语言领域的教案.docx
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语言领域的教案
语言领域的教案
【篇一：
语言领域教学法：
】
语言领域目标制定：
语言领域教学法：
1、多媒体教学法：
观察是幼儿获得知识的最有效的途径。
于是，我选择了运用电化教育手段。
由于，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。
电化教育手段通过鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助儿童理解和记忆。
而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。
2、语言讨论法：
讨论法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。
活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。
如：
我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思考问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向老师来发问。
讨论法结合了《规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。
3、体验法：
儿童因为年龄小、知识经验少，对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。
如果我们只是一味地讲大道理，就很难让他们理解和接受。
这可以加深他们对概念的理解，提高他们的思维和认识水平。
在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
4、图谱教学法：
图谱上形象的团直接刺激到幼儿的视听器官，能使教学由难变易，激发幼儿的学习兴趣。
5、讲述法：
边操作课件边讲述，控制语速的快慢，音量大小抑扬顿挫的变化。
配合动作辅助，力求最大限度表达作品情感。
不仅能较好集中注意力，更能为提高教学效果突破重难点做准备。
在活动中还运用了讨论谈话法、讲述法、提问法、欣赏法等等。
（教材分析）
（开头）
幼儿期是人的一生中发展思维、丰富词汇的最佳时期，通过学习各种优秀的儿童文学作品，可以提高幼儿对语言的感受力，培养他们对文学作品的学习兴趣。
故事——
故事语言自然优美，重点语句反复吟唱，极富感染力。
对话简洁、生动，语言节奏感强，富有音乐美。
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，并把学到的好思想见诸于行动。
故事能提供丰富的语言材料。
故事鲜明突出的人物形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和模仿。
《小老鼠和大老虎》是一篇充满童趣的儿童故事。
一个是微不足道的小老鼠，一个是强悍威武的大老虎，作者让这二位成为好朋友。
矛盾冲突波澜迭起，喜剧气氛也被渣染到了极致，一种顽童的幽默跳跃在字里画间，让人自始至终忍俊不禁。
而同时，又情不自禁地要去琢磨那些隐藏在如此有趣的故事背后的东西。
散文——
优美动听、充满童趣的散文，运用了拟人、排比、比喻等修辞手法，散文中将?
?
赋予生命，增添了散文的韵律美，使作品更加饱满，充满童趣，语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，可以让幼儿欣赏到散文的意境美、语言美，同时能很好的激发幼儿用绘画的形式表达?
?
喜爱之情。
它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，用孩子水晶般的心灵感受生活：
?
?
它以优美、委婉、拟人、贴近生活的笔触想大家讲述了?
?
诗歌——
诗歌内容生动有趣，结构清晰、简单，深受幼儿喜爱，便于幼儿理解与掌握。
诗歌意境优美，音韵和谐、朗朗上口，尤其是诗歌中?
?
