合作学习对提高农村初中英语口语教学的有效性.docx

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合作学习对提高农村初中英语口语教学的有效性

毕业论文开题报告

论文题目

OntheEffectivenessofCooperativeLearningtoImprovetheOralEnglishTeachingforRuralJuniorMiddleSchools

论合作学习对提高农村初中英语口语教学的有效性

一、本选题的目的和意义

目的：

本选题旨在探讨农村初中英语口语教学中存在的问题及合作学习对其改善的重要性。

研究如何培养农村学生的合作精神和团结协作能力，以及如何创建和谐的课堂口语教学氛围，从而增强他们的合作意识，提升他们的口语水平、交际能力，以及语言综合运用能力；提高学生学习效率和课堂教学效率。

意义：

1.有助于建立一种学生与学生互动、老师与学生互动的较轻松的课堂学习氛围。

2.有助于克服农村初中学生自卑心理，激发他们学习的积极性和主动性，帮助他们树立学习自信心。

3.立足业已建构的合作学习理论，在实践层面上对农村初中英语口语教学开展合作学习进行进一步认识，对农村口语教学中合作学习的有效性进行具体研究，具有重要的现实意义。

二、本选题相关领域研究的现状及基本情况

国外合作学习的研究现状：

合作学习于20世纪70年代兴起于美国，并在不长时间里受到世界各国的广泛关注，逐渐成为世界范围内主流性的教学理论和策略体系。

美国合作学习创始人之一、约翰·霍普金斯大学教授斯莱文（R.E.Slavin，1980）,美国合作学习思维的重要代表人物、明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟（D.w.Johnson&R.T.Johnson，1991）,英国著名教育家赖特（P.H.Light）,以色列特拉维夫大学著名教育心理学家沙伦（sharan，1990）博士等人分别对合作学习进行了不同的阐述及不同程度的研究。

国内合作学习的研究现状：

合作学习作为一种新型教学策略和学习方式，于20世纪80年代介绍到我国。

上世纪九十年代初，浙江杭州大学教育系、山东教育科学研究所先后开展了“合作学习小组教学实验”和“合作教学研究与实验”的课题研究。

这以后，一些学校相继通过主体性教育实验，对小组合作学习进行探讨。

这一系列的教育科学研究和教学实践活动，推动了合作学习在我国的发展（曾琦2002）。

但合作学习真正在我国引起足够重视，是在本世纪初国家基础教育课程改革启动之后。

目前，国内合作学习理论研究的代表作有:

《合作学习—原理与策略》（王坦2001）、《合作学习的基本要素》（曾琦2000）、《合作学习》（马兰2005）、《合作学习设计》（盛群力，郑淑贞2006）等。

这些研究成果，为我国各类教育对合作学习的深入探究，建构起较为完整的理论框架。

近几年，国内对合作学习的实践研究正在逐步深入。

一些实践研究己表明，合作学习在处理教师与学生的关系、处理学生与学生之间的关系、发展学生智力和创造性思维、培育学生的积极情感、发展有效的人际交往技能，提升学生学业成绩等方面，可以取得积极的效果。

展望我国的合作学习研究，进一步深入开展应用研究，是必然的趋势。

三、主要研究的内容

本文总共六部分。

一、引言部分，简述本论文的目的、主要内容及合作学习对改善农村初中英语口语教学的重要性。

二、阐述合作学习概念及原则。

三、探讨农村初中英语口语教学中存在的问题。

四、探究如何运用合作学习提高农村初中英语口语教学有效性的策略。

五、简述应用合作学习需注意的问题。

六、结论部分，总结合作学习对农村初中英语口语教学的有效性和实用价值。

1.引言

2.合作学习

2.1合作学习的概念

2.2合作学习原则

3.农村初中英语口语教学中存在的问题

3.1传统教学的不良影响

3.2学生心理障碍的影响

3.3缺乏英语交际的氛围

4.运用合作学习提高农村初中英语口语教学有效性的策略

4.1运用合作学习改变传统教学方式

4.2运用合作学习帮助克服学生心理障碍

4.3运用合作学习创设交际情景

5.应用合作学习需注意的问题

5.1合理分组

5.2合理安排任务

5.3适时的合作学习评价

6.结论

四、参考文献

[1]DavidW.Johnson,RogerT.Johnson,EdytheJohnsonHolubec.Principlesof

CooperativeLearning[J].Edina,MN:

InteractionBookCompany,1991.

[2]Nunan,D.DesigningTasksfortheCommunicativeClassroom[M].Beijing:

People’sEducationPress,2000.

[3]SharanY,SharanS.GroupInvestigationExpendsCooperativeLearning[J]

EducationalLeadship,1990（5）:

12-16.

