理性教育必将铸就科学发展的辉煌.docx

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理性教育必将铸就科学发展的辉煌

理性教育必将铸就科学发展的辉煌

——临沂沂河实验学校发展概述

岳增学

我校本来是临沂市房地产开发公司开发香榭丽舍小区时的配套教育设施，2005年8月由市政府出巨资购买，交给兰山区教育局办学，成立筹建办公室和学校领导班子，并决定调临沂四中副校长王建国同志任校长兼筹建办公室主任，启动学校、筹备开学。

改革开放以来，教育中兴，临沂市区名校林立。

面对激烈的教育竞争，要实现我们的办学理想，就不能无视沂河实验学校的生存环境，更不能盲目机械地照搬名校的模式和经验,学校的科学发展靠的是科学的办学思想，沂河实验学校应当立足于现实，走出一条属于自己的道路。

经过深入的思考论证，以王校长为代表的学校领导班子迅速形成了明晰的办学思路——掌握教育的本质和基本规律，立足于学校的生存环境，着眼于现代教育的前瞻视野，研究并把握自身的特殊教育教学规律，实事求是，以促进持续健康发展为目的，实施遵循规律的教育；以党的教育方针为基本准则，实施“因校因班制宜、因师因生制宜、因时因地制宜”的系统工程——并以《实施理性教育，促进持续发展》为题，立项为山东省教育科研规划的重点课题。

理性教育思想已成为沂河实验学校办学思想的基本内涵,是学校生存与发展的思想和灵魂。

2005年11月27日，错过了招生季节的沂河实验学校在艰难的努力中成功启动，招收了五个年级7个教学班249名学生；2006年学校二次启动，实现八个年级19个教学班，899名学生；2007年，学校再次扬帆，实现九个年级28个教学班，学生达到1462人；2008年9月实现九个年级34个教学班，1876名学生，教职工由最初的36人增加到121人，全体教师人手微机一台，实现了历史性的成功跨越。

没有教育教学质量的提高就谈不上办学规模的扩张。

沂河实验学校跨越式发展的背后，是教育教学质量的稳步提高和由此赢得的良好的社会声誉。

三年以来，学校在兰山区教育局组织的小学综合素质竞赛和基础学科竞赛中取得了优秀的成绩，在全区广播操比赛中，学校以优异成绩获得示范学校的称号，同时又获得了兰山区文明单位、区级教书育人先进单位、区级教育教学先进单位、市级依法治校先进单位、市级花园式学校、市级绿色学校、市级优秀图书馆等称号，并且于2006年以高分通过了市级教育教学规范化学校的评估验收。

去年的六.一儿童节，中共兰山区委书记李沂明偕区教育局局长孟昭君等领导专程来校，对学校工作给予了充分的肯定和高度的评价。

2008年4月，学校成功承办了兰山区中学校本研训现场会，以《创新教研模式，实施理性教育，促进学校发展》为题，向与会人员介绍了学校扎实开展校本教学研究，促进学生、教师、学校理性发展的经验和措施，以创新的办学思想、优秀的教育教学成绩和出色的教科研成果为现场会提供了典范。

为了培养学生良好的行为习惯、健康的体魄、健全的人格、积极做事的情商、浓厚的学习兴趣、团结协作的团队精神，学校又开展了以“奥运中国，激情沂河”为主题的系列艺术体育活动、百日千人万米文明行、第二届“开元地产”杯田径运动会、六一文艺汇演等；由该校教师自编自排的“校园京剧集体舞”不但锻炼了学生的身体，而且弘扬了国粹，陶冶了学生的民族精神，已成为沂蒙校园的一朵奇葩。

去年年底，以优秀的成绩被评为市级文明单位，新年伊始，又获临沂市教育科研示范学校的殊荣。

三年来，学校不但实现了成功启动和快速发展，取得了优秀的教育教学成绩，得到了党和人民政府的充分肯定，而且逐渐得到社会的认可并形成一定的社会影响力。

一以校为本，以科学的办学思想引领发展的最佳途径

1科学的教育思想

名校的成功首先在于扎根于现实土壤并放眼于前瞻视野的办学思想，思想是学校发展的灵魂。

为了使学校成功启动并迅速发展，我们以“激励成功，成功激励”为办学理念，以“育人教书，教书育人”为抓手，以26种习惯的养成为切入点，以课堂教学改革为途径，以“像关爱自己的孩子一样关爱自己的学生，像爱护自己的眼睛一样爱护学校声誉，像珍惜自己的生命一样珍惜自己的事业”为师德风范，以“一句赏识的批语，一个激励的的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作，都会成为学生终生难忘的回忆”为教学准则，以“期望教育，教育期望”为目标，努力打造沂河实验学校的品牌，办人民满意的教育。

