浦东新区教师培训基地工作室.docx

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浦东新区教师培训基地工作室

浦东新区教师培训基地、工作室（2014-2016）招生简介

基地/工作室

名称

主持人

姓名

招生对象要求

招生

人数

学习内容

培训方式

学习时间

郑朝晖毛承延语文教师培训基地

郑朝晖

毛承延

1.对象：

中学（高中为主）语文教师

2.要求：

①有志于语文教学与研究

②有一定的语文教学功底

15人

一、学会上课

1.中学语文经典文本解读策略与教学内容的确定

2.中学语文课堂教学“设计•实施•测评”系列实践培训

二、学会评课

1.语文课堂教学观察训练

2.课堂教学评价的分析思路

3.课堂教学评价技术与结构化表达

三、学会做报告

1.语文专业讲座构成要素

2.听众心理研究与视觉化表达技术

3.语文专业讲座实践

1．专题研讨（文本解读），以集中培训的方式，研究经典课文的教学内容确定问题。

2．课堂实践，课例分析，点评研讨

3．学员小讲座实践，导师点评指导。

每两周开展一次活动，基本安排在周四下午。

余党绪语文教学培训基地

余党绪

1、对象：

中学（高中、初中）语文教师

2.要求：

①有志于语文教学与研究

②有一定的语文教学经验

15人

1、关于语文课程与教学的理论学习

2、课堂教学研讨

3、语文课程的改进

4、如何做教学研究

5、论文写作与发表

1、以集中培训的方式，研究阅读与写作教学中热点和瓶颈问题。

2．课堂实践，课例分析，点评研讨

3．研究及论文写作指导

每两周开展一次活动，基本安排在周三下午，部分活动和市名师基地合作进行。

李百艳语文教师培训基地

李百艳

1．对象：

初中语文教师

2.要求:

热爱语文教育，有较强的进取意识，有较好的语文教学功底。

10-15人

以“一体两翼”为研修重点，即以“课堂教学实践研究”为主体，以“读”和“写”为双翼，开展知行合一的行动研究，培养有自信力的初中语文教师。

“一体”：

分文体、课型展开课堂教学实践研究，开展基于对话的课堂教学反思。

“两翼”：

“走近名家、研读名著”阅读行动

“语文教师的专业性写作与文学性写作”写作实践

1．理论学习，向书本和专家学习不同文体文章教学内容确定的相关理论。

2．课堂实践，课例分析，课堂研讨。

3．对话研讨，“三人行”课堂教学反思

4．阅读与写作

5．名家个案研究

每两周开展一次活动，基本安排在单周四下午。

章健文小学语文教师培训基地

章健文

1．对象：

小学语文教师

2.有志于语文教学改革和研究的青年教师

3.具有较好的学科功底和专业素养

10-15人

1.对当前儿童语言发展新理论的学习

2.对全国范围内小学语文教学的了解

3.对当下小学语文存在问题的反思

4.对小学语文全册教材修订的试验

5.对自己研究方向的定位及实施步骤安排

1．课程化学习

2．实践性探索

3．多样化观摩

4．同伴间互动

5．网络化研讨

6．反思性撰文

单周四下午，市级以上观摩活动另行通知。

王雅琴语文教师培训基地

王雅琴

1．对象：

小学语文教师

2．要求：

①有志于语文教学与研究

②有一定的语文教学功底

10-15人

一、走进文本解读

1．小学语文文本解读策略

2．文本解读和目标制定、教学内容的确定

二、打造智慧课堂

1．系列磨课即“设计—实施—说课评课”实践活动

2．系列精品课观摩活动

三、学写教学案例（论文）

1．专题教学论坛

2．教学案例（论文）鉴赏及评析

1．专题讲座

2．专题研讨及论坛

3．磨课实践

4．案例评析

5．网络互动

每两周一次活动；

时间为周二下午。

陈双双数学教师培训基地

陈双双

1.对象：

高中数学教师

2.要求：

①专业素质好，善于学习，专业发展意愿强烈，勇于探索研究;