不仅给幼儿带来了学习的乐趣，也给诗歌带来了音律美的效果，洋溢着欢乐、轻快的气氛。
（幼儿学情分析）
又由于大班的幼儿具有一定的口语表达能力，也积累了一定的词汇，对事物可以进行具体的描述和表达，所以放在大班上学期欣赏是适宜的。
大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特别是童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力。
中班幼儿掌握的词汇数量和种类较小班幼儿来说明显增加
符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求。
因此适合中班教学。
大班上学期的幼儿年龄在5岁左右，他们想象力丰富，思维活跃。
本班幼儿在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现文学作品。
但是在口语表达方面还是有点欠缺，在集体中发言时态度还是有点拘谨。
语言表达不够流畅，有时表现为用词不太恰当。
因此本次活动我注意引导幼儿积累一些丰富的词汇，在活动中努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。
真正做到让孩子有话可说，有词可用。
在口语表达方面有新的进步和突破。
《纲要》在语言领域中提出：
“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”
（纲要精神）《纲要》指出：
“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动，帮助幼儿加深对作品的理解。
”
（需要多元练习的）
1、教师与幼儿2、幼儿与幼儿（增强教师与幼儿、幼儿与幼儿间的互动，让活动更加丰富多彩，充满情趣性。
）
3、藏图游戏（说明：
游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏的氛围中，幼儿学得轻松，玩的愉快。
该藏图游戏主要采用由易到难的方式进行，一方面激发幼儿朗诵的兴趣和积极性，另一方面也是给予幼儿一定的挑战，巩固所学内容。
）
这一环节中，我采用了视听讲结合的方法，“视”就是引导幼儿看秋天的挂图，“听”就是倾听配乐散文，“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。
这个方法能充分调动幼儿的各
种感官，让幼儿处于一种积极的学习状态当中。
（1）完整欣赏（让幼儿看完整的多媒体课件，听老师声情并茂的朗诵）利用老师的声音、表情吸引幼儿注意，因为如果教师的朗诵由音响代替的话，孩子们的注意力就会被课件吸引，师生之间的交流就没有了，对散文诗的中心含义理解就会大打折扣。
引导幼儿讨论，将理解的内容用自己的语言表述出来。
师生对话、生生对话、自由对话。
在幼儿表述遇到困难时，及时操作课件，表演情节，在关键的时候推孩子一下，不仅增强幼儿自信心，还提高幼儿的语言讲述能力，使讲述更完整、连贯，也体现了课件操作的灵活性。
）
1．感受散文的语言美和意境美，理解秋雨的特点。
（认知目标）
2．尝试用多种方式表达对散文的理解。
（能力目标）
3．感受秋雨带来的丰收和快乐，萌发热爱秋天的美好情感。
（情感目标）
可能这里表演的只能是个别幼儿，但其他幼儿可以通过观察学习，心里学家班图拉提出观察学习的思想，即幼儿通过模式模仿或观察学习获得相应的社会认识。
《纲要》中指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力学习用多种方式表现交流，分享探索的过程和结果。
采用集体、小组、个人的形式开展，让幼儿积极投身到活动中。
以电教法、直观法为主辅以游戏法和操作法，让幼儿自行探索主动学到知识。
根据《新纲要》的指导，培养幼儿能够运用各种感官、动手动脑、探究问题。
要为幼儿的探究活动创造宽松的环境。
让每个幼儿都有机会积极参与尝试，支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。
学会尊重别人的观点和经验。
通过让幼儿观看《动物过冬》录像，先观察、再动手操作，不仅提高了幼儿动手操作能力，还从讨论中体会了学习知识的乐趣。
【篇二：
中班语言活动教案】
教学分析
本次活动设计的灵感来源于幼儿平常在自然角的表现，有些幼儿因为新鲜或好奇，不断地给种子、植物浇水，这种不合理的照顾植物方式导致有些种子不发芽，烂在土里，有些植物也慢慢枯萎。
当幼儿的新鲜感过了，又会忘记给植物浇水，导致植物的营养不良，叶子干枯，种子沉睡。
因为自然角出现的种种问题，在幼儿的困惑中，教师抓住机会，设计了本次活动。
这一活动先和幼儿明确一个问题，种子萌发必须具备哪几个条件?
