人教版五年级下册品德与社会人教版小学品德与社会五年级下册教案Word文件下载.docx
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然后，针对不同区域的学生，侧重在不同的方面进行交流。
对于传统文化认知丰富的学生，就从已有经验出发，然后给予高层次文化作品的介绍，激发他们进一步了解传统文化的兴趣。
对于认知不够丰富的学生，就多补充相关的信息，并鼓励学生亲自尝试学习一种传统文化技艺，丰富自身的感受。
对于京剧、中医等和现代学生艺术评价标准不符的内容，则要规避他们不能接受的部分，从京剧脸谱以及中医的神奇故事入手，让他们对祖国文化产生正确认识。
教师在课堂上要抓住每个传统文化项目的特点来展示，从而充分吸引学生；
通过一些对比，发现中国传统文化的独特之处；
通过外__眼睛再看这些传统文化，对其独特魅力加深感知。
对我国的传统文化有一些基本的了解，感受传统文化项目的独特魅力。
关注我国的传统文化，对它们产生兴趣。
教师准备：
制作教学课件。
学生准备：
回顾生活中传统文化的影子，人们对传统文化的认识；
收集有关传统文化的资料。
课时安排：
2课时
第1课时完成话题“京剧”“书画艺术”的教材内容。
第2课时完成话题“中医”“吹向世界的中国风”的教材内容。
活动一说说国粹
[播放视频：
《北京奥运会开幕式》片段]
引导学生结合情境进行讨论：
北京奥运会开幕式为什么要选择这样一些内容表演给世界各地的人们观看？
你还知道哪些中国的传统文化？
使学生初步了解我国特有的，能代表中国文化精华，流传千百年，至今为人喜闻乐见的传统文化。
（板书课题：
我们的国粹）
1．[播放课件：
京剧]
引导学生结合情境交流研讨，了解京剧的历史及艺术表演形式，感受京剧的历史悠久和文化底蕴。
（板书：
京剧）
2．[播放视频：
《红灯记》选段、《铡美案》选段、《三岔口》片段]
看了这些京剧片段，你了解到了什么？
京剧与我们平时看的电视剧有什么不同的地方？
3．呈现研讨资料：
[播放课件：
京剧的角色行当]
引导学生结合情境交流研讨，了解角色行当分为生、旦、净、丑。
4．[播放课件：
京剧的表演手段]
引导学生结合情境进行交流研讨，了解京剧
是各个角色通过唱、念、做、打、舞来表演的。
5．[播放课件：
京剧脸谱]
引导学生结合情境交流研讨，说说这些脸谱分别表现什么样的人，并画一画脸谱。
引导学生了解有关京剧脸谱的知识。
小结：
京剧脸谱是中国京剧所独有的。
它通过夸张的色彩和图形，表现出人物的不同性格和品质。
6．[出示图片：
我们爱京剧]
引导学生结合情境进行交流研讨，理解京剧存在的必然性和京剧的魅力。
风行中华）
7．“我是小票友”活动。
通过体验活动，谈谈学习和实践了京剧表演之后的想法，感受京剧文化的特色。
感受京剧这一国粹的艺术价值及其在世界上的影响。
播放视频：
黄梅戏、越剧；
播放课件：
粤剧
引导学生结合情境交流研讨，了解在我们广阔的中华大地上，方言不同，还产生了很多各有特色的地方戏曲。
板书设计
我们的国粹
京剧
风行中华
1．播放课件：
书画艺术
引导学生结合情境进行讨论，找找我们身边的书法和国画。
中国的书画艺术装饰性很强，书画作家也在不断的创作中形成了书、画、篆刻、诗词融于一体的特色。
书画艺术）
2．播放动画：
十八缸水
引导学生结合情境进行讨论，形象感受书法家学习书法历经的艰辛。
美的创造需要付出艰苦劳动，美的创造源于对生活的观察和感悟。
引导学生发现生活中的书画艺术，激发对书画艺术的热爱；
感受书法艺术的习得、创造与人的努力分不开。
1．播放视频：
神奇的中医
找一找、说一说自己所了解的中医、中药，发现中医和中药与当今人们生活的密切关系，进一步认识到中__生活智慧。
中医药）
2．讲中国古代神医的故事。
说出中国历史上为中医药发展作出贡献的人的名字，并讲述他们的故事。
帮助学生了解祖国今天中医、中药的成就凝聚着前人的努力与创造。
了解我国的中医文化。
1．对外宣传和交流活动：
如果让你走出guo门，参加国际交流活动，你会选择什么来展示中国人特有的风采？
先说说理由，然后展示。
2．出示图片：
吹向世界的中国风
结合上述图片，交流外国朋友喜欢中国文化的事例，感受中国以自己的文化魅力赢得世界和世界人民的喜欢。
吹向世界的中国风）
体会和感受“只有民族的才是世界的”，中国只有保持自己独特的文化特点，才能在世界上展示自己的风采，被世界所接受。
进而启示学生珍视和弘扬我国的文化传统。
吹向世界的中国风
书画艺术中医药……
1.通过出现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；
知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。
2.知道快乐有很多种，而通过自身的付出获得的快乐更耐久。
理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。
在我们的生活中,处处可以感受到快乐。
当我们听到好消息、取得好成果时，当我们尽
情地玩耍、唱歌时，快乐都随同着我们。
快乐是好心情，快乐是一种感受。
1.上个星期，老师让同学们记录一周之内自身的心情变化，大家举起手来，让我看看；
大家以小组为单位在组里和同学们说说自身的心情故事，把这星期里快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。
（小组交流）
2.谁愿意给全班同学讲讲一周内自身的情绪变化，什么事使自身感到快乐，当时的心情怎样？
（开心）什么事使自身不高兴，当时自身的心情又是怎样的？
（很烦恼，做作业都没有心思）
你自身是快乐多一点?
