小学一年级数学教案认识时间.docx

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小学一年级数学教案认识时间

小学一年级数学教案：

认识时间

“熟悉时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。

与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的熟悉是根据从特别到一般、从简洁到简单的挨次编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。

一、教材分析

本课是人教版六年制小学数学其次册的一个内容，是在一年级上册“熟悉钟表”的根底上进展教学的。

通过以前的学习，学生已经把握了钟表准时间的一些学问，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格；并已经把握了如何看整时和半时。

本课主要是让学生熟悉时间单位时和分；使学生能正确读写钟面上的时间（几时几分）。

这样的教材安排，学生对时间的熟悉从特别到一般、从简洁到简单，既符合儿童的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。

1、教学重点。

我认为本课的重点是：

使学生能正确认读钟面上的时间（几时几分）。

我是这样想的，要想正确认读几时几分，需要弄清以下几点：

①时针，②分针，③大格数，④小格数，⑤时针从12起走过几大格，是几时多，⑥分针从12起走过几小格，是几分。

而看“几分”所依靠的小格数，一般钟面上又没有标明，学生摸不着头脑，简单将时针与分针，大格与小格混淆。

因此，我认为要解决本课的重点，必需让学生建立时针与大格、分针与小格的对应关系，大格数与小格数的对应关系，让学生学会正确的认读方法。

2、教学难点。

我认为本课的难点是：

使学生能正确认读接近整时的时间（如10：

55）。

由于这样的时间，时针特别接近下一个大格数，肉眼几乎识别不出时针是否在下一个大格数之前。

学生年龄小，观看力有限，都以为到了下一个大格数，认读为11：

55。

我认为要解决本课的难点，必需在学生“观看认读”的根底上，增加学生的认读阅历：

当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应当看前一个大格数。

3、教学目标。

⑴使学生熟悉时间单位时和分；能正确读写钟面上的时刻；知道1时=60分；初步建立1时和1分的时间观念。

⑵初步培育学生的观看、应用、抽象概括力量。

⑶通过自主学习，合作沟通，使学生把握肯定的学习方法。

⑷勾通数学与生活的联系，培育学生的应用意识。

二、设计理念

1、结合学生的生活阅历。

学习不只是简洁的信息积存，还包括背景阅历。

在阅历的根底上建构学问，学习者总是以其自身的阅历来理解和建构新的学问或信息。

时间是一个特别抽象的概念，教学中结合学生的生活阅历，建构认知。

教学设计中表达在①动画片引入，②生活情境中认读时间。

2、在活动中学习。

数学学习活动，是一种手脑并重的操作。

在概括认读方法后，课堂并没有机械的叫学生认读一个个钟面，而是进展了一次组内拨钟练习。

通过直观形象的实物操作，进一步熟悉了几时几分。

3、应用意识的培育。

学数学的目的是为了应用，如本课练习一推断谁迟到了，解决这一问题的最一般方法是通过认读钟表。

另发车时间的问题，更使学生体验到认读时间在生活中的作用。

三、说教法

1、图示法。

图示法直观而形象，学生学习起来既感兴趣，又能到达很好的学习效果。

本课在学生疑难处，可采纳图示法。

如大格数与小格数的对应关系。

又如熟悉几时几分，在钟面上采纳扇形阴影表示分针走过的小格。

2、引导法。

由于本课的内容特点和一年级小学生的年龄特征，需要教师的引导与启发。

在概括看时间的方法时，教师可适当引导学生观看思索，进而得出结论。

扶放结合，相得益彰。

四、说学法

1、小组合作。

学生是在互动中，冲击成见、已有学问和思索习惯，从而产生新学问的。

本课中，可让学生小组内说自己的想法，争论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。

学生在小组合作中，不仅得到学问，还有才智的沟通、情感的交融。

2、抽象概括。

我认为，方法是学习的关键。

如本课认读时间的方法，学生一经领悟，具备的将是认读更多时间的力量。

