压力，（）它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
（4）建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多（）轻便（）省料的建筑物。
【课堂作业新设计】参考答案
1.研（yán）究蚊（wén）子均匀（yún）坦（tǎn）克
机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）末（mò）位
未（wèi）来毁（huǐ）灭灾祸（huò）某（mǒu）人
2.新式坦克袋鼠机翼轻而易举破碎教训超过均匀机毁人亡
3.
（1）无论……都……
（2）因为……所以……（3）之所以……是因为……（4）既……又……
第二课时
【课时目标】
1.抓住重点词句段，了解哪些“老师”启示人类进行了哪些发明。
2.通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小养成爱科学、学科学的习惯。
3.用指定的词语造句。
【教学过程】
1、复习导入
1.听写课文中的词语。
2.同桌互相批改，指出出现错误的原因。
3.指名说说文中介绍的老师有那些？
（其他学生进行补充、正误。
）
二、品读欣赏，质疑深探。
（一）引导学习第一、二自然段。
1.指名朗读课文第一、二自然段，师生共同评价朗读情况。
2.小组学生互相交流，自主学习这两个自然段。
3.小组代表汇报交流，反馈学习情况：
你读懂了什么？
4.为什么称蝙蝠是人类的“老师”？
（科学家研究了蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。
）
5.哪一句话说明能当人类“老师”的生物很多？
（其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种？
“何止”说明充当人类“老师”的生物很多。
）
6.自由朗读课文第一二自然段。
（二）学习课文第三自然段。
1.指名朗读课文第三自然段。
（引导学生进行评议。
）
2.小组合作，互相交流，自主学习第三自然段。
3.小组代表汇报交流，反馈学习情况：
通过学习读懂了什么？
（读懂了科学家受到鸟类的启发，发明了飞机；读懂了人类受到蜻蜓的启发，防止了机翼剧烈抖动；读懂了飞机设计师研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行方法，造出了学多优良性能的飞机……）
4.自由朗读课文第三自然段。
（三）学习课文第四自然段。
1.指名朗读课文第四自然段。
2.小组合作，互相交流，自主学习第四自然段。
3.小组代表汇报交流，反馈学习情况：
人类受到鲸鱼的什么启发？
（鲸鱼的流线体外型）进行了什么创造？
（改进船体设计，提高轮船航行速度）
4.理解词语“轻而易举”：
很容易就能解决问题。
5.自由朗读第四自然段。
（四）学习课文第五自然段。
1.教师范读课文第五自然段，小组合作，互相交流，自主学习第五自然段。
2.出示鸡蛋，指名演示：
一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，可是无论怎样用力，也不能把鸡蛋捏碎。
3.多媒体出示“一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，可是无论怎样用力，也不能把鸡蛋捏碎。
”（学生齐读）
4.指名用“无论……都……”说句子。
（无论刮风还是下雨，同学们都准时到校。
）
5.薄薄的蛋壳为什么能承受这么大的压力呢？
找出具体的语句来说明（“薄薄的蛋壳之所以能够承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
”）
6.指名用“之所以……是因为……”说句子。
（小明之所以没来是上学，是因为他生病了。
）
7.人类得到了什么启示？
（建筑师根据这种“薄壳结构”的特点中，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
人民大会堂和北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都是这种“薄壳结构”。
）
8.指名用“既……又……”说句子。
（这个办法既能美化环境，又能提醒大家要爱护环境，真是一举两得呀！
）
9.自由朗读课文第五自然段。
（五）学习课文第六自然段。
1.学生自由朗读课文第六自然段。
2.小组合作，互相交流，自主学习第四自然段。
3.小组代表汇报交流，反馈学习情况：
读懂了什么？
（人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克……）
4.互相交流本段中省略号的作用：
表示列举事物的省略——省略了人类模仿生物进行的其他发明和创造。
（六）学习课文第七自然段。
1.多媒体出示：
生物界里有多少人类的好“老师”啊！