办学思想是学校文化体系的核心，教育是一种大爱，“爱”就是这个核心的核心，“你的孩子也是我们的孩子，我们的孩子都是国家的未来”，这是我校老师用心对学生家长讲的永恒的话语！

2准确的教育定位

重塑失落的期望是教育的使命而不是唯一的使命，但在沂河学校，却显得尤其重要。

经验告诉我们，每位家长在孩子刚刚出生的时候，总在心里憧憬着孩子的美好未来，想着把孩子培养成什么什么家什么的，可随着孩子渐渐长大，期望值却在一步步地降低.我校于2005年11月启动开学，这个季节里招收的学生，有很多是从其他学校流失或即将流失到社会上的学习成绩不好的学生。

有的家长直接就对孩子的班主任说了，我的孩子别成为痞子就不错了，这是很可悲的。

我们教育者的重要使命，就是要和家长共同努力，把失落的希望拣回来。

基于这样一个事实，学校把工作定位在“重塑失落的期望”，把学校的工作计划题为“一个都不能少”，并把这种理念渗透在每一个教师的教育教学工作中，先定位于父母爱孩子，再定位于教育者育人”，为办学理念找到了支点。

“关注生命建康，为学生的一生幸福而奠基”是理性教育的核心思想，也是学校工作计划的永恒主题。

3正确的价值引领

在有些人看来，一所学校的教育教学质量的保证唯系于严格的纪律和强迫性的控制，我们认为，教师成长是学校发展的根本动力，没有教师的成长就没有学校的发展。

一所学校的正常运转离不开纪律，但纪律仅仅是外显的东西，只有教师认同了教书育人的价值与使命，才会在享受教育人生的快乐和幸福中发自内心地追求教育艺术的完美，创造性地完成教育教学工作。

历数沂河实验学校的每一次教职工会，我们强调最多的不是劳动纪律，名师的成长经历和教育智慧是会议的永恒主题，教师心目中的偶像不是政治领袖、军事英雄和商界大亨，而是霍懋征、孙维刚、于漪、魏书生这些由平凡的教学生涯铸成的教育巨匠。

学校决策的根本导向非常明显，只有对教师进行正确的方向引导和价值意识的培养才是最重要的工作。

有一位教师在教育手记中这样写道：

“有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福，学会播种快乐才能享受生活，懂得不断创新才能收获幸福，我愿播种快乐，在孩子的心田洒满阳光；我愿不断创新，高扬起学生的理想之帆。

”这句话可以说代表了我校老师的共同心声。

4协调的资源配置

唯物辩证法告诉我们，任何事物都是作为系统存在的，系统的功效不取决于部件的质量，而在于部件的整体配置是否和谐科学——这就是毛泽东在几十年的革命生涯中以劣质兵员和装备战胜用现代化武器武装到牙齿的训练有素的强大敌人的关键所在。

因此，自建校之日起，我们就非常重视对每一位教职工个性特长的研究和了解，争取在学校工作全局功能的视野下，尽量尊重每位教师的个性特长，让每一位沂河人根据自己的特点和工作需要在最合适的岗位上幸福快乐地实现教书育人的生命价值，在办学思想的正确引领下，加强团结，充分发挥集体的优势。

我校在建校三年的时间里所呈现的发展速度，已经说明了沂河实验学校不是一个苍白的社会符号，更是一个高效运转的独立的社会系统，运转的功效也说明了系统配置的和谐和优秀。

5和谐的发展环境

唯物辩证法还告诉我们，任何事物的发展取决于两个关键的因素，即内因和外因，内因是发展的根本，外因是发展的条件，在一定的条件下，外因能起到决定性的作用。

强调明确的办学思想、准确的教育定位、正确的价值引导和协调的资源配置，这是我们重点强化了沂河教育的内部因素，但沂河教育的发展同样重视生存环境的和谐。

因此，我们高度重视家校和谐，以家校共振促成教育的生成，设立了“校园开放日”，成立了家校理事会，建立学校网站和班级网站，真正把沂河实验学校办成一所没有围墙的阳光学校，借助《沂河通讯》、《沂河风》两份刊物，让社会解读“沂河”现象，全力打造沂河品牌、树立沂河形象。

