游戏作文之游戏是好是坏作文.docx
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游戏作文之游戏是好是坏作文
游戏是好是坏作文
【篇一：
游戏作文】
1.难忘的游戏
记得是我读三年级时的一个下午，班主任王老师满面笑容地向教室里走来。
她一上讲台就对大家说：
“告诉大家一个好消息，下午我们来玩个有趣的游戏来轻松轻松一下。
”“好啊!
”听到做游戏我们都高兴得跳了起来。
这真是一个振奋人心的消息啊!
“是玩什么游戏呢?
”我们都急切地期待着。
老师好象有意要让我们焦急那样，用眼扫视了教室一遍，才慢慢地说：
“就让我们来玩添鼻子游戏吧!
”老师说着，便用粉笔在黑板中间画了一个人头，有眼睛、嘴巴、耳朵、头发，就是欠鼻子。
画好后，老师笑眯眯地说：
“这个人头没鼻子可不好看，看你们有没有人能蒙住眼睛给他添上。
谁先来?
”同学们都争先恐后地举手说：
“我来!
我来!
我来……”彼此的呐喊声络绎不绝。
也许是何文峰的喊声最大，举的手最高，老师叫他第一个上去。
只见他大步流星地奔上讲台，老师让他拿好粉笔便问他：
“你记住鼻子的位置了吗?
”何文峰举手点一下人头里要添鼻子的位置，好象满有把握地说：
“记住了!
”老师用一条厚布蒙住他的眼睛，然后又推他转了三圈才说：
“好，现在请你给人头添上鼻子吧!
”只见何文峰想也不想就举手在黑板上画起鼻子来。
“哈哈……”还未画好大家就大笑起来，原来他把鼻子添到人头的外面去了。
老师说：
“我可没叫你添孙悟空的鼻子，怎么添到外面去啊!
”何文峰拉开蒙住眼睛的布条一看，不好意思地低着头跑回座位上。
王老师又请几位同学上去给人头添鼻子。
他们有的添在眼睛里，有的添在嘴巴下，有的添在额头上，有的添在耳朵旁，更离谱的是有人添在黑板下面的墙壁里，逗得大家同学抱腹大笑，有许多同学还流下眼泪。
最后上来的是李先永。
同样，老师先叫他拿好粉笔，记好位置。
只见他从人头的黑板下边向人头里的鼻子处用手量了几下，满怀信心地说：
“行了。
”老师便把他的眼睛蒙了起来，推他转了三圈，说：
“看你的了。
”好一个李先永，只见他胸有成竹，不慌不忙。
他先把粉笔放在左手上，空出右手在黑板上按刚才的方法量了几下，然后用左手的食指定好位置，右手拿过粉笔，沿着左手食指周围添上了鼻子，不偏不斜，正中人头鼻子的位置。
“哗——”“叭，叭，叭……”“胜利了!
”刹那间，掌声、欢呼声在教室大作起来。
同学们庆贺着，好象李先永的成功就是大家的胜利。
这个难忘的添鼻子游戏，深深地刻印在我的脑海里。
2.一次游戏
今天，凌老师带我们上了一节游戏课。
老师先在每一组选了一个代表，我很荣幸被选上了第二小组的代表。
与我一同的有吕泽等人。
不一会儿，老师在黑板上画了一个圆圈，有一些同学就叫起来：
“不会吧，又玩这个小儿科?
”看来，大多数同学都想到了，今天玩?
贴鼻子?
的游戏。
先是吕泽，只见凌老师从口袋里拿出一张手帕把吕泽的眼睛蒙上，接着给了他一跟粉笔，吕泽拿着粉笔一步一步的走向黑板。
瞧!
他可真聪明，先把放在黑板的一角用手摸索着，到了黑板的另一头，他又转过身子用手量，他一尺一尺的的量，最后，他终于停住了，在他本人的上方画了一个?
w?
形的鼻子。
可是画到了嘴巴上，让大家笑的前伏后仰。
第二个是我，我的心情十分紧张，怕我自己也出了笑话，当老师蒙上了我的眼睛时，我拿上粉笔用手摸索着，左一步，右一步，最后终于选好了位置，画上了一个鼻子，当我摘下手帕一看，那一幕让我惊住了，我画在了不近、不远的地方。
接下来的几个人画的最有趣的要数毛家了，因为她画在了老师写的字上，真让人?