（全班齐读本段，并理解这段话的含义。
）
2.换词语理解。
把“多少”换一个词，但是不改变句意。
（许多、非常多、无数、数不清……）（这里的“多少”表示非常非常的多。
）
3.大声朗读。
（七）朗读全文，整体认识。
三、拓展延伸，积累实践。
1.在广大生物界中，谁还能称得上人类的“老师”呢？
（由令人讨厌的苍蝇，仿制成功一种十分奇特的小型气体分析仪；人们根据蛙眼的视觉原理，已研制成功一种电子蛙眼。
这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体；根据蝙蝠超声定位器的原理，人们还仿制了盲人用的“探路仪”；科研人员通过研究变色龙的变色本领，为部队研制出了不少军事伪装装备；根据野猪的鼻子测毒的奇特本领制成了世界上第一批防毒面具……）【
2.老师总结：
在广大的生物界中，有形形色色的生物，他们都是人类的好老师，大家要努力学习，学好本领。
将来创造，发明出更多更好的事物，造福全人类。
3.课外搜集更多有关资料，和同学们一起分享。
【课堂作业新设计】
1.根据课文内容填空。
（1）科学家从（）的身上得到启示，发明了（）。
（2）飞机设计师注意研究（）、（）、（）等的飞行特点，造出了（）。
【】
（3）人类模仿袋鼠造出了（），模仿贝壳制成了（）。
（4）工程师模仿（），改进了（），大大提高了（）。
（5）建筑师根据“（）”的特点，设计出（），例如说（）、（）。
（6）像这样，人类模仿（）的某些特点，用来改进技术或创造新型工具的方法，被称为“仿生学”。
2.给下列形近字组词。
祸（）摸（）轮（）
锅（）模（）抡（）
3.连一连。
鱼儿飞机蝙蝠坦克
鸟儿轮船鸡蛋壳雷达
袋鼠潜水艇贝壳人工冷光
鲸越野车萤火虫某些建筑物的屋顶
【课堂作业新设计】参考答案
1.根据课文内容填空。
（1）科学家从（蝙蝠）的身上得到启示，发明了（雷达）。
（2）飞机设计师注意研究（苍蝇）、（蚊子）、（蜜蜂）等的飞行特点，造出了（许多具有各种优良性能的飞机）。
（3）人类模仿袋鼠造出了（会跳跃的越野汽车），模仿贝壳制成了（外壳坚硬的坦克）。
（4）工程师模仿（鲸的形体），改进了（船体的设计），大大提高了（轮船航行的速度）。
（5）建筑师根据“（薄壳结构）”的特点，设计出（许多既轻便又省料的建筑物），例如说（人民大会堂）、（北京火车站）。
（6）像这样，人类模仿（生物）的某些特点，用来改进技术或创造新型工具的方法，被称为“仿生学”。
2.祸（车祸）摸（摸到）轮（车轮）
锅（锅盖）模（模范）抡（抡起）
3.鱼儿——潜水艇鸟儿——飞机袋鼠——越野车鲸——轮船蝙蝠——雷达鸡蛋壳——某些建筑物的屋顶贝壳——坦克萤火虫——人工冷光
【板书设计】
板书设计
蝙蝠——人类发明了雷达
鸟类——人类发明了飞机
蜻蜓——解决了飞机机翼的破碎
人类的苍蝇、蚊子、蜜蜂——人类研制新式飞机
“老师”鲸——提高轮船航速
鸡蛋——“薄壳结构“
袋鼠——人类制造了越野汽车
贝壳——人类制造了坦克
【课后反思】
《人类的“老师”》教学反思
《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。
文章条理清晰，通俗易懂，便于学生自读自悟。
因而，在教学中，我让学生积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，激发学生探索大自然的强烈愿望。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：
课前质疑，激发了学生阅读课文、探究问题的兴趣，同时筛选出了中心问题，为课文的探究学习找到了明确的目标，在整个教学过程中，充分体现学生学习的自主性。
学生在自主学习与小组交流中，经历了探究的过程，体验了探究乐趣。
第二步：
在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，勇于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。
通过小组的交流，展示学习成果，体现了学习过程的合作。
激发了学生参与课堂教学的积极性，他们畅所欲言，课堂气氛空前高涨。
第三步：
指导学生通过多渠道搜集相关的文字或图片资料，培养了学生搜集和整理资料的能力。
存在的问题：
由于课前自己没有亲自动手做捏鸡蛋的实验，课堂上对学生捏鸡蛋的方法也没有去刻意的指导，因此课堂上有两个学生轻易的就把鸡蛋捏碎了，虽然经过我的指导“握住鸡蛋”捏，效果发生了变化，但毕竟为课堂画上了败笔。
今后改进的方案：
在今后的教学中，教师要充分考虑学生自身发展的需求，给学生充分的自由支配的时间和空间。
给他们独立思考的机会，满足学生阅读的欲望。
通过课堂激发学生的兴趣，培养学生的情感和能力，引导学生走出课堂，走向课堂之外的更广阔的天地。
使学生把探究、发现、创造变成一种习惯，变成一种需求。
【单元说课】
《人类的“老师”》说课稿