②两年内能坚持参加基地培训活动；

③在教学中注重引导学生体验数学的思想方法和本质精髓，感受数学文化的魅力。

10-15人

1.聘请教育专家、学者作学术报告，展示研究成果，不断充实活动内容与形式，努力在研讨切磋上下功夫。

2.竭力为学员提供数学教育优秀著作，养成读书、交流、实践的学习习惯，竭力为形成学员植根教育土壤的有个性的见识提供服务。

3.组织课堂教学评价报告及研讨，形成评课的指标体系；规划专家点评下的学员交流课，提升学员的课堂教学评价能力。

4.依托教学论坛组织教学汇报，展示实践二期课改过程中，课堂教学有效性的探索成果，积累有价值的经验，提升教学素养。

5.组织学员审视上海中学数学教材变化与改革的缘由、内容、价值，为上海数学教材演变史积累一份理性材料，提升教师对课程的理性实践水平。

6.充分运用网络系统和教育资源库，开展现代教育技术的培训及研讨，开展和参加各种教育论坛和评比活动，使学员走出题海，开展有效教学研究，形成重视学科思想方法，重视研究学生学习心理，重视数学自身的教学规律的教育气质。

1．专题理论学习以自主学习与交流研讨相结合；

2．课堂实践，课例分析，点评研讨；

3．外出考察，展示交流；

4．网上实时在线专题研讨；

5．专家报告、辅导、答疑与咨询。

每两周开展一次活动，基本安排在周四下午。

王海平数学教师培训基地

王海平

1.对象：

高中数学教师

2.要求：

①有志于数学教学与研究；

②有一定的数学教学功底。

10-15人

一、学会上课

1.中学数学课程标准和考试手册解读；

2.中学数学课堂教学“基于对话的高中课堂教学形态及其策略研究”系列实践培训。

二、学会评课

1.数学课堂教学观察训练；

2.课堂教学评价的分析思路；

3.课堂教学评价技术与结构化表达。

三、学会做教学科研

1.数学专业讲座构成要素与讲座实践；

2.听众心理研究与视觉化表达技术；

3.数学专业论文写作指导与实践。

1．专题研讨，主要为集中培训的方式，专题理论学习以自主学习与交流研讨相结合；

2．课堂教学实践，课例分析，点评研讨；

3．网上专题研讨，学员交流；

4．学员微讲座实践，导师点评、专家辅导与答疑咨询。

每两周开展一次活动，基本安排在周四下午。

部分活动和市名师基地合作进行。

虞涛数学教师培训基地

虞涛

高中数学教师

要求：

有志于数学教学研究，有一定的数学教学功底，从教5年以上

10-15人

1．中学数学教材的核心概念解读；

2．数学问题解决的方式和方法的研究和运用；

3．中学数学课堂教学的研究；

4．数学教学评价的方式行动研究等；

5．中学数学教科研论文写作；

6．高考数学热点问题的探讨；

7．高中数学教学资源的开发与运用

基地培训将采用任务设计、课例研讨、考察交流、作业点评、专家讲座等多种方式结合开展活动

每两周开展一次活动，一般安排在周二下午

郑跃星数学教师培训基地

郑跃星

中学数学教师（高中教师为主兼收初中教师）

10-15人

围绕优化课堂教学开展专题研究。

①如何将先进教育理念融入课堂；

②何设计课堂提问；

③如何应用现代信息技术优化课堂教学；

④如何开展研究性学习；

⑤如何开展合作学习；

⑥如何撰写论文。

聆听专家报告；

导师专题讲座；

观摩各类公开课；

专题研讨。

每两周开展一次活动，基本上安排在每周四下午。

张少波数学教师培训

基地

张少波

1.对象：

数学中学（高中为主）教师

2.要求：

①有志于数学教学与研究

②有一定的数学教学功底

10-15人

理论学习、教学实践、

教学科研、交流总结

1.专家讲座，专题研讨，学习、研究教学理论。

