教师专业标准解读一.docx
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教师专业标准解读一
教师专业标准解读
（一）
各位老师，大家好。
我来解读一下教师专业标准。
那么我想介绍一下我自己的背景，因为我主要还是做数学和数学教育的。
那么当然有了解和参与了部分的关于教师抓业标准的一些讨论。
所以对于这些基本情况也一个大概的了解。
那么我会介绍，后来在教师专业标准的基础上我们有一系列跟进的措施。
那么今天我想主要是讲这么几件事情。
第一件事情就是介绍一下专业课程标准的背景，那么特别是想强调一下现在的教育深入发展的一个标准就是制度化和法制化。
那么紧接着我想把教师的专业标准的基本结构做一个大概的分析。
希望我们的老师能对专业课程标准的一个基本概况有一个了解。
那么为了更好地解读专业标准，我用这样一种方式，因为时间有限我就不分别去解读中学与小学的专业标准，我只从差异的角度来跟老师一起探索一下，我们如何来掌握这个中学和小学的专业标准。
那么解读这些标准对于我们搞好日常教学有些什么促进和什么好处。
我想这是非常重要的。
最后我想给大家提几点建议，供老师做参考。
那么为了使我们这样一个培训工作和我们老师日常教学有密切的联系，我想我采取这样几个做法，一个就是尽量多讲和我们日常教学有联系的这样的关系，第二争取多举一些例子，那么通过这些例子我们更好地来理解我们教师专业的标准。
那么我想真正的解读还要靠在座的每一位老师用自己的行动去解读我们专业的课程标准。
那么首先我想介绍一下专业课程标准的背景，我想这个背景呢，我想从这么两个方面来谈，一个就是二十一世纪基本能力，就是我们的学生二十一世纪应该具备什么样的基本能力，那么我们为什么要提这个问题呢？
主要是由于在跨世纪的时候人们普遍关注这么一件事情（在教育的领域里），就是二十世纪我们的孩子所具备的基本能力和二十一世纪我们的孩子应该具备的基本能力是一样的吗？
还是有差异的？
那么经过大家的研究发现，二十一世纪对于我们学生的要求和学生应该具备的基本能力发生了很大的变化。
而这些变化的主要原因是因为社会进步了、科学技术发展了，因此我们孩子应该具备的基本能力也发生了变化。
只有这样他们才能更好地适应我们社会的要求。
所以我简单地介绍一下，到底二十一世纪为什么基本能力发生变化，二十一世纪最基本的能力应该是些什么，这些东西对我们的教育会产生什么样的影响。
那么我想第二个背景就是教育改革，我们整个这一次教育改革是从课程改革作为突破口，那么经过我们十几年的的推进，取得了很大的成绩，那么怎么使得我们课程改革的成果能够被积淀下来，那么教育如何向纵深发展，这样就提出了一个新的问题。
我想这个问题现在教育部和方方面面采取的基本办法我想是对的，就是法制化和制度化。
也就是要制定一系列的标准、一系列的基本要求，用这些标准和要求来促进我们课程改革成果的落实。
那么也为将来继续发展奠定一个比较好的基础。
这是我想从这样两个角度来介绍一下我们的背景。
那么二十一世纪基本能力的需求分析，我简单地做一个介绍。
那么这个曲线就是展示了我们二十一世纪能力需求发生的变化，比如说在二十一世纪专家性的思考，就是（英语）对于我们有了大幅度的增加。
在二十世纪对于学生这样的一个要求并不是很高，但是现在都需要我们能像专家一样思考问题。
那么常规的一些能力呢，它的要求就有所下降。
我想这是一个非常重要的一个研究的结果。
那么另外一个很重要的背景是什么呢？
就是有人做了这样一个估计，在二十世纪我们平均每个人一辈子所经历的职业，在二十世纪应该是一到两个，也就是说在二十世纪我们老师，今天到老师，明天当工人，那就是说职业发生了变化。
那么这样的变化到二十世纪有一个大幅度的增长，就是在二十一世纪平均每个人一辈子将有十到十五个工作的经历。
那么这样一个研究的结果对还是不对？
我想这都可以讨论。
但是有一个事实是我们不能回避的，就是我们的孩子在一生将会面临多个工作的挑战。
那么既然要经历多个工作的挑战，那么什么样的能力才能保证他们适应这样的一个现实呢？
