历史知识框架图时间轴文档格式.docx

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（1）经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

（2）政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…

（3）文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

2、历史条件：

与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

3、原因广度：

原因=主观（内因）+客观（外因）

（1）主观原因：

事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

（2）客观原因：

自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等

原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。

4、原因深度：

（1）直接原因：

最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）

（2）主要原因：

包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

（3）根本原因：

历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等

三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；

主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；

根本原因则是主要原因中最深层的因素。

5、矛盾分析：

生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……

二、答题思路

1、答题的文字表达方式

基本方法：

一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；

二要文句通顺、语言准确；

三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；

点化，一个得分点一句话；

序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。

2、如何分析变法或改革成败的原因

一看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势；

二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻；

三看新旧势力的力量对比；

四看改革者的素质如何。

3、外显比较式问答题的解题思路

外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。

解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。

4、内隐比较式问答题的解题方法

解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，对比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。

如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定。

如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。

比较项的确定方法：

属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素；

属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等

要素；

属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要

把经过改为主要内容或主要表现；

属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素；

属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素；

属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。

5、分析并评价中国古代社会经济发展原因的解题思路

一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；

二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；

三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等；

四看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；

五看社会环境因素，国家是否统一与安定；

六看地理条件的因素等。

6、分析经济特征型问答题的解题方法

第一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征；

第二，分析其特征形成的原因及影响；

第三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

7、历史问答题表述中的归纳、概括方法

归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。

归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识；

概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。

归纳是概括的前提。

8、开放性问答题的答题方法

第一，重要的不是持何种观点，而是能有理有据地论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足；

第二，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点；

第三，要做到史论结合，有论有据；

第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。

9、如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题

回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。

回答是可以按照这样的思路进行。

第一，这种斗争的目的是什么？

有何进步或倒退的作用？

第二，这种斗争的失败是一种历史的必然还是偶然？

第三，如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；

如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。

10、分析历史事物、历史现象的背景

历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。

可以从下面三方面着手：

（1）历史因素方面：

是否是历史发展的需要？

（2）现实因素：

是否符合现实情况的需要？

（3）主观因素方面：

是否是当事人主观愿望能够的需要？

11、论述题的解答和史论结合的方法：

第一，判断是非，表明自己的观点；

第二，列举史实，说明自己的观点。

在这一步当中要注意将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。

观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。

而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合；

第三，要适当小结，升华观点。

解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；

坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。

“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。

12、怎样评价历史人物

评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。

要正确评价一个历史人物，

第一，必须全面把握其历史活动；

第二，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，则还要分阶段评价；

第三，评价的标准和原则有：

（1）生产力标准；

（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用；

（3）阶级的观点；

（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定。

反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；

（5）不要以偏概全；

（6）客观公正，不要带感情色彩；

（7）注意两点论和重点论的统一。

三、有效记忆法

一、归类记忆法

整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。

例如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按中央集权制度、社会经济发展、赋税制度的演变、土地制度的发展、科技文化的发展、民族关系、对外关系、农民起义和农民战争等进行归类。

再如，中国古代文化史内容，又可按天文学、医药学、农学、科技著作、绘画作品等线索归类。

通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。

二、“浓缩”记忆法

“浓缩”记忆法，即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩，提炼成几个要点，使学生能提纲挈领地掌握其重点。

而如果将要点扩展，又能呈现出历史内容的原貌。

例一：

第一次世界大战，可“浓缩”成如下要点：

背景：

帝国主义国家在重新瓜分世界的斗争中所形成的两大军事集团，疯狂扩军备战，加剧战争危机

时间：

1914～1918年

经过：

（1）三条战线：

东线、西线、南线；

（2）五大战役：

马恩河战役、马祖尔湖战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战

性质和后果：

是帝国主义间掠夺性的、非正义的战争。

它给交战国人民带来深重的灾难；

出现了第一个社会主义国家—苏联。

例二：

美国独立战争的发展线索，主要抓住六点

（1）爆发：

来克星顿枪声

（2）建军：

第二届“大陆会议”决定成立大陆军

（3）建国：

《独立宣言》发表

（4）转折：

萨拉托加大捷

（5）胜利：

约克镇英军投降

（6）和约：

英美签订和约