2．课堂实践，课例分析，点评研讨

3．学员交流，导师点评指导。

每两周开展一次活动，基本安排在周二下午

杨正家数学教师培训基地

杨正家

1.对象：

初中数学教师。

2.要求：

①勤于学习好观察；

②善于思考有主见；

③乐于分享勇表现。

10-15人

1.对于课标教材的实施策略；

2.对于课堂教学的发现研究；

3.对于专业个性的提炼塑造。

1．邀请专家报告。

2．同伴专题交流。

3．外出考察学习。

4．个人自主研修。

5．研究课展示课。

6．打磨修改论文。

每两周开展一次活动，基本安排在周三下午进行。

黄建军数学教师培训基地

黄建军

1.对象：

小学数学教师

2.要求：

①有志于数学教学与研究

②善于学习，愿与同伴分享

③有一定的数学教学功底

10-15人

1、“基于单元整体优化教学设计——小学数学学科的实践研究”培训课程（第二期）实施

2、“小学数学基本思想的理解与把握”（第一期）

培训课程的开发与实施

1．专家辅导报告

2．个人自主研修

3．课堂实践研讨

4．同伴专题交流

5、网络研修讨论

每两周开展一次活动，基本安排在单周二下午。

部分活动与2014年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修相结合

陆虹小学数学教师培训基地

陆虹

1.对象：

小学数学教师；

2.有志于小学数学教学与研究，且有一定的小学数学教学功底。

15人

一、学会上课

1.理解教材结构，深入学情分析，设计合理的教学流程；

2.在实践中根据学生实际，自然生成有效课堂；

3.自觉反思，在提高认识的同时，完善教学的行为。

二、学会研究

1.留心发现身边的教学问题，形成研究的小课题；

2.通过行动研究等，探索发现解决问题的方法；

3.回顾梳理，形成研究的小论文。

1．专题研讨（文本解读），以集中培训的方式，研究教材、学生与教学设计；

2．课堂实践，课例分析，问题研讨

3．学员交流，导师点评指导。

每两周开展一次活动，基本安排在周一上午。

吴文涛徐子祥英语教师培训基地

吴文涛

徐子祥

1.对象：

中学（高中为主）英语教师

2.要求：

1有志于英语教学与研究

2有一定的英语教学功底

3乐于分享、积极探索

15人

一．课堂教学实践

1.学会制定目标

2.学会课堂有效设计

3.学会课堂评价

4.学会命制试卷

二．科研课题入手

1．学会课题研究方式

2.学会制定课题方案

3.着手课题研究

三．理论知识学习

1.词汇教学方法

2.语法教学方法

3.阅读教学方法

4.写作教学方法

1．分享式

主持人和学员共同分享教学心得，并撰写相关教学感想

2.讲座式

主持人及主持人邀请本专业专家分析指导英语教学现状中存在的问题和解决方案

3.讨论式

就学员教学中的实际问题展开讨论和研究，以优化教学

每两周开展一次活动，基本安排在周三下午

裴昌义沈华英语教师培训基地

裴昌义

沈华

一.对象：

高中、初中、小学英语教师

二.要求：

1师德高尚，对英语教育专业发展有强烈的激情；

2有出众的英语专业功底和教学能力；

10-15人

以本基地已经立项的国家级课题“以教学主张丰富英语教师专业发展内涵”为抓手开展以下活动：

一、根据教师专业成长的实践性、自主性、情境性、群体性特征，共建一个FFI学研共同体；

二、自我分析、自我发现、自我超越创意、专家引领、同行互助、学员与导师对话及深度汇谈，深度研究课堂，读书评书写论文，形成自己独特的教学主张并在展示、反思、考察交流等活动中不断提炼完善。

