苏教版六年级语文备课组活动记录.docx
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苏教版六年级语文备课组活动记录
备课时间：
3.1备课地点：
六年级办公室
活动内容：
集体备课《三亚落日》
出席人：
六年级语文老师
主持人：
记录人：
中心发言人：
中心发言要点
教学目标：
1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四两个自然段。
2.学会课文中的生字和新词。
3.感受三亚迷人的热带风情，体会三亚落日美妙绝伦的景色，激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。
学习使用叠词和恰当地比喻拟人手法来描写景物。
教学重点：
在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。
教学难点：
通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教具准备：
课件
教学时间：
2课时
课前分析：
《三亚落日》是一篇写景短文。
作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。
本文语言清新、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。
对于本班学生来说背诵是一大难点，不仅课堂上要给予学生背诵的时间，还得再家庭作业中这项任务。
教学内容
第一课时
课型
新授课
上课
时间
教学目标：
【基础性目标】
1、学习课文中的生字和新词。
2、正确流利地朗读课文，理清课文的脉络。
3、学习课文第二段，感受三亚迷人的热带风情。
【提高性目标】
学习课文第二段的写作方法，描写一处风光。
教学重点：
正确流利地朗读课文，理清课文的脉络。
学习课文第二段，感受三亚迷人的热带风情。
教学难点：
学习课文第二段的写作方法，描写一处风光。
问题设计：
课文是按什么顺序写的？
课文第二自然段讲了几个景点？
教具准备：
课件
教学设计：
板块一
3． 导入新课，激发兴趣。
同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做海南。
（出示中国地图）
三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？
二、检查字词预习情况。
出示词语：
赤朱丹彤 溅出 收敛 逊色 硕大无朋 玫瑰 玉屑银末
涨溢 一盏 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 悄然无声
（1）同桌互读，全读对的得“优”。
（2）指名读。
注意正音：
“
悄“在这里读第三声。
“涨”在这里读第四声。
（3）这些词语中，那些字词最容易写错？
特别指导“盏、曳”的写法。
（4）齐读词语。
（5）这些词语中，你有什么词语不理解？
根据学生的提问，理解一些词语。
预设这几个词语的意思：
美妙绝伦：
美好到了极点。
硕大无朋：
大得无与伦比。
朋，比。
赤朱丹彤：
程度不同的红色。
（6）完成补充习题一、二。
板块二
一、出示学习目标：
正确、流利地朗读课文。
能正确地给课文划分段落，体会课文总分总的写作结构特点。
二、自学指导：
（1）自由朗读课文，在描写三亚落日美景的段落前，做上记号。
把这几段多读一遍。
（2）想一想，其他几个段落分别写什么？
这篇文章在结构上有什么特点？
（3）给课文划分段落，简要概括段意，写在书上。
三、学生自学，师巡视指导。
四、交流自学情况：
指名三人读3、4段，注意纠错，长的难读的句子，指导学生齐读。
全文是总分总的写作结构特点
段落划分：
一
（1） 二
（2） 三（3——4） 四（5）
板块三：
一、出示学习目标：
朗读课文第二自然段，感受三亚迷人的热带风情，学习作者从看到、感受到的两方面描写风光的写作方法。
二、自学指导：
（1）默读课文第二自然段，横线画出作者描写到的景物，圈画出表示这些景物特点的词语。
（2）用波浪线画出描写作者感受的语句，想一想，这样写有什么好处。
三、学生自学，师巡视指导。
四、组织交流：
（1）预设：
天、海——蓝；鸥——白；椰树——俊秀；沙——细、亮
（2）红色显示描写作者感受的语句。
这样写更加突出景物的特点，给人一种身临其境的感觉。
五、欣赏一些海南风光的图片。
六、练习有感情地朗读，读出喜爱之情。
当堂训练：
1．默写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二段。
过关任务：
仿照第二自然段，写一处景物。
