九年级物理下册《欧姆定律》备课教案新人教版.docx
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第十七章 欧姆定律
通过实验探究认识影响电流大小的因素有电压和电阻知道导体中的电流与电压、电阻的关系。
能运用欧姆定律进行简单的计算。
知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。
会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。
能连接简单的串、并联电路。
能说出生活、生产中采用串联或并联电路的实例。
欧姆定律是电学中最主要的定律之一是进一步学习知识和分析电路的基础是解决电学问题的关键是初中物理学的重要内容。
本章内容以欧姆定律为线索从欧姆定律的探究展开学习到欧姆定律在实际中的应用结束。
主要学习电流、电压和电阻的关系欧姆定律及其在串联、并联电路中的应用以及伏安法测电阻的简单知识。
本章是前面所学习的电路、电流、电压、电阻的基础是对电学知识的进一步深化又是后面学习电功率、电能、电磁转换的基础具有承上启下的作用。
学生通过前面的在内容上要紧紧抓住欧姆定律。
本章规律的得出都是建立在观察和实验的基础上实验多2．在研究方法上主要运用探究实验的方法。
在探究中要让学生注意观察现象整理好实验数据进而总结基础规律和原理再利用这些规律和原理解决实际问题。
在思想上要注意理论联系生活实际。
通过欧姆定律的运用加深对电流与电压、电阻关系的认识。
第1节 电流与电压和电阻的关系
教材在电流、电路、电压、电阻等知识的基础上推断出电流与电压、电阻的定性关系给实验结果做了铺垫不致使学生感到突然；同时使学生对将要探究的问题产生强烈的兴趣在此基础上就可以引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的这个问题进而自然转入实验的设计。
教材对电流与电阻的关系的处理不是运用控制变量法而是在探究电流与电压关系的实验中更换不同的电阻得出数据一方面降低了实验难度另一方面培养学生灵活分析数据的能力培养创新意识教学中也可以在完成教材实验后单独作为探究实验进行。
欧姆定律是电创设情境让学生经历完整的“探究电流跟电压、电阻的关系”的过程学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法注重学生的理论联系实际能力；更关注学生的科学探究能力的提高。
本节综合性强要用到电路、电流、电压和电阻的概念涉及电流表、电压表和滑动变阻器的使用等技能。
关键的是实验设计知识与技能通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系。
使学生懂得同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流。
会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
过程与方法通过实验探究电流、电压、电阻的关系学会用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。
通过在科学探究中经历与科学家进行科学探情感、态度与价值观通过学生的科学探究活动形成尊重事实、探究真理的科学态度。
在学习知识与技能的同时体验科学探究的乐趣和方法领悟科学的思想和精神。
在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协作意识。
重点通过实验探究电流、电压、电阻之间的系。
难点引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析并得出真实、科学的结论。
资*源%库探究法、实验法、观察法。
一、新课引入师：
通过前面的学习同学们基本了解了电路、电流、电压、电阻的概念今天请同学们先看一组实验。
[演示]小灯泡和电池、开关组成串联电路。
演示1：
分别用一节干电池和两节干电池与2.5V小灯泡串联观察小灯泡的发光情况。
演示2：
两节干电池和6.3V的小灯泡串联发光观察小灯泡的发光情况。
师：
我们发现同一个灯泡用两节电池比一节电池时亮同时同样两节电池小灯泡比6.3V的小灯泡亮那么灯有时亮些有时暗些说明什么？
生：
可能是电流不同电流大应该亮一些。
