设计讲座心得体会.docx
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设计讲座心得体会
设计讲座心得体会
篇一：
教学设计讲座心得体会
教学设计讲座心得体会
教学设计讲座心得体会
郑老师乂为我们做了一次讲座，这次郑老师讲的是教学设计。
她开始的时候问我们教学设计和教案的区别是什么？
我真的傻眼了，我从来没想过这个问题。
郑老师进行了详细的讲解，教学设计指重在教学和设计的过程，教学设计比较理想化，通过这个设计可以达到一个理想状态，而教案偏重于实际应用。
而两者都要对于课标有一个理解和借鉴。
但是课标只提供了一个理论指导和教学的理想，就是说用什么作为自己的指导思想以及通过这节课老师想要达到一个什么样的目标，想要学生学到什么，它和教学设计其实异曲同工,都是对于课程的一个理想化。
直到今天我才知道的：
原来两者基本就没有什么关联。
并且教学设计是比教案更加宽泛的一个概念。
一、教学设计。
教学设计主要有四个的内容，他们分别是：
教什么；学什么；为什么；怎么做。
想要写好一个教学设计，首先不可避免要想到的是教学内容，教学内容主要就是摧（述章节以及本节设计的位置和前后的逻辑关系，比方说前几章是什么，讲了什么，后几章是什么，讲了什么，要讲的这节课起到什么作用，而且要注意每一章的第一节要注1文档来源为：
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意对于整一个章节的导入。
二、学情分析。
（1）知识储备。
（2）能力储备。
就是对不同的学生进行抽样调查，从不同方面有目的的进行考察，从而了解不同学生的分析能力和理解能力的水平，通过对学生情况进行分析，并预设了
学生可能出现的问题后，确定需要破解的第一个难点是...
第二个难点是....以这方法来提高学生的能力，对症下药。
（3）教学手段及教学方式。
这次讲座讲了很多以前都没有想过、考虑过的知识，教学设计和教案都考察了老师对于所讲知识的理解程度，理解了，如何将自己理解的表达出来，让学生清楚明白，这乂是作为老师的功底和能力，对于现阶段刚刚接触到教师这一行业的我们，需要学习的东西还有很多，这次讲座告诉我们我们还欠缺很多东西，我们不应该把目光仅仅局限于上完这节课，我们应该把目标放长远，开阔我们的视野，多学习新的知识，丰富我们的知识水平和教课技能，从各个方面丰富、完善和发展自己，为将来正式成为一名合格的教师做好准备，打下坚实的基础。
三、教学反思
（1）特点一定要突出特色。
（2）反思是教学结束之后对自己这节课设计与真实环节中不匹配原因的思考。
郑涛老师来到良乡五中为我们进行了一堂精彩的讲座，我们每一个人都受益匪浅。
听过郑老师的“手把手”教的教
文档来源为：
从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持学设计讲座，感到很是受用，不光是从表面的结构还是深层内容的挖掘，都将成为我今后教学过程中的坚实基础。
世界上没有最好的设计。
只有最合适的设计。
篇二：
听专题讲座心得体会
向名师的目标努力奋斗
——听涂焕应专题讲座心得体会
XX年4月27日，我很荣幸参加了教育局组织的“三名”教师培训，有幸听了涂焕应副局长的专题讲座《把上好每一节课作为自己从事教育事业一生的使命》，使我对教育
的观念有了很大的转变。
我认真听课，勤记笔记，积极思考，受益匪浅。
涂老师对于教育事业的热爱，对于教育规律的深入探索，对于工作的精益求精的敬业精神以及他那渊博的知识、和蔼的态度、谦虚谨慎的作风，给我留下了深刻而美好的印象。
我一直在思考，我什么时候才能达到像涂老师那样的高度。
他的见解是那么的深邃，他的想法是那样的恰到好处，他的课给我很大的启发。
一、教师要优秀，就必须注重细节。
涂老师在讲座时强调：
老师要讲好每一节课，因为学生学习的主阵地就是课堂。
在课堂上要注意每个细节的把握，譬如：
上课板书的位置、板书所写的内容等。