作业设计：
1．熟读课文，摘抄描写落日的精彩语句，练习写批注。
2．学习作者描写海南风光的写作方法，描写一处风光。
3．背诵课文第二段。
板书设计：
2.三亚落日
一
（1）真有诗意
二
（2）热带风情
三（3——4）落日美景
四（5）首尾照应
补充发言：
1、悄、冠是多音字提醒
丹：
先写点再写横。
溅：
注意避让，右边上面是两横，不是两撇。
2、长句子：
划出节奏，教师泛读指导。
3、特殊词语AAB、ABB、AABB、ABCD:
运用对比的方法，如把“蓝蓝的”与“蓝的”对比阅读；关注感情色彩，朗读指导，如“金灿灿亮闪闪”和“软软的暖暖的”；观察特点，举一反三，如“赤朱丹彤”；
4、重要词语：
关注修辞，展开想象，读出画面，如“硕大无朋的床面”；运用比较，发现不同，准确把握，如“似乎”和“似的”。
备课时间：
3.8备课地点：
六年级办公室
活动内容：
集体备课《烟台的海》
出席人：
六年级语文老师
主持人：
记录人：
中心发言人：
中心发言要点
教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
学当小导游，介绍一个季节的海。
4.体会课文语言的准确、生动和精妙。
教学重点：
了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
学当小导游，介绍一个季节的海。
教学难点：
体会课文语言的准确、生动和精妙。
教具准备：
课件
教学时间：
2课时
课前分析：
学生通过自学，完全能读通课文的大意。
教师应教学学生在文字中想象画面，感悟特点，从而受到壮丽山河的美的熏陶。
问题设计：
1. 课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？
2. 作者把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，你是怎样理解的？
教学内容
第一课时
课型
新授课
上课
时间
教学目标：
【基础性目标】
1.学习文中的生字和新词，理解“锲而不舍、呢喃细语、前赴后继”等词语。
2.正确流利地朗读课文，知道课文写作的顺序，感受课文“总分总”的结构特点。
3.熟读课文，能根据提供的词语，用上课文中的语言比较连贯地描述一个季节的海的景观。
【提高性目标】
能按照时间顺序，有条理地，比较具体地描述烟台的海不同季节的奇观。
教学重点：
正确流利地朗读课文，知道课文写作的顺序，感受课文“总分总”的结构特点。
教学难点：
.熟读课文，能根据提供的词语，用上课文中的语言比较连贯地描述一个季节的海的景观。
教具准备：
课件
教学设计：
板块一
一、课前谈话：
你心中的大海什么样的？
能用一些词语来表达吗？
二、揭示课题，板书：
烟台的海 预习时有没有了解烟台？
烟台北面临海，所以有了一份独特的海上景观。
板书“独特”。
三、检查预习情况
课件出示五组词语：
（1）凝重 前赴后继 锲而不舍 蔚为壮观
（2）绿盈盈 微波泛起 嬉笑追逐 顽皮
（3）水平如镜 恬静温柔 呢喃细语 凉爽惬意
（4）高远 湛蓝 明朗 充实忙碌
（5）石凳 崇山峻岭 过滤 如痴如醉
A各自轻声地自由读词语。
B同桌互相读词语，相互评价。
C练习上下文理解下列几个词语:
锲而不舍、呢喃细语、前赴后继
读词语所在的句子，说说词语在文中的意思。
积累和“锲而不舍”意思相近的词语：
持之以恒、绳锯木断、水滴石穿等
生活中你见过“呢喃细语”的情景吗？
用“前赴后继”造一个句子，表现解放军战士的英勇。
板块二
一、出示学习目标：
正确流利地朗读课文，知道课文写作的顺序，感受课文“总分总”的结构特点。
二、学习提示：
1.选择自己最感兴趣的一个季节，练习朗读课文，做到正确、流利。
2.在四人小组里进行朗读展示，小组长对各人的读书情况做评价。
读完后，讨论概括每一个季节海的不同特点。
3. 用双竖线给课文划分段落。
试着归纳段意。
三、学生展开自学，师巡视指导。
四、交流检测：
1.交流板书：
冬壮观、春轻盈、夏 浪漫、秋 忙碌）
2..季节不同，海景也不一样，正如第一自然段中所说的这是一份——独特的景观（指名读第一自然段）这一段与2、3、4、5段时什么关系？
（总分）
那最后一小节呢？
（齐读）这是对全文的总结。
这篇课文结构严谨，作者用总——分——总的结构写出了烟台四季不同的海。
3.指名交流段意。
板块三
一、出示学习目标：
能熟练地朗读课文，根据提供的词语，用上课文中的语言比较连贯地描述一个季节的海的景观。
二、学习提示：
（1）凝重 前赴后继 锲而不舍 蔚为壮观
（2）绿盈盈 微波泛起 嬉笑追逐 顽皮
（3）水平如镜 恬静温柔 呢喃细语 凉爽惬意
（4）高远 湛蓝 明朗 充实忙碌
（5）石凳 崇山峻岭 过滤 如痴如醉
