第六章护理教学过程和原则.docx

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第六章护理教学过程和原则

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授课题目

第六章护理教学过程和原则

课型

理论课

授课时间

2014年4月14、15日

学时

1.5

授课地点

一、二阶梯教室

授课对象

2012级护理学本科1-6班

目的要求

1.熟悉护理教学过程。

2.掌握护理教学原则。

教学内容与

时间分配

Ⅰ导言：

2分钟

Ⅱ正文：

63分钟

第一节护理教学过程（33分钟）

第二节护理教学原则（30分钟）

Ⅲ小结2分钟

Ⅳ复习思考题：

1分钟

教学重点

1.护理教学过程的基本规律；

2.护理教学原则及应用要求

教学难点

1.护理教学过程的基本规律；

2.护理教学原则及应用要求

教学方法

目标教学法、启发式教学法、案例教学法

教具

多媒体课件、粉笔、教鞭

思考题

1.护理教学过程的基本规律？

2.护理教学原则？

参考资料

1.教材

护理教育学（第3版）,姜安丽,人民卫生出版社，2012.6

2.主要参考书目

[1]护理教育学（第二版）,姜安丽,人民卫生出版社，2007.1

[2]李小妹,护理教育学,人民卫生出版社,2006.2

[3]李小寒,护理教育学,人民卫生出版社,2006.7

教学过程

教学内容

注解

Ⅰ导言：

（2分钟）

护理教学是在护理教育目的和培养目标规范下，以课程内容、教学手段为中介的师生双方教和学的共同活动。

护理教学的任务是通过有计划、有步骤的教学，引导学生掌握系统的护理知识、技术，发展能力、体力和个性，逐步形成科学的世界观、人生观、价值观和职业道德素养。

Ⅱ正文：

（63分钟）

第六章护理教学过程和原则

第一节护理教学过程

一、护理教学过程的概念和基本要素

（一）护理教学过程的概念

护理教学过程是护理教学双方为完成护理教学任务，以教学内容、教学手段为中介所进行的共同活动的全过程，是使学生掌握护理专业知识体系和基本护理操作技能，形成独立从事护理工作能力的过程。

（二）护理教学过程的构成要素

护理教师、学生、教学内容和教学手段是构成护理教学过程的基本要素，它们之间存在着必然的内在联系。

在这些因素中，护理教师起主导作用，他们是护理教学活动的组织者和实施者。

为此，护理教师必须明确教学任务，精通专业，熟悉教材，了解学生，善于处理好教材、教学手段和学生之间的关系，并善于发挥自己的特长。

学生在护理教学过程中，则是学习的主体。

二、护理教学过程的特点

（一）学生的认识主要是系统地学习间接知识的过程

在护理教学过程中，学生主要是掌握前人长期护理实践总结的科学文化知识，以此为中介来间接地认识客观世界。

（二）学生的认识活动是在教师指导下进行的

护理教师根据护理教学要求，遵循护理教育规律，借助各种教学场地（包括课堂、实验室、教学医院），运用各种专门制作的教具、模型、标本、挂图，以及幻灯、录像、多媒体课件等，采取各种有效的形式和方法（课堂教学、练习、实验、见习、实习）组织起特定的教学环境，为学生迅速、大量掌握护理科学知识，发展护理技能提供重要的物质保证。

（三）学生的认识过程是德智体全面发展和个性全面培养的过程

护理教师在传授知识、技能的同时，必然会对学生思想品德的形成产生广泛而深刻的影响。

教材中反映的知识体系，不仅是人类智能活动的结晶，还蕴含着价值观、世界观、方法沦，具有伦理、美学等多方面的教育价值。

三、护理教学过程的基本阶段

（一）激发学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因。

它既是教学过程的前提条件，又是贯穿教学全过程的动力。

（二）感知教材

学生要掌握的书本知识是他人的实践经验总结，要理解和掌握这种知识，必须以感性认识为基础。

如果学生感性知识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本知识就比较容易，否则学生对所学概念就会感到抽象、疑惑、难以理解。