我想这是一个非常现实的问题。
也是我们老师面临的问题，因为我想我们电视机前的大部分的老师都面临着这样的考虑。
你的孩子就要在二十一世纪生活，主要的生活时间是在二十一世纪。
那么他们将面临的一个基本的挑战就会有多个职业的选择。
那么他们怎么样适应这样的一个变化呢？
所以是我们每一位老师值得思考的问题。
那么我这儿引用了一些说法，比如说未来不在我们手里、决定未来最好的道路是我们现在的行动、未来不是固定不变的，但是它会被这个社会的成员心甘情愿地努力改变等等。
所以我们要预测未来，我们要思考未来，我们要用通过我们的努力去改变我们的未来，让我们的未来、为我们的孩子创造出一个更好的一个氛围和环境。
那么未来讨论二十一世纪的基本能力我们必须了解二十一世纪的一些背景。
那么二十一世纪最大的变化将是全球的竞争和全球的合作，特别需要我们关注的一点就是信息的迅速增长。
我想我们现在老师都会感受到我们在读书的时候所掌握的信息远不如现在的孩子们他们在读书的时候掌握的大量的信息。
那么另外一个就是我前面强调的，我们有更丰富的工作职业的选择，所以我们的孩子们的人生将会更加丰富。
另外就是一个服务经济的迅速增长。
这一些背景都是我们思考二十一世纪基本能力的一个出发点。
那么我们也可以像我们提出这样一系列的问题，我们的孩子是不是做好了准备，我们的孩子是不是具有批判的思维和问题解决的能力；我们的学生是否具有全球的意识；我们的学生是否具有自我定向的能力；我们学生是不是一个好的合作者；我们的学生能不能提出一些好的问题；我们的学生他们的信息技术和信息的意识怎么样；我们的学生是否有较好的适应能力；我们的学生是不是具有创新的能力；我们的学生是不是能够和别人进行有效的合作等等。
那么为了更好地了解二十一世纪对于孩子们的需求，做了这样一个调查。
这是调查结果的一部分，那么就是针对现在全世界上个世纪末和这个世纪初五百个最好的企业，那么对他们的上层、中层和一般工作人员做了下面这个调查，我下面把这个调查的部分结果给大家做一个展示，我相信大家会从中感受到我们二十一世纪对于我们孩子需求上的变化。
第一个调查的是对你们雇佣的高中毕业生什么样的能力对职业成功是最重要的，那么其中有80%的人认为职业道德最重要，有75%认为是与人合作最重要，具有良好的交流能力、社会责任感、具有批判思维和问题解决能力，这是相继比较多的选项。
那么我们就应该看到在这些企业对于他们所雇佣的高中毕业生有这样的需求，那么对于你们最近雇佣的高中毕业生他们最缺乏的是什么。
这里有五个选项是选择最多的，文本表达和交流能力、领导能力、职业道德、具有批判思维和问题解决的能力、自我定向的能力。
这是最多的五个选项。
那么对于你们将来雇佣的本科毕业生哪些能力和基本知识是最重要的，那么他们最多的五个选项，一个是口头交流能力、合作能力、职业道德、文本表述和交流能力、具有批判思维和问题解决的能力等等。
那么对于你们近期雇佣的本科毕业生如何评价他们的能力，哪些能力是可以的、哪些能力一般、哪些能力还缺乏。
那么这个调查我这儿也有一个调查表，我就不一一地详述了。
那么下面一个调查表是今后五年终那些能力需要重点提升。
我们看，质疑和批判能力被作为第一选项的占78%，IT能力占77%、身心健康占76%、合作能力占74%、创新能力占74%，个人奋斗能力占72%。
我给大家展示这样的一些表格的目的就是希望大家能够从中受到启发，来思考我们的学生将来进入社会怎么适应社会的需求，是不是？
那么为了帮助我们的孩子适应这个社会的需求是我们做老师的责无旁贷的最重要的职责。
那么这也是我们制定课程教学专业的基础。
所以我希望我们老师了解这样的一个背景。
那么通过这样的分析那么什么是二十一世纪的基本能力呢？
当然看法很多，我想列举几个，第一个重要的看法就是各国普遍认为二十一世纪应该具备能力的基本结构应该是这样一个框架，就是二十一世纪的基本能力应该由三个部分组成，第一部分是我们通常所说的知识（英语），我们应该具备一定的适应二十一世纪发展的最基本的知识，第二个就是能力，所谓能力就是应该具备适应二十一世纪发展的一些基本能力。