三、参加教学和论文比赛，展示交流等，激潜能发挥而且被大师赏识而成“大器”。

四、完成“五个一”（即读一本专业理论书籍，进行一项课题研究，上一堂区级以上公开课，写一篇论文在区级以上刊物发表，主持一次基地活动。

）

一、理论引领

专家和主持人报告、学员的听报告和读书心得交流以解决眼界、境界、科研能力提高和专业发展动力等问题；

二、实践反思

基地导师和学员共同研究课堂，集体设计教案、上课、观课论课再设计，完成微格课例分析等；

三．个性化的活动

学员根据自己的发展问题和需求设计或主持基地活动，如：

开设学员小讲座、圆桌会议等。

每两周开展一次活动，基本安排在周二下午。

沈冬梅英语教师培训基地

沈冬梅

1.对象：

中学英语教师

2.要求：

♦有志于英语教学与研究

♦专业素质好，有一定的英语教学功底，乐于学习，专业发展意愿强

15人

1.中学英语语言知识教学研究

♦教学内容选择与开发

♦教学方法实践与研究

2.基于话题的中学英语写作教学研究

♦教学内容开发与设计

♦教师在教学中的介入策略研究

3.中学英语课堂教学观察与评价

4.中学英语教学科研方法

♦论题选择与问题聚焦

♦教学实证的积累与运用

♦教学课例和科研论文写作

1.专题理论学习与课堂教学研究相结合

2.教学实践能力培养与教学研究能力培养相结合

3.课堂教学实践与个人特色提升相结合

4.个人专业发展与辐射作用发挥相结合

5.自主实践与多维互动交流相结合

每两周开展一次活动，基本安排在单周周三下午

谢忠平英语教师培训基地

谢忠平

1.对象：

中学（高中为主）英语教师

2.要求：

①有志于英语教学与研究

②有一定的英语教学功底

15人

一、学会上课

1.中学英语阅读文本个性化和序列化解读；

2.课堂教学中学生人文素养的培养；

3.课堂教学“设计•实施•反馈”系列实践培训。

二、学会评课

1.中学英语课堂中观察工具使用训练；

2.课堂教学评价的分析思路；

3.课堂教学评价技术与结构化表达。

三、学会命题

1.阶段性测试命题方法及分析方法；

2.期中、期末测试命题方法及分析方法；

3.中、高考模拟试题命题方法及分析方法；

4.中、高考试题考点分析及对教学的启示。

1．导师系列讲座：

阅读教学个性化和序列化分析；

2.专题研讨（文本解读），以集中培训的方式，研究具有代表性课文的教学内容设计问题；

3．课堂实践，课例分析，点评研讨；

4.命题实践、分析与研讨；

5．学员小讲座实践，导师点评指导。

每两周开展一次活动，基本安排在单周周三下午。

车建琴英语教师培训基地

车建琴

1.对象：

1）小学英语教师

2）小学英语教研组长或外语教导

2.要求：

①有志于英语教学与研究

②有一定的英语教学功底

10-15人

1.基于标准的小学英语课堂教学与评价实践研究

2.基于课例的小学英语教师课堂话语分析与改进

3.有效校本教研活动的设计与实施

1．专题学习与交流

2．课堂实践与分析

3．专家辅导与答疑

4.反思总结与提炼

每两周开展一次活动，

基本安排在单周周三下午

陈珍国物理教师培训基地

陈珍国

1.招生对象：

中学物理骨干教师或有潜质的青年教师

2.要求：

①有进取心和事业心；

②有团队精神和合作意识；③有较好的专业功底；④年龄一般不超过四十岁。

10-15人

1．物理教师专业素养研究；

2．名师成长路径研究与案例评析；

3．教师发展诊断技术；

4．学情分析技术；

5．网络环境下物理教学设计；

6．物理教学研究项目设计与案例评析；

7．教学评价技术与方法；

8．中外物理课程比较研究；9.教育科研方法；10.教育改革与发展趋势研究。

专家讲座、考察学习、网络学习、读书交流、工作坊、任务驱动、改革实践、成果凝练、展示示范等

每两周开展一次活动，基本安排在周四下午和节假日

黄卫群物理教师培训工作室

黄卫群

1.对象：

初中物理教师

2.要求：

①有志于初中物理教学与研究

②具有一定的物理教学功底和物理业务素养。

15人

一、学会上课

1.初中物理教学目标的制定与教学内容的确定

