九年级英语上册 Module1教学设计 外研版.docx
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九年级英语上册Module1教学设计外研版
Module1WondersoftheWorld
本模块是新学期的起始模块，因此无论是教学内容还是语法功能上都起到了承上启下的作用。
根据新教材“题材-功能-结构-任务”的编写原则分析本模块的具体内容，其题材是围绕世界奇观展开，功能是要求学生学会描述地点和经历，而语法结构则是复习已经学过的六种基本时态，任务是做一个关于世界奇迹的海报。
这里根据自己对教材的理解，结合新课标的具体要求，确定模块的整体教学目标。
知识目标：
1）掌握26个单词（wonder,band,review,ancient,composition,grade,pyramid,
pupil,meeting,call,event,natural,light,reply,clear,rise,ground,
below,edge,bottom,side,disappear,distance,huge,face,height）和4个词组（listenup,getoutof,ontheedgeof,atthebottomof）；
理解下列单词（canyon,sight,lift,view,attract,description,location）
2）理解和掌握long,far,deep,wide,high,tall等形容词表示计量的用法。
3）在具体语境中，复习体会和灵活运用已学过的一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时以及现在完成时。
技能目标：
1）听：
能通过听力，获取与schoolmagazine相关的信息。
2）说：
能够围绕schoolmagazine的话题进行交流，进行情景对话。
3）读：
能通过阅读判断作者的写作意图。
4）写：
能根据提示运用所学词汇等描述一个世界奇观
情感态度价值观目标：
通过对世界奇观的了解，学会欣赏世界奇观，从而激发起热爱大自然，热爱人类文化遗产的情感。
Unit1Whatisawonderoftheworld？
第一单元是对话课，其作用不仅在于引出模块的话题，更为第二、三单元的学习提供语言环境，由于新教材每一模块的对话都是围绕SchoolMagazine展开，所以学好第一单元又为接下来的对话学习扫清了语言和文化上的障碍。
同时在语法上，本单元复现了已经学过的5种基本时态，为体验和进一步复习六种时态提供了真实的语境，而且也为第二模块开始学习的被动语态的基本时态扫清语法上的障碍。
一、教学目标
知识目标：
1）掌握11个单词（wonder,band,review,ancient,composition,grade,pyramid,
pupil,meeting,call,event）和2个词组（listenup,doaninterviewwith）
2）理解和体会一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时的语意功能。
技能目标：
1）听：
通过听力，获取与话题Schoolmagazine有关的信息。
2）说：
能够围绕schoolmagazine的话题进行交流,进行情景对话。
3）读：
正确朗读对话，在朗读中体会句子的语意、学会正确的断句等。
1
专心爱心用心．
情感态度与价值观目标：
在就话题的交流中，敢于发表自己的观点并欣赏他人的见解，学会聆听。
二、教材的使用
为了提高本课的教学效率和教材的利用效率，有效地实现教学目标，根据学生的实际情况，在教材的使用中作了如下的变动：
1、删减处理。
第六部分的目的是训练学生的正确的语音以及正确的断句。
而这一目的可以通过学生的听力训练和朗读训练实现，因而可以将这部分融入听力和朗读中，不单独处理。
2、替换处理。
Activity5Answerthequestions主要是围绕重点词汇进行问答，其目的是检验词汇的学习和掌握效果。
而个别问题设计脱离学生实际，不便学生回答，或者无法激起学生的回答欲望。
因此决定将本部分替换为词汇检测。
3、调整处理。
本课对话的核心话题是为校刊栏目提建议，对话中每个学生都有不同的建议，为了帮助学生通过听力更直接准确的获取尽可能多的信息，通过设计表格的形式代替Activity4中的听力问题，帮助学生更好的理解对话。
4、与学校实际结合。
将本校的实际和本课的教学任务相结合，为学生创设真实的语言环境。
以我校校刊Flying拟增设新的栏目为任务，请同学们就增设的栏目名称进行讨论，提出合理化建议并阐述自己的理由。
由于校刊是学生的身边事物，更有利于激发学生参与讨论的热情，同时以小组合作的形式完成第七部分的对话表演，使学生本节课的所学得以运用。
四、教学程序与方法
1、新课导入。
由于是新学期的第一课，因而进行必要的情感交流是必须的，一方面可以沟通师生情感，另一方面可以为语言学习营造轻松愉快的氛围。
交流的话题可以假期的见闻，游历等等，比如Haveyougotaniceholiday?