在前面我们刚才罗列了很多的能力，我想这一些能力都是值得我们老师关注的事情。
第三个就是一个态度，（英语）。
那么什么样的态度，我们有时候经常说态度决定一切，一个积极向上的态度对于在二十一世纪生存是非常重要的一件事情，所以这样的一个基本结构，我觉得也是我们制作教师专业标准的一个基础。
那么那一些能力是二十一世纪基本能力呢？
联合国教科文组织在1996年，上个世纪末曾经有这样一个说法，他归结为四大基本能力，或者说四大基本支柱。
第一个就是学会认知。
用我们现在的话来说就是学会学习，要有学习的能力、要有索取知识的能力。
第二个叫学会做事，他这里是（英语）。
就是要有能够解决问题的能力。
做事的合适就是要解决问题。
第三个基本能力就是我们这儿说的（英语），就是要能和周围的人共同生活、共同工作、和谐相处，能够把我们工作的氛围、生活的氛围营造的更加适合于我们人类的居住、发展、生存等等。
那么第四个（英语），现在最标准的翻译是学会做人。
我想这些被联合国教科文组织定为二十一世纪基本能力，学会学习、学会做事、学会与人共同生活工作、学会做人。
我想这一些对于我们制定二十一世纪的教师专业标准是有很大参考作用的。
当然还有其他的说法，比如说APCA，一个国际组织，太平洋地区的经济联合体，他们也提出了二十一世纪的某些基本能力的说法，但是总体上和联合国提出来的本质上是很相像的，只是在表述上有一些区别。
我就不一一地来介绍了。
那么我想这就是我们制定课程标准、制定教师专业标准的一个重要的基础，我们老师应该具有的专业，一个最主要的依据就是要适合学生的发展，我们老师所应该具备的一切，应该说用最简洁的话来说为了我们的学生，为了我们学生的全面发展。
我想这个背景希望我们的老师有一个大概的了解。
那么第二个主要的背景就是希望我们老师知道这样一个事实，那么教育深入发展的标志是法制化和制度化。
那么在最近几十年，最近十几年的时间我们陆续制定了《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国教师法》，这一些都是很重要的法律条文。
那么这些条文是支撑着我们制定教师专业标准的基础。
当然时间关系我们在这儿就不去解读《中华人民共和国教师法》和《义务教育法》的具体内容。
那么正是因为有了这样一些东西，从上个世纪末到这个世纪初陆续出台了一系列制度和规章，比如说《基础教育改革纲要》、《中小学课程改革方案》、《中小学课程标准》和我们这一次制定的《教师专业标准》，以及现在正在推出的《教师入职考试标准》和《教师培训课程标准》等等。
那么所有这一些制度性的建设，我想都是我们教育深入发展的一个标志性的东西。
所以我们希望我们的老师有一个开阔视野，能够了解，在了解我们教师专业标准的同时，也要了解我们这样一个背景，那么这一些标准都是相辅相成的。
所以我们希望我们的老师清楚教师专业标准和中小学课程标准，以及中小学的课程改革方案，以及基础教育改革纲要，都是密不可分的一个整体。
就是我们通常所说的，是一种组合拳，我们相信在今后几年的时间里，陆续还会推出一系列重大规章制度的建设，来确保我们基础教育向着我们一个正确的方向发展和推进。
我想这是我要跟大家介绍的一个主要问题，就是教师专业准的一个背景的介绍。
那么另外一件事情也是很现实的，我们都知道医生有医生的行规，或者叫专业标准，法官、律师也推出了所谓法官和律师的专业课程标准，还有飞行员、会计师、统计师、工程师等等一系列专业标准都推出了。
那么我们的教师呢？
首先我们要说我们教师是不是和医生、法官、律师、飞行员一样，需要有专业标准，不是什么人都能来当教师的，也不是说大学毕业都可以做教师。
那么他需要教师的专业培训，需要教师的专业素养，才能很好地承担这个职业。
这是我想我们这个社会陆续推出的一系列的专业标准。
那么这样的一些专业标准也促进了教师专业标准的出台，所以在这样一个大背景下，教师的专业标准就在今年正式和大家见面了。
教师专业标准解读
（二）
下面我们就一起来解读一下专业标准，首先我们中小学的专业标准和基本结构是完全一样的，每一个标准，中学的专业标准，小学的教师专业标准，在基本结构都是由三大部分组成。