1．读词语，联系课文2、3、4、5段，你发现了什么？
2.练习朗读四组词语，表现不同季节海的不同景观，读出不同的感情。
3.根据提供的词语，用上课文中的语言比较连贯地描述一个季节的海的景观。
（提示：
能力强的可以有条理地描述不同季节的海上奇观）
三、学生准备。
四、交流检测：
指名描述，组织同学评价。
课堂检测：
1.完成《补》一、二，《练》
2.有感情地朗读一个季节。
作业设计：
1．默写课文中的新词，用“锲而不舍、呢喃细语、前赴后继”各造一个句子
2．摘录一段描写海的优美语段（课外），争取背诵出来。
,
课题：
《烟台的海》
教学内容
第二课时
课型
新授课
上课
时间
教学目标
【基础性目标】
1.精读第二段，凭借语言材料感受冬天烟台的海的壮观和烟台人的不畏严寒，体会课文用词的生动精妙和人海相融的写法。
2.按学法自主学习3、4、5段，感受烟台的海和烟台人在其他三季的特点。
3.有感情地朗读课文。
4.学做小导游，介绍一个季节的海。
【提高性目标】
学习课文的写法，描写自己眼中的海或河。
教学重点：
精读第二段，凭借语言材料感受冬天烟台的海的壮观和烟台人的不畏严寒，体会课文用词的生动精妙和人海相融的写法。
教学难点：
学习课文的写法，描写自己眼中的海或河。
教具准备：
课件
教学设计
板块一
学习目标一：
凭借语言材料感受冬天烟台的海的壮观和烟台人的不畏严寒，体会课文用词的生动精妙和人海相融的写法。
一、复习
课文是按什么顺序写的，主要写了什么？
二、学习第二段，感受冬天海的壮观和烟台人的不畏严寒
（一）出示自学指导：
朗读读第二自然段：
1.用直线画出描写海的句子，圈出冬天烟台海的特点的词语，试着用朗读表现出来。
思考你圈画的词句给你什么感受？
2.用波浪线画出描写人的句子，抓重点词语写写感受，并通过朗读表现出来。
（二）交流检测。
1.学生抓关键词说体会，教师逐句指导朗读。
（重点指导学生体会涌浪活动时间长、浪高、声响、力量大的词语。
）
课件出示：
“经常气势汹汹地掠过”“向千万头暴怒的狮子”“小山似的”“雷鸣般的轰响”（让你想到了哪些词语）“扑”“前赴后继”“锲而不舍”“数丈高”“数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央”
2.齐读：
形象的比喻，准确的动词和数据让我们仿佛身临其境。
让我们用朗读表现这份壮观。
3.同学们，烟台的海壮观，是大自然赋予烟台的杰作，这样壮观的景象吸引了许多游人。
课文是怎样写的，谁来读？
（采用指名读，小组读，齐读等多种形式朗读，教师指导。
）
师：
老师觉得你就是游客中的一位，我想采访你：
A天气这么冷，为什么还要来海边呢？
B浪头这么高，你的衣服都湿了，你为什么还不停地拍照片呢？
C我看你在不停地按快门，你都拍到了什么？
4．大家都留下了精彩的瞬间，现在，我们通过朗读，把此景留在我们的脑海中。
（齐读第二段）
小结：
这一节先写景，再写人。
竟是游客眼中的景，人就是这景中的人了。
人海相融，形成了一道壮丽的风景线。
5.总结学习方法：
自由读段，圈圈画画。
赏析词句，体会语言的生动精妙
有感情地朗读，体会海的美和人的活动特点。
板块二
一、学习目标：
按学法自主学习3、4、5段，感受烟台的海和烟台人在其他三季的特点。
二、学习提示：
我们用同样的方法学习烟台海的春、夏、秋三季，欣赏它的不同季节独特的美。
个人自读思考：
这三个季节中，海的特点，人的表现，人与海的关系。
1.用直线画出描写海的句子，圈出烟台海的特点的词语，思考你圈画的词句给你什么感受，用朗读表现出来。
2.用波浪线画出描写人的句子，抓重点词语写写感受，并通过朗读表现出来。
3.小组内讨论交流。
三、交流检测
第三段：
（1） 抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来、像个顽皮的孩子等词句，体会冬去春来，烟台海微波泛起的景象，感受春的轻盈，体会课文用拟人手法在表达上的效果。
（2） 通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗期待着收获的季节“等词语领会烟台人不误春时，勤劳繁忙的情景和充满希望的幸福生活。
（3） 指导朗读。
（4） 小结：
烟台的人在勤劳播种，春天的海轻盈顽皮得像个孩子。
这是一片多么生机勃勃的春海啊！
第四段：
（1） 抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语“等词语感受夏日烟台海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。
重点赏析：
“夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静温柔的少女。
”
（2） 指导朗读
（3） 小结：
这是一幅人海相依的恬静画面，所以说，夏日烟台的海是浪漫的。
第五段：
（1）“秋天的海平添了几分充实与忙碌”表现在哪里？
从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活，并能找出与前文对照的——春种秋收。
（2）指导朗读。
（3）小结：
这是一个收获的季节，烟台人充满希望地幸福地活着。
所以说，秋天的海是充实和忙碌的。
板块三
一、学习目标：
学做小导游，介绍一个季节的海。
二、学习提示：
演一演：
选择自己最喜欢的一个季节的海，用导游的形式为大家介绍，先介绍景，再介绍人。
1．读课文，各自练习。
2．小组内说，学生评议。
三、学生练习，师巡视指导。
板块四
一、学习目标：
理解最后一个自然段。
二、自学指导：
1．有感情地朗读最后一个自然段，联系前文说一说这是怎样的一幅画？
背景前的舞台上是谁？
在做什么？
2.再读读这句话，体会其中饱含着怎样的感情？
三、学生思考。
四、交流总结：
是啊，烟台的海是一幅画，一幅多姿多彩的画；烟台的海是一道广阔的背景，为烟台人提供了生活的背景；烟台的海是一座舞台，让烟台人依靠的同时，懂得了去开发和保护它，使一代又一代的烟台人的生活越来越好，他们在这里享受、在这里播种、在这里生活、在这里创造属于他们自己的幸福……宛如一幕幕活生生的戏剧在这里不断地上演。
当堂训练：
完成《补》三。
《练》
以导游的身份介绍烟台的海。
过关任务：
理解最后一个自然段的含义。
复备：
板块一和板块二可以合并：
用不同的符号画出烟台海的和人句子，抓重点词句写一写自己的感受。
选择自己喜欢的一个季节以导游的口吻介绍介绍。
能将四个季节都介绍的，就更好了。
作业设计：
A 你眼中的河或海是什么样的，学习课文的写法，用上积累的词句，把那里的景色描写下来。
可以选一个季节写，也可以选两个或三个季节写。
B 1.选择自己喜欢的段落有感情地读一读。
2.当小导游介绍某一季节的烟台的海，写下导游词。
补充发言：
板块一和板块二可以合并：
用不同的符号画出烟台海的和人句子，抓重点词句写一写自己的感受。
选择自己喜欢的一个季节以导游的口吻介绍介绍。
能将四个季节都介绍的，就更好了。
备课时间：
3.15备课地点：
六年级办公室
活动内容：
集体备课《卢沟桥烽火》
出席人：
六年级语文老师
主持人：
记录人：
中心发言人：
中心发言要点
教学内容
第一课时
课型
新授课
上课
时间
教学目标：
1.了解“卢沟桥事变”的历史背景以及卢沟桥重要的战略地位。
2.学会本课生字，联系上下文理解生词、新词的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
初步感受日寇侵略罪行，我军的英勇无畏。
教学重点：
了解“卢沟桥事变”的经过。
教学难点：
了解“卢沟桥事变”的经过。
问题设计：
1.为何“九一八”事变后，日寇要选择卢沟桥呢？
2. 能根据时间顺序，选用文中词语，连贯地讲一讲“卢沟桥”事变的经过。
学情分析：
本文详细地记录了卢沟桥事变的经过，大多数学生对这一史实应该有所耳闻，通过请学生查资料交流等方式，让学生了解这一历史，这样有助于学生对课文内容的理解，从而激发学生强烈的爱国主义情感，显得水到渠成。
教具准备：
课件
教学设计
板块一
学习目标：
了解“卢沟桥事变”的历史背景以及卢沟桥重要的战略地位
（一）了解“卢沟桥事变”的历史背景
1．今天这节课，老师和同学们一起学习一篇新的课文《卢沟桥烽火》。
（学生齐读课题）“烽”字是本课的一个生字，在书写时要注意左窄右宽，最后一竖为悬针竖。
2．理解“烽火”。
烽火，是古代边防预警时点燃的烟火，也用来比喻战争或战火。
在这里是指战争或战火的意思。
3. 卢沟桥烽火，历史上也被称为“七七卢沟桥”事变。
4. 在学这课之前，我们还得从另一个事变说起，（师板书：
“九一八”）谁来谈谈你对“九一八”事变的了解。
5．出示“九一八”事变梗概：
1931年9月18日深夜，日本驻中国东北的军队炸毁了沈阳近郊的一段铁路，不但诬陷是中国军队炸毁的，还诬陷中国军队袭击日军。
于是他们炮轰沈阳军事重地北大营，进攻沈阳城。
更让人羞耻的是，国民党主席蒋介石却下了“绝对不抵抗”的命令，使得卑劣的日军在一夜之间就占领了沈阳城，四个多月就侵占我国辽宁、吉林、黑龙江东北三省。
6．日寇的虎狼之心并没有满足，所以课文这样说：
出示第一自然段：
（指名读）
“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国的东北三省，接着又逐步蚕食华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国。