[4]Slavin,R.E.CooperativeLearning[M].London:

Longman,1991.

[5]Wangqiang.ACourseinEnglishLanguageTeaching[M].HighEducationPress,

2006.

[6]程晓棠,郑敏.英语学习策略[M].北京:

外语教学与研究出版社,2004.

[7]黄俊.小班环境下提高初中英语合作学习有效性的策略研究[D]．中国优秀硕士学位论文全文数据库,2011.

[8]李滇麟.浅谈农村初中英语口语教学[J].教学时空，2012（141）:

14-16.

[9]申文会.在合作学习中提高初中英语教学有效性[J].科学咨询，2009，

（16）：

62

[10]袁书华,张会清.合作学习中的优势分析[J].山东教育科研，2002（3）：

20-21．

[11]张巍.合作学习在初中英语口语教学中的运用[D].中国优秀硕士学位论

文全文数据库,2007.

六、完成论文的条件、方法及措施

一、条件

1．已经修完英语专业的所有课程，对英语国家概况和跨文化交际有较全面和深入的

了解。

2．学校图书馆具备有关本论文研究所需的丰富书籍、期刊等多类参考文献可供参考

借阅。

3．已经收集有关该选题的较丰富和全面的文献资料。

4．具有上网条件及丰富的网上资源。

5.上学期在新疆农村学校实习，具有一定的实践教学经验。

二、方法及措施

1．利用图书馆和互联网进行资料的检索查阅。

2．论文撰写小组之间讨论交流。

3.向指导教师寻求帮助和建议。

Contents

Abstract（English）9

Abstract（Chinese）10

1.Introduction11

2.CooperativeLearning11

2.1TheConceptofCooperativeLearning11

2.2PrinciplesofCooperativeLearning12

3.ProblemsExistinginOralEnglishTeachinginRuralJuniorMiddleSchools13

3.1TheNegativeInfluenceofTraditionalTeaching14

3.2TheInfluenceofStudents’PsychologicalBarriers14

3.3LackingofEnglishCommunicationAtmosphere14

4.StrategiesofAdoptingCooperativeLearningtoImprovetheEffectivenessofOralEnglishTeachinginRuralJuniorMiddleSchools15

4.1AdoptingCooperativeLearningtoImprovetheTraditionalTeaching15

4.2AdoptingCooperativeLearningtoHelpStudentsOvercomeTheirPsychologicalBarriers16

4.3AdoptingCooperativeLearningtoCreateCommunicativeEnvironment17

5.PayingAttentiontoProblemsWhenAdoptingCooperativeLearning18

5.1FormingtheGroupsProperly18

5.2DesigningCooperativeLearningTasksProperly19

5.3RegularlyAssessmentofCooperativeLearning20

6.Conclusion20

References22

Acknowledgements23

Abstract

Withtheimplementationofthenewcurriculumstandards,Englishteachinginourcountryhasturnedoveranewleaf.ButthecurrentteachingstrategyoforalEnglishisstilloldandsingle.Thecooperative-learningmethodisacreativeandeffectiveteachingtheoryandstrategywidelyadoptedinmanycountries,andisalsooneoftheproposedlearningstrategiesunderournewcurriculumreformprogram.Therefore,thispaperaimstoanalyzetheproblemsoforalEnglishteachinginruraljuniormiddleschoolsandcooperativelearningontheimportanceofitsimprovement,todoresearchonhowtoimprovetheeffectivenessoforalEnglishteachinginruraljuniormiddleschoolsbyusingcooperativelearningandcreateaharmoniousteachingatmosphere,associatedwiththeauthor’spracticeteachingexperienceandunderstandingoftheteachersandstudentsinruraljuniormiddleschools,basedontherelevanttheoryandpracticeresearch.Eventually,theauthorputsforwardthatteachersshouldmakegooduseofcooperativelearninginteaching,soastopromotestudentstobemoreactiveandinitiativeintheirlearning,andtoimprovetheirlearningefficiencyandtheefficiencyofclassroomteaching.