师：
差不多是这样。
那这2次实验说明通过灯泡的电流各不相同同学们考虑一下次实验中电流为什么不同呢？
还有什么方法可以改变灯泡的亮度？
生：
可以改变电源电压也可以用滑动变阻器改变灯泡的亮度。
师：
好今天我们就来研究电阻中的电流与哪些因素有关如何改变电路中的电流。
二、新课教学师：
根据同学们对电阻、电压、电流的学习你可以大胆地猜测一下它们之间的关系是什么吗？
生：
电压越大电教师示范从电流、电压、电阻的概念去分析判断）[探究]电阻上的电流跟电压的关系。
师：
我们要探究电阻上电流跟电压的关系必须要经历哪些过程呢？
生：
首先要设计实验然后进行实验和收集证据再对实验数据进行分析和论证得出一般的结论最后进行评估。
师：
电流可能与电压、电阻有关刚才我们猜测它们的关系可能是：
电压越大电流越大；电阻越大电流越小。
接下方法）说明实验电路图、实验步骤、实验数据表格。
（学生设计方案教师巡视指导）选择方案交流。
交流评价方案。
[投影]探究报1．电流和电阻成反比；电流和电压成正比。
[设计实验]
（一）设计思想把定值电阻连入电路用电流表测出电路中的电流值用电压表测出定值电阻两端的电压就可以知道电阻、电压、电流的数量关系换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律。
（二）实验电路根据实验思想画出如下电路图：
（三）实验数据表格
实验次数电阻（Ω）电压（V）电流（A）123456 （四）实验器材根据实验思想及所画电路图选择如下器材：
电池组、定值电阻（三个不同阻值）、电流表、电压表、开关各一个导线若干。
[进行实验]步骤一：
按设计好的电路图正确连接实验电路。
注意开关断开。
步骤二：
先保持电池组的电池节数不变分别将5Ω、、15Ω的定值电阻接入电路合上开关读出电压表和电流表的读数将数据依次填入第一、二、分别为1节、2节、3节）合上开关分别读取三次电流表、电压表的数值依次填入第四、五、六次测量数据表中。
[方案交流]师：
请大家对照这一组同学的方案提出自己的看法。
生：
我们设计的电路是这样的（用投影展示）也能得出和他们相同的结果但是我认为我们组设计的电路比他们的更好一些。
（投影展示）
师：
能不能说说你们的设教师可让学生画图说明）这样测出的结果没有差别吗？
师：
这位同学观察得非常仔细。
对于这样的问题同学们可以先大胆猜测在下节内容的探究实验中验证你的猜测。
这次实验两种接法都可以。
如果没有其他问题可以根据修改的方案进行实验了注意电表的连接。
资*源%库（学生实验教师巡视指导）选择实验数据。
交流评价。
[投影][实验数据]
实验次数电R（Ω）电压（V）电流（A）151.00.2251.50.28352.00.42452.50.55102.50.256202.50.13 [分析和论证]分析由实验得到的数据：
在图中作出图象先确定纵坐标和横坐标的标度再描点然后用一条平滑曲线连接数据点使数据点平均分布在线条的两侧。
发现电阻不变时电流与电压成正比；电压不变时电流与电阻成反比。
2．第1、2、3、4次测量中电阻的阻值不变随着电压的改变电压表指示数值几乎成倍地增加电流表的示数也几乎成倍地增大并且和电压增大的倍数相同每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值。
第4、5、6次测量中电压基本不变电流随着接入电阻值的增大而减小但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值甚至有一次完全相同。
综合以上分析结果可以得到结论我们的猜测是正确的。
电流电阻R电压U的关系是：
电压一定时电阻越大电流越小电流与电阻成反比；电阻一定时电压越大电流越大电流与电压成正比。
[评估]
师：
从实验的过程和结果看，尽管数据之间不是完全吻合，但基本能反映规律，所以测得的数据和结论是基本可靠的。
大家谈谈实验中有什么发现、感想、失误或者教训。
生1：
我学到了研究方法有的组先固定电压测电流比较电流和电阻关系；有的组先固定电阻测电压和电流比较电流和电压关系。
生2：
实验中应该细心闭合开关前变阻器的滑片应该在阻值最大处电表量程要用试触法选择。
师：
在电流、电压、电阻三个量中我们先限制其中一个量不变来讨论余下两个量的关系；然后再限制另一个量不变研究剩下两个量的关系这就叫“控制三、典型例题例1 在做研究电流与电压、电阻间关系的实验时有如下数据：