Whatimpressedyoualotintheholiday?
这一环节时间不宜过长。
教师应适时将话题转入新课。
There'salsosomethingnicein
theschool.Whatisit?
向学生展示并在图片中找到答案SchoolDance。
2、词汇处理。
借助图片处理重点词汇，目的是为下面的听力活动解决语言上可能出现的困难。
具体做法如下：
第一、让学生对图片进行描述，（以Activity1中的词汇为帮助）并在此基础上鼓励学生进行发散，sayasmanysentencesorwordsastheycan，第二、就其中的重点词汇进行解释、补充（如wonderhasanothermeaning.That's“wantto
know”）而对于学生有可能没有提到的单词，教师可利用guessinggame的方法让学生猜出（如ancient,教师的提示是It'soppositetomodern;再如pyramid,教师的提示是It'sanancientbuilding.ItisinEgypt.）。
第三、听磁带，选出所听到的单词，通过齐读的方式对照答案，学习生词的正确发音。
第四、再次仔细阅读观察图片，归纳其中所提供的信息，Whatotherinformationcanyougetfromtheposter?
（借助Activity2所提供的答案引导学生从图片中捕捉。
）
3、对话处理。
对话是本单元的教学重点，本环节旨在通过听读训练实现对话理解，信息归纳，以及学习运用日常英语进行表达的目的。
具体做法如下：
第一、听的训练，第一遍听的目的在于让学生捕捉对话的中心话题和内容，所以听力题为：
Whataretheymainlytalking
2
专心爱心用心．
about?
即activity4中的第一题。
第二遍听的目的是为进一步获取有关School
Magazine的信息，采用完成表格的形式实现信息归纳的目的（后附表格）。
第二、听读训练。
采取跟读的形式朗读对话，模仿正确的语音语调及断句。
同时也将Activity6的语音练习融合进来）在读后根据学生的实际归纳理解下列重点的词句。
What's
happening?
/That'snewstome!
/what'sitabout?
/listenup,everyone./Anymore
ideas?
/Brilliant!
Anyoneelse?
/Whydon'twedo…?
/Howabout…?
/That'sa
fantasticidea.第三、角色朗读训练。
四人小组分角色朗读对话，在语境中体验角色情感并在读的过程中感知，理解不同时态的语意功能，为下一步自编对话做好语言准备。
归纳信息：
DifferentDifferentideas
students
adiaryofschooleventsabout____1_____and____2____Betty
dosome____3_____
Tony
doan_____4_____withBeckyWang
Lingling
Homeworkhelp
____5_____
、课内检测。
4为了检验学生对词汇的学习掌握情况以及对对话内容的整体理解，设计课内检测题如下。
根据首字母提示，运用本单元所学的词汇完成下列各题。
shomeworkistowriteac___________aboutmyfavouriteperson.'1）Today2）Themostimportantbuildingofa___________Egyptispyramids.
3）TheGreatWallisaw__________ofChinaandalsoofthewholeworld.
4）Youneedtoputyourownopinionsinyourr_________aboutthefilm.
tgoodg__________unlessyouworkharder.5）Youcan'5、任务设计。
为激发学生参与讨论的兴趣和热情，任务设计应力求贴近学生的生活，具有真实性。
因此以我校的校刊寻求增加一个新的栏目，向全体学生征集好的创意为任务，要求学生借助对话中小组为单位进行讨论，就新增栏目的名称，内容等发表自己的观点。
以四人归纳的语言编成对话予以展示。
5、课堂小结。
总结本单元的重点单词，语法及日常英语。
、作业布置。
6长江等信息，预习作业，2）通过网络等资源搜集有关长城、1）复习所学词汇和日常用语。
为第二单元的学习做好知识准备。
Unit2IwasontheedgeoftheGrandCanyon.
