新教材教科版四年级上册科学35运动与摩擦力教案.docx

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新教材教科版四年级上册科学35运动与摩擦力教案

（新教材）教科版四年级上册科学：

3.5运动与摩擦力教案

课题

3.5运动与摩擦力

课时

日期

教学目标

1、认识什么是摩擦力，知道一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。

2、通过实验操作，探究怎样增加或者减少摩擦力。

3、了解摩擦力在生产生活中的广泛运用。

教学重点

通过实验，探究怎样减少摩擦力。

教学难点

通过实验，探究怎样减少摩擦力，了解摩擦力在实际生产生活中的应用。

教学准备

多媒体课件、探究摩擦力的实验材料及实验记录表等等。

教学过程

旁注

一、聚焦

1、出示我国长城的图片，引导学生看一看。

教师介绍：

万里长城是我国古代的伟大工程。

在科学技术非常不发达的过去，人们是怎样搬运巨大的石头，砌成这样宏伟壮观的万里长城的呢？

2、出示课本51页的图片，引导学生看一看，思考：

人们为什么用这种方法搬运巨大的石头？

用这样的方法搬运石头更省力。

3、为什么用这种方法搬运石头更加省力呢？

今天我们就来探讨这个问题。

板书课题：

5运动与摩擦力

二、探索

活动一：

认识摩擦力

1、教师引导学生用手掌在桌面上轻轻的滑动，再用手掌使劲的在桌面上滑动，说一说自己有什么感觉？

两种方式给我们的感觉有什么不同？

用手掌在桌面上轻轻的滑动，不需要用多大的力，手掌使劲的摁在桌面上滑动，需要很大的力气。

2、为什么会有这种感觉呢？

因为摩擦力，在我们手掌和桌面之间有一种力，这种力影响着我们的手掌在桌面上的滑动。

3、认识摩擦力

出示课本52页的资料，学生自由读一读，了解什么是摩擦力。

一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。

活动二：

用不同的方式搬运重物与拉力大小的关系

1、教师引导：

既然物体运动时，物体与物体之间会产生摩擦力，那么用不同的方式搬运重物时，拉力会有怎样的不同？

下面我们通过实验来探究。

实验材料：

纸盒、垫圈、绳子、橡皮、胶棒等等。

实验方法：

在纸盒里放入橡皮、胶棒等等物体，通过垫圈拉动纸盒在粗糙的平面上运动一段距离。

2、全班交流：

我们可以通过哪些方式搬运纸盒里的重物？

预设：

生1：

让纸盒在平面上直接滑动。

生2：

在纸盒下面垫上滚木，让纸盒在滚木上滑动。

生3：

给纸盒安装上轮子，使纸盒向前滚动。

3、实验操作：

第1步，将装了重物的纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。

出示课本52页第一幅插图，学生仔细观察插图，了解实验操作方法。

出示活动手册上的实验记录表。

学生分小组完成本步骤的操作实验，并且完成实验记录的第一部分内容。

教师强调：

本步骤实验操作三次，取平均值，同小组学生之间要互相合作。

第2步，用各种笔做滚木，放在装着重物的纸盒下面，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。

出示课本52页第2幅插图，学生仔细观察，了解本步骤实验操作方法。

教师强调：

这次实验中的纸盒与第1步实验操作中的纸盒是一样的。

选用的各种笔粗细、长短尽量一致，便于实验操作。

本次实验强调小组成员之间的合作。

这次实验操作，共进行三次，取平均值。

学生分小组完成第2步的实验操作，并且做好实验记录。

第3步，给盒子安上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。

出示课本52页第三幅插图，学生仔细观察，了解这次实验的操作方法。

教师强调：

这次实验中的纸盒仍然跟第1次、第2次实验中的纸盒是一样的。

同小组学生之间要加强合作，共同完成实验，填写好实验记录。

学生分小组进行实验。

4、教师引导：

通过刚才的三次实验，我们初步看出了运用不同的方式搬运重物，所需的拉力有大有小，下面请大家完善好本小组的实验记录，准备全班交流。

全班交流，各小组出示本小组的实验记录，并说一说本小组得出的实验结论。

5、教师小结：

通过实验，我们发现在运用不同方式搬运重物的时候，所需的拉力有大有小。

重物在平面上直接滑动所需的拉力是最大的，给重物安上轮子向前移动，所需的拉力是最小的。

6、为什么重物直接在平面上滑动，所需的拉力是最大的？

而给重物安装上轮子向前运动，所需的拉力是最小的？

全班交流，教师相机引导学生理解减小摩擦力的概念

7、教师小结：

这里主要是因为摩擦力的原因。

当我们让重物直接在平面上滑动时，平面与重物之间的摩擦力是最大的，因此，需要的拉力也是最大的；而给重物安装上轮子，轮子和平面之间的摩擦力就小了很多，因此需要的拉力也就小了很多。

