初一年级英语教案五篇范文.docx
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初一年级英语教案五篇范文
初一年级英语教案五篇范文
初一年级英语教案1
一、教材分析
本单元是Goforit（下）Unit5。
主要围绕“Whatareyoudoing?
”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生能在“做中学”（learningbydoing）,通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。
SectionA1a--1c部分是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学,学好本课对以后的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用。
二、教学目标
1.语言目标
1）短语和单词doinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinner,readingabook,talkingonthephone,apartment
2）句型结构
Whatareyoudoing?
I'mwatchingTV.
What'she/shedoing?
He/She'sreading.
Whataretheydoing?
They'rewatchingTV.
3）语法ThestructureofthePresentProgressiveTense
Thepresentparticiple
2.语言技能
1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:
doinghomework,watchingTV,eatingdinner…等。
3、学习策略
通过本节课的教学,我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
4、情感态度
通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养学生团结合作的精神。
5、文化意识
了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。
三、教学的重、难点
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
四、学情分析
我所教学的对象是初一学生（以中等生为主）,对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。
因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。
提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
五、教学方法
1、教法分析
1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学,在用中学,学了就用）。
2）开展多种类型的任务型活动,如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。
2、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位。
依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1）、学习方法的指导
培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。
用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2）、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3）、学习能力的培养
通过连贯的听说读写,游戏竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。
4）、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。
创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。
我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学
3、教学手段
多媒体辅助:
将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
五、教学过程设计
Step1Greeting
Step2Revision
Whatdoyou（doeshe/she）do?
Whatdoyou（doeshe/she）wanttobe?
Why?
（通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。
）
Step3Presentation
1.Listentoasong（听一首活泼愉快的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到现在进行时的学习）
2.Leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.
（Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.）
eg.T:
Whatareyoudoing?
S:
Iamdoinghomework.（Helphim/hertoanswer）
T:
Whatishe/shedoing?
Ss:
He/sheisdoinghomework.
Teach:
watchingTV,cleaningreadingabook,eatingdinner,talkingonthephone...asthesameway.（通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。
）
Step4Practice
1.Askandanswerinpairs:
Whatishe/shedoing?
He/She’s...
2.Groupwork
A:
Whatareyoudoing?
B:
Iamdoinghomework.
A:
Whatishe/shedoing?
C:
He/She'sdoinghomework.
（我设计的任务是要求三个学生为一小组,进行问答练习。
这样的活动既可以培养学生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观察。
）
3.Thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.（让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。
）
Step5Practice1aand1c
1.MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA（1a）
2.Pairwork,askandanswerquestionsaboutthepictures.Asksomepairstoactout
theirconversations.（1c）
Step6Listening1b
接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务:
1.Whatarethepeopledoing?
2.Writenumbersfrom1abelow.
3.Checktheanswersinpairslikethis:
A:
WhatisJennydoing?
B:
HeiswatchingTV.
A:
WhatareDaveandMarydoing?
B:
Theyareeatingdinner.
A:
WhatisJohndoing?
B:
Heisdoinghomework.
（通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的落实）
Step7Guessinggame
（在大组之间进行竞赛性的游戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。
）
Step8Makeasurvey
Step9Makeareport
Hello!
Everyone!
Iamareporterfrom…（通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。
运用奖励的机制,给表现好的同学发小礼物。
）
Step10Makeasong（利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的知识整合,激发学生学习英语的兴趣,并且奖励优秀歌手。
）
Step11Exercises（笔头及时考查学生掌握知识的情况。
）
Step12SummaryandHomework
1.Blackboarddesign
2.Reciteandcopythenewwordsandtargetlanguages.
