陆地生活的动物.docx
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陆地生活的动物
第二节陆地生活的动物(第一课时)
温馨寄语:
学好这一课非常实用,同学们要努力哦!
学习目标:
1、识别水生环境与陆生环境的区别。
描述陆生动物的栖息环境和运动方式。
运用比较分析的方法说明陆生动物适应陆地环境的主要形态、结构和生理功能特点。
2、培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力。
培养学生获取信息和处理信息的能力。
3、通过对各类陆生动物的学习,培养学生热爱大自然、热爱生命的情感。
强化“生物与生活环境相适应”的观点。
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【学习重点和难点】
1、通过对比,总结出陆地环境与水生环境的显著不同。
2、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点。
预习过程:
一、自组学习,自主完成基础练习
预习(教材12—16)回答以下问题
1、列表归纳下列动物的生活环境及运动方式。
金丝猴
袋鼠
蚯蚓
白熊
丹顸鹤
猎豹
蝴蝶
虎
生活环境
运动方式
2、陆地生活的动物对环境的适应应有哪些特点:
(1):
(2):
(3):
(4):
预习反馈
1、陆地生活动物一般有防止 散失的结构。
比如爬行动物具有角质的 或 ;昆虫具有 。
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2、陆地生活的动物一般都具有能在 中呼吸的,位于身体内部的各种 ,比如 和 。
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3、陆地生活的动物还普遍具有发达的 和 ,能够对多变的环境及时做出反应。
4、在对陆地生活的动物的叙述中,不正确的是( )
A、穴居的动物身体呈锥形或线形
B、陆地生活的动物形态结构与其生活环境相适应
C、在沙漠中行走的骆驼峰内有脂肪,四肢底部有厚厚的胼胝体
D、在陆地生活的动物比在水中生活的动物高等
5、把蝗虫的头部置于水中,它不会窒息死亡,原因是( )
A、可在水中进行呼吸 B、蝗虫不需要呼吸
C、头部有呼吸器官 D、气门在胸腹部
6.把下列动物与运动方式用横线连接起来。
A.金丝猴a.跳跃
B.袋鼠b.蠕动
C.蚯蚓c.行走和奔跑
D.猎豹d.飞行
E.蝴蝶e.攀援
《陆地生活的动物》(蚯蚓)NO02
一、学习目标
1.知道陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点;阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物的主要特征;个人收集整理勿做商业用途
2.能运用比较分析的方法,比较陆地环境与水域环境的不同,比较陆生动物与水生动物的不同;能观察和饲养蚯蚓。
3.通过饲养蚯蚓认识到蚯蚓是人类的好朋友,提高爱护小动物的意识。
二、学习重难点
概括出陆地上的动物适于环境生活的特点。
使用说明
1.自学课本P14-16、勾画重点并完成导学问题、课前两周开始饲养观察蚯蚓;2.小组合作共赢(5分钟)3.准备展示(5分钟);4.分组展示,老师追问引导(20分钟);5.巩固落实(5分钟);6.课堂检测(5分钟)。
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三、预习过程
一、自主学习(导学问题)
1、通过饲养和观察蚯蚓,其形态结构及生理特征是:
蚯蚓体表有黏液,身体由许多组成,靠近身体端有环带;蚯蚓腹部有刚毛,刚毛在蚯蚓运动中起作用;蚯蚓靠进行呼吸。
蚯蚓和、都是环节动物。
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二、讨论交流:
探究
蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点
1.对桌先进行“一对一”分层讨论并将解决不了的疑难问题标注好。
2.组内互相请教。
原则:
B层请教A层,C层请教B层或A层,A层解决不了的问题小组共同讨论吸取BC层的意见。
小组长控制好讨论的节奏,做好疑难问题记录。
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3、体形的观察:
蚯蚓的身体呈色、形,由许多状的体节组成。
靠近环带的一端为身体的端,另一端为端。
4、体表的观察:
用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。
用手触摸蚯蚓的身体表面。
蚯蚓的体表(干燥、湿润),触摸时感觉(光滑、粗糙),原因是有(刚毛、纤毛)的存在。
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5、环带的观察:
环带位于身体的(前、后)端,颜色较(深、浅),质地(光滑、粗糙)。
从蚯蚓的前端到环带有(多少)节体节。
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6、分别将蚯蚓放在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上,对比观察其运动情况及身体的变化怎样?
蚯蚓参与运动的结构有哪些?
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7、在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润?
大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来?
8、总结环节动物的主要特征:
四、展示点评(20分钟)
1.点评时要脱稿,面朝同学,表达要流畅自然,落落大方。
2.当点评结束,要问一下同学们:
谁还有补充?