至1937年上半年，北平的东、北、西三面都被日军和伪军控制，位于北平西南郊的卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道。
①他们“接着又逐步蚕食华北，妄图将侵略的魔爪伸向全中国。
”读读这句话，你读懂了什么？
着重理解“蚕食、妄图”的含义。
蚕食：
像蚕吃桑叶一样，比喻逐步侵占。
妄图：
狂妄地谋划。
文中指日军狂妄地谋划着，想侵占我们整个中国。
如果我改成“希望”行不行？
由此可见，日军的急于吞灭我们中国的狼子野心。
指导朗读这句话，读出日寇的狼子野心。
②于是，日本又策划了蓄谋已久的挑衅，发动了本文所描写的“卢沟桥烽火”（齐读课题）。
（二）卢沟桥的战略地位：
1. 再读一读第一自然段，想一想为何“九一八”事变后，日寇要选择卢沟桥呢？
①理解“咽喉要道”。
指导“喉”的写法：
左窄右宽，“口”居中不偏上，“侯”的中间没有竖，最后的捺笔要舒展。
学生指出人体中“咽喉”的位置，它是我们人体的重要部位。
本文中把什么比作“咽喉”?
为什么这样比?
出示地图：
帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
（从地图上看，北平的东、北、西三面都被日军和伪军控制了，位于北平西南郊的卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道。
由此可见，卢沟桥具有极其重要的战略地位。
）
2.齐读第一段，小结：
这就是“卢沟桥事变”的起因。
3.同学们，卢沟桥清清楚楚的记载着中国人民抵抗日本侵略者的伟大战争。
卢沟桥事变更是中国人民八年抗日的序幕。
《卢沟桥烽火》这篇课文就再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史。
板块二
学习目标：
1.能正确、流利地朗读课文，理解生字新词。
2.了解“卢沟桥事变”的经过，并根据时间顺序，选用文中词语简要地讲一讲“卢沟桥事变”的经过。
（一）检查课文朗读，了解“卢沟桥事变”的经过。
1.课文中哪些小节是写“卢沟桥事变”的经过的？
快速浏览课文，找出相关段落。
学生交流。
2.课文根据时间顺序生动具体地描述了“卢沟桥事变”的经过，文中有很明显的表示时间的短语。
出示：
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
当天晚上
卢沟桥事变的第二天
3.请学习小组长组织组员，分别朗读一个自然段，并根据我们以往的评分标准给每个同学进行评价。
对有困难的同学，大家给予帮助，争取将课文读正确、流利。
反馈朗读情况。
（二）理解词语意思，并根据时间顺序，选用文中词语简要地讲一讲“卢沟桥事变”的经过。
1.看来同学们都读得不错，老师从这些段落中摘录了两组词语，出示词语：
气势汹汹 恼羞成怒 人仰马翻 哭爹喊娘 狼狈而逃 鬼哭狼嚎 抱头鼠窜
大声喝道 严词拒绝 同仇敌忾 奋起还击 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击
指名开火车读，及时正音。
2.学习指导：
（10分钟）
★大声朗读这些词语，你发现这两组词语分别写什么的？
★★把这些词语带到课文中去读一读，联系上下文理解它们的意思，同桌交流。
（提示：
交流时，你可以说说词语的意思，也可以交流自己通过词语所看到的画面，还可以通过有感情地朗读词语所在的句子。
）
★★★根据时间顺序讲一讲卢沟桥事变的过程经过。
讲述时尽量用上课文中的词语。
（至少选用3—5个词语）
气势汹汹 恼羞成怒 人仰马翻 哭爹喊娘 狼狈而逃 鬼哭狼嚎 抱头鼠窜
大声喝道 严词拒绝 同仇敌忾 奋起还击 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击
3.学生自学，教师巡视。
4.交流反馈。
①在交流词义时，引导学生从三方面汇报。
②在讲事件经过时，有困难的学生可以根据老师的提示来说一说。
出示提示：
1937年7月7日深夜， 。
一枝全副武装的日本军队， 。
一个日本军 地说他们的一个士兵失踪了，要道宛平城内去“搜查”，守桥的中国士兵 。
日本军 首先向中国军队开起火来。
由于 ，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。
第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。
早有防备的中国守军
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