这样，我们就为沂河教育营造出和谐的发展环境，调动了一切社会资源，提供了不竭的动力。

二以人为本,在校本科研中加强教师队伍建设

校本科研的实质，就是为了适应现代教育的发展，通过以校为本的教育教学研究，促进教师的专业成长，推动学校的科学发展。

校本科研，首先要把教师的发展放在第一位，尊重人、解放人，培养人、成就人——尊重教师的独立人格和教育教学个性，用多元的价值标准衡量教师，而教师的教育教学个性的完善和发展过程，就是最大化地实现教书育人的生命价值的过程。

围绕这一认识，我们的校本科研工作，主要是为教师走个性化的专业发展之路营造了一个充满人文关怀的和谐环境和较为完善的体制保障。

在我校现有的121名教职工中，35岁以下的年轻教师占80%以上。

教师是学校发展的根本动力，教师的年轻决定了沂河教育事业充满希望的未来。

因此，我们从建校第一天起，就积极引领教师走专业化发展的道路。

1加强组织管理，为校本科研提供体制保障

基于对教育科研在学校发展和教师专业成长中的科学引领作用，为了提高认识，规范操作，成立了以校长为组长、业务校长和教导主任为副组长的科研工作领导小组，以中层教干、年级组长、教研组长和学科带头人组成核心课题组，下设年级组、教研组、备课组，层层落实目标责任制，逐步形成比较完备的校本科研管理体系。

校长负责思想动员、价值引领和策略支持，业务校长负责制度的制定、理论学习和工作监督，教导主任具体组织业务开展工作，年级组长、教研组长和备课组长是具体工作的策划研究责任人。

2办好《沂河通讯》，以理论素养的提升引领教育教学改革

教师的发展就是专业的发展，实现教师的专业化，让每一位教师提升理论素养引领教育实践是学校发展的理想境界。

基于这种认识，建校不久，我们决定创刊《沂河通讯》，作为引领精神、解放思想、开阔视野、促进实践的平台。

具体做法是，在每月一期的《沂河通讯》上，每位教师立足于自己的教育教学实践撰写论文、随笔、案例反思或学习体会一篇。

对于教职工的文章，学校将根据质量、影响和真实性记入本学期或本学年度的工作绩效考核。

为保证杂志的质量和效果，我们还把《沂河通讯》登载在学校网站或及时发送到有关家长及专业人员手中，以提高社会的关注监督力度。

《沂河通讯》的创刊，首先是提高了教师的理论素养，引领了教育教学改革，激发了献身教育事业的情商。

在迄今已经出版了20期的校刊《沂河通讯》杂志上，共发表了我校教师原创文章1200余篇，其中既有课堂教学的理念、策略和方法的思考，班级管理、学生教育态度与方法的反思，又有教育人生的幸福展望，也有不同思想观点的争鸣，如《务实求实构建高效简单的语文课堂---朱宝华》、《“课改”呼唤生成性课堂---高顺英》《浅谈中学美术教学艺术---邵珠玲》、《我们是课程改革之路上的贫僧还是富僧---王磊》等等，其中有50余篇被市、省、国家级教育教学杂志采用发表。

二是理论素养的提升必然有效地助推教师的专业化发展，加大课堂教学改革的步伐和力度，使教育教学质量得到明显的提高，也促进了教

师团队由教书匠向教育教学专家的集体转型。

3创新听评课制度，鼓励教师走个性化的专业发展之路

我们认为，事物的魅力在于个性，最有魅力的演员是性格演员，最有魅力的教师是具有独特教育教学个性的教师，只有当每一个教师的教育教学个性得到充分的发展和完善，才能使他们的课堂魅力和教育贡献释放到最大值。

建校以来，我们一直坚持常规的听评课制度并力求创新。

一是每人每学期举行一节优质展示课（或在集体备课中创新出新的课堂教学模式，每周每组推举一名代表展示），并组织尽可能多的教师听课，由听评小组的成员和所有听课教师全员评课；二是各学科教研组每周一次集体备课，确定课题，共同研究，并推选一名教师进行课堂展示，各教研组负责人和学校业务领导跟踪听评课。