大饱眼福?
。
游戏，游戏我爱你，因为你让我这一节课过的十分快乐。
今天，老师带我们玩了“抓头头”这个有趣的游戏。
游戏的规则是这样的：
同学围成一个圈，从中选出一位当“警察”，请他站在教室外面，不许偷看。
再选出一位当“头头”，带领大家做各种动作。
这时，“警察”才能进来，找出“头头”。
第一轮“抓头头”游戏是朱乾灿当“警察”捉“头头”邹宇庭给捉出来了。
第三轮“抓头头”游戏的“警察”吴鑫怎么也没想到“头头”就是他自己。
找了老半天他都没把头头找出来。
最有趣的要数第二轮“抓头头”游戏了。
熊老师问：
“哪位同学想当‘警察’的？
”教室里炸开了锅，都举起了肥肥的小手，说：
“选我，选我。
”熊老师一时拿不定主意了，最后便选了我——单子梁。
我被同学们推出了门外，在外边想着美梦：
说不定我刚进去，当“头头”的同学就会被我捉到，这个同学会是谁呢？
我苦思冥想着。
我走进了教室，看见同学们个个都成了一个个小少林弟子，做起了童子拜佛的样子。
我盯着熊老师看了几秒，熊老师说：
“‘头头’小朋友，该换动作了。
”我急忙来了个360度大转弯，向四周看，把注意力转移到同学身上，只见同学们和熊老师神出鬼没地一会儿抓耳捞腮，一会儿张牙舞爪，一会儿白鹤亮翅，一会儿挤眉弄眼，可我就是找不道“头头”。
最后还是同学们告诉我“头头”就是熊老师。
我恍然大悟。
如果我那时选中了熊老师，那我就大获全胜了！
游戏结束了，笑声还在教室上空久久回荡着……
今天来了一位新老师，从今天开始她负责教我们作文。
上课了我们班的同学立刻活蹦乱跳起来，这是怎么回事呢？
原来经过了我们很长时间的恳求，新老师才让我们玩一个耳疾手快的游戏。
意思是耳朵仔细听，并且动作要快，跟抢凳子游戏玩法一样。
玩游戏前，老师先说了一遍游戏规则：
我们六个同学围成一个圈，中间放五个较矮的凳子，摆成花瓣状，老师一放音乐，大家围着凳子转，音乐停了赶紧坐下，没坐下的人要受老师惩罚。
老师要求做游戏时每人用食指和中指竖起来放到头的两侧踩着点转才行。
马上要开始游戏了，老师和同学们把桌子凳子退后留出地方，再放五个较矮的凳子摆成花状。
准备好后，我心里很紧张，因为怕没坐到凳子。
游戏开始了，老师放音乐，我们开始踩着点转。
音乐停了，大家赶紧抢着坐，因为小张动作太慢没坐到凳子，所以老师罚他出局。
第二次还不是我出局，我变得从紧张到信心十足了。
第三次也不是我，我更有信心了。
第四次就剩我和小王了。
我开始得意洋洋，沾沾自喜了。
可是有一句话：
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
我却忘了，结果真是我输了，我为男同学丢了脸。
第二轮我第三次就出局了，我垂头丧气，愁眉苦脸走出了游戏范围。
小张和小王坚持到了最后，结果还是小王胜利了。
她为她们女同学增了光。
女同学们兴奋地又蹦又跳，而男同学们却垂头丧气。
这次游戏让我明白了：
无论做什么事都不要骄傲，否则就会失败。
初一:
的
《扳手腕》教学反思
在课堂教学中，老师的“教”是起着指导调控的作用，学生的“学”是自主积累探索的过程，两者结合在一起，教学才能迸出火花。
下面我就本篇课文的教学在这方面的得失谈一谈体会。
通过一年的语文学习，学生初步具备了字词的学习能力，但教学中不可忽略容易混淆的字形、字音的教学。
在课堂教学中，应不断巩固学生拼读的能力，识记字词的能力。
学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。
要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，在感悟中再有感情的朗读，还可以通过范读帮助学生情感体验。
本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。
教学中设计了说话训练，学生的语言选择是开放的，不少学生运用了不同于课文的词句，如：
使出了吃奶的力气，憋足了劲，满脸通红，汗如雨下等。
学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为以后的语文学习积累了更多的语言素材。
记得是我读三年级时的一个下午，班主任王老师满面笑容地向教室里走来。
她一上讲台就对大家说：
“告诉大家一个好消息，下午我们来玩个有趣的游戏来轻松轻松一下。
”“好啊!
