部编版语文《 村居》优秀教案Word格式文档下载.docx

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村居

　　3、理解诗的题目

　　“村”，平舌音。

　　“村居”的意思是在农村居住。

这首诗写的就是诗人居住在乡村时见到的景象。

　　齐读题目。

　　4、了解诗人高鼎。

　　教师在黑板上板书“高鼎”的名字。

引导学生读一读，注意“鼎”这个字的读音和字形。

　　学生齐读“高鼎”，教师相机介绍：

高鼎，清代后期的诗人，浙江省杭州市人，主要的作品有《村居》等等。

　　二、朗读古诗，读准节奏。

　　1、出示古诗《村居》。

　　2、学生借助汉语拼音朗读古诗，注意读准字音，读顺句子。

　　3、指生朗读，相机正音。

　　“草长莺飞”的“莺”是后鼻音。

　　“拂堤杨柳”的“堤”读di，第一声，声母是d，不要读成ti。

　　特别强调：

这个字读音容易读错，教师在上课的时候一定要注意强调，引导学生多练习几遍，争取先入为主。

　　“纸鸢”的“鸢”，读yuan，第一声。

　　“忙趁东风”的“趁”是翘舌音，并且是前鼻音。

　　学生练习朗读本课学到的生字，教师抽读生字词语卡片，指导读准字音。

　　4、教师出示划分好停顿节奏的古诗《村居》，学生再次朗读古诗，要求读准字音、读顺句子，读准古诗的停顿、节奏和韵律。

　　村居

　　清高鼎

　　草长/莺飞/二月天，

　　拂堤/杨柳/醉春烟。

　　儿童/散学/归来早，

　　忙趁/东风/放纸鸢。

　　5、教师示范朗读古诗《村居》，引导学生注意古诗的节奏。

　　学生齐读古诗。

　　三、理解古诗，感悟春天的美好

　　1、教师引导：

同学们，这首诗描写的是春天的景色，那么在这首诗中，诗人描写了哪些春天的景物呢？

　　2、出示这首诗的前两句。

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

（1）学生自由朗读这两句诗，说一说这两句诗描写了哪些春天的景物，这些景物各有什么特点？

（2）全班交流，教师相机指导：

前两句诗主要描写了早春二月的自然景物，小草钻出了地面，黄莺在天上飞翔，柳枝随风摆动。

　　（3）引导学生理解这两句诗。

　　“莺”，是一种鸟，这种鸟体小嘴尖，叫声很清脆；

“拂”，轻轻擦过。

　　“堤”，河堤，适用于防水的建筑物；

“杨柳”，指的就是柳树。

　　“醉”，沉醉；

“春烟”，指春天的水汽雾气。

　　这两句诗的意思是农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺在天上飞来飞去，杨柳披着长长的绿枝条随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝聚着，杨柳似乎都陶醉在这美丽的景色之中。

　　（4）教师相机出示几张春天景色的图片，特别是垂柳的图片，引导学生仔细观察，巩固第一二两句诗的理解。

　　3、过渡：

作者在这首诗里面，除了描写到春天的景物，还特地写到了儿童。

　　4、出示第三四两句诗：

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（1）学生朗读古诗，思考这两句诗的大概意思。

（2）全班交流

　　重点词语的意思：

　　散学：

放学；

归：

回；

纸鸢：

指风筝。

　　（3）指生说一说这两句诗的大概意思。

　　村里的孩子们放学以后，回家很早，赶忙趁着东风吹起的时机，把风筝放上了高高的天空。

　　5、学生朗读古诗《村居》，边读边体会诗句的意思。

　　四、合理想象，进一步理解古诗

　　1、引导学生再次朗读古诗，要求读准字音，读准古诗的节奏，边读边想象古诗描绘的情景。

　　2、教师讲解：

同学们，《村居》这首古诗生动的描述了春光明媚的时节，乡村儿童放风筝的情景，诗人把春天的景色写得如此之美，深刻的表达了诗人对春天来临的喜悦和对美丽自然景物的赞美之情。