还是不高兴多一点?
（多一些同学讲自身一周内情绪的变化）
1.让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，扮演自身在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿站”，一起感受快乐。
2.让学生结合自身的生活体验，说一说快乐的情绪给自身的生活带来的好处；
在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。
1.大家都希望自身快乐多一点，在我们生活中，处处可以感受到快乐，当我们听到好消息时，取得好成果时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着快乐。
现在让我们来寻找快乐。
2.师给生发“快乐卡片”，大家把自身往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写下来且说一说。
给大家五分钟，小组交流。
全班交流：
说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？
（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很高兴。
（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。
（3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴的说我长大了。
……（让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动）
同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到。
3.快乐能给我们的生活带来什么好处呢？
家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美好
快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;
有短暂的快乐,也有能持续持久的快乐有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才干获得。
1.出示教材，分小组选择一幅图说一说。
（小组讨论交流，全班交流）
（1）农民丰收的喜悦是如何得来的？
（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）
（2）中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？
（她们经过了刻苦的训练，胜利得来不易）
（3）这道题终于做出来了！
（是经过了认真考虑得出来的）
他们都是经过努力，征服自身，逾越自我，达到一个新目标，由此获得的快乐。
2.接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？
（学生畅所欲言）
你们有过这样的经历和体会吗？
（小组交流，全班交流）
看来,付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！
当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希望同时我们自身也获得了快乐。
1.课前，我让大家完成调查：
你做过对他人和社会有益的事情吗？
假如有，是什么事情？
你的感觉怎样呢？
（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。
（奶奶谢谢我，我心里感到美滋滋的，能够协助她。
）
（2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。
（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。
2.出示教材,引导学生考虑:
为什么这些人感到快乐?
因为他们给了他人快乐,一份快乐给了他人,就变成了两份快乐了。
3.让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”永远比“拿”愉快。
？
（小组讨论，全班交流）
让我们来做个学习：
用一句话，或一个比喻说说自身对快乐的理解。
什么是快乐？
学生自由发言
感受孔子等伟大的先人在中国历史上做出的伟大功绩，学习他们的精神，锻造自己的意志品质。
使学生学会通过教材范例去搜集资料，并从中归纳概括出有价值的信息，概括伟大先人的事迹。
了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的与事迹，学习他们的精神。
从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生在这个年龄段对社会历史有了一个初步认识，能基本知道我国__源远流长，文化积淀的丰厚，有了追溯历史、了解过去的愿望；
对于人生开始了思考、探索，__故事能对学生产生榜样的作用。
基于以上两点心理需求，学生对“伟大的先人”这个话题的交流欲望比较强烈。