”听到做游戏我们都高兴得跳了起来。
这真是一个振奋人心的消息啊!
“是玩什么游戏呢?
”我们都急切地期待着。
老师好象有意要让我们焦急那样，用眼扫视了教室一遍，才慢慢地说：
“就让我们来玩添鼻子游戏吧!
”老师说着，便用粉笔在黑板中间画了一个人头，有眼睛、嘴巴、耳朵、头发，就是欠鼻子。
画好后，老师笑眯眯地说：
“这个人头没鼻子可不好看，看你们有没有人能蒙住眼睛给他添上。
谁先来?
”同学们都争先恐后地举手说：
“我来!
我来!
我来……”彼此的呐喊声络绎不绝。
也许是何文峰的喊声最大，举的手最高，老师叫他第一个上去。
只见他大步流星地奔上讲台，老师让他拿好粉笔便问他：
“你记住鼻子的位置了吗?
”何文峰举手点一下人头里要添鼻子的位置，好象满有把握地说：
“记住了!
”老师用一条厚布蒙住他的眼睛，然后又推他转了三圈才说：
“好，现在请你给人头添上鼻子吧!
”只见何文峰想也不想就举手在黑板上画起鼻子来。
“哈哈……”还未画好大家就大笑起来，原来他把鼻子添到人头的外面去了。
老师说：
“我可没叫你添孙悟空的鼻子，怎么添到外面去啊!
”何文峰拉开蒙住眼睛的布条一看，不好意思地低着头跑回座位上。
王老师又请几位同学上去给人头添鼻子。
他们有的添在眼睛里，有的添在嘴巴下，有的添在额头上，有的添在耳朵旁，更离谱的是有人添在黑板下面的墙壁里，逗得大家同学抱腹大笑，有许多同学还流下眼泪。
最后上来的是李先永。
同样，老师先叫他拿好粉笔，记好位置。
只见他从人头的黑板下边向人头里的鼻子处用手量了几下，满怀信心地说：
“行了。
”老师便把他的眼睛蒙了起来，推他转了三圈，说：
“看你的了。
”好一个李先永，只见他胸有成竹，不慌不忙。
他先把粉笔放在左手上，空出右手在黑板上按刚才的方法量了几下，然后用左手的食指定好位置，右手拿过粉笔，沿着左手食指周围添上了鼻子，不偏不斜，正中人头鼻子的位置。
“哗——”“叭，叭，叭……”“胜利了!
”刹那间，掌声、欢呼声在教室大作起来。
同学们庆贺着，好象李先永的成功就是大家的胜利。
这个难忘的添鼻子游戏，深深地刻印在我的脑海里
活动式作文指导教学设计
上传:
邹云华更新时间：
2012-5-2820:
34:
13
（一）话题交流，真情融汇
1．讲述下列事例，引入新课。
我国古代的鲁班，上山砍树时，不小心被带有边齿的叶片划伤了手，受到了启发，发明了锯子。
2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）大自然有着无穷的奥秘，投向大自然的怀抱，拥抱大自然，同学们一定都有收获吧。
2．展示图片资料，了解美丽的大自然。
3．下面，老师给大家我讲述一个关于兔子的故事──
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。
1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。
那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。
到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。
很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。
后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。
这是一个真实的故事，停了这个故事，你有什么启发？
（同学们议论纷）
师：
（简单小结）它告诉我们：
自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
设计意图：
通过生动的故事和直观图片资料的导入新课，创设了一种情景，引导学生较快地进入了课程中间，营造了“未成曲调先有情”的氛围。
（二）成语点睛，诗句引趣
【篇二：
玩游戏写作文】
玩游戏写作文
一、换角色，学游戏
师：
（神秘地）知道吗，老师也羡慕你们呢!