为题的一篇游记，是一节阅读课。
Thegreatestwonderofthenaturalworld本单元是以的亲身经历为背景，以描述和介绍世界奇观为目的，贯穿课文始终的它以作者在GrandCanyon语法项目仍然是几种基本时态的灵活运用。
因此，本单元是第一模块中的核心内容。
一、教学目标我们注重信息输入和课文阅读教学一直以来是我校英语课堂教学着力研究的内容。
实践中，3
专心爱心用心．
（这也输出能力的培养，信息输入即使学生能根据不同的阅读目的运用适当的阅读策略获取信息背诵和写作等方式进行表达的能是课程标准总体目标中的五级要求）信息输出则是指通过复述、力。
因此，我将本单元的教学目标确立为：
知识目标：
edge,clear,rise,ground,below,reply,1）掌握14个单词（natural,light,
getoutof,bottom,side,disappear,distance,huge,face）和三个词组（ontheedgeof,atthebottomof）；。
canyon,sight.）个单词（理解2等形容词表示计量的用法。
理解和掌握long,far,deep,wide,high,tall2）
）在有关世界奇观的描述中，复习体会已学过的一般现在时、一般过去时、一般3将来时、现在进行时、过去进行时以及现在完成时。
技能目标：
1）说：
能根据提示，正确运用各种时态讲述自己的世界奇观之旅。
2）读：
能读懂有关世界奇观的游记，能通过阅读判断作者的写作意图。
3）写：
灵活运用各种时态描述自己的游历，能正确使用形容词表达事物的计量。
情感态度价值观目标：
长城等资料进一步了解通过对有关世界奇观的篇章的学习，以及查找关于长江、世界奇观，从而激发热爱自然、热爱世界文化遗产的情感。
二、教材的使用为有效使用教材，实现读写相结合的教学目标，对教材内容和顺序作如下调整：
的活动目的是为检验词汇学习的效果。
因此应尽量体现本单元词41、替换处理。
Activity
因此将此部分替换为根据学生掌握实际自编词汇检测练习分解到各段进行。
汇的重点，。
（根据学生实际可适当调整）的信息归纳作为跟读课文的任务，2、3题和Activity52、调整处理。
将Activity4中题作为对文章整体的把握放在分析课文之后处理。
这样更能体现中1、4而Activity4
阅读理解的层次性，也符合语言学习的认知规律。
三、教学程序与方法、图片导入。
1向学生展示几幅有代表性的世界奇观点的图片（有文中将要介绍的美国大峡谷；有世人为之骄傲的中国长城；有众人皆知的埃及金字塔，有现代奇观的代表帝国大厦等，同时因为在第一模块都有对这些奇观的文字介绍，选择他们也可以丰富本单元的文字材，邀请学生一起开始一次奇妙的世界奇观之旅，以调动学料，给学生以更直观的印象。
）展现Word-map同时要求学生在此基础上进行发散，生进一步学习的欲望。
教师可以使用世界奇观的类别，帮助学生说出更多的世界奇观，同时教会学生运用分类记忆的方法记看哪个小组说的最多，把学生的答案呈现在忆单词。
这部分可以采用小组竞赛的形式，Whatisawonderoftheworld?
黑板上通过大量的例子让学生明白Word-mapWondersoftheWorld
buildingsmountainsriversseastowerswaterfalls
………………
4
专心爱心用心．
2、词汇处理。
让学生从中选出whichdoyouthinkisthegreatestwonderoftheworld?
And
why?
引导学生借助Activity1中所给的形容词对其进行表述。
通过本环节实现对ancient,deep,high,long,modern,natural,tall,wide等形容词的理解和运用的目的。
3、课文处理
1）读前预测（Pre-reading）。
要求学生根据文章题目Thegreatestwonderofthenaturalworld.预测文章的主要内容,Whatwillthewritertellusinthepassage?
激发学生探求What/Why/
Whereisthegreatestwonderoftheworld?
等问题的欲望。
2）阅读理解（While-reading）。
这是本课的重点，也是进行写作的基础。
第一步：
快速阅读，印证预测。
让学生带着预测的三个问题What/Why/Where以最快的速度阅读文章寻找答案，提示学生关注单元的标题IwasontheedgeoftheGrand
Canyon和文中的图片进行初步印证。
此次阅读的目的是寻找答案，所以一旦找到答案阅读便可以终止。
第二步：
跟读模仿，培养语感。
这是对文章的第一次大声朗读，所以采取跟读磁带的方法可以规范学生的语音、语调、以及正确短句等，对于进一步理解文章和培养语感等有着重要的作用，同时在读后完成Activity3中的2、3题和Activity5的信息归纳的任务。
第三步：
精读分析，分段复述。
通过个人朗读，小组齐读或全班齐读的形式精读全文，此次阅读要完成理解词汇、理解段落大意和理解作者写作意图的任务。
P1:
Q:
Whywastherenothingtosee?
---Dark
IWeather
arrivedwasraining
gotoutofstilldark
wentthrough
walkedalong
Result---nothingtosee
Vocabulary:
getoutof/light
Ex:
It's___________intheclassroom,thereisnoneedtoturnonthelights.