Keywords:

cooperativelearning;ruraljuniormiddleschoolEnglish;oralEnglishteaching;effectiveness

摘要

随着新课标的颁布实施，我国英语教学改革步入新阶段。

然而，当前的英语口语教学策略依然陈旧、单一。

合作学习是目前许多国家采用的一种富有创新意义和实际效果的教学理论与策略体系,也是我国新课程改革提倡的学习方式之一。

因此，本文结合自己的教学实习经验和对农村初中英语教师及初中生的了解，依据相关理论和实践研究，旨在分析农村初中英语口语教学中存在的问题及合作学习对其改善的重要性，研究如何运用合作学习提高农村初中英语口语教学的有效性，创建和谐的口语教学氛围。

最后，提出教师在教学中运用合作学习时应注意的问题，从而激发农村初中学生学习的积极性和主动性，提高学生学习效率和课堂教学效率。

关键词：

合作学习；农村初中英语；口语教学；有效性

1.Introduction

TheNewCurriculumofEnglishStandardrequiresjuniormiddleschoolstudentsmasterthefourabilitiesincludinglistening,speaking,readingandwriting.OfallthefourbasicEnglishskills,oralEnglishplaysaveryimportantroleintherealworldcommunication.SooralEnglishteachingisnowbeingpaidmoreandmoreattention.However,nowadaysinChina,alargenumberofjuniormiddleschoolstudentscannotuseEnglishfororalcommunicationwellandespeciallythosewhocomefromruralareas.AndthefactshowsthatoralEnglishteachinginruralmiddleschoolsisnothighlyefficient.

Soinordertoimprovestudents’oralEnglish,thingsareneededtobedonetoavoidthenegativeinfluenceofthetraditionalEnglishteachingmethods,butontheotherhand,toenhancestudents’participation,positiveaffectivefactors,interactions,andeveninterpersonalskillsinoralEnglishclass.Cooperativelearningplaysavitalrole,whichreferstotheinstructionaluseofsmallgroupssothatstudentsworktogethertomaximizetheirownandeachother’slearning（Johnson1994,15）.AndinSeptember2001,intheMinistryofEducationofChina’s“TheStandardofNewEnglishCurriculumforMiddleSchoolinChina”（SNECMSC）,cooperativelearningisencouragedtocarryoutinEnglishclasses.ButwhatcountsishowtouseiteffectivelyinEnglishclasses.

Therefore,inthispaper,theauthorwilltalkaboutwhatcooperativelearningisanditsimportancefororalEnglishlearningandteachinginruraljuniormiddleschools.AndthentheauthorwilltalkabouthowtoimprovetheeffectivenessoforalEnglishteachinginruraljuniormiddleschoolsbyadoptingcooperativelearning,andcreateaharmoniousteachingatmosphere.Atlast,theauthorwilltalkaboutthatteachersshouldpayattentiontoproblemswhenadoptingcooperativelearninginoralEnglishteachinginruraljuniormiddleschools.

2.CooperativeLearning

2.1TheConceptofCooperativeLearning

Sofar,differentdefinitionsofcooperativelearninghavebeenproposedbydifferentscholars.Nevertheless,differentdefinitionsfocusonhowtousegroupworktomakebothteachingandlearningmoreandmoreefficient.

AccordingtoD.W.JohnsonandR.T.Johnson（Johnson1994,35）,cooperativelearningistheinstructionaluseofsmallgroupssothatstudentsworktogethertomaximizetheirownandeachother’slearning.Differentfromcompetitivelearningandindividuallearning,incooperativelearningsituationsstudentsareworkingtogethertoaccomplishsharedgoals.Amongthegoalattainmentsthereisapositiveinterdependence:

studentsperceivethattheycanreachtheirlearninggoalsifandonlyifotherstudentsinthelearninggroupalsoreachtheirgoals.

Uptonow,therearealotoftheorieswhichinfluencecooperativelearningfromdifferentperspectives.Amongthosetheories,someimportantandfamousonesareconstructism,thesocialinteractiontheoryofVygotsky,socialinterdependencetheory,multipleintelligencestheory,etc.Forinstance,multipleintelligencestheoryprovidesmuchsupportivebaseforcooperativelearning.Incooperativelearning,theindividualityhasbeenpaidalotofattention,somostcooperativegroupsareheterogeneous.Hencestudentscanbenefitthemostfromoneanother.Furthermore,incooperativelearning,studentsaretaughttodeveloptheirinterpersonalskillswhiledoingtheteachingtasks.Andwithouttheseskills,sometaskscannotbefinished.Socooperativelearningcanhelpstudentsgetmoreinterpersonalskills.Sowecansay,cooperativelearningisagoodwaytoputmultipleintelligencestheoryintopractice.

2.2PrinciplesofCooperativeLearning

Manyprinciplesofcooperativelearninghavebeenproposed.Here,accordingtoDavidW.Johnson,RogerT.Johnson,andEdytheJohnsonHolubec,therearefivebasicprinciplestofollow:

First,PositiveInterdependence.Studentsperceivethattheyneedeachotherinordertocompletethegroup’stask（“sinkorswimtogether”）.Teachersmaystructurepositiveinterdependencebyestablishingmutualgoals（learnandmakesureallothergroupmemberslearn）,jointrewards（ifallgroupmembersachieveabovethecriteria,eachwillreceivebonuspoints）,sharedresources（onepaperfore