今后，我一定要时刻注意自己的一言一行，多读书、多请教，争取不让自己的教育教学工作在细节上出问题。
二、教师是主主导、学生是主体。
在课堂教学中，要准确定位教师和学生的地位，老师要充分发挥起主导作用，不能放任学生自由学习，同时，充分发挥学生的主体地位，不能代替学生学习，也不能进行填鸭
式的满堂灌。
三、师生人格的平等。
虽然师生在学识、年龄、经验等上存在不对等，但他们的人格是对等的，所以在教育教学过程中，绝不能做出有损学生人格的事情，譬如：
体罚、侮辱学生。
教师一定要谨言身行，别伤害他们幼小的脆弱的心灵。
四、对教育的态度要端正。
涂老师说，现在教师对教育存在着三种态度，即把教育当作事业做，就能做出成绩，是成为专家、学者型教师的必备条件；把教育当作职业来做，可能成为一名合格的教师；还有一种把教育当作产业来做的，那就是对学生的一种犯罪,是对教育的亵渎。
我一定要把事业当作自己一生的事业，认真对待学生，认真对待每一项工作，对教育始终抱有一种敬畏之心。
五、努力提高自己的素质，做一个合格的教师。
涂老师讲到，新时代的教师要有较高的思想觉悟，对历史和现实能正确地看待，具有敬业精神，较强的竞争意识，善于与人合作，具有健康的心理状态和身体素质，这是对教师基本的要求，作为一名“三名”培养对象，我要多读书、多请教，努力提高自己的素质。
六、教师要勤思考，勤动笔。
教师要想提高自己，在工作中做出成绩就必须在自己的
教育教学工作中，勤思考，善于发现问题，解决问题，并把自己稍纵即逝的思想火花记下来，形成自己的教育教学思想。
七、成为名师的方法。
涂老师在讲座的最后，给我们这些“三名”培养对象提出了一些成为名师的建议：
要多观察，勤反思、多换位思考、多尊重学生，做到教学相长。
通过这次涂老师的讲座，给我很深的触动，让我明白了我离名师的标准还差很很远很远，在今后的工作中，我要把这次学到的东西尽快地内化为自己的东西，运用到教育教学过程中去，结合自己的实际情况，努力向同行学习请教，多读书、学习先进的教育教学理念，让自己更加进一步接近名师的要求。
篇三：
讲座心得体会
心得体会
通过李老师的讲座，结合我自己的理解。
我认为好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学设计中合理设计，加上老师潜移默化的指导教学成果有着重要的作用。
传统的教师备课，是以教学为标志的，教案的编制乂按照统一的模式突出“三备三写”，即“备教材、备教案、备教法、备学生”和写“学期计划、单元计划、课时计划”，
始终捍卫着以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念，守着自己的传统经验不敢放手，凭借自己的主观臆想，认为“我都给你讲了多次，你还不懂？
”。
学生的知识是教
师给予的，教师传授多少知识信息，学生就应该获得多少知识信息，完全忽视了学习过程学习者的自主构建，没有意义的构建，不是有效的教学。
有的学校更是将教案统一标准或模式，要求同年级同学科任课教师之间，要统一计划、统一内容、统一目的、统一方法等，更是把教学活动的主体——学生，放在一边，作为一种没有生命的知识容器，完全缺失了创新意识、创新精神、创新思维的足够关注。
因此，要倡导教师进行课堂教学设计。
教学设计是以获得优化的教学效果为目的。
以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题。
确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
教学设计也是是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展，教学设计以学生为主，是实施有效教案的关键。
教学设计是提高教学质虽的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥
梁，教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面。
其中，教学目标设计有事教学设计中的关键一环，课堂教学目标作为课堂教学活动将要预期达到的结果，对教学活动起着导向、激励、调节、检测、评价的作用，是教学活动的出发点和落脚点。
因此，只有确定了科学、
合理、良好的教学目标，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。
教学设计基本步骤为，首先是对学习需要的分析，再次是学习内容的分析以及学习者分析，最后再进行学习目标的阐明。
李老师通过案例的引入，“物体的沉浮”课题，介绍了
课题引入的三种形式：
用《泰坦尼克号》的主题曲，以及播发泰坦尼克号沉入水底的视频片段，探究船沉了与什么因素有关；借用宋代“南海一号”的典故；在课堂上演示探究实验。
调查表明，利用在课堂演示实验的方法是这三个里面最好的课题引入方案。
这告诉我们新课题的引入是需要技巧，需要精心设计的。
因此李老师形象生动的介绍了课题引入的一些技巧，有故弄玄虚法、故事导入法、问题抛出法。
在讲大气压强的时候，运用故弄玄虚法比较好，在矿泉水瓶里放一块橡皮泥，当教师捏瓶子时橡皮泥开始向上运动，跟学生一起来探究产生这一现象的原因，激发学生的求知欲。
让我们知道为什么要进行新课的课题引入？
为什么在教学设计时这么的重视课题引入？
这有俩个方面的原因，一是激发学生的学习兴趣；二是活跃教学气氛。
这将影响这堂
课的效率。
在正常情况下，一堂新课上完也就结束了，不能再补回来，因此课题的引入至关重要。
教学活动设计，活动形式要与内容相关，要为目标服务。
课程标准倡导通过生活现象结合物理实验的形式，来培养学生的动手能力，激发他们的学习兴趣。
任何教学活动都是为了更好的服务于教学，使学生更容易获得和掌握知识。
探究教学实验要有深度而不是只有“温度”。
采用实验或是多样
化的教学活动是为了激发学生学习物理的兴趣，但活动形式不能图表面上的热闹，而是有内涵的思考。
教学设计前的准备，要钻研教材，还要结合物理课程标准。
教材是学才，要用教材教而不是教教材。
李老师就《声音的产生》这个课题，将苏教版与人教版进行了比较，进行分析，最后对其进行归纳、整合和加工为：
活动一：
请同学们将于放在声带的位置。
跟着老师说：
“声音是怎么产生的”你感觉到了什么呢？
活动二：
拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化。
总结：
声带、橡皮筋在震动。
活动三：
请你利用桌上或是身边的器材（纸、笔帽、水等），让他们发声，并比较发声与不发声有什么不同的地方？
启示我们学习是信息加工的过程，是复杂的思维活动。
因而学习过程中要有积极的思维贯穿始终，既要有高度的思维投入。
从中学生的发展与成长出发，这一切优秀的教学设计的起始点，也是教育的底线。
因此好的教学设计首要的就是钻研教材，而钻研教材是为了对教材的结构进行重新组织，脉络的把握以及内在的规律的揭小，要明确教学目标，突出教学重点，突破教学难点，绝对不仅仅是准备教材内容。
教师在课堂上讲什么当然是最重要
的，然而学生想的是什么更为重要。
科学探究的目的归要总结还是要培养与提高学生的潜在能力，激发和引导他们的自我发展之路。
科学探究任重而道远。
布鲁纳在《教学理论的建设》中反复强调：
“所谓学科教学，不是灌输作为结
果的知识。
而是指导儿童参与形成知识的过程”。
因此教师
不能将自己预计的猜想，当做是学生的猜想，主观的思考问题，这样不仅局限了学生的思维，而且使学生不能完全的参与其中。
还有探究教学设计不能满足于“果然如此”而是要求达到“原来如此”，探究教学设计全面开花与层递推进的有机结合。
著名的教育家陶行知先生曾说过：
“对于一个问
题，教师不要拿现成的解决方法来传播给学生，而是要，学生自己将这方法找出来，并且能够利用这种经验思想来找到别的方法解决别的问题。