无论是优质课还是集体备课展示，课前总是紧扣新课改理念集思广益，对课堂教学定位、环节设计、内容安排仔细斟酌，课后评课时再结合实际效果进行反思，重新推敲每一个细节。

通过该活动的开展，不但积极调动了个人的教育教学智慧，而且充分发挥了集体智慧的优势，完善了教师的教育教学个性。

值得一提的是，与一般听评课活动不同，我们不是套用某种舶来的流行模式复制教师的课堂教学，而是认真考虑该教师在课堂上的性格特点和具体学情去帮助教师设计个性化的教学模式（如有的教师潇洒外向，有言语天赋；有的教师深沉内敛，字斟句酌；有的教师内向沉静，羞于展示；有的教师激情洋溢，喜欢表达）。

有些教师的课堂风格乍听上去是缺点，但听时间长了学生适应了就可能是魅力。

根据个人的风格去完善课堂教学，比根据领导的口味用某种现成的模式硬性规定显然有效有益得多。

4注重专家引领和同伴互助

我们深信这样一句话：

“一个人能走多远关键看他和谁一起走”，由此，我们非常注重专家引领、同伴互助在教师专业发展中的重要作用。

我们多次邀请市区两级教育教学专家莅临我校指导工作，如密守军、朱成广、孙福坤、徐竹刚、张晓东、杜秀明、李恩建、李功臣等。

经常在我校的“校园开放日”来校听课，与家长一同走进教室，走进沂河教育的现实生活，通过这些专家们精彩到位的评课活动，有效地促进了年轻教师的专业发展。

2007年教师节期间，孙维刚老师的夫人王海亭女士应邀从北京来我校做了孙维刚教育思想专场报告会，孙维刚对教育事业的献身精神深深感染了在座的每一位教师，纷纷在会上就孙维刚的教育思想，对学生做人态度、行为习惯的培养，学习兴趣的激发及具体的教育策略等感兴趣的问题与王海亭女士进行交流互动，气氛热烈，极大地激发了教师们献身教育事业的工作热情，提高了师德修养，端正了工作态度，启迪了教育智慧。

同时，我校教师也充分利用网络教师教育资源，如新思考网.新课程远程研修、中国教师研修网、中华语文网等。

我校很多教师在这些网站上设立了博客，建立了与大师名师交流的平台，直观地欣赏名师课堂，与大师交流，与名师对话。

通过该措施持之以恒的推进实施，开阔了教师队伍的实践视野，提升了理论素养，为教师的专业化发展提供了更高的平台。

建校以来，我们为了开阔实践视野，在有限的经济条件下尽可能挤出有限的工作时间积极组织青年教师外出学习，先后到过江苏的洋思中学、东庐中学和梅岭中学，组织全体教职工两赴茌平的杜郎口中学，亲身体验名师名校的教育教学氛围。

为了促进教师理论素养的提升，要求每位教师在《沂河通讯》上以论文、随笔、案例的形式发表考察感受或反思，既看到名校名师发展的成功经验，又看到辉煌背后潜在的局限。

两项措施并举，就使我校教师在成长过程中既有开阔的教育视野，又有思想的独立，由此保证了我校在教育人格上的独立和教师专业的个性化发展。

象我校青年教师王磊在参观了东庐中学后写的《江苏学习之行》和杜珂参观了杜郎口中学后写的《第三只眼看杜朗口中学》，就对他们的办学现象摆脱了盲目的追捧，从正反两方面进行了系统的反思。

为助推青年教师的发展，学校专门挑选出一批具有丰富教育教学经验而且具有一定理论素养的专家型老教师和年轻骨干教师结对子，从教育教学技能和理论素养两个方面快速提升年轻教师的专业素养。

而青年教师的专业成长数据既作为本人业务发展的评价依据，又作为老教师的成就依据进行量化纪录归档。

例如，建校以来，我们共从外县区调入了三名沂蒙名师，其中，岳增学老师在原单位沂南三中时长期主持教育科研工作，共承担并主持过二十余项省、市、县级教育科研立项课题的实验研究工作，在省级以上教育教学杂志发表论文三十余万字，其理论成果在省内外有一定影响。

在他的影响下，青年教师杜珂在较短的时间内阅读了大量的权威语文课程论原着，对语文课程的性质、特点和教育策略有了新的认识，其理论素养和实践能力有了显着提高，初步形成了个性化的教育教学风格。

视野互补，资源共享是同伴互助的有效形式，也是我校一直倡导的良好的工作作风。

在繁忙的工作和短暂的休憩中，教育教学始终是教师们的中心话题，备课时的策略支持、资料提供，课后的反思提醒，特殊学生的教育管理，都是教师的日常谈资，这种不受时间空间限制的对话方式，也是专业成长中重要的也是最方便的课程资源。

