个人绩效评估报告.docx
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个人绩效评估报告
附表1：
洛南县中小学教师校本研修
个人绩效评估报告
（2015年度）
姓名：
技术职称：
初级教师
所在单位：
洛南县巡检镇中心小学
联系电话：
填报时间：
2015年12月28日
洛南县教育体育局制
一、基本情况
姓名
性别
2寸近期正面
免冠照片
身份证号
民族
汉
政治面貌
任教学科
参加工作时间
教龄
现任教师职称
任职时间
毕业院校及专业
毕业时间
最后学历
学位
通讯地址
邮政编码
单位电话
个人电话
校本
研修
年度
计划
简述
一、指导思想
通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标
1、优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。
不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
三、研修要求：
以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。
四、具体措施：
1、注重日常教学常规的扎实与提升。
认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。
在总结经验中完善自我。
2、坚持写好教育教学随笔。
3、认真参加教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，争取逐步形成自己的教学特色。
4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。
相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好。
二、研修内容
（一）研修活动登记表
研修
方式
研修内容
日期
地点
学时
学分
基于
课堂
教学
小学数学高效课堂教学模式
3.11
电教室
4
0.25
三备两磨
4.15
电教室
4
0.25
“三备两磨”课交流研讨
4.22
电教室
4
0.25
高效课备课模式推进
5.13
教研组
4
0.25
优秀教学设计展评
5.27
电教室
4
0.25
优秀教学设计指导高效课堂观摩
6.3
电教室
4
0.25
观课议课
9.23
电教室
4
0.25
听课评课
9.29
电教室
4
0.25
确定教学能力组
11.4
电教室
4
0.25
基于
专家
指导
有效备课
4.8
电教室
4
0.25
讲课精炼高效。
7.1
电教室
4
0.25
业务提高培训
11.11
电教室
4
0.25
课型研究
12.2
电教室
4
0.25
开展课型研究
12.9
电教室
4
0.25
听专家报告
12.16
电教室
4
0.25
课型研究专题沙龙
12.23
电教室
4
0.25
主体作用发挥研讨
12.30
电教室
4
0.25
基于
同伴
互助
探究适合巡检小学的数学高效课堂教学模式
3.18
电教室
4
0.25
巡检小学数学高效课堂教学模式构建
3.25
电教室
4
0.25
高效课堂实施方案探讨
4.1
教研组
4
0.25
构建高效课备课模式
4.29
电教室
4
0.25
探究精当教学设计
5.20
电教室
4
0.25
汇总高效课堂备课环节成功与失败
6.24
电教室
4
0.25
交流观看专家视频课的体会、收获和发现
9.2
电教室
4
0.25
观看专家视频课后的反思
9.9
电教室
4
0.25
制定讲课精炼高效的计划。
9.16
教研组
4
0.25
高效课堂展示活动
10.14
电教室
4
0.25
教学一对一
10.21
电教室
4
0.25
教学“一对一一对红”评选
10.28
电教室
4
0.25
业务能力提高学习体会反思
11.18
电教室
4
0.25
汇总“讲课精炼、高效”活动开展的得与失
11.25
电教室
4
0.25
学法指导研究
1.6
电教室
4
0.25
基于
校际
合作
高效课堂示范培训
6.10
电教室
4
0.25
高效课堂研究工作总结
1.20
电教室
4
0.25
基于
专业
发展
构建高效课备课模式
5.6
电教室
4
0.25
高效课堂效果反馈
6.17
电教室
4
0.25
高效课堂自我反思
10.8
电教室
4
0.25
学生学习方式研究
1.13
电教室
4
0.25
基于
网络
平台
专家视频课
7.8
电教室
4
0.25
其他研修
期中考试教学质量分析
5.6
教研组
4
0.25
学分小计
10
备注：
不够可续页。
（二）研修活动纪实表1
日期
3.11
研修主题
小学数学高效课堂教学模式
主讲人
王斌
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
参与培训
研修内容
一、“五四三”高效课堂教学模式。
二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求
（一）五步教学流程要求。
。
（二）“四精”的要求
1、精心设计导入，吸引学生。
2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。
3、精心设计练习，为提高教学质量提供保障。
4、教师“精讲”，提升教学效果。
（三）、“三体现”的要求
1、体现学生主体地位。
2、体现和谐的师生关系。
3、体现养成教育，为学生终身发展奠基。
简要评析
五步教学流程只是教学过程的一种形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整达到课堂的高效性才是最终目标。
研后反思
