七年级下册生物 《物质运输的途径》教案济南版.docx

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七年级下册生物《物质运输的途径》教案济南版

物质运输的途径（第一课时）

一、教学目标

知识目标：

1、通过识图，说出血液循环的概念。

2、概述体循环和肺循环的途径及其关系。

3、描述血液循环过程中血液成分的变化。

4、能解释血液循环的意义。

。

情感能力目标：

1、通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。

2、体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。

二、教学重点、难点

（1）教学重点：

血液循环的途径，血液循环过程中血液成分的变化及其意义。

（2）教学难点：

血液在循环途径中成分的变化。

三、课时划分

根据本节教学内容及课程标准的要求，本节课设计为两课时，血液循环为第一课时，血压和脉搏为第二课时，此部分内容为第一课时。

四、课前准备：

教师：

设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程的flash动画。

学生：

完成学案的复习巩固和自主预习工作，熟悉血管和心脏的相关知识。

六、学习过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

温习旧知

5-6分钟

为了能更好的学习这节课的知识，我们先来复习回顾一下上节课学习的知识

1、心脏包括那几个腔？

那个腔的壁最厚？

2、说出1-5血管的名称及与心脏的哪个腔相连通？

3、心脏哪个部位有瓣膜？

它们各有什么作用？

4、心脏内的血流方向是什么？

1.学生快速回忆并回答

复习旧知，强化知识的落实。

创设情景

激发兴趣导入新课

2-3分钟

某人因患感冒引起扁桃体炎，医生建议她从手腕处静脉注射消炎药。

请问药物如何由腕部到达扁桃体呢？

药物借助血液进行运输。

血液是物质运输的载体。

携带有药物的血液从手部到达咽部扁桃体经过了怎样的路线呢？

也就是说药物运输的途径是怎样的呢？

这节课我们就来学习《物质运输的途径》。

希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。

学生观看输液图片，思考问题并发表自己的观点:

血液循环

利用学生熟悉的场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：

药物是怎样到达病灶的？

既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激

发了学生求知的欲望。

引导探究导入新课

在心脏的推动下，血液在血管中按一定的方向不停地流动，

这一过程称为血液循环。

人体内的物质运输是通过血液循环来实现的，这节课让我们来学习第三节物质运输的途径（板书）

学生观察、总结血液循环的含义

利用动态图片，引导学生分析思考并总结血液循环的概念。

目标引导

准确把握

3-4分钟

首先来看一下，这一节课需要我们掌握的目标——展示学习目标

1、通过识图，说出血液循环的概念。

2、概述体循环和肺循环的途径及其关系

。

3、描述血液循环过程中血液成分的变化。

4、能解释血液循环的意义。

。

出声齐读学习目标，了解学习目标。

带着目标进行学习，使学生的学习更具有效率

合作探究

层层推进

20分钟

知识整合迁移应用

3-4分钟

当堂测评

检测练习

3-4分钟

合作探究一（体循环）

心脏左心室中有一滴血，它“不甘寂寞”，想来一次“观光旅游”，打算到肝脏游览，然后到右心房的路线是什么？

合作探究二

2、①同样的道理，你能找到从左心室出发到肾、下肢、脑部、胃肠后回到右心房的路线了吗？

②、现在你能把这几条路线归条吗？

左心室→_______→_______→身体各处的毛细血管→_______→_______→右心房。

合作探究三

图示中用不同的颜色来表示血液成分的变化，尝试分析血液成分发生变化的部位和原因。

（1）部位：

（2）原因：

动画展示组织处的物质交换情况

引导学生认识两种不同的血液

老师引导学生回顾总结体循环的途径和物质交换以及血液变化情况

通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这也正是体循环的意义所在。

。

你掌握知识了吗？

1．血液经过体循环发生的变化是（）

A．养料增多B．废物增多C．由动脉血变成静脉血D．由静脉血变成动脉血

2．下列有关人体血液循环的说法,正确的是:

（）

A.血液在身体中的循环途径称为体循环B.将体循环和肺循环连接成一个完整循环途径的结构是心脏和肺C.经过体循环,血液由静脉血变成动脉血D.经过体循环,血液直接为全身各处的组织细胞提供了营养物质和氧气

合作探究四:

继续旅行

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这滴血也渴望回家，回到它的左心室，它还能原路返回吗？

为什么？

合作探究五（肺循环）

1、类比体循环过程，尝试分析肺循环过程中的起点和终点，依次经过的血管。

2、肺循环中血液成分发生变化的部位和原因？

怎样交换？

交换后血液类型发生怎样的变化？

播放肺循环动画视频、

、

师生共同探究肺循环，播放肺循环中物质交换情况

师生共同回顾归纳肺循环的途径、物质交换和血液变化情况

肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏，这也正是肺循环的意义所在。

你掌握知识了吗？

1．血液经过肺循环发生的变化是（）

A．养料增多B．废物增多

C．由动脉血变成静脉血D．由静脉血变成动脉血

2．关于人体静脉中的血液叙述正确的是（）

A.都是流向心脏B.颜色都是暗红色C.都是含营养物质比较少D.都含二氧化碳多,氧气少

合作探究六

1、你是左心室里的一滴血，离开心脏后，再回到左心室经过的路线?