各位领导、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是：
一、说教材的地位和作用
《人类的“老师”》是小学语文西师版三年级下册第三单元中的第一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。
这是一篇与仿生学有关的课文，课文重点介绍了人类在蝙蝠、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等的启发下在飞机、轮船、建筑设计等方面的重大突破，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。
文章结构完整，条理清晰。
注意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。
通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小养成爱科学、学科学的习惯和探索大自然的愿望。
二、说教学目标
结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：
1.知识与能力：
学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。
学会用“无论……都……”“之所以……是因为……”“既……又……”造句。
自主积累好词佳句。
2.过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。
抓住重点词句段，了解哪些“老师”启示人类进行了哪些发明。
3.情感态度价值观：
通过本课教学，体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小养成爱科学、学科学的习惯。
三、说教学重、难点：
根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：
学习本课生字，新词学会用“无论……都……”“之所以……是因为……”“既……又……”造句。
自主积累好词佳句
通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小养成爱科学、学科学的习惯。
教学难点：
能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
这是新课程强调“以人为本”的教育理念。
为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：
提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等。
五、说学法
让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。
六、说教学过程：
根据教学大纲的要求和课文、学生的实际情况，我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络，第二课时引导学生互相交流探讨课文内容，挖掘思想感情。
（一）创设情境，导入新课。
（3—5分钟）
通过交流老师导入课题，了解课题的特点。
教师列举实例使学生认识到课题中的老师是指自然界中的生物，激发了学生学习课文的兴趣和热情。
（二）诵读课文，探究初成。
（约10分钟）
1.互相交流学会文中的生字新词，巩固和掌握识字解词的方法和技巧。
2.鼓励学生以自然段为单位展开交流和讨论，理清文章的层次，为进一步学习课文内容奠定了基础。
（三）品读欣赏，质疑深探。
（约20分钟）
以自然段为单位质疑探究，引导学生了解：
科学家研究了蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达，蝙蝠是人类的“老师”。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机，鸟儿是人类的“老师”。
工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度，鲸是人类的“老师”。
鸡蛋给建筑师以启示，设计出许多既轻便又省料的建筑物设计出许多既轻便又省料的建筑物，鸡蛋是人类的“老师”。
人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克，袋鼠和贝壳都是人类的“老师”。
生物界里有多少人类的好“老师”啊！
（四）拓展延伸，积累实践。
（3—5分钟）
补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子，鼓励学生利用课余时间继续搜集有关的例子，进一步使学生明确：
生物界里有多少人类的好“老师”啊！
体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小养成爱科学、学科学的习惯。