然后幼儿围绕这一问题，根据已有经验进行假设和预测，比如是否应该有水、是否要有合适的环境、气温等。
后来幼儿又受到课件资料或教师的启发，进一步了解种子萌发所需要各种因素。
激发幼儿对种子发芽的关注，渗透对幼儿进行关心植物关心生命的情感培养。
最后幼儿归纳出：
种子的萌发必须要有空气、水分、环境和适宜的温度。
幼儿同时也明白了要做好一件事是不容易的，需要认真的科学态度和坚持不懈的精神。
相信小班幼儿经历了这样失败与成功的科学探究过程，对他们的成长是很有利的。
教学目标：
1．使幼儿了解植物的生长与水、阳光的关系知道植物的生长离不开阳光、空气、水等知识。
2．感受植物的生命力，加深对春天特征的认识。
3．通过对种子发芽过程的了解，培养幼儿爱护植物，照顾植物的情感。
教学准备：
课件、放在水里的种子、放在干燥土里的种子、发芽的种子、适合播种的种子、泥土、透明种植容器等
教学过程：
一、创设情境，引出主题
在欢快的歌曲《春天》中，教师带幼儿来到活动室，跟着音乐表演，翩翩起舞。
教师提问
1．“你们喜欢春天吗？
”
2．“冬天枯黄的小草在春天里有什么变化？
”
3．教师小结：
春天是个很有生机的季节，小草绿了，种子发芽了
二、观察已经发芽的种子幼苗
幼儿观察自然角一盆已发芽的红豆种子并进行交流
三、探索种子发芽的条件
①教师播放录音，传来哭声。
教师提问：
“是谁在哭？
”（引出在干燥土中的种子）教师问：
“种子怎么哭了，它为什么没有发芽？
小结：
种子的发芽需要水分，种子离开了水，是不能发芽的。
”
②继续播放录音，听见“救命啊！
”的呼救声。
（引出完全淹没在水里的种子）教师问：
“种子为什么又喊救命啊？
它为什么也不能发芽呢？
小结：
种子发芽是需要空气的，水太多了种子不能呼吸，会被淹死的。
原来种子要发芽要长大是多么不容易啊，它不但需要水，需要土壤和空气，更需要我们的关心和呵护。
四、观看“种子发芽了”课件，建构基本经验
1．教师：
“我们一起来看看种子是怎样发芽、长大、开花的？
”（通过观看课件幼儿直观地了解种子发芽的过程）
2．引导幼儿总结：
原来种子在冬天里和小动物一样在睡觉因为天气太冷了。
春
天天气变暖了，下雨了，种子就开始发芽了。
五、活动延伸：
一起种种子
教师：
“我们大家都明白了种子怎样才能发芽，你们想不想亲手种下种子？
”教师和幼儿一起来到自然角每人尝试亲手种一粒种子，体验播种的乐趣。
在教师的帮助幼儿为自己种下的种子贴上名称标签，插上记录表，以方便平常的照料、观察、记录。
中班语言活动《春天的电话》教案
设计意图
《春天的电话》是一则童话故事，用小动物打电话的形式向幼儿报告了春天来临的信息和春天万物的美好景象。
选取《春天的电话》这一教材是因为：
1.故事结构简单，语句重复，符合中班幼儿的认识特点。
动物形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣。
2.通过游戏，既能激发幼儿观察春天变化的兴趣，又能通过学习掌握电话内容达到练习说话的目的。
【活动目标】：
1.理解故事内容，了解并说出知道春天的基本特征。
2.说出故事中的对话，能够分角色进行表演。
3.懂得与同伴之间要相互友爱、关心。
【活动准备】：
1.事先带领幼儿外出找过春天。
2.多媒体课件。
3.小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公鸡等动物头饰。
【活动过程】：
一、引出故事内容，引起幼儿学习兴趣。
1.师：
“春天来了，天气暖和了，我们去郊游吧。
”
听开火车音乐进活动室。
2.师：
“轰隆隆”打雷了，冬眠的小熊被吵醒了。
（出示小熊）它揉揉眼睛，推开窗户往外一看：
“啊！
春天来啦！
”
春天是大地有什么变化？
（请幼儿回答：
春天的特征）
3.小熊可开心了。
它想把这个好消息告诉给朋友们。
那小熊会用什么办法告诉朋友们呢？
（请幼儿回答：
打电话）
二、分段欣赏故事，学习故事中的对话。
1.提问：
“小熊给谁打电话了？
小熊对小松鼠说了什么呢？
”
小熊连忙拿起电话给小松鼠打电话，得儿得儿拨电话号码，12345,“喂，小松鼠吗？
春天来了，树上的雪融化了，快出来玩吧。
”
2.提问：
小松鼠给谁打电话了？
小松鼠对小白兔说了什么呢？
”
小松鼠听了电话，知道春天来了。
就拿起电话给小白兔打电话，得儿得儿拨电话号码，23451,,“喂，小白兔。