表1 用电阻＝5Ω实验时的记录
电压（V）246电流（A）0.40.81.2 表2 用电阻＝10Ω实验时的记录
电压（V）246电流（A）0.20.40.6 试回答由表1和表2的数据可以得出哪些结论？
[解析] 从表1（或表2）的实验数据中可见电阻保持不变导体两端的电压从2V增大到4V、6V时通过导体的电流相应地0.4A增大到0.8A、1.2A由此可以看出电阻保持不变时导体中的电流随导体两端的电压的增大而增大导体两端的电压增大几倍电流就增大几倍。
比较表1和表2中第1组实验数据可见两次电压保持2V不变导体的电阻从5Ω增大为10Ω通过导体的电流相应地从减小为0.2A即电压保持不变时导体中的电流随导体的电阻的增大而减小导体的电阻增大几倍电流就减小几倍。
[答案] 当导体的电阻保持不变时导体中的电流跟导体两端的电压[说明]从两表的数据中还可以看出这样的特点：
对同一组实验导体两端的电压和导体中的电流I的比值U/I保持不变即用同一电阻做实验时电压和电流的比值是一个常数。
这反映了导体的电阻跟导体两端的电压及导体中的电流无关导体的电阻是导体本身的一种性质。
例2 一段导体两端电压为2伏时电流为0.1安当它两端电压为8伏时电流为多少？
你能想到几种方法？
[解析]方法1：
同样的一段导体所以电阻不变。
由＝2V＝0.1A＝＝2V/0.1A＝20Ω；电阻不变由＝8V＝得出＝U/R＝8V/20Ω＝0.4A。
方法2：
同样的一段导体所以电阻不变。
所以＝＝也就是＝。
所8V时也就是电压变成原来的4倍所以电流也是原来的4倍＝0.4A。
或者由＝可以得出：
I＝U＝8V×＝0.4A。
[答案] 0.4A四、课堂小结同学们一起来小结本节内容。
这节课我们学会了用电流表和电压表测量一段导体两端的电压五、作业设计见练闯考第57页课内精练第1节 电流与电压和电阻的关系电流跟电压、电阻的关系：
在电阻一定的情况下导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。
在电压不变的情况下导体中的电流跟导体的电阻成反比。
根据课程标准的要求本节教材安排了二个比较完整的探究活动它涵盖了探究的七个要素。
一方面培养学生严谨的科学态度第2节 欧姆定律
本节内容是在第一节科学探究基础上得出欧姆定律的内容对欧姆定律的理解是重点和难点由于第一节探究的是电流与电压关系以及电流与电阻的关系因此教材中安排了例题加强对电流与电压、电阻关系的理解并利用欧姆定律得出串、并联电阻间的关系这样就使学生进一步加深对欧姆定律的理解。
依据本节课的知识特点、教学目标和学生实际确定本节主要采用实验探究法。
把学生视为学习的主人教师当好学习的组织者和引导者探究式学习可以激活学生已有的知识学习了电路基础知识学生产生了浓厚的兴趣多数学生能正确连接电路元件正确使用电流表、电压表和滑动变阻器对于控制变量的研究方法也有所了解。
对于欧姆定律及其变形式的应用难点在于分析电路和题意以及解题的规范性培养学生良好的解题习惯。
知识与技能能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧2．理解欧姆定律记住欧姆定律的公式并能利用欧姆定律进行简单的计算。
过程与方法通过根据实验探究得到欧姆定律培养学生的分析和概括能力。
通过利用欧姆定律的计算学会解电学计算题的一般方法培养学生逻辑思维的能力。
通过欧姆定律的应用使学生学会由旧知识向新问题的转化培养学生应用知识解决问题的能力。
情感、态度与价值观通过了解科学家发明和发现的过程学习科学家坚韧不拔探求真理的伟大精神和科学态度激发学生努力学习的积极性和重点欧姆定律及其应用。
难点正确理解欧姆定律。
观察法、讨论法、讲练法。
一、新课引入师：
同学们我们在上节课中探究了电流与电压、电阻的关系探究结论是什么？
生1：
电阻一定电压越大电流越大；电压一定电阻越大电流越小。
生2：
电流和电阻的乘积等于电压电压除以电阻等于电流。
二、欧姆定律师：
综合同学们的探究实验我们可以得到什么结论？
生：
电阻一定时导体中的电流跟导体两端的电压成正比；电压一定时导体中的电流跟导体的电阻成反比。
师：
这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系因此我们可以得出：
[板书]欧姆定律：
导体中的电流跟导体两端的电压成正比跟导体的电阻成反比。