”因此，在设计探究实验时，不要提前告知学生实验结果以及正确的实验结论，而是让学生自己合理的去猜想、去探究，然后让学生自己动手进行实验验证，找到正确的结论，这不仅是使学生掌握了知识，而且还锻炼了他们的思维能力，让他们带着丰富的想象畅游在知识的海洋里。
由教学目标向学习目标转变给我留下了深刻的印象最深，要保证课堂教学目标的实施，一方面需要广大教师根据课程标准的要求，在充分了解学生实际情况的基础上，精心设计出学生应该达到的目标体系，以学期为时间单位，教师精心设计、制定的教学目标要细化到每个单元、每节课。
它既包含知识与能力，也包含过程与方法、情感态度与价值观,每个教师可以根据自己教学特长以及班级学生的实际情况，要防止不顾学生情况的“闭门造车”现象，也要防止片面强调
教学个性而由教师随意制定教学目标的“各自为政”的倾向。
另一方面，应该将教学目标转化为学生的学习目标。
学习目标是教师根据教学目标而制定的、让学生通过学习达到的结果或发生变化。
在过去，教学目的只有教师自己知道，教学、评估等主动权都掌握在教师的手中，现在的教学目标制定出来后，也不能只有教师知道，如果教学目标只停留在教师的备课本上，只有教师知道学生应该达到的要求，而学生本身处于盲目的状态，学生就不能够知道自己应该通过学习达到怎么样的要求，就无法进行自主的学习与发展，只有将教学目标转化为学习目标，让学生切切实实明确自己应该达到哪些要求，学生才会掌握自己学习和发展的主动权，教师应该给学生讲明学习目标的重要作用，对学生进行指导、跟踪调查访谈，进行个案研究，督促学生学会利用学习目标，检查评估自己的学习情况，使他们真正步入自主学习的轨道。
最后，教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，应符合学生的身心需要。
总之，听了李老师的讲座，结合自己对物理课程标准的学习，以及中学物理教学概论的学习，有以上的学习体会，收获很多。
理想的教育是无人可及的，教育的理想是人人要有的。
在以后的教学实践中，我会不断的学习、思考、实践、反思，好好地锻炼，让自己有一个很大的提升。
篇四：
课程设计心得体会
心得体会
通过这次课程设计，让我更加深刻了解课本知识，和以往对知识的疏忽得以补充，在设计过程中遇到一些模糊的公式和专业用语，比如说经济刮板运输机及皮带运输的选择，在选择选择刮板皮带运输选型时，在使用手册时，有的数据
很难查出，但是这些问题经过这次设计，都一一得以解决，我相信这本书中还有很多我为搞清楚的问题，但是这次的课程设计给我相当的基础知识，为我以后工作打下了严实的基础。
虽然这次课程是那么短暂的2周时间，我感觉到这些天我的所学胜过我这一学期所学，这次任务原则上是设计，其实就是一次大的作业，是让我对课本知识的巩固和对基本公式的熟悉和应用，计算力学和运动学及预选电动机过程中的那些繁琐的数据，使我做事的耐心和仔细程度得以提高。
课程设计是培训学生运用本专业所学的理论知识和专业知识来分析解决实际问题的重要教学环节，是对三年所学知识的复习和巩固。
同样，也促使了同学们的相互探讨，相互学习。
因此，我们必须认真、谨慎、踏实、一步一步的完成设计。
如果时间可以重来，我可能会认真的去学习和研究，也可能会自己独立的完成一个项目，我相信无论是谁看到自己做出的成果时心里一定会很兴奋。
此次设计让我明白了一个很深刻的道理：
团队精神固然很重要，担人往往还是要靠自己的努力，自己亲身去经历，这样自己的心里才会踏实，学到的东西才会更多。
课程设计是一个重要的教学环节，通过课程设计使我们了解到一些实际与理论之间的差异。
通过课程设计不仅可以巩固专业知识，为以后的工作打下了坚实的基础，而其还可以培养和熟练使用资料，运用工具书的能力，把我们所学的课本知识与实践结合起来，起到温故而知新的作用。
课程设计诚然是一门专业课，给我很多专业知识以及专业技能上的提升，同
时乂是一门讲道课，一门设计课，给了我许多道，给了我很多思，给了我莫大的空间。
同时，设计让我感触很深。