因此，本课可让学生观看三个典型时间，概括看时间的方法，让学生用共性化的语言，表达自己的方法；用数学的语言，修正方法，培育学生抽象概括力量。

3、动手操作。

让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的学问。

本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮番操作，共同记时。

学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。

五、说教学过程

（一）引入

1、播放动画片。

【设计意图】在我的课前调查中，学生最感兴趣的是看动画片和吃零食，特殊是大风车等，是孩子们的节目，播放时间是他们很关注的。

本课撷取学生感兴趣之最——看动画片，与看时间奇妙结合，创设了以上这一情境，勾起学生无限兴趣。

2、师：

什么时间播放？

（出示钟面）会认读吗？

3、揭题。

师：

要准时地守候在电视机前，我们必需要学会看——（时间）。

今日我们来学习有关时间的学问。

（板书课题：

熟悉时间）

【设计意图】当学生兴致勃勃地观看动画片时，教师顺势而下，追问播放时间，直奔主题。

继而出示此动画片播放时间的钟面，让学生尝试认读，既关注了学生的认知起点，又引入了新课。

最终，在教师鼓舞与号召下，学生全身心地投入进新知的探究中去。

（二）熟悉钟面

1、回忆旧知、观看钟面。

①针：

时针、分针。

②数：

12个数。

③格：

大格、小格。

2、探究大格与小格的对应关系。

①填图。

填从12到各个数字之间的小格数。

（生自行对比、修正）

【设计意图】学生利用5个5个加的方法，很快得出结果。

接着教师直接让学生自行对答案、修改。

如此一来，不仅提高了课堂效率，而且使学生产生深厚的仆人翁意识。

②说说对应关系。

大格数有对应的小格数。

师生对口令。

同桌对口令。

【设计意图】一年级学生看时间，往往只看钟面上的数与格，很难把留意力投注到大格数所对应的小格数上。

因此，让学生来参加嬉戏性的对口令，生疏对应关系，对他们正确认读时间是很有好处的。

而学生一纸在手，上面的大格数与小格数写得清清晰楚，教师又同意没记住的同学，可以看一下。

有了这样的凭借和支撑，学生参加兴趣浓，效果甚佳。

3、提醒：

时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟。

4、体验1分钟。

（听古人记时方法及记时工具的故事。

）

【设计意图】古人的模糊记时方法，是一个历史，也是一个看时间的好方法。

在本课1分钟的故事里，学生既了解了古人的模糊记时方法，及记时工具，又随着音乐体验了1分钟究竟有多长。

可谓一举两得。

（三）在生活情境中认读时间

1、回忆旧知。

①整时怎样认读？

（图片：

早读课，钟面：

8时）

②几时半怎样认读？

（图片：

教师上班，钟面：

7时半）

小结：

要看时间，要看时针从12起走了几大格，就是几时多，还要看分针在哪里。

【设计意图】温故而知新。

适当地让学生回忆旧知，特殊是能产生正迁移的旧知，学生学习新知，如驾船恰逢顺风顺水，学习起来事半功倍。

2、探究新知。

（整5分、整10分）

①9：

05（出示图片：

课间活动，钟面：

9时5分，用扇形阴影表示分针走过的小格）

师：

这是几时几分？

你是怎么看的？

时针在什么位置，分针呢？

学生思索，同桌沟通。

【设计意图】认读9：

05的钟面，由于用扇形阴影表示分针走过的小格，学生很简单读出“5分”;更由于学生习惯从左往右观看事物，时针在左特别接近9，而分针在右，学生能轻易得出9：

05这一时间。

这一认知，并非是学生已把握认时间的方法获知的，而是一种接近直觉思维的结果。

因此，教师并未绽开下一环节的教学，而是追问学生看的方法，让学生沉下心反思自己的思维过程，追根溯源。

使学生形成敬重事实，用数据说话的习惯。

②11：

40（出示图片：

午休）同桌沟通，相互补充。

③3：

35（出示图片：

放学）组内展现。

【设计意图】本环节认读内容由易而难。

9：

05是从左往右，11：

40是从上往下，而3：

35是从右往左，并且时针在扇形阴影之内。

认读要求也是由易而难，首先是独立练习认读方法形成技能，其次是同桌沟通、完善补充，最终是同组沟通、展现自我。

这样的安排，既符合教材的内在规律次序，又符合学生的认知规律。