从学生的社会环境与生活基础来看，由于农村的现代化发展相对缓慢，传统文化还以比较原始的状态存在于生活之中。
学生能够从多种途径得到有关于历史人物的很多信息，例如许多的民间传说等。
但是，对于农村学生来说，获得比较完整的历史人物介绍或历史文化常识，会存在一定困难，所以学生对于孔子等历史名人的事迹与贡献了解不多，甚至受大众传媒的影响，以“戏说”的观点去认识历史。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现农村小学生处在一个信息相对比较封闭、教学资源比较薄弱、对历史常识了解不多的环境里。
由于视野的狭窄，他们的历史知识不多，对古代历史名人们的伟大贡献对现实社会的影响缺乏了解，所以，学生对于伟大先人的认同感、崇敬感难以被激发。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应首先从学生的已有认知出发，让学生说说自己知道的历史人物，拉近这个话题的时间距离。
其次，教学活动中要启发、引导学生收集更多的先人们的事迹和故事，纠正部分错误认识。
通过“孔子在中国”这个活动，引导学生打开视野，到更广阔的空间去了解孔子的作为以及他对过去、现在社会的影响。
然后可以通过孔子故事、格言的交流以及教师的扩展让学生知道孔子在世界范围内对人类价值观上产生的影响，让学生对伟大先人们产生强烈的崇敬之情。
在了解了孔子的基础上，创设自主探究、合作交流的氛围，让学生交流自己知道的其它先人的事迹。
教师启发引导学生感受先人的__是其成功的根本原因。
与此同时，教师应该关注到本课这些话题离学生的生活年代太过遥远，时间、空间的跨度容易让学生产生生疏感，进而失去参与的兴趣。
教师在课堂上一定要着力于创设活动情景，语言的组织要根据学生能接受的程度，把握好难易尺度，让学生听得懂，愿意听。
总之，教师在课堂上首先需要从交流形式上做出努力，创设情景激发学生了解伟大先人的欲望。
其次，教师需要做好充足的准备，扩宽教学内容的广度，丰富学生的认识。
同时纵向延伸话题的深度，纠正学生对先人们的错误认识，以这些伟大人物对现代社会的影响为突破口，激发学生深层次的思考。
让学生了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物的思想与事迹。
让学生感受伟大的历史人物为历史与现实所作出的巨大贡献，从先人成功的故事中，感受他们伟大的__、个人魅力，产生崇敬感和向他们学习的热情。
制作教学课件，搜集教学所需的相关历史文化名人的文字资料、图片、视频等材料。
搜集孔子的相关资料；
调查司马迁其人其事，初步了解《史记》的历史地位；
搜集自己知道的其它伟大先人的事迹。
第1课时完成话题“至圣先师孔子”的教材内容。
第2课时完成话题“司马迁与《史记》”“活动天地——古代人物传”的教材内容。
1．[播放视频：
祭奠孔子]
引导学生结合情境，根据课前调查，进行交流研讨：
为什么孔子离开我们两千多年了，还有那么多人知道他、纪念他？
有关孔子的纪念活动以及与孔子有关的孔庙、孔府，都让我们感受到了孔子的伟大和所具有的世界影响力。
孔子生平]
你知道孔子是一个什么样的人吗？
两千多年来，孔子一直被推
崇为“至圣先师”，影响着一代代的中国人，由于他的影响力，他也被尊为世界文化名人。
孔子至圣先师）
【设计意图：
让学生对孔子其人有一个粗浅的了解。
】
1．[播放动画：
孔子的教育思想]
引导学生结合情境进行交流研讨：
从这个小故事中你体会感受到了什么？
2．[播放动画：
论语]
引导学生结合情境交流自己搜集到的孔子名言，并说说自己的体会和感受。
孔子是我国伟大的思想家、教育家，他的很多思想精华至今依然是我们为人处事的至理名言。
让我们更多地了解孔子的思想精华，指导自己的言行，将的民族传统文化传承下去。
引导学生从认识孔子的过程中，了解和学习孔子思想的精华，从孔子的格言或事迹中得到启发并能践行。
伟大的先人
至圣先师——孔子
司马迁的故事]
司马迁著书遇到了哪些困难？
说说你对他的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句名言的理解。
思考我们能否用这句话评价司马迁。
司马迁用他坚韧不拔的毅力，为我们后人留下了珍贵的文化遗产，让我们能了解过去的历史，使我们感受到司马迁身处逆境锲而不舍、奋斗不息的精神。
成就巨大）
2．[播放课件：
《史记》]
引导学生结合情境交流研讨：
《史记》的史学价值和文学价值，评价《史记》的历史地位和影响力。
引导学生了解司马迁的伟大功绩，对司马迁产生强烈的崇敬之情。
[播放课件：
艰辛的付出]
古代先人在取得成就的过程中经历了哪些艰辛？
说说你有什么感悟。
我们看到了古人成就一番事业、为后人留下财富所付出的努力和艰辛。
他们身上闪烁着中华民族的精神，这种精神将永远激励着我们。
中华民族的精神）
了解伟大先人的思想与事迹，学习他们的精神。
历史人物的成就]
引导学生结合情境选择自己感兴趣的历史人物，并说出理由。
也可按类别，分组寻找著名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、思想家、家、科学家等。
制作“中国古代历史传”。
引导学生更多地了解我国上不同时期、不同方面的历史人物。
成就巨大
中华民族的精神
内容仅供参考
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