一个是基本理念，一个是基本内容，一个是实施建议。
所以我先从结构上给老师一个分析，我希望能结合一些案例，来跟老师一起讨论。
我想基本理念，在小学和初中的课程标准中，基本理念提出了四个。
第一个重要的基本理念是学生为本，它是这样表述这件事情的。
尊重中学生的权益，小学的表针就是尊重小学生的权益。
以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性。
遵循中学生身心发展的特点和教育教学的规律，提供适合于教育，促进中学生生动活泼学习，健康成长的一个氛围，全面而有个性的发展。
这个全面而有个性的发展，是中学生和小学生的一个区别，这个标准上的一个区别。
所以我们应该了解这个。
以学生为本，不仅是我们教师专业标准的一个基本理念，也是我们制订课程标准的基本理念，这一点我们老师非常熟悉了。
我想举这么两个例子。
什么叫做充分的调动和发挥中学生的积极性，主动性。
我想这件事情是我们教学中一个非常突出的问题，我们教书的目的就是为了学生，能够活跃起来，能够提升他们的能力，他们如果不能主动的参与到我们教学过程里，我们的教学效率就谈不上。
所以我想，我们一定要把学生的主动性调动起来，前一阵有一个学校的老师，跟我们一起讨论这样一个问题。
在高中的教学中，有一个很重要的内容，是三角函数，三角函数讲了很多的公式，我们这个老师提出的问题就是，我们学生对这些公式常常不大容易记住怎么办，在我们的讨论班里对这个问题提出了很多很多的建议，后来我们给这个老师提供了另外一个建议，这个建议就是，既然学生记不住，又是学生需要记住的，我们为什么不和学生商量一下呢，我们能不能在记公式这件事情和我们学生一起商量，找出好的办法来解决这个问题，我们这个老师接受了大家的建议，就设计了一个非常活跃的复习课，这个复习课的主题就是怎么记住三角函数的公式，大家分小组，每个小组要做几件事情，要把三角函数知识的来龙去脉整理清楚，要把知识最要点的东西整理清楚，在这个基础上，每个小组提出两到三条建议，怎么样更好的记住这些公式，结果出乎我们老师的预料，这样的一节课上的非常的活跃，非常的好，学生的收获非常的大，老师也感觉收获非常大，也转变了自己的观念，发现一旦我们把学生的积极性调动起来，我想学生给我们展示的才华是我们所预料不到的，所以提供适合的教育，促进中学生生动活泼的学习和健康快乐的成长，是我们每一个老师，不仅是中学，也是小学老师需要关注的事情。
我这儿罗列的，只要把中改成小，就是小学教师标准了。
第二件事情，师德为先。
我们的标准是这样阐述的，热爱中学教育教学，教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德规范，关爱中学生，尊重中学生人格，赋有爱心，责任心，耐心和细心，为人师表，教书育人，自尊自律。
下面这句话是中学老师特别的要求，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生。
这句话没有出现在小学生的标准里，做中小学生健康成长的指导者和引路者。
我想这里头最核心的，我觉得是指导者和引路者。
下面就是你怎么才能成为中小学生的指导者和引路者呢，你不是想引他，他就跟你走，你得具备一定的条件，你得让学生服气你。
什么是让学生服气你的东西呢，这儿提出的就是师德为先。
你要热爱你的事业，你都不热爱你的事业，怎么让你的学生服气你呢。
你要有职业的理想和职业的追求，你有这样的东西，那么学生才会随着你建立他们的理想和追求，还需要有社会主义核心价值观和教师职业道德规范等等等等。
另外一个重要的就是，你要想换得别人的尊重，你必须尊重别人。
尊重中小学生，尊重他们的人格，你要换得他们对你的拥戴，他们接受你的指导，你就必须有耐心，有责任心，有爱心，有细心。
因为你没有这些，你就换来不了他们对你的尊重，你就起不到一个指导和引路者的作用。