5发挥圈子的影响，让思想在反思中升华

博客圈——时尚的精神家园，

为充分发挥网络在现代教育中的重要作用，今年春节过后，在王建国校长的倡导下，我们在搜狐博客建立了“沂河教育”博客圈，倡导学校教职工全员参与，鼓励教师们建立自己的博客并在博客里发表自己的教育心得，提倡教师通过教育叙事来实现教师成长，并且集大家的思维与点评来修正“我”的思考，使自己的工作更加理性，更加高效；结合学校和个人的工作实践，不断探讨理性教育的精神实质。

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除此之外，我们和全国的教师一起相互支撑、相互交流、相互帮助、相互学习又相互合作，通过我们的不断思考与实践，让教育、教学更加充满理性，起到了解放思想，张扬个性，视野互补，催生创新，伙伴激励，引领改革的积极作用。

自开博以来，我们陆续在博客圈开展了关于教与学的讨论、关于课堂教学有效性的讨论和教育的功能定位的讨论，关于“成绩背后的支撑究竟是什么”的讨论，关于“两忙两闲”“两教两学”课堂教学模式改革的讨论，关于“关注学生一辈子还是关注学生一阵子”的讨论等。

用我们圈子里的讨论来影响教育教学，让理性教育的春风吹遍大江南北。

只要你留意这个圈子的存在，就会发现她的朝气，她的活力，她的前途。

沂河论坛——把反思和交流制度化

反思和交流是校本教科研的主要方式，也是催化教师专业成长的有效手段。

为了让教师有充分的时间把日常随机的反思有序化、体系化并上升到理性的高度，我校特设沂河教育论坛——这是我校自建校以来创办的一种学术例会制度，规定每年寒暑假教师都要结合平时的工作反思自觉地进行理论学习，并形成书面材料，在开学的第一时间进行交流。

开学伊始，教师们把在假期中对平时教学问题的系统思考变成成熟的思想，态度积极、发言踊跃、气氛热烈。

值得一提的是，有些教师把在假期的日常生活和关于教育的思考联系起来，如单夫菊老师的发言《观〈恰同学少年〉有感》，刘翠萍老师的发言《观〈士兵突击〉有感》等，把生活内容与自己的教育实践相联系，令与会者大受启发。

论坛充分实现了预期的目的，一是把日常工作中的困惑由片面到全面，由局部到整体进行系统地梳理，形成整体认识，二是把困惑在理论学习中寻找到科学的理论指南，三是在同伴的交流启发中进行视野互补、注入思想活力，四是在思想升华中解决思想的困惑和实践中的难题，形成理论创新，助推教师的专业发展，提高学校的教育教学质量。

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6课题引领——在量的积累中实现校本科研质的突破

学校为总结建校以来的办学实践，提升、丰富和发展我校的创新办学思想，为学校的可持续发展实施科学引领，2007年10月，我们论证立项了《实施理性教育，促进持续发展》的课题实施方案（注，已被区、市、省教研室批准立项），成立课题开展的领导与实验研究机构，以校长、业务副校长、教导主任和优秀的专家型教师组成领导小组，以教导主任、年级组长、教研组长和优秀骨干教师组成核心小组，做为实验研究的引领保障体制。

结合学校的实际工作，下设58个子课题，让教师结合具体工作实践，自助餐式地选择课题并投入研究。

为把实验研究落到实处，我们重在价值观的引领，利用各种机会和形式宣传教育科研对教师专业成长的重要意义，从根本上提高教师对专业发展之于生命发展的重要意义的认识。

关注过程，建立过程保障机制，规定每学期有工作计划，每月有过程总结，随时有案例积累。

以上工作形成教研工作档案，具体量化为绩效考评成绩。

以子课题实验为抓手，使教师的专业发展在理性教育的旗帜引领下健康、科学、有序的攀升。

让学校发展充满生机，为学校可持续发展找到了新的增长点，注入了活性生长因素。

7班级管理的个性化创新

当我们认定一个教师具有优秀的个性品质和人格魅力的时候，实际上也就肯定了这个教师的班主任资格，我们这样说并不是不强调班主任对班级管理理论的修养，而更强调的是人格魅力和理论素养的有机统一。