高效课堂从提出到实践，没有固定的模式。
但是学生的主体地位有没有得到体现，三维目标的实现等，既是形式上的表现，更是学生作为学习的主体掌握知识和预期目标是否实现的具体表现。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表2
日期
3月18日
研修主题
探究适合巡检小学的数学高效课堂教学模式
主讲人
蔡雪平
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
问题研讨
研修内容
结合我校实际情况探究适合本校的小学的数学高效课堂教学模式
一、我校有哪些实际？
1、大班额，个别辅导跟不上。
2、两头学生差别大。
3、走读学生占多数。
二、探究适合本校的小学的数学高效课堂教学模式
1、个人交流看法
2、实施高效课堂应该考虑的其他问题
（1）、是否有利于学生成绩的整体提高。
（2）、是否有利于减轻学生负担的。
（3）、是否有利于实施素质教育。
（4）、是否有利于学生学习兴趣的提高。
（5）、是否有利于新大纲的实施。
简要评析
各位教师要加大自主学习，借助网络，了解小学数学这一块的最新理论反面的知识。
研后反思
把教育当成一种工作，你会感到很累很累；把教育当成一种事业去研究它，你就能体会到探究的乐趣。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页。
（二）研修活动纪实表3
日期
3月25日
研修主题
巡检小学数学高效课堂教学模式构建
主讲人
任俊
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
交流研讨
研修内容
我们的认识：
1、把高效课堂模式看做根除课堂教学积弊的特效良药；2、把高效课堂模式看做“文字游戏”、“玩虚花样”。
3、认为高效课堂模式机械、呆板，不具有广泛适应性并不能实现真正的高效。
4、一部分教师对自己原有的教学方式方法过于自信，觉得无需变革；还有少数根本不在乎高效与否，懒得变革。
我们的思考：
一、给学生自主学习创造条件。
二、切实减轻学生负担，实现减负增效。
我们的做法：
1、分层引导。
2、分步推进。
简要评析
1、认识深刻到位；
2、思考透彻；
3、作法明确，但在具体操作过程中还得看情况而定。
研后反思
“高效课堂”的理念固然无可辩驳。
但是，传统教学模式也有其内在的魅力，任何单独强调一方而忽视另一方的做法都是不负责任的。
实践是检验真理的试金石，我们要依赖实践结论，更要注意二者的整合。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表4
日期
4月1日
研修主题
高效课堂实施方案探讨
主讲人
张勇
研修地点
教研组
学时
4
研修形式
交流研讨
研修内容
学习“实施有效教学打造高效课堂”实施方案（试行）
一、指导思想
二、实施原则和思路
l、原则：
整体推进、分步实施、重点突破、全面提升
2、思路：
以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导
三、实施内容和策略
1、教师备、批环节
2、学生作业环节
3、构建合理的合作学习小组
4、构建合理的师生课堂评价机制
5、构建高效课堂基本模式
三
简要评析
本方案目标明确，思路清晰，机构健全，保障得力，分项实施，要求具体，对高效课堂的建设具有较好的指导意义。
研后反思
实施方案的制定详尽具体，便于操作和管理，对高效课堂的建设具有较好的指导意义。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表5
日期
4月8日
研修主题
有效备课
主讲人
张亚峰
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
专家讲座
研修内容
一、、吃透教材是有效备课的前提。
二、确定目标是有效备课的保证
1、有效目标必须把握三维目标。
2、明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段。
3、考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，并进行教学反思。
四、转变角色是有效备课的关键。
1、备课形式应是灵活多样。
2、集体备课和独立备课是备课活动中的两种形式。
3、教学设计是集体备课中要着重研讨的内容
五、备课形式是有效备课的载体
简要评析
备课前不故步自封,参看他人的见解是必不可少的。
但备课的教师绝不能见风就是雨,丢弃自己,人云亦云。
研后反思
备课说到底只是一节课课前的预设，并不是备得越多越好，关键还要看是否有用，从这个意义上讲，有用即有效。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表6
日期
4.15
研修主题
三备两磨
主讲人
蔡春平
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
集体备课
研修内容
情况介绍及具体安排：
1、由高年级数学组讨论，选定小数除以整数这节课，基于个人经验，不看教学案例，直接自己备教学过程，编写教学设计方案。
2、由备课老师说课，全体高年级数学组帮助老师进行打磨，集体贡献智慧，帮助改善教学设计方案。
3、利用新改善的教学设计方案进行上课，其他成员听课。
4、听课后进行再次打磨，根据课堂上还不到位的，做得不足的地方进行再修改。
简要评析
课堂环节有条不紊，师生互动交流。
本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契。
研后反思
三备两磨很值得在校本研修中跟进和推广，尤其是在高年级数学课中。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表7