引导学生感知教材，获得与教材内容有关的感性认识的方式很多，包括：

1．提供直观的感性材料，如直观教具、实验、演示、参观、见习等。

2．向学生提出问题和要求，引导学生有目的地观察，培养观察力。

3．向学生提出问题，引导学生回忆以往的经验。

4.运用生动的语言形象描述，唤起学生已有的表象和经验。

5．复习已学过的基础知识，促进新旧知识连接，引发丰富联想，产生新的表象。

（三）理解教材

学生在感知教材的基础上，逐步对教材进行理解和概括，形成科学概念，这是教学过程的中心环节。

学生理解教材是一个复杂的思维发展过程。

为了使学生正确地进行思维，将书本知识与感性知识结合起来，转化为自己的精神财富，护理教师应做到：

1．了解学生思维发展过程及规律，编制科学的讲授程序，提高课堂教学质量。

2．恰当选择感性材料，善于运用典型事例揭示事物本质特征，并注意新旧知识的联系，引导学生用已知知识去分析新问题。

3．善于运用比较、对照、分析和综合、归纳和演绎等方法，引导和组织学生的思维过程，并培养他们的逻辑思维能力。

4．要注意概念的确切，给概念以精确定义，并注意纠正学生已有的、与科学概念不符的生活概念，以形成科学的概念体系。

（四）巩固知识

学生要把学习的书本知识要转化为自己的精神财富，必须经过知识的巩固。

学生只有牢牢记住所学知识，才能顺利地吸收新知识，自如地运用已有的知识。

巩固知识是教学过程中不可缺少的环节。

为帮助学生巩固知识，护理教学中应注意：

1．研究学生保持记忆的规律，发展学生的记忆能力。

2．引导学生在理解的基础上记忆，提高意义记忆的比重，将意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效果。

3．科学地组织学习材料，便于学生理解记忆。

4．指导学生掌握记忆的方法，养成边阅读、边理解、边记忆或用自己的语言复述知识的习惯，使学生通过联想、推论等方法追忆所学知识。

5．根据遗忘规律，正确组织复习，使知识在大脑中的记忆痕迹得到强化。

（五）运用知识

掌握知识的最终目的是应用知识，解决实际问题。

因此，护理教学中应注意：

1．根据教学要求，精心设计组织多种形式的教学实践活动，并逐步加深内容，改变方法，提高难度。

2．使学生明确教学实践、练习的目的和要求，调动学生参与实践的积极性。

3．适当组织综合性强的社会实践活动，以提供综合运用知识的机会。

4．对活动的结果给予检查，帮助学生改正缺点，并培养学生自己安排活动，实践结果的习惯与能力。

（六）检查评定学习结果

在护理教学中，学生掌握护理知识与技能的质量怎样，只有通过检查才能确定。

护理教师在教学过程中，一方面要随时了解学生对知识的理解与技能掌握情况，及时调节教学内容、方法、进度；另一方面，还要在完成一定的教学量之后进行专门检查，了解学生知识掌握与能力发展情况，以便改进教学，提高教学质量。

四、护理教学过程的基本规律

（一）教师与学生的关系

1．教师的主导作用是客观存在的

2．正确认识学生的主体地位

3．教师的主导作用必须与学生主体地位有机结合

（二）间接经验与直接经验的关系

在护理教学过程中，学生的认识有两个方面：

一方面是获取直接经验，即学生亲自活动获得的知识；另一方面是获取间接经验，即他人的认识成果。

1．学生学习知识必须以间接经验为主就人类知识总体而言，任何知识都离不开直接经验；就人类获得知识的途径而言，则主要是接受他人的认识成果，获取间接经验。

2．学习间接经验必须有直接经验作补充在护理教学过程中，学生仅掌握书本知识是不够的，现成的书本知识，一般地表现为抽象的概念、原理、规律等，学生要把这种书本知识转化为自己能理解、运用的东西，必须有一定的直接经验、感性知识做基础，只有把直接经验与间接经验结合起来，感性知识与理性知识结合起来，学生才能获得运用知识于实际的能力，从而真正掌握完全的知识。

（三）掌握知识与发展能力的关系

在护理教学过程中，掌握知识与发展能力是相互依赖、相互促进的关系，主要表现为：

1．掌握知识是发展能力的基础。

2．发展能力是掌握知识的必要条件

3．在教学过程中实现知识与能力的统一发展

（四）知识教学与思想教育的关系

在护理教学过程中，教师不仅要引导学生掌握护理知识，而且要使他们提高思想觉悟，做到教书育人。

1．掌握知识是进行思想教育的基础

2．思想教育促进知识的掌握

（五）课内与课外的关系

1．课外教学是教学过程中的重要组成部分

2．课外教学必须以课内教学为基础

第二节护理教学原则

一、教学原则的概念

教学原则是在总结教学实践经验的基础上，根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识而制定教学的工作中必须遵循的基本要求。

教学原则与教学规律，二者既有联系又有区别。

科学的教学原则是教学规律的具体体现和直接反映。

教学规律是制定教学原则的重要依据，是根本，而教学原则是由教学规律派生的。

教学规律是不以人的意志为转移的客观存在，是教学过程中内在的、本质的、必然的联系。

二、教学原则的作用

教学原则是学校组织教学，制定教学计划，编写教学大纲、教科书的准则；是教师合理组织教学，运用教学方法与教学手段，完成教学任务，提高教学质量的指南；也是教育部门各级管理者指导教学、检查评估教学质量的依据。