2.初中物理课堂教学“设计•实施•实验”系列实践培训

二、学会评课

1.初中物理课堂教学观察训练

2.课堂教学评价的分析思路

3.课堂教学评价技术与结构化表达

4.评课的实践活动

三、学会说课

1.初中物理课堂教学构成的基本环节

2.初中物理说课的基本要素

3.说课的实践活动

1.理论学习

2.专题研讨（怎样备课和如何上好课），以集中培训的方式，研究物理概念的形成过程和物理实验教学方法和策略。

3．课堂实践，课例分析，点评研讨。

3．学员上课、说课、评课比赛，导师点评指导。

每两周开展一次活动，基本安排在周四下午。

朱佩明张韶龙物理教师培训基地

朱佩明

张韶龙

1.对象：

中学（含初中、高中）物理教师。

2.要求：

有志于中学物理教学研究；能保证二周一次参与基地活动；乐于进取，勤于思考，积极行动。

10-15人

一、教与学的理论与物理教学的嫁接

1．现代教学理论学习

2．教学理论与课堂实践对课堂实践的指导

3．教学实践经验的提炼、总结、述著

二、教学对话及其实践

1．与学生对话：

学会倾听和回应

2．与同行对话：

学会专业表达与分享

3．与专家对话：

学会聆听与自信

方式一：

现代教学理论专题学习

1．讲座：

学习指导

2．菜单式自己主学

3．感悟交流，网络分享或集中论坛

方式二：

课堂实践与案例解析

1.理论原理与具体的课堂行为的联系解读

2.案例解剖与研讨

3.著述：

专题培训与实践

方式三：

专家讲座和区域考察

1．聘请资深物理教育专家讲座或现场指导

2．运用区域或跨区域资源，考察中学物理教改的经验，拓展视野，提升能力

每二周集中活动一次。

集中活动时间一般为：

双周周三下午。

若跨基地联合活动，时间另行通知。

郑胤飞化学教师培训基地

郑胤飞

1.对象：

化学教师（高中为主）

2.要求：

①有志于化学教学与研究，尤其是学科文化的研究

②有一定的化学教学功底

③自身迫切需要

④时间有保证（特别是每周一下午）

15人

一、高水平题目研究

二、学科文化研究

三、教学过程的“高品位、低门槛”意识训练

专题研讨；课堂实践；课例分析

……

每两周开展一次活动，基本安排在周一下午。

杨振峰生命科学教师培训基地

杨振峰

1.对象：

中学（高中为主）生命科学教师

2.要求：

①乐于生命科学教学与研究

②具备一定的生命科学教学功底

15人

一、课堂教学能力提升

1.中学生命科学疑难点的解读

2.中学生命科学课堂教学设计与实施的系列实践培训

二、教学专题研究

1.实验教学专题研究

2.核心概念教学专题研究

3.基于技术的课堂教学研究

三、本体性知识提升

1.现代生物技术

2.生命科学前沿

1．专题研究，通过学员问题发现、专家讲座、对话特级教师提升教学专题研究水平。

2．课堂实践，通过课例分析、教学示范、点评研讨提升教学实践能力。

3．通过再回大学、野外生态考察、专家讲座提升本体性知识。

每两周开展一次活动，基本安排在周四下午，部分活动和市名师基地合作进行。

娄维义创新教育教师培训基地

娄维义

1.对象：

初中、高中理科教师

2.要求：

有志于创新教育课堂教学实践与研究或者有志于中学生课题指导与研究

15人

一、课堂教学中的创新教育

1.创新教育的课堂核心价值观

2.高品位教学设计

3.课堂实施策略与方法

二、课题研究指导中的创新教育

1.选题策略与案例解读

2.实施策略与模拟操作

3.展示策略与模拟答辩

1．专题研讨，理念熏陶

2．课例分析，经验分享

3．学员交流，导师点评

每两周开展一次活动，基本安排在周三下午，部分活动和市名师基地合作进行。

瞿美芳政治教师培训基地

瞿美芳

1.对象：

中学（高中为主）政治教师

2.要求：

①有志于政治课堂教学与研究

②有一定的政治教学功底

10-15人

1、学习古今中外优秀的教育理论、新课程理论与课程标准，了解国际基础教育改革与发展的动态，正确把握新课程所倡导的理念、目标及学习方式等，提升理论素养，增强课程意识，促使学员向学者型教师发展。