师：
这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验归纳得出的为了纪念他把这个定律叫做欧姆定律。
[板书]公式：
＝式中：
电流——安培（A）电压——伏特（V）电阻——欧姆（Ω）师：
（要求同学阅读教材第78页明白欧姆定律公式中的单位要求）欧姆定律公式中的单位有什么要求呢？
生：
公式中各单位要统一电阻的单位必须用“欧姆”电压的单位必须用“伏特”由公式得出的电流单位一定是“安培”。
师：
有同学可能会想原来欧姆定律这么简单啊我一节课的实验只发现了欧姆定律。
真的像你想的那样简单吗？
请同学们观看下面的资料片。
[投影]欧姆和欧姆定律的建立师：
看了这段片子同学们有什么感想吗？
生1：
一个2：
欧姆定律不是一下就能得到的而是经过了许多次的改进实验克服了许多的难点才得出的。
生3：
欧姆很坚强遇到困难他也不放弃别人不理解他也不害怕。
师：
同学们说得太好了！
坚韧不拔地探求科学真理是一切伟大科学家的共同追求人类一切文明进步的成果都是与科学家的发现和发明分不开的。
我们要珍惜今天的良好环境和学习条件努力学习用自己的努力去推动人类的进步。
欧姆定律的应用师：
接下来我们看欧姆定律能解决什么问题。
[投影]例题1.我们已经知道试880kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多可以不计使用时流过人体的电流是多少？
分析：
根据题意教师板书示范解电学题的一般过程：
根据题意画出电路图。
在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号。
利用欧姆定律求解。
要求学生在笔记本上画出电路图标出物理量和数据训练学生基本的技能。
教师板演利用欧姆定律求解讲明解题的规范要求然后要求学生在笔记本上写出此题的解题过程。
解：
I＝＝＝0.25×10－3＝0.25mA[投影]例题2.如图电源电压为4.8V通过电阻的电流为0.32A求电阻的大小。
分析：
让学生画出电路图标出物理量和数据把公式变形由＝得到R＝。
然后将电流的单位变成安培进行计算同时一名学生板演师生讲评。
解：
由＝得到＝＝＝15Ω答：
这个未知电阻是15Ω。
[投影]例题3.有一种指示灯电阻为6.3Ω通过的电流为0.45A时才正常发光要使其正常发光应加多大的电压？
分析：
要求学生按解简单电学题目的一般规则解题解题过程中注意物理量的单位不能丢掉且单位必须是要求的国际单位注意将公式变形后再代入数值。
解：
由＝得到＝IR＝0.45A×6.3Ω≈2.8V答：
要使灯正常发光应加2.8V电压。
师：
通过解这两题你有什么收获吗？
生1：
电流、电压、电阻的三个物理量中只要知道其中的两个就可以用欧姆定律求出第三个。
生2：
欧姆定律公式中的三个物理量指的是同一段电路。
师：
同学们说得非常正确欧姆定律不仅适用同一个电器、同一个导体也适用几个用电器组成的同一段电路。
现在大家总结一下三个题中分别是怎样应用欧姆定律的。
生：
利用＝U/R可以求电流利用U＝IR可以求电压利用R＝U/I可以求电阻。
师：
对＝能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比U＝IR能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？
大家讨论。
生：
不能这样说因为导体的电阻是由导体本身的性质决定的与电流、电压无关。
电压是电路中形成电流的原因和电流、电阻也没有关系。
教师进一步引导学生明确对物理公式不能单纯从数学的角度去理解。
公式＝它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值。
这里要注意的是导体的电阻是由导体本身的性质决定的它跟导体两端是否有电压或电压的大小导体中是否有R跟电压U成正比跟电流I成反比。
公式＝IR表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积。
但要注意电压是电路中产生电流的原因。
导体两端不加电压时电流为零但导体电阻依然存在因此不能认为电压跟电流成正比跟电阻也必然成正比。
三、典型例题例1 某导体两端加上6V的电压时通过导体的电流为0.3A当导体中的电流为0.4A时导体两端电压为多大？