使我对抽象的理论有了具体的认识。
在课程设计过程中。
我们要比较系统的了解矿井运输提升的设计中的每一个环节，包括从总体设计原则，本次设计综合三年所学的专业课程，以《设计任务书》的指导思想为中心，参照有关资料，有计划有头绪、有逻辑地把这次设计搞好！
总之，这次课程设计使我收获很多、学会很多、比以往更有耐心很多。
感谢学校及老师给我们这次课程设计的机会，最真挚的感谢我们的辅导老师，在设计过程中，老师精心
的辅导和不厌其烦地的态度才使得我们以顺利的完成这次设计，他那无私的奉献的精神照耀着我们对学习的热爱，同时也增加我们对知识的追求和欲望度。
篇五：
名师讲座心得
听名师讲座心得
今天有幸听了韦曙林博士主讲的“中国经济超越世界的投资战略选择”，感觉获益良多。
博士首先从人的需求与经济的关系去展开话题，阐述了发展经济的目的就是为满足人们日益增长的物质和精神文化需求，所以只要有人们生活需求的地方就有商机。
例如随着中国经济的发展和人民生活水平的不断提高，温饱问题基本解决，更多的人开始追求精神享受，希望减轻工作压力，有度假需求，所以国家为了发展假日经济，设立了黄金周，促进了内需消费，从而发展了国内经济。
博士还深入地剖析了当今国内外的经济形势：
当今世
界经济是开放型的市场经济，竞争异常激烈，要提高我国产品在国际市场上的竞争力必需着发展具有中国民族传统特色与当今高科技相结合的产业产品，只有做技术含虽高，有自己民族特色的东西在国际上才会有竞争力，如中国的丝绸、字画、茶叶、陶瓷----,这些就是中国传统文化特色，民族的精髓，可以以此为桥拓展很多产业产品，如发展茶艺饮食文化，开茶艺馆，乂如随着孔子文化的发展和输出，世界各地涌现了许多的孔子学院，这就是以中国传统特色文化为依托发展经济，但是我们的产品必须结合先进的技术，才能做得精，做得好，有档次，顾客才会亲睐，如一个茶壶，要做得精致漂亮，顾客才会喜欢。
技术最终与我们每个人结合在一起，由此，我想要在工作，事业上有一番成就，自身必需掌握一定的专业技术，才能适应当今社会的需求，作为一名生产工人我们要有良好的生产技能、技术，作为一名管理者要具备良好的管理技术，这些都离不开技术，所以我们每个都要有危机感和紧迫感，把学好和掌握一门技术作为谋生的工具，增强就业竞争力。
这就是我听讲座后的＞L、得体会。
学习名师讲座的心得
名师讲座的“会计核算与涉税处理技巧”一课，主要讲了两个内容：
一是会计核算与税收的关系；二是如何处理会计核算与涉税的问题。
作为会计人员听了这一课，感觉教授讲得非常贴心，所讲的知识非常实用，对我们会计工作者的工作有很好的指导意义。
首先，教授分析了当前我国的税种有多少，然后从税务的角度分析影响企业利润的税种有哪些，通过听课使我提高了对税收风险的认识，知道税收风险平时产生于会计核算中，日积月累的税收问题越来越多，大部分的企业经税务机关检查后才发现或暴露其巨在的税收风险问题。
原因主要有两个：
一是税收政策纷繁复杂，会计人员无法熟知，平时对税收风险无法预知或“视而不见”；二是会计核算中缺乏税收风险意识，没有注意到其中隐藏的税收风险问题，更没有及时的进行风险处理，因此，及时发现税收风险问题，进而及时处理风险问题就显得更为重要。
如何避免税收风险，降低涉税成本，获取税收最大利益（即如何处理会计核算与涉税的问题）,是本课的中心内容,教授从税收政策角度围绕着利润表的项目去展开分析有关处理技巧，如收入核算方式与涉税风险、成本费用列支范围与涉税风险、存货的计价方法与涉税风险、所得税核算与涉税风险等处理技巧，当中给我们介绍分析了很多税收政策与会计核算的差异等知识，如对收入的确认，两者条件基本一致，但是确认的时间存在差异，这时候我们应该按税法的规定的时间进行确认核算，不但可以避免涉税风险的而且可能同时获取货币的时间价值，否则有涉税风险，增加涉税成本,给企业造成损失。
在讲课过程中，教授用了很多的我们熟知的实际案例分析，如刘晓庆公司偷税案件，王石、马云汶川捐赠风波，使我们便于理解。