日期
4月22日
研修主题
“三备两磨”课交流研讨
主讲人
王斌
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
同课异构
研修内容
3月31日布置设计主题：
人教版二年级数学《2.3.4的乘法口诀》教学设计。
4月1日各自准备教学设计。
4月2日交流设计成果，结合各自优缺点进行评价。
4月3日根据自己存在问题进行修改，达成共识。
4月4日上交设计成果
简要评析
通过本次教研组磨课活动，全体教师共同参与活动，积极发表意见建议，听取许多优秀教师们的指导意见，互相学习，反思自己在这一堂课的教学中的得与失，总结经验，取长避短，对今后教学有很大的帮助。
研后反思
回首研修经历，通过研修让我们每一个成员都有了一定的收获，在不同程度有了提高。
我感到我的收获颇丰。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表8
日期
4月29日
研修主题
构建高效课备课模式
主讲人
蔡雪平
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
问题研讨
研修内容
探究符合本校数学高效课备课模式。
一、“高效课堂”教学模式的内涵与外延。
1、过程高效率。
2、方式高效力。
3、模式高效能。
4、质量高效益。
二、研究原则
1、生本教育的原则。
2、发展性原则。
3、全面性原则。
4、综合性原则。
5、体验性原则。
6、实践性原则。
三、小学数学“自主、合作、创新”教学模式
1、创设情境。
2、自主学习。
3、合作交流。
4、引导创新。
（1）、基本练习。
（2）、拓展性、开放性、探究性的练习。
（3）、开放题的训练。
简要评析
备好课是上好课的前提，但不能将二者分开。
单纯的强调某一个方面，研究备课的同时，也要研究上课整个过程的高效。
研后反思
如果说教师的主要工作是上好课，那么，备好课是上好课最关键的因素。
所以不管事教师本人，还是教育管理者，都有责任不断创新新的方法，改革以往的落后思想，这对以教师来说是很必要的。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表9
日期
5月6日
研修主题
构建高效课备课模式
主讲人
任俊
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
实践反思
研修内容
一、从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：
一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是学生应主动参与并积极思考。
二、从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：
一是教师能够科学合理地确定课堂的三维教学目标。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
三、构建高效课堂必须抓好以下几个方面：
第一，抓好教师观念和方式的转变。
第二，开展校本培训。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。
第四，研究和设计好课堂提问。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。
第六，积极实施小组互助学习制。
第七，推行作业分层布置制度。
简要评析
1、能站在不同角度看问题很好；
2、构建高效课堂必须抓好7个方面到位；
3、建议大家一定认真完成。
研后反思
回想以往的备课，思考的比较少，对内容的思考，对学生的思考，对目标的思考往往比较单一，有的甚至只为完成任务，不能指导教学等现象，通过本次研修活动，使与会教师深受启发，势必引起抛砖引之势，对高效课堂的实施大有促进。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表10
日期
5月7日
研修主题
高效课备课模式推进
主讲人
张勇
研修地点
数学教研组
学时
4
研修形式
示范观摩
研修内容
一、本次活动的目的、内容、意义。
1、目的：
规范高效课堂备课形式，优化教学设计，提高教学效率。
2、内容：
学习优秀教学设计。
3、意义：
教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。
通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。
二、观摩优秀教学设计。
三、交流学习心得
四、任组长总结本次活动
简要评析
可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。
研后反思
创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表11
日期
5月13日
研修主题
探究精当教学设计
主讲人
张亚锋
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
问题研讨
研修内容
1、教什么：
教学目标的设计，包括显性目标和隐性目标。
基于对教学内容、学生情况的分析。
2、怎样教：
教学手段的选择、教学过程的设计。
基于对教学资源、学生和教师自身情况的分析。
探究精当教学设计教师发言交流
小结
新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课，精当教学设计，使教学设计真正意义上为教学服务。
简要评析
课堂教学的活动过程设计，应密切联系学生实际，紧贴教学内容，突出目标明确，贴切自然，经济实用，努力使数学课堂教学成为数学活动的过程。