七、说板书设计：
板书设计比较简单直观，目的是引领学生理清课文的叙述顺序，体会各种生物在科学研究中的重要作用。
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读课文中学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。
抓住重点词句段，了解哪些“老师”启示人类进行了哪些发明。
通过本课教学，体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小养成爱科学、学科学的习惯。
二、教学策略的选用
（一）抓住关键词语，理清课文层次。
在这节课中我着重练习学生通过总结概括理清课文叙述顺序的能力，在这节课的教学中我引导学生通过找中心句，抓要害词或中心句的方法来概括自然段的主要内容，培养学生的语文能力。
（二）培养学生自主阅读、合作探究的能力。
通过自主阅读、合作探究，了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子，在课堂上学生是探索者，学生在学习中与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也练习了学生分析与探究的能力。
结束：
各位领导、老师们，在这篇课文的教学中，我采用质疑探究式教学模式，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
同课异构
《人类的“老师”》教学设计
教材分析：
《人类的“老师”》一课采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，从而说明了广大生物是人类的好“老师”。
激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认识并借鉴本课总分总的写法。
教学目标：
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法：
通过“质疑问难，确定目标，再自主学习，交流讨论，合作学习激发情感，拓展延伸”的模式进行教学。
能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例
情感、态度与价值观：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
重难点分析：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
1.师板书“老师”一词。
2.激趣谈话：
同学们，你们心目中的老师是什么样的？
（自由发言）
3.教师小结：
老师，是黑暗中的一盏明灯，指引我们前进；老师，是含辛茹苦的园丁，辛勤培育我们；老师，是一支小小的蜡烛，照亮了我们，燃烧了自己。
我心目中的老师很伟大，他教会了我许许多多，老师把知识传授给了我们，我们从老师身上学到了做人的道理。
4.揭示课题：
（1）今天老师为同学们带来了一些特殊的“老师”。
板书课题：
“人类的‘老师’”（学生齐读课题）。
（2）激趣质疑：
读了课题，你们有什么疑问？
（学生交流，教师小结并整理：
人类的老师是谁？
“老师”一词为什么要加引号？
人类可以在“老师”那里学到什么？
为什么说它们是人类的老师？
）
5.学生用自己喜欢的方式自由读课文。
二、再读课文，整体感知。
1.分自然段开火车朗读课文，集体评议。
2.检查读文情况。
（1）多媒体文中的生字词语，自由读，指名读，齐读。
研究剧烈毁灭惨祸末端关键超过握住均匀某些
（2）人类的“老师”是谁？
（指名回答：
自然界种种生物）你是从文中的哪句话知道的？
（指名读文：
生物界里有多少人类的好“老师”啊！
）
3.品读中心句。
（1）课件出示：
生物界里有多少人类的好“老师”啊！
（2）这个句子告诉我们什么？
（这个句子告诉了我们自然界的生物是我们人类的“老师”。
）
（2）老师问什么加引号？
（表示特定的称谓，指不是真正的老师。
）
（3）这个老师怎么样？
（好）
（4）怎样把“老师”的“好”读出来吗？
（用敬佩的语气，重读“好”。
）
（5）齐读句子。
（6）课文中介绍了哪些人类的好“老师”？
为什么说自然界种种生物真是人类的好“老师”呢？
（激起学生进一步探究课文的兴趣，增强学习的目的性。
）
三、合作交流，探究读文。
（一）多媒体出示阅读要求。
1.请大家用自己喜欢的符号标出课文介绍了人类的哪些好“老师”？
2.从众多“老师”中选出自己最喜欢的一种生物“老师”，抓住重点句子读一读，说说自己为什么喜欢这一位“老师”？
3.把你觉得最精彩的地方用记号标出来。
4.在有疑问的地方做上记号。
（二）小组合作探究，教师巡回点拨。
1.小组同学根据阅读要求进行交流。
2.课件出示：
（1）我最喜欢的生物“老师”是。
因为科学家从得到启示，发明了（解决了）。
（2）人们模仿造出了。
所以说是人类的好“老
升级会员 