你好！
春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧。
”小白兔说：
“好的，谢谢你！
再见！
3.小白兔是怎么做的？
小白兔给谁打电话了？
小白兔对小青蛙说了什么呢？
小青蛙是怎么说的？
小白兔听了电话，知道春天来了。
就拿起电话给小青蛙打电话，得儿得儿拨电话号码，34512，“喂，小青蛙。
你好！
春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧”。
现在小女孩请起立，请你们来做小松鼠。
小男孩就坐着，请你们来做小白兔。
我来做小青蛙，我们一起来打电话吧。
好吗？
叮铃铃叮铃铃电话响了。
小松鼠说……小白兔说……小白兔听了电话，知道春天来了。
就拿起电话给小青蛙打电话，叮铃铃叮铃铃，小白兔说……小青蛙说……你们表演的真棒！
现在女孩子请坐下，请你们来做小松鼠。
男孩子请起立，现在请你们来做小白兔。
我来做小青蛙，我们再来一起来打电话吧。
好吗？
（先女孩做小松鼠，男生做小白兔进行练习，再交换一次角色进行练习，教师一直做小青蛙，师：
小青蛙知道春天来了，那它会给谁打电话呢？
（幼儿回答）让我们接着往下听。
4.小青蛙给小公鸡打电话说了什么？
小公鸡是怎么回答的？
小青蛙听了电话，知道春天来了。
也拿起电话给小公鸡打电话，得儿得儿拨电话号码，45123，小公鸡吗，春天来了，地上的虫子爬出来了，快出来捉虫子吧！
小公鸡听了电话，知道春天来了。
也拿起电话得儿得儿拨电话号码，51234，给小熊打电话：
“喂，小熊吗？
春天到了，山上的花开了，快出来采花吧。
”小熊说：
“好的，谢谢你！
再见！
”
现在谁愿意上来做小青蛙、小公鸡和小熊？
下面的小朋友请和我一起来讲。
你们表演的太棒了！
（分成3组，以三角形的形式站好。
第一个幼儿戴头饰。
）
6.师：
小熊听了电话，高高兴兴来到了外边，看见大家都出来了。
它对小公鸡说：
“谢谢你给我打电话，告诉我春天来了。
”小公鸡指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都说：
“是它先给我打电话的，应该谢谢它。
”小松鼠指着小熊说：
“我们应该谢谢小熊！
是它第一个给我打电话的！
”
小熊听了，连声说：
“不用谢，不用谢！
”
三、教师完整讲述一遍故事，请幼儿欣赏。
四、幼儿戴上头饰进行表演，学说故事的对话。
五、教师小结，对幼儿渗透教育。
教师小结：
故事里的小动物们都愿意把春天来了的好消息告诉给好朋友，懂得互相关心、团结友爱。
你愿意关心、帮助朋友吗？
你会怎么关心、帮助朋友呢？
我们班的小朋友颜浩咳嗽，没来上幼儿园，我们拨通颜浩家的电话号码，关心一下好吗？
你们真是一群有爱心的小朋友。
现在让我们一起去帮助朋友们吧。
附故事
故事：
春天的电话
“轰隆隆！
打雷了……”。
睡了一个冬天的小黑熊被惊醒了，揉揉眼睛，打开窗户往外一看：
“啊，原来春天来了！
”他连忙拿起电话，“得儿得儿”拨电话号码——1，2，3，4，5，“喂，小松鼠吗？
春天来了，树上的雪融化了，快出来玩玩吧！
”
小松鼠听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——2，3，4，5，1，“喂，小白兔吗？
春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧！
”
小白兔听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——3，4，5，1，2，“喂，小青蛙吗？
春天来了，河里的冰雪融化了，快出来游泳吧！
”
小青蛙听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——4，5，1，2，3，“喂，小公鸡吗？
春天来了，地上的虫子爬出来了，快出来捉虫子吧！
”
小公鸡听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——5，1，2，3，4，“喂，小黑熊吗？
春天来了，山上的花开了，快出来采花吧！
”
小黑熊听了电话，高高兴兴地来到外边，看见大伙儿全出来了。
它碰见小公鸡，说：
“谢谢你给我打电话，告诉我春天来了。