板书：

摩擦力越大，拉力越大；摩擦力越小，拉力越小。

8、交流讨论：

在第2次实验中，我们使用的是用滚木移动重物，请大家想一想，用滚木移动重物有什么优点和缺点？

出示课本52页第二幅插图，学生观察并思考问题，全班交流。

预设：

用滚木移动重物的优点是可以省力，缺点是重物会颠簸，用这种方法移动重物比较麻烦。

9、教师小结：

其实在第3次实验中，给重物安装上轮子向前运动，轮子就可以看作是移动的滚木。

人类发现可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。

三、研讨

1、教师引导：

通过刚才的实验探究，我们发现物体与物体之间的摩擦力与拉力有着很大的关系，摩擦力越大，拉力越大；摩擦力越小，拉力越小。

那么怎样搬运重物最省力？

哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？

使用轮子搬运重物最省力，使用轮子搬运重物产生的摩擦力也最小。

2、在生活中，到处都存在摩擦力，有的时候我们需要增大摩擦力，有的时候我们需要减少摩擦力。

3、出示课本53页上面鞋底的花纹这幅图，想一想：

鞋底为什么会有花纹？

鞋底有花纹是为了增大摩擦力，还是减小摩擦力？

鞋底有花纹是为了增大摩擦力，增大鞋子与地面之间的摩擦力，防止在走路的时候因为摩擦力过小而滑倒。

4、出示课本53页自行车轴承的图片，引导学生看一看，想一想：

自行车的轴承上润滑油是要增大摩擦力还是要减小摩擦力，为什么？

在自行车的轴承上涂润滑油是要减小摩擦力，因为减小摩擦力，我们在骑自行车的时候可以更省力。

人们往往会在自行车的轴承部分涂抹润滑油，就是为了减小摩擦力。

5、在日常生活中，除了以上两种，还有哪些地方减小摩擦力，哪些地方增大摩擦力的呢？

请大家来举举例子。

学生列举生活中的增大摩擦力和减小摩擦力的例子。

增大摩擦力的例子：

汽车方向盘上有花纹

乒乓球拍上粘贴橡胶，使接触面变得粗糙

冬天结冰时，在轮胎上缠绕防滑链

冬天道路结冰，在上面撒上沙子

减少摩擦力的例子：

行李箱下装着轮子，拖着走既方便又省力。

电风扇转轴做的很光滑

滑冰前刨光冰刀，是为了在压力不变的情况下，减小接触面的粗糙程度。

儿童滑梯的表面尽可能的光滑。

6、其实，在日常生活中，很多交通工具都有减小摩擦力的措施，下面我们来看一看他们是怎样减小摩擦力的？

7、出示课本53页下面两组图片，引导学生看一看气垫船和磁悬浮列车分别是怎样减小摩擦力的？

气垫船是利用高压空气，在船底和水底之间形成气垫，使船体垫起，离开水面，而实现高速航行。

气垫与水面之间是很薄的一层空气，是从气垫中吹出来的，因此气垫船是在水面上飞，与水面几乎没有接触，水面和气垫船之间的压力很小，摩擦力就很小。

磁悬浮力车上面装有电磁体，铁路底部则安装线圈，通电之后，地面线圈产生的磁场极性与列车上的电磁铁极性总保持相同，两者同性相斥，排斥力使列车悬浮起来，列车与铁轨没有接触，摩擦力就非常小。