那么我想对于中学老师来说，这里特别强调，人格的魅力和学识的魅力，因为我们在中学做过很多的调查，很多中学生说，我喜欢一个学科，第一主要的原因，或者选项最多的，把它当做第一主要选项的，就是喜欢我这个老师。
因为喜欢这个数学老师，所以喜欢数学课。
因为喜欢语文老师，所以喜欢语文课。
我想这是孩子们普遍的心态。
怎么样能成为一个受学生爱戴和欢迎的老师呢，我想他需要有人格的魅力。
人格是最容易征服别人的。
另外也需要有你的学识魅力，那你要知道，你要给学生提出很多很好的建议，我觉得学识是一个更宽泛的概念，不仅仅是知识和机能，这一点我们希望引起老师们的思考。
理念的第三条，就是能力为重。
它是这样解读的，第四条是终身学习，无论是能力为重，还是终身学习，中小学的教师专业标准是完全一样的，我来读一下。
就是把学科知识、教育理念与教育实践相结合，突出教书育人的实践能力，研究中学生、小学生，遵循中学生成长的规律，提升教育教学专业化水平，坚持实践反思再实践再反思，不断提高专业能力。
终身学习是这样表述的。
学习先进中学教学理论。
当然，学习先进小学教育理论。
了解国内外中小学的教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
我想是这样给老师举例来解读能力为重。
比如说我们要遵循中学生成长的规律，我举一个例子，就是学习的规律。
我想我问中学老师，小学老师一个问题，你们思考过这样的一些更具体的内容吗？
我觉得学生学知识会表现出四种状态。
第一个，就是学过的知识有可能忘了，有可能掌握的含糊了，面对于学过的知识，学生产生动摇，遗忘，我们该怎么办。
我觉得这是学生成长规律，学习规律很重要。
第二件事，有一些知识，我们学生可以自己就把它明白，对这些知识，我们该怎么办，我们将扮演一个什么角色，我们的课堂教学中，有时候经常出现这样的情况，学生已经懂了，老师还不厌其烦的讲，我想用没有深度，这样就引不起学生的兴趣，所以我们必须清楚哪些知识是学生可以通过自己的努力去把它搞清楚的，这样我们老师该扮演一个什么样的角色。
第三类知识是这样，学生自己去学习，还不能完全掌握这些知识，于是我们老师就需要问这样的问题，学生在哪儿搞不清楚这个知识，他们的障碍是什么，我们的老师如何帮助他们克服这些障碍，我觉得这是希望我们老师认真思考的问题。
第四类知识是什么呢，就是在现阶段，即或老师讲了，大部分学生也不能理解的知识。
我们有时候在初一或高一，或者小学低年段，常常讲一些学生理解不了的问题和习题，那么我希望老师认真的去思考，我们这样做符合学生的认真规律吗，所以我们每一个老师都应该提高自己的专业水平，要了解我们孩子学习的规律，我们才能更好的实施有效的教学，才能提高我们的教学效率。
所以我刚才提出的问题除了这些问题，还有很多值得我们老师思考，所以我们解读专业标准，千万不要只停留在字面上，一定要把它和我们的日常教学有机的结合起来，只有这样，你才能用你的行动更好的为我们的孩子们提供一个好的教学氛围和环境，好，关于终身学习。
我觉得最核心的词就是做终身学习的典范，我想问老师的问题，您学习吗？
您读书吗？
您每一年要读几本书，您怎么读这些书，怎么把这些书里的理论和自己的实践有机的结合起来，我想有这么一句话，不知道老师同意不同意，凡是想让学生做的，自己一定要做。
我想我在大学教书也有这样的体会，要学生学习，你就得学习，如果你不学习，我想你很难能够帮助孩子不断的成长。
所以我想这些都是值得我们老师思考的最重要最基本的理念。
一共四个，学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。
我希望我们的老师结合我们自己的实践，用我们在教学中的经验来诠释这些基本理念，这是我们制订专业课程标准最重要的目的。
好，下面我们就具体的分析一下基本内容。
我在这儿只做一个宏观的分析。
下面我会选择一些内容和老师做深入一个分析，这个基本内容我们分三个围度。
第一个围度是专业理念与师德。
第二个围度是专业知识。
第三个围度是专业能力。
然后每一个围度又分若干领域来解读这个围度的一些内容。
在每一个领域中又提出了若干条基本要求，我想这个整体结构，希望我们的老师有一个大概的了解。