并给予掌声鼓励。
3.具体评价:
(1)展示正确,满分3分,依次是2分、1分。
(2)补充一次并且正确得1分。
(3)新提出问题:
每次得2分。
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五、小结及巩固记忆(5分钟)
要求:
1.总结自己一节课学到了什么(一次一分):
蚯蚓与陆生环境相适应的特点。
环节动物的主要特征
2.疯狂记忆基础知识。
(BC层同学记牢基础知识,A层同学可以完成部分附加题)
六、课堂检测(5分钟)
()1、肺对于在陆地上生活的动物十分重要,下列动物不用肺呼吸的是
A、昆虫B、海鸥C、海豚D、海龟
()2、蚯蚓在粗糙的纸板上能迅速前进,而在光滑的玻璃板上几乎不能前进,其原因是
A、蚯蚓不能在土壤以外的地方爬行B、玻璃板上摩擦力大
C、玻璃板不能黏住蚯蚓的身体D、蚯蚓的运动要借住刚毛
()3.蚯蚓适应穴居生活的特点是
①身体呈长圆柱形②身体分节③具有刚毛④体表具有粘液
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
()4.下列哪项不是蚯蚓对人类益处的叙述
A.能改良土壤并能提高土壤的肥力 B.是优良的蛋白质饲料和食品
C.可利用它处理有机废物(如垃圾) D.它可上食皑土下饮黄泉
()5.蚯蚓的环带靠近它的
A.前端 B.后端 C.中部 D.前、后端各一个
()6.将蚯蚓放在干燥环境中,不久便会死亡的原因是
A.蚯蚓是穴居动物,怕光 B.神经系统受到损害
C.血液循环不通畅 D.不能呼吸,窒息而死
7.蚯蚓生活在__________、__________、__________的土壤中。
蚯蚓_____天在土壤中穴居,______爬出地面,取食地面上的落叶。
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8.下图示蚯蚓一端的外形图,请据图回答问题:
(1)注明各部分名称:
①__________②__________③__________④__________
(2)此图表示蚯蚓的__________端,理由是__________________。
(3)此端对触摸刺激的反应__________,对光线刺激的反应__________。
9.环带位于蚯蚓身体的__________部,颜色较__________,质地__________;蚯蚓向前运动时,身体__________固定,身体__________变__________,向前伸长,然后身体的__________固定,身体的__________变__________,后部向前移动。
把蚯蚓放在玻璃上观察其运动情况,蚯蚓__________向前运动,速度__________,原因是刚毛__________起到固定作用。
用手轻触蚯蚓身体各部,观察它的反应,蚯蚓身体__________收缩,触动不同部位,反应__________,蚯蚓对刺激的反应__________。
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《陆地生活的动物》(兔)NO03
一、学习目标.
1.阐明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述哺乳动物的主要特征。
2.能向身边的人群宣传“关爱生命,保护环境”的观点。
3.强化“生物与其生活环境相适应”的观点,关注动物栖息地的保护。
二、学习重难点
观察兔的形态结构,总结兔与其生活环境相适应的特点。
使用说明
1.自学课本P16-19、勾画重点并完成导学问题、“合作探究”部分独立思考,认真组织答案,形成自己的认识(课前);2.小组合作共赢(5分钟)3.准备展示(5分钟);4.分组展示,老师追问引导(20分钟);5.巩固落实(5分钟);6.课堂检测(5分钟)。
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一、自主学习(导学问题)
1、兔的形态结构及生理特征:
家兔体表被毛,有作用,具有四肢,前肢,后肢,
适于;家兔用呼吸;血液循环包括和两条途径;家兔的牙齿分化为
和;家兔是温动物。
2、陆地生活的动物的生存条件是、和。
由于人类的活动使动物的
受到了极大威胁。
所以保护动物,重要的是保护它们的
3、体温不随外界的变化而改变,可以通过自身的而维持体温的恒定,这样的动物称为动物。
4、兔的体毛,有作用。
5、选测某人或某种哺乳动物的体温:
二、合作探究:
1、靠哪些特点使兔的体温恒定?
2、兔的跳跃与其前后肢长度有什么关系?
3、兔和狼的牙齿不同有什么异同?
二者的不同说明了什么?
4、兔的心、肺结构和位置与人的有什么相似?
这说明了什么?
兔的消化道与人体的有什么差异?
这说明了什么?
5、体温恒定对动物适应陆生环境有什么意义?
三、讨论交流:
1、归纳兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点?
2、总结哺乳动物的主要特征?
3、鲸的外形很像鱼,并且生活在水中。
你如何说明它是哺乳动物呢?
4、栖息地的减少如何影响大熊猫的生存?
四、预习反馈(5分钟)
1.家兔的心脏与哪一种动物的心脏结构基本相同?
()个人收集整理勿做商业用途
A.鲤鱼B.青蛙 C.家鸽 D.蝗虫
2.下列哪项不是草食性哺乳动物所具有的特征?
()A.犬齿发达 B.消化道长C.盲肠发达D.臼齿发达个人收集整理勿做商业用途
3.家兔的牙齿分化为()A.门齿和臼齿 B.门齿和犬齿 个人收集整理勿做商业用途
C.犬齿和臼齿 D.门齿、犬齿和臼齿
4.哺乳动物肺的特点的是()A.肺结构简单,囊状不发达,气体交换能力弱 个人收集整理勿做商业用途
B.肺呈囊泡状,两室
C.肺结构复杂,呈海绵状,肺泡数量多
D.肺隔膜增多,出现了肺泡,气体交换能力较强
5.世界上濒临灭绝,被列为国家一级保护动物的爬行动物是()A.大鲵B.龟C.扬子鳄D.壁虎个人收集整理勿做商业用途
6.兔的神经系统由、和组成,且大脑,还有发达的四肢,对复杂的陆地环境迅速感知和作出反应。