游戏多乐趣多，这节课我继续拜你们为师，还想向你们多学点东西。
师：
我在课间看到大家玩了个“嘿嘿，装子弹”的游戏，那叫什么游戏呀！
（根据学生实情而论，附选在后）师：
我觉得很有趣，你们能教教我吗?
师：
这样吧，你们先玩，考一考老师是否聪明，能不能看出道道来，好，现在就请你们
来表演玩。
师：
你们只顾自己玩，都没有“老师”教我。
现在我想请两个“老师”上来示范给我
看，要边表演边讲解喔。
生：
（纷纷举手）
师：
（请两名同学上来做示范）你们还是把我当学生吧。
生甲：
黄同学，在做游戏之前，你要先学会游戏的口诀，这个游戏的口诀是：
生：
（甲乙两生边念口诀边表演）
师：
哦，我已经学会了。
现在我想请一个“老师”上来和我一起做这个游戏，哪位“老
师”愿意?
（“师生”兴致勃勃地玩起来）
二、生比赛，增气氛
师：
我已经学会了这个游戏，现在我想请两位“老师”上来比赛做这个游戏。
（两位
“老师”上台来）坐在下面的“老师”，你们猜猜他们俩谁会赢?
最后赢的一方，包括支持者
都奖励做另一个游戏。
谁愿意支持“黄老师”的?
（十几名）谁愿意支持“张老师”的?
（六部分）
（生激动地观看两位“小老师”的比赛结果是“黄老师”输了。
）
师：
好，结果出来了，是“黄老师”一方输了，现在我要奖励另一组再做另一个游戏
你们准备做什么游戏?
生（“张老师”）：
这个游戏的口诀是：
两只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀?
?
（片刻后）
师：
现在我想请几位“老师上台表演给大家看一下。
（几对“小老师”边表演边示范）
师：
这个游戏我也学会了。
现在谁能回忆一下这节课的内容，把它列成一个提纲?
师：
（根据学生的回忆，边做板书）：
一、“黄同学”又来了，我们又可以开心当小老师了
开始学的是“左一拳，右一拳’’的游戏
二、学游戏，后来又学了“两只小蜜蜂”的游戏
三、还玩了奖励的游戏。
四、我们开心玩游戏。
师：
今天这节课你们过得开心吗7．
生：
开心!
师：
在这里只是你们自己开心，你们想不想让你们的爸爸、妈妈也开心呢?
生：
想。
师：
好，那你们就把这节课的内容写下来，然后回去读给你们的爸爸、妈妈听
好吗?
（学生开始习作，师巡视指导）
（第二节课：
采用角色表演的形式汇报交流习作），为了点评
师：
（指一名同学）我现在就是你的爸爸这时你刚放学从外面回来，我正在看书，你
怎么向我汇报你今天这节课的内容?
（学生以儿子的口气汇报）
师：
你的这篇文章写得不错，就是我感觉不出你的开心。
（师再指一名同学）现在我来当你的哥哥你想怎么向我汇报?
（学生以妹妹的口气汇报）
师：
听了你的这篇文章，我还不是很了解你的这节课的内容，你应该在玩游戏与教得开
心上再写具体些。
师点评：
并引导题目
1.这老师怎么让你们在课堂上玩游戏，这可真——（古怪）
2.这游戏在什么时候玩，题目可叫——课堂上的游戏
3.这种作文课上得开心吗？
因为课堂上可以——好玩的作文课
4.
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“左一拳，右一拳”的游戏，
生：
（齐答）能!
这个游戏的口诀是：
左一拳，
右一拳，动动脑筋收一拳?
?
生乙：
（边表演边讲解）在做的时候，你要先出左拳，再出右拳，然后把赢的可能性比
较小的那只手的拳头收回来，最后看看两个人谁赢就可以了。
师：
那怎么判断谁赢谁输呢?
生甲：
游戏时，每个人在出拳的时候可以出剪刀、锤子或者布（边讲边示范），最后以。
“剪刀剪布、锤子破剪刀、布包锤子”定胜负。
-
师：
那你们给我示范一下吧!