2、了解政治教育专业的新成果与新视点，明确政治教育改革的走向，自觉更新知识结构，准确把握政治教材的文化内涵及编写意图，提高解读教材和娴熟运用教材的能力，增强学员的专业底蕴，并用以指导和开发校本教材的实践，促使学员向专家型教师发展。

3、以“新课程背景下政治课堂教学有效性研究”为主题，针对政治课程标准实施过程中的热点、难点、疑点、盲点等问题进行扎实有效的互动研讨，努力创新政治教育设计与政治课堂生活，提高政治教育的品位，增强学员的研究意识与从教智慧，促使学员向研究型教师发展。

1．专题理论学习以自主学习与交流研讨相结合

2．课堂实践，课例分析，点评研讨

3．外出展示交流

4．网上实时在线专题研讨

5．专家辅导与答疑咨询

每两周开展一次活动，基本安排在周二下午。

姚瑜洁德育教师培训基地

姚瑜洁

1.对象：

中小学德育主任、班主任

2.要求：

①有志于德育（班主任）工作研究

②有一定的教育引导能力、组织管理能力和研究反思能力

10-15人

一、会谈话引导——个别化教育让每个个体都精彩

1、研读：

“班主任谈话艺术”方面的书刊杂志等

2、探讨：

（1）班主任在不同情况下的谈话方式和技巧

（2）德育主任侧重于指导班主任提升谈话艺术

3、积累：

“草根金句——班主任谈话实录”等

二、会组织管理——集体教育让每个班级都充满活力

1、研读：

“班集体建设与管理”方面的专题内容

2、观摩：

不同特色的班集体建设实例观摩学习

3、交流：

各自的带班特色、经验、思考和行动

4、实践：

依托所在学校开展或指导班主任开展各具特色的班集体建设实践活动

三、会研究反思——理论探索助自己走向成功

1、目标：

围绕《班主任工作中的N个怎么办》收集资料，开展理论学习，并各自开展微课题研究，积累相关案例、论文等。

2、追寻：

适合自己的研究反思方式，如班级日志、微博微信等

以“专家指导——问题探究——案例分析——课题研究——观摩交流——网络互动”为主要方式，开展专题学习、问题研讨、实践交流、科研反思四大类的活动。

每两周开展一次活动，基本安排在单周周二下午。

周靖、汪德武

历史教师培训工作室

周靖

汪德武

有志于历史教学研究，积极上进，踏实勤勉，有一定教学功底的中学历史教师。

优先招收骨干教师和有研究生学历的青年教师

10-15人

1．介绍史学动态，拓展学员的学科专业视野。

2．进行课例分析，提升学员的教学设计和课堂教学能力。

3．研究考试命题，培养学员的命题方法与技巧。

4．指导教学科研，帮助学员撰写教育教学论文。

1．专家讲座

2．课例分析

3．教学展示

4．主题论坛

5．课题研究

每两周开展一次活动，基本安排在周四下午。

李功爱张新地理教师培训工作室

李功爱张新

1.对象：

中学地理教师

2.要求：

①有志于提升教学水平并能坚持学习。

②乐于地理考察并具有团队精神。

③对编写地理校本教材或拓展教材有志趣（有经历者优先）

10-15人

1．研读中学地理课程与教学论专著，组织听取市级专家学术报告，指导完成研究报告。

2．以课堂教学为核心，通过实践指导，提高备课、说课、听课、评课、反思的能力。

3．通过地理校本教材或拓展教材的编撰实践活动，实现课程资源开发方面新的突破。

4．根据各人各校不同特点与需求，指导科研选题方向，在专题研究中提升科研水平。

5．开展课外地理科技和社会考察培训活动，拓宽视野，学习地理考察的设计和组织方法。

1．专题理论学习以自主学习与交流研讨相结合

2．课堂磨练，课例分析，点评研讨

3．外出考察，展示交流

4．网上实时在线专题研讨

5．专家辅导与答疑咨询

每两周开展一次活动，基本安排在周四上午。

部分活动和市