3.Drawapictureof
A.yourschoolB.aparkC.aclubD.azoo
thentalkabout“Whataretheydoing
板书设计
Unit5I’mwatchingTV.（SectionA1a-1c）
doinghomeworkWhatareyoudoing?
watchingTVIamwatchingTV.
cleaningWhatishe/shedoing?
eatingdinnerHe/Sheisreading.
talkingonthephone
现在进行时结构:
主语+am/is/are+动词的现在分词
六、课后反思
本课时学生参与面广,不同层次的学生均有所获。
基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。
英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度。
通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。
任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数（深度）是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。
教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。
教师要善于活化教材,对其精加工,在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。
初一年级英语教案2
一、教学课题：
人教版英语七年级上册Unit4Where’smyschoolbag?
Period1
二、教学设计思路：
结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇;设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：
（一）知识目标
掌握本课生词，学习谈论物品的位置Whereis/are…?
It’s/They’re…。
（二）能力目标
让学生学会如何听和谈论物品的位置。
（三）情感目标
1.培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2.通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：
Period1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：
七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、.重点及其突出方法：
充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、.难点及其突破方法：
培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：
多媒体;课件;教材
九、教学过程：
Step1.OrganizationGreetings
Step2.Revision
1.Useapentoaskandanswerbetweentheteacherandthestudents,andreviewthekeysentencesinUnit3.
2.Useapictureofabagtoaskstudentstowritealostnoticeandafoundnotice,andreviewthelostandfoundnotices,thenleadtothenewwordswiththepicture（1a:
P19）.Holdupthepictureandpointtotheobjects:
table,bed,bookcase,sofa,chair,schoolbag,book,key.
T:
What’sthisinEnglish?
S:
It’satable/bed/...
Encourageorhelpstudentstoreadthewordscorrectly.Writethemdownontheblackboard.
3.Quickreaction.Letthestudentslookattheteachingpicturein1a,finish1a,thencheckstudents’answers.
Step3.Leadin
ShowmyEnglishbookandmytwopens,thenputthemonmydesk.Askstudentstoanswerthequestions:
“WhereismyEnglishbook?
”and“Wherearemypens?
”.
Trytoaskmorestudentssimilarquestions：
Whereisyourpencil?
...
Step3.Practice
Askthestudentstolookatsomepicturesandthingsintheclassroomandpracticetalkingaboutwherethingsare.
Forexample:
-whereismyclock?
-It’sonthetable.
Askstudentstoworkinpairsandmakeconversations.
Step4.Talkingaboutthepicture（1a:
P19）
1.Askthestudentstopractice1cinpairs.
2.LetthestudentsworkinpairsandtalkaboutwherethethingsinthepictureareonPage19.
Step5Listening
Havestudentstolistentotheconversationsandnumberthethings.
Checktheanswers.Thenaskstudentstoreadtheconversationsaftertherecording.
Step6Practice
Askstudentstodescribetheirbedrooms.
Forexample:
Mycatisonthechair.MyEnglishbookisonthesofa.…
Step7Summary
1.---Whereis+单数主语?
……在哪?
---It’sunder/on/in…
它在…下面/上面/里面。
2.---Whereare+复数主语?
……在哪?
---They’reunder/on/in…
它们在……下面/上面/里面。
Step8.Homework
1.Rememberthenewwordsintheperiod（onpage90）byheat.
2.Practicetheconversationinthepictureonpage19withyourpartner.
3.Talkaboutwherethingsareinyourroom.