”小公鸡指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都说：
“是他先打电话通知的，应该谢谢他。
”小松鼠却指着小黑熊说：
“我们应该谢谢小黑熊！
是他第一个给我打电话的！
”小黑熊听了，连忙用两只大手捂住脸，连声说：
“不用谢，不用谢。
”
设计意图：
春回大地，万象更新。
春天是一个万物复苏、充满生机的季节，周围的一切事物都在发生着细微的变化，正是引导幼儿探索周围事物和景象的好时机。
这首诗歌明快清新、音韵和谐，读来朗朗上口。
让孩子感受到语言的美和春天的美丽变化。
可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。
教学目标：
1、理解诗歌的内容，感受诗歌语言和意境的美，学会朗诵诗歌。
2、尝试根据诗歌的句式进行仿编。
3、感知春天的美景，培养幼儿热爱春天热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。
教学重难点：
1、重点：
理解诗歌的内容，学会朗诵诗歌。
2、难点：
发展幼儿仿编诗歌的能力。
【篇三：
幼儿园语言领域教学模式】
幼儿园语言教学模式
一、谈话活动的教学模式：
三环节教学模式
1.教学目标
帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。
2.程序和策略
环节一：
创设情境。
设计和组织谈话活动的第一步是创设谈话情境，引出谈话话题。
教师在谈话活动的开端，通过一定的情境，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验的联想，帮助幼儿打开语言表达编码的思路，做好谈话的准备。
这是谈话活动不可缺少的一个环节。
谈话情境的创设，主要通过两种方式：
第一种方式是以实物创设的情境，即教师利用活动角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设，甚至于一张图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，启迪幼儿谈话兴趣与思路；第二种方式是用语言创设情境，即教师通过自己讲一段话、提一些问题来唤起幼儿的记忆，调动他们的经验，以便进入谈话。
第一种方式适用于难度较大的话题，第二种方式适用于幼儿已经具备比较丰富的经验的话题或幼儿新近关注较多的话题。
情境是谈话话题的“助手”，应以达到引导谈话话题的目的为基本标准来衡量情境创设的量与度。
环节二：
围绕话题自由交谈。
在幼儿就谈话话题开始谈话之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。
这一步骤的目的在于调动幼儿个人对有关谈话中心话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流个人见解。
设计和组织这一环节时应做到：
不做示范，不给幼儿提示，放手让幼儿围绕话题自由交谈，以三三两两自由结合的小组或一对一的小组形式，让每个幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。
在自由交流过程中，可适当增加幼儿“动作”的机会，以调动幼儿的兴趣，增进他们说话的积极性。
在这个活动阶段，教师的职责和任务主要是观察了解幼儿的谈话情况并视情况参与谈话。
环节三：
拓展谈话范围。
经过让幼儿围绕话题自由交谈的活动阶段之后，教师要集中引导幼儿逐步拓展谈话范围。
在此阶段教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展示并帮助他们学习运用新的谈话经验，使幼儿谈话水平进一步提高。
所谓新的谈话经验，是谈话活动目标在谈话活动中的具体化，是幼儿要学习的谈话思路和谈话范围的总和。
向幼儿提供的新的语言经验必须注意两点：
一是每个年龄班幼儿的谈话水平应在幼儿原有谈话经验的基础上进一步扩展他们的经验范畴；二是每个谈话设计的新语言经验尽可能有所侧重。
这次谈话活动可重点帮助幼儿学习围绕中心话题谈话，下次可能是重点学习围绕中心话题深入拓展小话题，在之后的谈话活动中还可能学习幼儿自己提出话题谈话，等等。
另外，教师在此阶段向幼儿展示的新的谈话经验，不是用示范、指示的方法说给幼儿听，而是通过深入拓展的话题范围将这种经验逐步传递给幼儿。