我们的老师应该思考这样的问题，如果我们自己要专业成长，有这么三件大事是我们时时刻刻要放在脑子里。
第一件大事就是专业理念与师德。
刚才我们提出整个标准的理念，一定会和专业的理念有机的结合起来。
第二，我们要问我们，做好教师，我需要什么样的专业知识。
第三，我如何在教学的实践中不断的提升自己的专业能力。
我想这是我们学习专业标准最重要的内容。
然后我们说，在每一个领域里头，有哪些重要的基本要求。
下面我说专业理念和师德，是通过四个领域提出具体要求的。
这四个领域分别是：
职业的理解与认识。
一会儿我们会具体的解读这件事。
教师是干嘛，你怎么理解教师这个职业。
第二个是对学生的态度与评论。
你作为一个教师，主要的服务对象是学生，你应该对学生持一个什么样的态度，我觉得这是非常重要。
光有态度还不够，怎么样和自己日常的行为有机的结合起来。
第三个领域就是教育教学的态度。
我们老师扮演的角色，我们的对象是学生，我们自己要做的工作是教书，要实施教学，不管你用什么样的教学方式，可以是以教为主的，也可以是以学为主的等等，都需要有一个基本的态度和符合这个态度的行为。
第四个领域，就是个人的修养与行为。
我想作为一个教师来说，个人的修养是非常重要的一件事情，你的言谈举止会潜移默化到学生中间。
所以我相信我们都有这样的回忆，我们的心目中都有我们最喜欢的老师，我们的心目中都有这些老师给我们留下最深刻的印象，而这些印象恰恰是这个老师修养的具体体现。
这些宝贵的财富，会跟随我们每人的一生。
所以我们要通过我们自己，为学生将来的发展积累他们宝贵的人生财富。
第二个基本内容是专业知识。
我们老师应该清楚，作为一个老师，需要具备什么样的专业知识呢，或者什么是我们应该具备的专业知识呢，我们在这儿给出四个领域。
一个是教育领域，一个是学科领域，一个是学科教学领域，一个是通史性的知识。
我想简单的说。
教书要有办法，这个办法是靠我们从教育知识中积累出来的一些行为准则。
第二，我们每一个老师都要教一个具体的学科，有人是语文老师，有人是数学老师，有人是化学老师，有人是历史老师，你要想教好书，你要对你教的这个学科的内容有一个比较好的理解和认识，这是你学识的最基本的，也是最重要的组成部分。
我想第三个主要方面就是学科的教学知识。
不同的学科教学的方式可能不一样。
比如说数学的特点具有抽象性，语文的特点具有大众性，实用性。
物理、化学、生物的特点，它具有实验性。
所以不同的学科在教学中，会有它学科的规律。
作为每一个学科的教师来说，应该掌握自己学科教学的一些基本知识。
第四个组成就是通史性的知识。
我们每一个老师都应该清楚，我们所教的每一个学科不是孤立的，它和其他的学科有着密切的联系，比如说我是教数学的，我非常清楚的认识到数学这个学科自身的特点，我又知道数学和其他学科的一些联系。
比如说在数学的学习中，阅读是一个最重要的环节，如果学生不会进行数学阅读，我想他的数学素养就不会得到提高，他在将来的学习中，就不会更好的发挥数学的作用。
怎么搞好数学阅读，我想除了把握数学自身的特点，我们还希望从语文学习我们文学阅读的一些经验，从英文学习英文阅读的一些经验，从物理、化学、生物，吸取一些科学阅读的经验，用这些东西来丰富我们才能提升我们的综合阅读能力，包括数学阅读能力，所以如果我们的视野开阔一点，我们就会为我们的学生提供一个更好的教育氛围，所以一个优秀的老师，他的知识不能太窄，不能仅限于一个学科，我想这样会使我们的学生变得不那么活跃，所以专业知识有这么四个组成部分。
下面再说专业能力。
专业能力，中学和小学略有不同。
教学设计，教学实施，教育教学评价，沟通与合作，反思与发展，是中小学共同要求的东西。
对于中学老师，还有额外要求的一个领域，就是班级管理与教育活动。
小学班级管理与教育活动，融在其他的领域中展开的，而中学是作为一个独立的领域展开的。
这一点我们老师需要了解。
我们的老师需要知道，我们的专业能
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