三、制定护理教学原则的依据

1．教学原则是教学规律的反映

2．护理教学原则受到护理教学目标的制约

3．护理教学原则是教学实践经验的概括和总结

目前，可以把护理教育的教学原则归纳为以下十条

（1）科学性、思想性和艺术性相统一的原则。

（2）理论与实际相结合的原则。

（3）专业性与综合性相结合的原则。

（4）教学与科研相结合的原则。

（5）统一要求与因材施教相结合的原则。

（6）直观性和抽象性相统一的原则。

（7）系统性与循序渐进性相结合的原则。

（8）启发性原则。

（9）量力性原则。

（10）巩固性原则。

四、护理教学原则体系及应用要求

（一）科学性、思想性和艺术性相统一的原则

在护理教学中贯彻科学性、思想性、艺术性相结合原则的基本要求是：

1．保证护理教学的科学性，发挥科学知识本身的教育力量

2．根据学科的性质和特点，进行思想品德教育

3．通过教学各环节，培养学生思想品德

4．教师以身作则，教书育人

5．研究教学艺术，提高教学效率

（二）理论与实际相结合的原则

护理教学中贯彻理论和实际相结合的原则，要求做到；

1．以理论为主导，联系实际进行教学

2．通过实践性教学环节，加强基础知识教学和基本技能训练

3．根据学科特点和学生特点，确定理论联系实际的度与量

（三）专业性与综合性相结合的原则

在护理教学中贯彻专业性与综合性相结合的原则，要求做到：

1．建立合理的知识结构和能力结构

2．以整体化观点指导各种教学活动

3．进行专业方向性教育与职业道德教育

（四）教学与科研相结合的原则

在护理教学中贯彻教学与科研相结合的原则，要求做到：

1．使学生掌握本学科科学研究的信息

2．结合教学，进行科学精神、科学态度和科学道德的教育

3．对学生进行科学思维方法的训练

（五）统一要求与因材施教相结合的原则

护理教学中贯彻统一要求与因材施教相结合的原则应注意做到：

1．坚持统一要求，面向大多数学生。

2．了解学生，从实际出发进行教学。

3．正确对待个别差异，注意培养尖子和帮助差生

（六）直观性和抽象性相统一的原则

在护理教学过程中，贯彻直观性和抽象性相统一的原则应注意做到：

1．恰当选择、运用直观手段

2．遵循学生感知规律

3．与教师讲解密切配合

4．从运用直观过渡到摆脱具体形象

（七）系统性与循序渐进性相结合的原则

在护理教学中，应用系统性与循序渐进性相结合的原则要求做到：

1．按学科知识的系统性进行教学

2．抓主要矛盾，解决好重点和难点教学

3．遵循由已知到未知、由易到难、由简到繁、由近及远的教学规律

4．培养学生系统学习的习惯

5．灵活处理“渐进”与“骤进”的关系

（八）启发性原则

护理教学贯彻启发性原则应注意做到：

1．激发学生求知欲求知欲是学生学习的内在动力。

2．引导学生积极思维

3．培养学生独立解决问题的能力

4．发扬教学民主，形成良好师生关系

（九）量力性原则

在护理教学中贯彻量力性原则，要求做到：

1．了解学生发展水平，从实际出发进行教学

2．认真钻研教材教法，合理组织教学

（十）巩固性原则

在护理教学中贯彻巩固性原则，要求做到：

1．在理解的基础上巩固

2．组织好复习

3．在扩充、综合运用知识中巩固知识

4．重视对学生知识质量的检查

Ⅲ小结：

（2分钟）

护理教育的教学原则归纳为以下十条

（1）科学性、思想性和艺术性相统一的原则。

（2）理论与实际相结合的原则。

（3）专业性与综合性相结合的原则。

（4）教学与科研相结合的原则。

（5）统一要求与因材施教相结合的原则。

（6）直观性和抽象性相统一的原则。

（7）系统性与循序渐进性相结合的原则。

（8）启发性原则。

（9）量力性原则。

（10）巩固性原则。

Ⅳ复习参考题：

（1分钟）

1.护理教学过程的基本规律？

2.护理教学原则？

Ⅴ板书设计：

第六章护理教学过程和原则

第一节护理教学过程

一、护理教学过程的概念和基本要素

二、护理教学过程的特点

三、护理教学过程的基本阶段

四、护理教学过程的基本规律

第二节护理教学原则

一、教学原则的概念

二、教学原则的作用

三、制定护理教学原则的依据

四、护理教学原则体系及应用要求