2、体循环和肺循环是独立存在的两条途径吗？

师生共同回顾梳理体循环和肺循环，归纳、总结体循环与肺循环是同时进行的，并在心脏处连通在一起，构成一条完整的血液循环途径。

辨一辨

有人说：

“在动脉血管中流的是动脉血，在静脉血管中流的是静脉血”。

这种说法正确吗？

为什么？

想一想：

如何区分动脉血和静脉血？

和动脉、静脉血管一样吗？

学以致用

刚开始上课时老师提出的问题：

某人因患感冒引起扁桃体炎，医生建议她从手腕处静脉注射消炎药。

请问药物如何由腕部到达扁桃体呢？

手背处的静脉→上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→咽部动脉→扁桃体毛细血管。

生活小常识

虽然心脏里充满了血液，但是心肌的血液供应却不能直接依靠心腔中的血液，而是通过冠脉循环。

冠脉循环——血液由主动脉基部的冠状动脉及其分支，进入心肌内部的毛细血管网，再由静脉流回右心房的循环。

冠脉循环的意义：

是给心脏本身输送氧和营养物质并运走废物的。

归纳总结

1、两条途径：

体循环：

起点_________终点__________

肺循环：

起点_________终点__________

2、两处交换及血液成分的变化：

（1）体循环中,发生在_________和_______________

之间，由________血变成__________血；

（2）肺循环中，发生在_________和______________

之间，由___________血变成__________血。

3、两对概念：

动脉与静脉、动脉血与静脉血

达标测试

1.体循环的起点和终点分别是（）

A.右心室右心房B.左心室左心房

C.右心室左心房D.左心室右心房

2.血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是（）

A.全身各处的毛细血管B.心脏

C.肺部的毛细血管D.肝脏

3.体循环和肺循环之间的关系是（）

A.先体循环，后肺循环

B.先肺循环，后体循环

C.体循环和肺循环交替进行

D.体循环和肺循环同时进行

4.氧气与血红蛋白结合的部位是（），氧气与血红蛋白分离的部位是（）

A.全身各处的毛细血管B.心脏

C.肺部的毛细血管D.肝脏

5.肺组织本身所需的氧气和养料是由（）提供的。

A.体循环B.肺循环

C.冠脉循环D.体循环和肺循环共同提供

6.从手腕静脉处给胃炎病人输入药液，药液由手腕到达胃的途径中（）次经过心脏。

A.1B.2C.3D.4

学生跟随老师认真观察这滴血所经过的几条路线并进行归纳。

学生仔

细观察并思考回答：

当血液流经全身各处的毛细血管时，发生了组织处的气体交换

学生思考：

在体循环中血液发生的变化：

由动脉血变为静脉血。

学生思考并回答:

当血液流经肺泡外的毛细血管网时，二氧化碳会扩散进入肺泡，肺泡中的氧气会扩散进入血液这时血液中氧含量变得丰富，颜色鲜红，使静脉血变成动脉血理解肺循环的意义

学生回答并理解循环的规律体循环和肺循环同时进行，学生初步在头脑中形成完整的知识体系

学生思考、回答：

不正确。

肺动脉里流动静脉血;肺静脉里流动的是动脉血。

描述出药物的旅程，总结出血液循环流动的总体路线，降低学习的难度。

v上

v

v

v

学生思考回答：

手背处的静脉→上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→咽部动脉→咽部毛细血管。

学生代表回答

引导学生学会观察图片和分析图片，

本着学生是课堂的主人理念，先让学生自主总结，然后在小组内讨论、交流进行互动，有利于提高学生自主总结的技巧和能力。

利用形象生动的动态图片可以使学生更好的理解体循环的路线和血液变化。

血液循环的路线和血液成分的变化是本节的难点，利用课件和动态图片，创设教学情境，能更好突破难点。

进一步提高学生生物科学素养：

结构与功能相适应的生物素养。

抓住共同的规律，宏观上着眼。

有利于学生理解记忆，还有利于培养学生的总结概括能力以及知识的迁移应用。

知识体系的建立可以帮助学生更好的进行学习和理解掌握

利用形象生动的动态图片可以使学生更好的理解肺循环的路线和血液变化

知识体系的建立可以帮助学生更好的进行学习和理解掌握

通过对本节课的知识整合，可以使学生形成完整的知识体系。

学生熟悉且息息相关的的问题，可以更好地拓宽思路，学生的参与和解决问题的兴趣会更高

当堂测评的问题易中难题型都有，对不同层次的学生提出不同的要求，适合于检测不同层次学生的学习情况。

。

七、板书设计：