四、课堂总结

今天这节课，我们学习了运动与摩擦力，知道摩擦力越小，拉力越小，摩擦力越大，压力越大，在日常生活中，很多地方都会增加或者减小摩擦力。

课后，请大家仔细观察，了解生活中增加摩擦力和减小摩擦力的现象。

教学

反思

（新教材）教科版四年级上册科学：

2.3测量肺活量教案

课题

2.3测量肺活量

课时

日期

教学目标

1、知道肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量，是身体发育是否健康的一个指标。

2、学会使用简易肺活量测量袋来测量我们的肺活量，并对照《国家学生体质健康标准》中有关肺活量的数据，看一看我们的肺活量是否符合健康标准。

3、知道参加体育锻炼能够提升肺活量，并能够为提升肺活量制定一个体育锻炼计划。

教学重点

了解肺活量，并能够用简易肺活量测量袋来测量我们的肺活量。

教学难点

学会测量我们的肺活量，并能够制定体育锻炼计划，提升肺活量。

教学准备

课件、口哨、简易肺活量测量袋等。

教学过程

旁注

一、聚焦

教师出示一只口哨，提出要求：

我们来请同学们深吸一口气，吹一吹这只口哨，看谁吹的时间最长。

学生吹口哨，比一比谁吹的时间最长？

采访吹口哨时间最长的同学，问一问吹口哨时间最长的秘密是什么？

教师引导：

为什么有的人吹口哨的时间长？

有的人吹的时间短呢？

（与人的肺活量有关。

）

什么是肺活量？

肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。

小结：

肺活量是我们身体发育是否健康的一个指标，刚刚我们深吸一口气，吹响这个哨子的时候，肺活量大的人，吹响哨子的时间长一些，而肺活量小的同学，吹响这只哨子的时间短一些。

同学们还记得自己最近一次测量的肺活量数值吗？

学生说一说自己最近一次测得的肺活量的数值。

人的肺活量的数值并不是一成不变的，它会随着人的身体状况的变化发生变化。

大家想不想知道，今天自己的肺活量的数值？

下面，我们就来测量一下自己的肺活量。

板书课题：

3测量肺活量

二、探索

1、要想测量肺活量，需要专门的工具，今天我们测量肺活量使用的是简易肺活量测量袋。

出示简易肺活量测量袋，引导学生看一看，了解简易肺活量测量袋的外形特点。

2、讲解简易肺活量测量袋的使用方法。

出示课本26页简易肺活量测量袋的使用方法，学生自由读一读，初步了解简易肺活量测量袋的使用方法。

使用方法

第1步：

展开测量袋。

第2步：

深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。

第3步：

肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出去。

第4步：

读取鼓起的测量袋上的最大数值，单位为毫升，这就是我们测得的肺活量。

3、学生分小组合作，测量自己的肺活量，并记录好数据。

全班交流，说一说自己的肺活量，选出班级肺活量冠军。

出示课本26页《国家学生体质健康标准》中有关肺活量的数据，学生自由读一读并对照自己测得的肺活量，看一看自己的肺活量是否符合标准。

《国家学生体质健康标准》中有关肺活量的数据：

小学四年级男生肺活量在1100毫升-2600毫升；

小学四年级女生肺活量在900毫升-2000毫升。

4、教师引导：

肺活量是我们身体发育是否健康的一个指标，一般来讲，肺活量高的学生，身体健康状况也好；而肺活量低的学生，身体健康状况就比较差，因此我们要想办法提高我们的肺活量。

怎样才能提高我们的肺活量呢？

我们来采访一下班级中肺活量高的同学，看看他们有什么小秘诀。

预设：

生1：

我们可以养成正确的呼吸习惯，用鼻子呼吸时，要缓慢平静的呼吸，让氧气充分进入我们的肺部组织，并充分排出二氧化碳。

生2：

我们可以做一些运动来提高肺活量，比较常见的运动有慢跑、跳绳、游泳等等。

生3：

游泳在改善肺功能上有良好的效果，因为人体在水下的时候，肺部受水的压力，呼吸肌需要提高力度，才能维持正常状态，因此有利于呼吸肌的锻炼。

生4：

提高肺活量，还可以做扩胸运动、振臂运动，虽然运动量小，但长期坚持，对于提高肺活量也有一定的作用。

生5：

吹气球是一个很好的增加肺活量的方法。

5、刚刚我们分享了提升肺活量的好方法，同学们有没有提升自己肺活量的打算呢？

你又打算怎么做呢？

学生完成自己的提升肺活量的计划表。

全班交流，说一说自己提升肺活量的计划表。

6、教师引导：

计划表仅仅是一个计划，要想真正提升我们的肺活量，还需要把计划落实到实处，老师希望大家能够坚持参加体育锻炼，提升自己的肺活量，使自己的身体更加健康。

课堂总结

今天这节课我们了解了肺活量，知道肺活量是身体发育是否健康的一个指标，并且我们还使用简易肺活量测量袋来测量了我们的肺活量。

课后，希望大家坚持参加体育锻炼，努力提升自己的肺活量。

教学

反思

（新教材）教科版四年级上册科学：

1.5声音的强与弱教案

课题

5声音的强与弱

课时

日期

教学目标

1、通过学习，知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。

2、通过实验，探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。

3、知道声音的强弱可以用音量来描述，物体的振动幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。

教学重点

通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系，懂得物体的振动幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。