研后反思
设计数学活动，其根本目的在于揭示教学内容的数学本质，深化学生对数学知识、数学思想方法的学习，发展学生的思维，培养学生的终身学习的能力，促进学生的全面发展。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表12
日期
5月20日
研修主题
优秀教学设计展评
主讲人
蔡春平
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
示范观摩
研修内容
1、每人撰写一篇教学设计，教研组骨干教师进行评选。
2、教研组对评选出的优秀教学设计进行展评。
3、各自提出对优秀教学设计的认识及建议。
简要评析
通过示范观摩，教研组成员相互讨论优秀教学设计的优点及建议，相互学习，取长补短，促进教学设计精益求精。
研后反思
通过优秀教学设计展评，既树立了学习的榜样，找到了差距，同时又激发了全体教师奋发图强积极向上的勇气和决心。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表13
日期
5月27日
研修主题
优秀教学设计指导高效课堂观摩
主讲人
王斌
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
示范观摩
研修内容
一．教研组推荐由张勇上示范课。
二．定于5.14早上第二节课上示范课，全组人员观摩。
三．大家观摩后进行讨论。
蔡春平：
着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
任俊：
巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。
张亚峰：
注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。
蔡雪平：
学生对知识的掌握较好，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。
简要评析
示范课较好的展示了近期小本研修的成果，促进了教师的探究热情，起到了应有的示范作用。
研后反思
通过示范引领起到以点带面的辐射作用，既是对前期校本研修的一个小结回顾，又对下半期工作起到了更高的要求。
要不断推崇，取得更大的成果。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表14
日期
6月3日
研修主题
高效课堂示范培训
主讲人
蔡雪平
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
影子培训
研修内容
1、示范课教学。
2、说课与答辩。
3、评课（汇总）
（1）、优点：
课前交流，进一步融洽和拉进了师生关系。
情境创设对课堂教学内容的展开起到了积极的铺垫作用。
问题具有启发性，关注了学生知识的生长点。
D、能关注到大多数学生。
E、具有个人特色的教学艺术。
（2）、存在的不足：
导课时间偏长。
评价学生的形势比较单一。
课堂上讲的有点多，学生练习时间少。
D、个别学生上课不专心听讲，做小动作，教师没能及时提醒。
简要评析
进一步借助网络学习拉近专家引领示范作用，多想我校本学科骨干教师学习，多听课，多交流，发挥“影子效应”，形成以点带面的态势，起到抛砖引玉的作用，提高全体数学教师的高效驾驭课堂的能力。
研后反思
要求全体教师多听课，多交流，发挥“影子效应”，形成以点带面的态势，起到抛砖引玉的作用，提高全体数学教师的高效驾驭课堂的能力。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表15
日期
6月10日
研修主题
高效课堂效果反馈
主讲人
任俊
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
实践反思
研修内容
“课堂有效教学调查问卷（教师卷）”问题分析如下：
一、问卷制作与调查对象
二、问卷调查结果与分析
三、探讨与建议
（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。
（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。
（三）注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。
（四）坚持精心引导，培养学生的良好习惯。
（五）加强学习培训，提高教师群体素质。
简要评析
调查很全面，但是应给更深入到学生中去调查
研后反思
通过对“课堂有效教学调查问卷（教师卷）”的问题分析，进一步明确了目标，明确了得和失，明确了差距，非常有利于进一步把高效课堂推向新的起点。
备注：
每次研修活动详细记录一次，不够可续页
（二）研修活动纪实表16
日期
6月17日
研修主题
汇总高效课堂备课环节成功与失败
主讲人
张勇
研修地点
数学教研组
学时
4
研修形式
交流研讨
研修内容
一、取得的成绩
二、存在的问题
1．教学反思写得粗浅，形式化，针对性、实用性不强2．没有按照学校的课堂教学模式设计教案。
3.部分教案不能体现高效课堂教学理念。
三、改进措施
1、组织老师学习优秀的教学设计。
2、必要时，对个别老师进行个别指导，对存在的问题进行“一对一”的交流。
3、教案设计要体现新课程理念；关注学生的实际，课后反思要及时。
简要评析
1、组织老师学习优秀的教学设计，教研组要加大教学研讨的力度，教导处要增加抽查的次数。
2、必要时，对个别老师进行个别指导，对存在的问题进行“一对一”的交流。
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