3、观看归纳。

①观看。

9：

0511：

403：

35

师：

同学们真能干！

熟悉了这么多的时间。

你看的时候有什么方法吗？

（几时，怎么看？

几分，怎么看？

）学生同组争论。

【设计意图】本环节中，学生想法是千变万化的，教师作了多种预设，既有开放的思索，也有适当的引导，不同的学生学不同的数学。

象这样的开放课堂削减了预设性，增加了生成性，学生的思维被激活了。

②全班沟通。

依据学生的汇报，板书：

几时几分

看时针看分针

【设计意图】一年级学生年龄是小，但同样需要依据实际状况，适当地培育他们的抽象概括力量。

学生识字不多，就用图文结合的方法来概括认读方法。

③师小结：

时钟走过几就是几时多，多了几分钟，要看分针从12起走了几

小格（同学们可借助外圈的数）。

4、拨钟练习。

①记录教师拨出的时间。

②小组活动，组内成员轮番拨钟，共同记录。

（师说清要求）

汇报小组内认对了几个时间。

【设计意图】给受训练者更多的实践和动手时机，让他们在做中学，是北京市21世纪课改实施方案的一项根本原则。

让学生在小组内轮番拨钟，加深了他们对时和分的熟悉，进一步理解了认读的方法。

做过的，才能理解地更深。

学生在同组合作中，拨钟、认读、记录、校对、修改、争论，学问得以增加，情感得以升华。

合作中，其乐也融融。

③动态生成。

从学生拨钟中，选取不是整5整10分的时间。

如4：

06。

④练习。

10：

39（预设学生消失3种答案。

）

生1：

是10：

40。

生2：

是10：

41。

生3：

是10：

39。

师：

你认为哪个答案正确？

为什么？

（预设学生有两种想法）

生1：

分针从12走到7经过35小格，又走了4小格应当是10：

39。

生2：

分针从12走到8经过40小格，它还差1小格，应当是10：

39。

（四）时分的关系

1、演示1时等于60分。

学生观看沟通。

时针走1大格是——（1时），分针走60小格是——（60分）。

它们所用时间是相等的，所以“1时＝60分”。

（板书）

【设计意图】采纳动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。

能清晰看到时针与分针走过的格数。

这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中观看时分的关系，其效果不言而谕。

在学生疑难处赐予帮忙，并非减弱了学生的动手操作力量，而是寻求的学习方式，以期的学习效果。

2、小结。

师：

1分钟，我们听了一个小故事。

那么，1时我们可以听——（60个小故事）

（五）拓展练习

1、谁迟到了。

（蓝猫和调皮约好早上7：

00去爬山）

蓝猫调皮

【设计意图】从学生的生活实际动身，剪切恰当的动画片断，融入课堂，激起学生学习的的“千层浪”。

师：

观看两个钟面，它们的时针都特别接近7，怎样辨别哪个是7时多？

哪个还没到7时呢？

师：

我们要学会看时间，做时间的小仆人。

和别人约好的事，要按时去做。

【设计意图】渗透思想训练：

遵守时间。

2、车票上的时间（11：

50）。

钟面（10：

50）。

①师：

可以开车了吗？

②争。

10：

5011：

50。

③拨。

10：

00～11：

00。

学生拨钟，观看：

当10时“几分”越大时，时针位置是怎样变化的？

④小结：

当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应当看前一个大格数。

⑤猜。

让学生猜“9：

55、10：

55、11：

05，时针*近几？

”，

⑥辨。

哪个钟面是6：

55。

出示“7：

00、7：

05、6：

55”。

【设计意图】再一次使学生了解接近整时的时间（有还未到整时的、有超过整时的），时针都*近整时数。

因此，要认真观看时针的位置。

充分发挥了教师和学生两方面的主动性和制造性。

在教师的奇妙引领下，学生采纳多种学习方式，手、口、脑多种感官参加，承受与发觉并存，使学生乐观主动地参加到体验、区分、认读中来。

（六）总结

1、建立40分的时间观念，并在40分的根底上建立1时的时间观念。

【设计意图】让学生建构时间观念，并非一朝一夕之事。

本课采纳多层次呈现的方法进展。

使学生逐步建立1分和1时的观念。

2、你还有什么问题吗？