教学难点

通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。

教学准备

多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。

教学过程

旁注

一、聚焦

出示黄土高原的安塞腰鼓视频，引导学生看一看，体会安塞腰鼓震耳欲聋的声音，雄伟壮观的气势，激动人心的场面。

教师引导：

看着安塞腰鼓，听着安塞腰鼓的声音，不禁让人热血沸腾。

再出示小雨沙沙声，引导学生听一听，体会小雨若有若无的沙沙声。

为什么安塞腰鼓让人听了热血沸腾，而小雨听起来却若有若无？

同样是声音，为什么有的声音强？

有的声音弱？

声音的强弱又是怎么形成的呢？

今天这节课，我们就来探讨声音的强弱。

板书课题：

5声音的强与弱

二、探索

教师引导，要想探索声音的强与弱，我们还是通过几个小实验来探究。

实验一：

钢尺的声音和振动幅度

出示课本11页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验操作的方法及要求。

实验方法：

像图中那样，将一把钢尺的一部分伸出桌面，大约20厘米，用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺。

实验要求：

轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？

再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？

思考：

钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系？

实验要领：

做这个实验，一定要注意观察，注意比较轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音有什么不一样的地方？

钢尺的振动幅度有什么不一样的地方？

再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间的关系。

学生按照要求进行实验，仔细观察实验现象，并且思考问题，得出实验结论。

交流，学生说一说实验现象，交流实验结论。

教师小结：

通过刚才的实验，我们发现，当我们轻轻拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很小，并且它的振动幅度也很小。

而当我们用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很大，并且振动幅度也很大，可见，钢尺发出的声音的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。

实验二：

橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系

出示固定好的橡皮筋架子，引导：

与拨动钢尺同样的道理，当我们用不同的力量拨动这根橡皮筋的时候，它发出的声音是不是一样的呢？

橡皮筋发出的声音与它的振动幅度又有什么关系呢？

学生分小组进行实验，用不同的力度拨动橡皮筋，听一听橡皮筋发出的声音，观察橡皮筋的振动幅度，思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关系。

全班交流，说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论，教师小结：

这个实验与我们刚才第1个钢尺的实验是一样的，用力拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很大的声音，而它的振动幅度也很大，相反，轻轻拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很小的声音，而它的振动幅度也很小。

实验三：

鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系

通过钢尺和橡皮筋的实验，我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小与他们的振动幅度有关系，而且是成正比关系，振动幅度越大，声音越大，振动幅度越小，声音越小。

下面我们再来看一看，我们平常敲的鼓是不是也是这样？

出示用力敲大鼓的视频，引导学生看一看，用力敲大鼓的视频，听一听鼓的声音，观察鼓面的振动幅度。

再播放一段敲小鼓的视频，引导学生听一听鼓的声音，仔细观察鼓面的振动幅度。

全班交流：

鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系？

有什么关系？

预设：

鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的，鼓面振动幅度越大，声音越大，鼓面振动幅度越小，声音越小。

三、研讨

教师引导：

刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的关系？

那么它们之间究竟是什么关系呢？

预设：

声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关系，振动幅度越大，声音越强，振动幅度越小，声音越弱。

除了以上三个实验之外，我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关呢？

学生联系生活实际想一想，列举出相关的事例来证明声音的强弱与物体振动幅度有关。

预设：

出示课本第12页下面一幅插图，引导学生看一看。

教师做演示实验，引导学生进一步了解声音的强弱与物体振动幅度之间的关系。

四、课堂总结

这节课，我们学习了声音的强弱，了解了声音的强弱是怎么形成的，知道声音的强弱可以用音量来表描述，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。

声音除了有强弱之外，还有高低之分，下一节课我们来研究声音的高与低，课后请大家认真预习。

教学

反思