教师用提问、平行谈话的方法，将新的谈话经验引入，让幼儿在谈话过程中不知不觉地沿着新的思路去说，潜移默化地应用新的谈话经验，最终学会这种新的谈话经验。
3.教学范例及评析
我要吃的水果（小班）
活动目标
1.帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话，不随便插嘴，养成良好的倾听习惯。
2.引导幼儿围绕“水果”这一话题交谈，能用简单的句子谈论自己爱吃的水果名称、形状及味道。
3.鼓励幼儿与同伴个别交谈，并愿意参与集体谈话活动；在集体面前谈话时，要求幼儿讲话声音响亮。
活动准备
1.每人带一个自己爱吃的水果，用塑料袋装好，上课前放在幼儿椅子下面。
2.另买几个水果，切成块状，上面插上牙签，用盘子装好。
活动过程
1.创设谈话情境，引出谈话话题。
请幼儿品尝切好的水果，每人一小块，引起幼儿的兴趣。
老师问幼儿：
“水果好吃吗？
你们喜欢吃水果吗？
”幼儿回答后，请幼儿把自己带来的水果拿在手上。
2.引导幼儿围绕“水果”的话题自由交谈。
教师用提问的方式引出话题：
你喜欢吃什么水果？
你带来的水果是什么颜色，什么形状的，有什么味道？
幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈。
教师巡回参与谈话，提醒幼儿安静地听对方谈话，等别人说完自己再讲；对跑题的幼儿给予指导，用插话的方式将幼儿谈话内容集中在谈自己带来的水果上。
教师注意倾听，发现讲得好的幼儿，为下一步集体谈话作准备。
3.引导幼儿拓展谈话范围。
（1）集体谈论“水果”。
请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果，教师用语言提示幼儿围绕“水果”说话，并要求讲话声音响亮，让大家都能听见。
教师还要注意请语言表达水平较差的幼儿参与谈话，为他们提供在集体面前讲话的机会，帮助他们提高语言表述能力。
（2）教师用提问方式提出新的话题：
你还吃过哪些水果？
吃水果有什么好处？
让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容。
此时，教师用平行谈话的方式参与谈话，给幼儿提供一定的谈话经验，注意提醒幼儿用普通话谈论。
教师进行小结，使幼儿懂得吃水果有利身体的道理，最后唱“苹果歌”结束。
评析
该活动的目标体现了对小班幼儿学习谈话的基本要求。
活动过程能根据小班幼儿的特点，在“引出话题”这一过程中，教师采用“品尝水果”的方法导入，并在品尝的同时提出问题：
“水果好吃吗？
你们喜欢吃水果吗？
”这一品尝过程中的提问策略，旨在引起幼儿对话题的有意注意，帮助其集中注意力倾听所要谈论的话题，并通过味觉的参与，唤起幼儿对水果的已有经验的形象动态体验，从而为下面的谈话做好准备。
接着针对幼儿手中的水果提出问题，创设出亲切、温馨的谈话气氛。
针对小班幼儿具有明显的“以自我为中心”的谈话特征，教师在第二环节中帮助幼儿学习结伴谈话，帮助幼儿逐步养成“有意识集中注意力倾听”的习惯。
第三环节的活动拓展的是：
①从这一个（水果）到那一个（水果）（从特殊到一般）；②水果对人的益处（客体与人的关系）。
目的在于帮助幼儿逐步形成定向思考：
噢，原来这一话题还能从这方面谈下去！
以此培养幼儿倾听和交谈的能力。
二、讲述活动的教学模式：
四层次教学模式
1.教学目标
帮助幼儿正确感知、理解讲述对象，根据语言环境要求，针对具体的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的语言风格说话，使幼儿逐步获得独立构思和表达的语言经验。
2.程序和策略
第一层次：
感知理解讲述对象。
讲述活动的特点之一，是具有相对固定的讲述对象即凭借物，因而在设计组织讲述活动时，首先要帮助幼儿感知理解讲述对象。
感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行。
教师可根据讲述类型、凭借物的特点、具体活动的要求来指导幼儿感知理解讲述对象。
第二层次：
运用已有经验讲述。
这一层次的活动组织，要求教师尽量放开让幼儿自由地讲述，给他们以充分的机会，实践运用已有的讲述经
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