师：
好，我现在想请两位“老师”上来，一个扮演老师，一个扮演学生，由学生向老!
汇报一下这节课的内容。
张秋青（甲）：
老师啊，今天我上了一节有趣的课呢!
甘俊杰（乙）：
是吗?
请给我讲讲吧!
甲：
班上来了一位老师可古怪了。
乙：
他有什么古怪，你给我说说看。
甲：
上一次这位老师叫我们当他的日记老师，这次竞叫我们教他做游戏。
乙：
什么?
世界上竟有这么古怪的老师啊!
哎呀，这位老师怎么这么贪玩。
甲：
老师，你敢在课堂上做游戏吗?
乙：
你说什么?
胡说八道，哪有人敢在课堂上做游戏的。
甲：
你不敢，我敢!
乙：
为什么?
请你跟我说说。
甲：
那是因为那位老师同意让我们这样做的。
乙：
你这小子，竟敢欺骗我，世上哪会有老师在课堂上做游戏的。
甲：
我才没有骗你呢!
乙：
那你说出个理由来。
甲：
好了，我们还是回到正题上来吧!
乙：
好吧，你说吧!
甲：
这堂课可有意思了!
乙：
怎么有意思，你给我说说。
甲：
老师叫我们教他学“左一拳，右一拳”的游戏。
乙：
这是什么游戏，我怎么没玩过?
甲：
你当然没玩过了，这是刚发明出来的。
乙：
那你说说，这位老师为什么要玩你们小孩子玩的游戏?
甲：
我也不知道。
老师，我告诉你，我的同桌出了一个很大的笑话，让我们全班同学哄堂大笑。
乙：
是吗?
说给我听听，为什么全班同学都笑了?
甲：
那是因为老师请我们两个人来示范“两只小蜜蜂”的游戏，结果甘俊杰在玩的时候，翅膀扇动幅度太小，不像小蜜蜂，倒像一只飞不起来的鸡!
乙：
对了，我小时候的同学张秋青也在堂上闹出一个大笑话。
甲：
真的吗?
请讲给我听听。
甲：
老师，我告诉你，我的同桌甘俊杰是个近视眼，他可比张秋青差多了。
乙：
那有什么了不起的，你看看，我不也近视吗?
戴上眼镜不就成了吗?
哎呀，糟糕只顾跟你说话，把晚饭的时间给忘了，我要去吃晚饭了。
甲：
哦，那我也该走了。
老师，再见!
乙：
再见!
师：
精彩，竟然能在这么短的时间里想出这些台词，而且还能互相“逗笑”对方，展示机智，应变能力真强，如果把这记下，可真是一篇精彩的文章，愿意记下吗?
生：
愿意。
师：
现在请大家把自己的演、说、乐、感、听悟、想象都写下来吧。
【篇三：
游戏好坏论】
游戏好坏论
现在，家长已经把游戏给彻底封死了（也有个别的让孩子玩的）。
家长不让孩子玩游戏，成天让孩子上这班上那班孩子的书包还那么重，这样的话，别说孩子了，就连家长去体验一下都够他们受的。
我认为，学习是必不可少的，但玩游戏也是相当的重要的。
而且，玩游戏也不是只有坏处，好坏得看你的运用，写到这里，有些家长不仅会问：
那游戏的思想境界多低下啊，让孩子玩了还不给学坏啊！
其实游戏并不全是不良的，就比如说仙剑１里的灵儿吧，她就是一个很好的人，经常除强扶弱，用自己的力量来帮助别人，像这样的游戏就很好，不仅不会让孩子学坏，还会让孩子有颗乐于助人的心．还有，如果你玩网络有戏的话，必定会在游戏里交不少的朋友，那样的话人际交往关系就会大大提高，说不定还会让一个内向的人摇身一变，变成一个开朗大方的人呢！
还有，如果你玩劲舞团，qq音速那一类的游戏的话，你的敏捷力和反应能力都会大大提升的！
我现在想对天下所有的家长大声说：
请不要再让您的孩子无休止的学习了，偶尔在周末也应该让孩子玩玩游戏放松一下，那样，学习效率肯定会有明显的提升的！
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