十、评价方法：
评价Unit4,Period1的教学效果，可以通过以下几点：
1.学生是否能掌握有关物品和方位的词汇。
学生是否能学会运用英语谈论物品的位置。
2.学生能否积极愉悦的参与到课堂教学活动中。
十一、教学反思
1.通过本节课的学习，我深刻地体味到，初中中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是我们农村中学。
以前的教学过多的注重词汇、语法等语言知识的讲授，以教师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。
但是，许多学生听说特别差。
新课改重在培养学生浓厚的兴趣，教材设计灵活，贴近生活，重实用，能让学生感受到英语的实用性和趣味性。
充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动地参与教学活动之中。
2.我校地处农村，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。
每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，必须从零开始，通过一段时间的磨合，终于能赶上节奏。
根据《课标》要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活密切相关的英语知识点，训练听说读写能力，让学生的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让学生有成就感，提高学习的积极性、主动性。
最终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。
同时，尽可能多的体现学生学习的自主性和参与性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生知识面，增强注意力，注意培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果。
再次，增强学生学习英语课的热情和自信心。
在教学中多关心性格内向、胆小，在学习时缺乏自信心，不敢回答问题的学生，常体贴，勤鼓励他们。
课堂上应纠正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信心受到伤害，挫伤他学习外语的积极性。
对学生要有信心，多鼓励，多创建问题情境，尽可能促进学生能力发展。
初一年级英语教案3
教学内容分析
本单元教学包括两个方面的内容：
一个是引入日常交际项目“发出指令”;另一个是在17单元的基础上，继续练习有关“提供帮助”和“请求帮助”的日常交际用语。
本单元的语法是人称代词。
第69课的第一部分主要是确定位置，画面上展示了吉姆卧室的摆设。
练习时，应侧重练习Whereis/are…?
句型和答语中表示位置的介词，要利用图画中物品的英文名称反复替换练习，以掌握该句型。
第二部分通过一组对话，引出新的语言项目：
Putit/themaway!
Sorry!
Youmustlookafteryourthings.
第70课的会话用四幅图描述了戴维帮助凯特把挂在树上的风筝取下来的过程。
本课除继续学习用Couldyouhelpme,please?
外，还教学What'swrong?
Don'tworry.
Icangetitforyou.Idon'tthinkso.等日常交际用语。
听力内容与此对话情景相似。
第71课第一部分的会话用两幅插图展示另一种求助的情况。
语言项目有：
What'swrongwith…?
Doyouhaveaknife?
Ohdear!
第二部分的对话及替换部分的内容，突出了另一语法项目，即宾语形式的人称代词：
her,him,it,us,them等，也复习了her,his,our,their等物主代词。
重难点及疑点分析
重点单词
catch,right,plane,sock,mend,broken,worry,sorry,with
1.sock的意思是“袜子，短袜”，通常用复数形式socks.
2.worry的意思是“担忧”，要表示“对人、对……担忧”时要用“worryabout…”
3.with是介词，当它作“和某人一道（在一起）”时，其引导的短语不能做主语。
错例：
LiMingwithhisfriendsoftenplaysbasketballafterschool.
句子
1.Whereistheotherone?
2.Putthemaway.please.
3.David!
Comethisway,please–
4.Now,comehere,tothewall.
5.What'swrongwithit?
What'swrongwith+物（人）?
是问某物或某人出了什么毛病或问题.例如：
What'swrongwithyourmother?
6.Letmesee.
7.Doyouhaveaknife?
8.Giveittome,please.
在“givesth.tosb.”这个结构中，如果sth.是名词可用“givesb.sth.”来代替;如果sth.是代词则不能用“givesb.sth.”来代替，只能用“givesth.tosb.”这个结构。
语法
人称代词的主格和宾格。
（二）疑点
短语
inatree的意思是“在树上”，是指人或物在树上，而不是树上长出来的东西。
如要表示树本身长出的东西则用onthetree.例如：
Hiskiteisinthattree.Theleavesonthetreearegreen.
句子
1.Don'tworry.Icangetit.
Don'tworry.是祈使句的否定形式。
祈使句的否定形式为：
Don’t+动词原形+其他。
例如：
Don'ttalkinclass./Don'treadinbed.
2.Sorry,Idon'tthinkso.
（1）so的意思是“这样，那样”，用来代替上文所提到的事情，例如：
Tomcanmendit.Ithinkso.
（2）Ithinkso.与Idon’tthinkso.常用于口语中，表示对某人的请求、意见、看法表示同意或不同意的常用回答方式。
例如：
Canyoumenit?
Ithinkso.Isthephotonice?
Idon'tt
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