　　3、引导学生齐读古诗，体会诗人对春天来临的喜悦和对美丽自然景物的赞美之情。

　　4、在熟读古诗、理解古诗的基础之上，引导学生背诵古诗。

　　五、指导写字

　　1、出示这首古诗里面出现的三个要求书写的汉字：

“诗、村、童”。

　　2、指生读一读，注意读准字音，同时引导学生仔细看一看，这三个字在书写时需要注意些什么？

　　3、全班交流：

　　“诗、村”是左右结构的字，并且都是左窄右宽，“诗”右边“寺”三横间隔匀称，第二横比较长。

“村”左边竖长而直，右边的竖钩要略向外挺。

　　“童”是上下结构的字。

在书写的时候，“立”的底横要长一些，盖住下面的“里”，“里”的横画间隔匀称。

　　4、教师示范书写“村、童”，边写边强调书写要领。

　　5、学生练习描红并仿写，教师巡视，了解学生书写情况，提醒学生注意书写姿势。

　　6、展示学生的书写作品，相机评价，对书写比较好的作品加以肯定和表扬。

　　六、课堂总结

　　同学们，今天这节课我们学习了古诗《村居》，理解了这首诗的大概意思，体会了诗人对春天的喜爱和对自然景物的赞美之情。

　　七、课后作业。

　　1、正确、流利有感情地朗读、背诵古诗《村居》。

　　2、把这首诗里面学到的三个生字，每个加拼音抄写四遍。

　　1古诗两首

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.能准确识读生词，认读轻声。

能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

　　2.有感情地朗读、背诵诗歌。

　　【过程与方法】

　　培养学生运用方法理解诗句的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

重点难点

　　【教学重点】

　　1.学会本课生字。

　　2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

　　【教学难点】

　　1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

　　2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

　　【教学过程】

　　第一课时

（一）揭题、释题、了解作者

　　　　1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？

谁想起来，就请你站起来背给大家听。

（学生起来背）

　　　　2.真好！

看来大家非常爱学古诗。

今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。

你们喜欢春天吗？

（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。

这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

　　　　3.板书课题，拼读课题，释题：

　　村：

乡村。

　　居：

居住。

　　村居：

在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

　　　　1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？

听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。

）看着这幅图你有什么感觉？

　　　　2.这首古诗写的就是这美丽的景色。

请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

　　　　注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

　　（三）导读古诗，感受诗意。

　　　　1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？

把每句诗的意思猜出来。

猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。

大家互相帮助，把这首诗学好。

　　　　（学生自学）

　　　　2.学习一、二句：

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？

指名说，大家补充。

　　　　（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

（2）学生质疑：

我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。

”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

　　　　（师点拨：

这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。

）　　

　　（3）齐读第一句，指导停顿：

　　　　　草长／莺飞／二月天，

　　　　（4）指名讲第二句，重点理解：

　　　　　拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

　　　　（5）指导读：

　　　　河堤／杨柳／醉／春烟。

　　　　（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？

听了有什么感受？

　　　　（让学生充分地说:

早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。

堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

）

　　　（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　　　（8）指名反复读。

老师指导。

　　　（9）配乐全班齐读一二句。

　　　　3.学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

　　（孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

　　　　指名说诗意，理解“纸鸢”。

　　听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。

看，它们是谁？

　　1.交流识记字形。

出示：

诗村童

　　加一加：

“诗”“讠+寺”；

“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

　　教师指导书写。

　　出示“诗村童”的田字格课件

　　“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。

　　“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

　　教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。

提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

　　3.学生练习写字。

　　学生练习。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。

个别作业展评。

　　第二课时

（一）知诗人，解题意：

　　师：

同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？

（共分四步：

a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。

）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

　　1.关于作者，你知道多少？

　　2.学习生字“咏”、“柳”。

题目“咏柳”是什么意思？

　　3.作者是怎么歌颂柳树的呢？

请大家轻声读一遍古诗。

什么意思呢？

下面我们来进行第二步。

（二）释词语，明诗意：

　　1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

　　2.汇报自学情况。

　　第一句：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　A.妆：

（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

　　一般都是谁打扮？

那么本诗是说谁打扮？

　　B.绦：

用丝编成的绳带。

丝绦：

形容一丝丝像丝带般的柳条。

　　这句话的意思是：

柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

　　第二句：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　裁：

用部首查字法查“戈字部”。

裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？

就是那像剪刀的二月春风啊！

　　（三）想意境，悟诗情。

　　1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

　　似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。

上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；

下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

　　谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

　　2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。

请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

　　它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

　　3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。

让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

　　（四）横纵观，拓视野：

　　春天正向我们走来！

让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

　　请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

　　出示古诗：

朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

　　（五）识记生字，指导书写。

　　A.交流识记字形。

　　（课件出示）出示生字田字格课件：

碧妆绿丝剪

　　有什么办法记住它们？

“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

　　换一换：

“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

　　B.指导书写。

　　1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。

（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

　　2.学生练写。

　　教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。

　　　（六）总结提升，拓展延伸

　　　　1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!

把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

　　　　2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!