在搞好班级常规管理的基础上，班主任的性格和价值导向决定了这个班级的发展走向。

强调班主任的个性化班级管理，帮助班主任完善个性化的班级文化建设，是我校引领教师个性化专业发展的成功经验之一。

今年伊始，学校确立了从外延扩张转入内涵质量提高的发展思路，并把工作计划主题确立为“重师德，展师能，引领学生自我发展，全力营造和谐校园”。

为了达成工作目标，学校发起了特色班级创建活动。

让每一个班级根据自己的班情和班主任的工作风格，寻找班级端正学习态度、激发学习兴趣、养成良好的学习及行为习惯的途径和突破口，以班级特色文化的营造促进班级的健康发展，提升校园文化品位。

班级特色创建是在确保学生综合素养全面发展的基础上又在某一点或某个层面上优于其他班级的班级文化建设工程，也是学校的亮点工程。

8持之以恒的基本功训练

任何专业的正常发展都离不开规范的基本功训练，教师也是这样。

我们持之以恒的做法是：

每天一块小黑板（粉笔字）、每周两张田字格（钢笔左右手小楷）和普通话训练，并在每年的暑期进行比赛展示，学校领导亲临现场观摩指导，扎实有效地夯实了年轻教师的课堂教学基本功。

三用素质教育理念定义学生的发展，创新学生的发展性评价体系

学生的健康发展靠什么？

也许大多数人毫不犹豫地说----成绩。

诚然，成绩需要关注，但在我们的视野里，看到的不仅是成绩，而是成绩背后的支撑——自信、良好的习惯、健全的人格、健康的体魄和积极做事的情商。

所以成绩不仅是卷面上的数字。

它应该是学校坚持“多元化教育与教学并重”的教育教学原则，实现学生“多元化发展与成绩并重”的理性育人目标的综合反映,也是素质教育的发展方向。

因此，我们认为学生具有不断超越自我的欲望、向往良好的习惯、具有积极做事的情商，有了改变现状的意识就是进步。

具有不断超越自我的能力、积极的做事情商，充满自信、能不满足现状、具有个性、具有自我发展的主观能动且善于交流的人就是成功。

正是基于以上认识，我们结合学生成长的个性因素，因人施教，因材施教，以健全的人格培养为核心，注重学生的良好习惯的养成，逐步丰富并发展出一套较为完备的以人格养成为核心的发展性评价体系：

如习惯养成评价、成绩进步评价、优秀作业评价、道德风尚评价、班级贡献评价、音体美特长评价、学科积累运用评价等。

由班主任为学生规建个性化成长档案，纪录阶段性发展评价，并在学期末进行综合定性评价。

如每学期开始，我们用目标引领成功的原理，让学生根据自己的特点或是不足申请评价目标，诸如“学习标兵”、“行为习惯标兵”、“小画家”、“小文学家”等，期末时经小组评议、班级评议，最终获得相应称号。

针对学生在成长过程中的每一个进步，作为量的积累及时记入成长档案，每学期都要定期或不定期地颁奖鼓励，引领学生不断积累成功的体验、培养学生积极做事的情商、引领学生走个性化成长道路。

同时，从多个方面客观公正地评价每一个学生，有许多仅以成绩为标准永远不会得奖的孩子，也获得了属于自己的真正的荣誉，我们的身边又多了无数张灿烂的笑脸。

可以说，尊重生命的独特性，纷繁的世界就更加精彩。

对学生的评价多一把衡量的尺子，就可以多出一大批真正意义上的好学生。

我们的努力使我们的评价成为促进学生全面发展的源源不竭的动力！

四家校共振形成合力，拓展教育生成的有效空间

一所学校得到社会的认可，首先是家长的认可；一所学校想获得快速的发展，必须考虑吸收家长的智慧，把家长行为纳入教育的轨道，并借助社会力量的推动。

让家长走进学校、认识学校、融入学校，是实现学校超常规发展的必由之路和有力保证，也是沂河教育走上理性发展轨道的重要保证——因此，这也是沂河教育校本教研的主要课题。

1设立校园开放日自2007年开始，我们把双月第二周的星期三定为“校园开放日”。

“开放日”前，学校给每一位家长发出邀请，学校将在这一天全方位地向每一位家长开放，让家长走进学校走进孩子的课堂中，亲身感受教与学的互动过程，观察孩子的学习状态，了解孩子的学习成效，身临其境地体验孩子学习的快乐。

并让每一位家长针对学校的教学管理如实填写意见表。

每一次活动结束后，许多家长都填写了信息反馈表，有的还找到孩子的任课教师就有关教育教学问题进行