总之，听了这节课后，加深了我对会计核算与涉税风险关系重要性的认识并掌握了一定的处理技巧，而且清楚地认识到无论是会计人员还是销售人员甚至于企业的管理决策者，都应该了解和掌握相关税收政策法规知识，在工作时或制定企业管理制度时必须考虑如何科学地规避涉税风险，有效地控制纳税成本，这是一个优秀的管理者必备的专业素质和能力。
篇六：
前沿讲座心得体会
北京邮电大学软件学院
前沿课题讲座心得体会
报告人：
学号：
导师：
（日期：
XX年1月20日）
在北京邮电大学软件学院学习期间，我积极参加学校组织的前沿课题讲座和各大企业举办的新技术讲座，下边分几个方面谈一谈对敏捷开发、自动化测试、大数据讲座的体会：
一、敏捷开发最近一段时间以来，很多人开始谈论敏
捷开发、研究敏捷开发，那么究竟什么才是敏捷开发呢
简单的说，敏捷开发是一种以人为核心、迭代、循序渐进的开发方法。
在敏捷开发中，软件项目的构建被切分成多个子项目，各个子项目的成果都经过测试，具备集成和可运行的特征。
换言之，就是把一个大项目分为多个相互联系，但也可独立运行的小项目，并分别完成，在此过程中软件一直处于可使用状态。
敏捷开发是由一些业界专家针对一些
企业现状提出了一些让软件开发团队具有快速工作、响应变化能力的价值观和原则，并于XX初成立了敏捷联盟。
他们
正在通过亲身实践以及帮助他人实践，揭示更好的软件开发方法。
敏捷开发（agiledevelopment）概念从XX年初开始广为
流行。
Bailar非常支持这一理论，他采取了"敏捷方式"组建团队：
CapitalOne的"敏捷团队"包括3名业务人员、两名操作人员和5〜7名IT人员，其中包括1个业务信息指导（实际上是业务部门和IT部门之间的"翻译者"）；另外，还有一个由项目经理和至少80名开发人员组成的团队。
这些开发人员都曾被Bailar送去参加过"敏捷开发"的培训，具备相关的技能。
每个团队都有自己的敏捷指导（Bailar聘用了20个敏捷指导），他的工作是关注流程并提供建议和支持。
最初提出的需求被归纳成一个目标、一堆记录详细需要的卡片及一些
供参考的原型和模板。
在整个项目阶段，团队人员密切合作，
开发有规律地停顿--在9周开发过程中停顿3〜4次，以评估过程及决定需求变更是否必要。
在CapitalOne，大的IT
项目会被拆分成多个子项目，安排给各"敏捷团队"，这种方
式在"敏捷开发”中叫”蜂巢式（swarming）",所有过程由一名项目经理控制。
为了检验这个系统的效果，Bailar将项目拆分，从旧的"瀑布式"开发转变为"并列式"开发，形成了"敏捷开发"所倡导的精干而灵活的开发团队，并将开发阶
段分成30天一个周期，进行"冲刺"--每个冲刺始于一个启动会议，到下个冲刺前结束。
在Bailar将其与传统的开发方式做了对比后，他感到非常兴奋--"敏捷开发"使开发时间减少了30%^40%有时甚至接近50%提高了交付产品的质虽。
"不过，有些需求不能用敏捷开发来处理。
"Bailar承认，"敏捷开发”也有局限性，比如对那些不明确、优先权不清楚的需求或处于"较快、较
便宜、较优"的三角架构中却不能排列出三者优先级的需求。
此外，他觉得大型项目或有特殊规则的需求的项目，更适宜采用传统的开发方式。
尽管描述需求一直是件困难的事，但经过阵痛之后，需求处理流程会让CIO受益匪浅。
二、敏捷开发模式内容
Test-DrivenDevelopment,测试驱动开发，它是敏捷
开发的最重要的部分。
在Thoughtworks,实现任何一个功能都是从测试开始，首先对业务需求进行分析，分解为一个一个的Story，记录在StoryCard上。
然后两个人同时坐在电脑前面，一个人依照Story,从业务需求的角度来编写测试
代码，另一个人看着他并且进行思考，如果有不同的意见就会提出来进行讨论，直到达成共识，这样写出来的测试代码就真实反映了业务功能需求。
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