A:
enoughlightsB.enoughlightC.lightenoughD.darkenough
P2:
Q:
Whathappenedonthewaythere?
---Astrangerappeared.
StrangerI
appearedasked
repliedcameto
stopped
lookedover
Result---nothingtosee
Vocabulary:
appear,reply
Ex:
用本段所学的单词替换下列划线的单词：
5
专心爱心用心．
1）Justatthatmoment,apolicemancameoutandtheboywassaved.
heansweredwithasmile.
”I'dliketo.2）“Yes,
P3:
Q:
WhereistheGrandCanyon?
---Alongoraroundtheriver
ThecloudsTherainThesunThegroundI
clearedstoppedrosefellawaystoodon
Vocabulary:
clear/rise/ground/ontheedgeof/below/natural
Ex:
matchthewordswiththeirmeanings
1）clear2）rise3）ground4）ontheedgeof5）below6）natural
A.notmadebypeople,notman-made;
B.togouporbecomehigher;
C:
（usuallyusedaboutthesky）tobecomefreeofclouds;
）oftheearth；D:
thesurface（表面E:
whichisoppositetoabove;
F:
intheplacewheresomethingends
答案见表格）P4:
Q:
Howdeep/high/wide/longisit?
（high/deep）lookeddown---rivers2,000metersbelow（---20kilometersfarlookedacross---400kilometerslonglooktotheleftandright
将两种形容词介绍给学生，为加深印象让学生将第四段出现结合Learningtolearn
”两类。
O”和”F的所有形容词tall/far/long/big/huge等分为“bottomof/side/disappear/distance/hugeVocabulary:
atthe
Ex:
1）Look!
Thereisalittlefishswimming_________thebottle.
A:
ontheedgeofB.ontheothersideofC.atthebottomofD.below
根据句意和首字母提示，选择正确的单词。
2）
Aftersayinggoodbye,heandhiscard___________intothenight.
IstheGrandCanyonthe“'sanswertothequestionP5:
Q:
What'sthewritergreatestwonderanywhereoftheworld?
---Yes.
sopinion---thegreatestwonderofthewonderinthenaturalworld.'Writer题，从、4这一段是理解作者写作意图的关键，通过阅读分析完成Activity4中1
而引导学生实现进一步理解作者写作意图的目的。
另外，关于复述提纲，前四段都以动词又可以感知不同时态的语或动词短语作为关键词，有利用学生理解景色先后发生的变化，（此处也可以让学生根据需要自己归纳关键词，注重学习策略的培养）意功能。
。
）阅读提升，学会运用（After-reading）3。
围绕世界奇观的话题，结合前段时间网上投票热评世）展开辩论（After-reading界七大奇观的活动，给学生创设情境展开辩论。
话题之一：
针对网民对于评选世界奇观进行辩论。
Isitnecessaryornottochoosethewondersoftheworld?
的争议，就Isitagoodthingor7月的一篇文章的片断为背景材料，就话题之二：
以21世纪报notthattheGreatwallhasbeenchosenasoneofthesevengreatestwondersof
展开辩论。
需要说明的是，话题可以根据班级学生英语整体水平进行选择，theworld?
给学生一个可以畅所（设计意图在于在阅读教学之后，也可以在班级分成两组进行辩论。
世纪报纸教学的需要）欲言的机会，同时也是为了结合我校21CHINESEarehappythataglobalpollhasdecidedthattheGreatWall
背景材料：
isawonderoftheworld.Butsomepeopleworryabouttourismand
墙）fortification（破碎的neglectdestroyingthealreadycrumbling（6
专心爱心用心．
stCentury
）.---21垣长江的资料以表格形式呈现。
将课前预习所查到的关于长城、围绕世界奇观的话题，的提示，进行口头作文。
教师给予必要的指导，为进一Activity7小组交流信息，根据步进行书面表达提供帮助。
Factsofthewonders
Otherplaces
TheChangjiangRiverTheGreatWall
howdeep/high…
howwide…
howlong
6,300km6,700km
…moreaboutitslongest…famousallovertheworld……China'6、小结。
总结本课所学的词汇，重现课文的要点。
7、作业。
1）根据教师的指导，在口头作文的基础上完成书面表达。
2）预习作业。
在课文学习的基础上，选择自己最喜欢的世界奇观并搜集相关的资料和图片，为制作海报准好准备。
Unit
升级会员 