[解析] 该导体两端加上一定的电压时导体中相应地有一定的电流如导体中的电流发生改变时必然是导体两端的电压发生了改变导体的电阻是一个定值。
[答案] 方法1：
由＝得到公式R＝＝＝20Ω＝I＝0.4A×20Ω＝8V方法2：
因为＝又因为R＝由＝得＝＝×6V＝8V导体两端电压为8V。
说明：
采用比例方法可以不必算出导体的电阻显得更为简捷。
例2 一段导体两端加3伏电压时电流为0.5安；如果两端加的电压再增加1.5伏时[解析] 由欧姆定律可知一定时通过R的电流与加在R两端的电压成正比。
电压增加流过R的电流一定增大此时的电流I′＝U′/R′求出的关键是必须知道U′和电阻R。
而U′容易求出电阻R的阻值可根据已知条件的U和I的值用欧姆定律的变形公式R＝U/I求出。
当R两端电压增加时由于R的阻值不变再利用欧姆定律求出R两端电压增加时流过R的电流大小。
[答案] 导体两端电1.5伏后两端的电压＝＋1.5V＝4.5V；根据欧姆定律的变形公式＝可得R＝＝6Ω；当两端的电压增加到4.5伏时中的电流I′＝＝＝0.75A。
例3 如图所示滑动变阻器的滑片向B滑动时电流表的示数将________；电压表的示数将________（填“变大”、“变小”或“不变”）如此时电压表的示数为2.5V要使电压表的示数变为3V滑片应向________端滑动。
[解析] 根据欧姆定律电源电压不变时电路中的电流跟电阻成反比。
此电路中滑动变阻器接入电路的电阻是段滑片P向B滑动时段变长电阻变大所以电流变小。
电压表是测R两端的电压根据U＝IR可知不变变小电压表示数变小。
反之要使电压表示数P应向A端滑动。
[答案] 变小 变小 A说明：
＝IR只是用来计算导体两端电压大小的而不能据此认为电压的大小跟电流成正比。
例4 通过导体、b的电流随电压的变化情况如图所示则导体a、b的电阻相比较（ ）
A．＝R无法确定[解析] 本题用于考查欧姆定律的应用和观察图表能力。
根据欧姆定律的变形公式可得＝因此要I想比较R的大小应从比较U、I的大小入手。
我们可以采用控制变量法先让一个量相同再通过比较另一个量来得出R与R的大小来。
解法一：
取电压值相同时来比较电流的大小从而得出电阻R与R的大小。
如图甲所示当取电压相同为U时此时该电压对应的电流I由公式R＝可知a＜R此故选B。
解法二：
取电流值相同时来比较电压的大小从而得出电阻R与R的大小。
如图乙所示当取电流相同为I时此时该电流对应的电压U由公式R＝可知R＜R因此故选B。
[答案] B四、课堂小结欧姆定律的内容、公式及物理意义。
欧姆定律的应用。
（1）欧姆定律的内容以及应用欧姆定律时注意事项；
（2）应用欧姆定律进行简单五、作业设计见练闯考第59页课内精练第2节 欧姆定律欧姆定律：
导体中的电流跟导体两端电压成正比跟导体的电阻成反比公式：
＝
变形公式
1．重点是公式的应用。
由于第一次学计算题要强调格式、过程让学生知道物理计算题的要求教师示范要清晰。
在理解定律的基础上让学生多练习。
第3节 电阻的测量
本节内容是欧姆定律的重要应用同时综合电流表、电压表滑动变阻器的使用是重要的电学综合实验。
教材中通过设计“想想议议”引充分发挥学生的主体地位引导学生按照探究的步骤进行实验设计、步骤设计、数据分析教师仅仅充当引导者和评估的组织者通过小组讨论、相互交流、相互检查发现问题、解决问题充分调动学生的积极性培养和提高学生的动手能力和探究能力。
知识与技能能够应用欧姆定律学习一种测量电阻的方法。
进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则。
通过使用滑动变阻器进一步理解滑动变阻器在电路中的作用巩固对滑动变阻器的正确使用方法的理解。
过程与方法通过教师与学生的双边活动进一步培养学生的观察能力以及对信息的综合分析能力。
通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等培养学生的实验能力。
情感、态度与价值观通过学生自己的设计、操作、结论的分析培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法养成良好的学习习惯。
在共同完成的操作及实验过程中培养同学之间相互协作的团队精神。
重点利用电流表难点自行设计科学的、完整的实验操作方案。
实验法、探究法、讨论法。
一、新课引入师：
同学们上节课学习了欧姆定律并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算现在请同学们看这样的题目。
投影：
用电压表测出一段导体两端的电压是7.2V用电流表测出通过这段导体的电流为0.4A这段导体的电阻是多少。
学生练习两个学生板演。
解：
根据欧姆定律＝R＝＝＝18Ω师：
欧姆定律＝可变形为R＝可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比而与通过导体的电流成反比？
也就是说加在导体两端的电压越高导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大导体的电阻就会越小？
生：
电阻是物质本身的性质是由导体本身的因素决定的和导体两端是否有电压电压多高以及导体中是否有电流电流的大小都没有关系。
师：
肯定同学的回答。
强调：
对于变形公R＝不能单纯从数学的角度理解不存在R与U成正比与I成反比的关系但是R＝可以作为电阻的计算式由一段导体两端的电压和通过导体的电流来计算这段导体的电阻。
二、新课教学实验原理设计师：
同学们面前的小灯泡是我们在实验室中做实验时常用到的如果我们想知道这种灯泡的电阻是多大怎么办？
生：
用电压表测电压值用电流表测出电流的值再根据＝U/I计算电阻。
师：
很好请大家画出测量小灯泡的电压和电流的电路图然后请一位同学将自己设计的电路图画在黑板上。
教师巡视）
师：
为什么要在电路中接入变阻器呢？
生：
变阻器能改变电路中的电流。
师：
用电流表和电压表测出小灯泡中的电流和灯两端的电压就可以计算灯泡电阻。
为什么还要改变电路中的电流改变电路中的电流有什么用呢？
引导学生分析：
前一个电路只能测一个电流值和电压值而后一个电路中利用滑动变阻器通过改变接入电路中电阻的大小改变电路中的电流。
由于灯泡的电阻一般不变这样U＝IR电流改变时灯泡两端的电压也会改变。
因此就可以测出几组不同的电流值和对应的电压值。
生：
小灯泡的电阻值是不变的测出一次计算就可以了为什么非要测几组不同的值这样做有什么意义呢？
引导学生分析：
在实验中多测几组不同的电流和相应电压的数据就可以得到多个电阻的测量值从而可以通过取平均值的方法去掉测量过程中可能出现的偶然误差提高物理量的测量精确度。
“多次测量求平均值”这是我们在物理实验中经常要用到的方法因此电路中连入变阻器是十分必要的。
师：
大家说变阻器的作用以进行多次测量）。
多次测量减小测量误差。
师：
现在同学们可以根据自己的设想选择实验器材看准备的器材够不够然后设计好实验步骤及实验数据表格自己连接电路暂时不要闭合开关等检查确保无误后才闭合开关。
实验过程设计教师根据情况提醒学生：
（1）在连接电路的过程中开关要始终处于断开状态使用的导线如果导线芯是多股细铜线连接时要先将线头扭在一起。
（示范）
（2）接线前了解器材的规格如电源3）观察电流表、电压表的指针是否指在“0”刻度线处如果不在要先请老师调零。
看清电流表、电压表的正负接线柱连接时不能接反了。
（4）接线完成后要检查电路。
组内的同学可以分工协作分别画电路设计实验步骤设计实验记录表格。
（学生活动教师巡视）指导同学们完成各自独立的任务后组内同学可以互相交流、检查集中大家的智慧改进实验电路连接完善实验步骤。
师：
合上开关前滑动变阻器滑片应学生读出小灯泡的额定电压值）额定电压是指小灯泡正常工作的电压如在灯泡两端的电压应该不超过灯泡的额定电压这样才不会损坏小生：
（学生讨论后回答）电压表能测量的最大值稍微大于小灯泡的额定电压就可以了。
师：
（肯定同学们的回答）根据灯泡的额定电压值同学们对电源电压的选择有没有什么考虑呢？
生：
（学生讨论后回答）电源的电压值应该大于小灯泡的额定电压值不然的话灯泡上的电压就可能达不到额定电压。
师：
在互）
师：
好了吗？
请大家合上开关并迅速打开进行试触在合上开关的瞬间一人观察电流表一人观察电压表看有什么情况。
可能情况：
电压表、电流表指针反偏。
电压表、电流表指针偏转角度过大或者过小或者没有示数。
灯泡不亮但是电压表、电流表有示数。
灯泡很亮电压表、电流表指针大幅偏转。
组织学生讨论原因及解决办法。
学生阅读教材提出的注意事项教师引导学生分析为什么要这样做。
（1）实验前想好要让电流变小滑片如何移动闭合开关前使电流
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