高中部分课例.docx
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高中部分课例
十年级语文“望海潮”教学设计
北京市第十八中学李晓敏
教学依据
1.本课是古诗文鉴赏，在课标中要求学生能理解古典诗歌的内容，体察作者的情感，赏析古典诗歌的语言，表达技巧和意境。
2.《望海潮》是北宋词人柳永的名作之一。
是柳永为了谒见两浙转运使孙何而写的，作品用简洁凝练的语言描绘了北宋时期的大城市杭州的美丽繁华富庶。
想用寥寥数语勾画出一个城市的风貌相当不易，《望海潮》却做到了这点，主要是因为词人高超的取舍艺术，剪裁艺术。
即选取自然和人文两个方面来写杭州，再选取典型画面来表现杭州的自然之美人文之繁华。
作者对画面的描绘角度也是多样的，有远景有近景，有全景有特写，构图有层次，详略有章法。
具有极高的艺术价值。
本课主要的学习目标就是鉴赏词人的写作艺术，欣赏词人笔下的杭州之美。
学情分析
授课班级学生是延庆三中高一年级4班学生。
学力水平一般，但也经过了诗歌鉴赏的训练和培养，有提升的空间。
学生之前并未在教材中接触过柳永的作品，对于书写城市风貌类的作品也接触不多，因此本课的难点之一是理解诗词内容，之二是鉴赏词人的写作艺术。
因此，需要创设合适情境或环节来帮助学生理解词作，鉴赏词人的艺术手法进而感受词作之美。
学科
语文
领域与课题
宋词·柳永·《望海潮》
课型
新授
学习目标
1.通过小组合作理解词作内容
2.通过多选择多方式的小组合作来鉴赏作品的艺术手法
3.通过学生的作品呈现来感受作品中的杭州之美
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
导入新课
5分钟
延庆是个好地方，风景秀丽，若有人写首诗写篇文推介一下，使之天下皆知，海外闻名，岂不是极好的。
近代的沈从文的中篇小说《边城》一出，湖南湘西的凤凰县，就成旅游胜地了。
再往上追溯，宋代的柳永也有这样的能力，且只用了103个字就将杭州的风貌勾画出来。
据说金国的君主完颜亮读到“有三秋桂子，十里荷花”的句子时，心中极为羡慕这天然美景，遂挥师南下，想占有北宋的大好河山。
今天，我们就来读一读柳永的这首词。
1.创设情境，引出本课所学内容。
2.突出《望海潮》的艺术魅力
诵读作品
3分钟
学生齐读作品，
感知作品内容。
齐读
感知作品内容
理解词意
5分钟
【小组合作】
以小组为单位，每人一句，结合注释，疏通词意。
老师走位解答。
提问：
作品主要写了什么内容？
预设：
作者从自然和人文两个角度写出了杭州的美丽与繁华。
1.舒缓情绪：
以小组的方式读书翻译，学生是只讲给给自己的小组成员听，在熟悉的环境，放松的情绪下读词，有利于理解词意。
2.完成学习目标1
鉴赏手法
15分钟
【创设情境引发思考】词人把杭州的繁华与美丽描绘得如此动人，谁不想去亲自体验一下呢。
那么我们不禁好奇：
词人到底是怎么写出杭州的繁华与美丽的？
【创设不同方式促思考】
下面我们不妨用不同的方式来展现作者笔下的杭州，在展现的过程中去思考并鉴赏作者的艺术手法。
我们有以下几种表现方式：
1.绘画艺术组：
画杭州
2.广告宣传组：
城市旅游推介海报
3.文学导师组：
语言鉴赏思维导图
规则：
1.小组根据自己的特长和喜好选择一种方式
2.以《望海潮》为基本依据
3..思考词人的艺术手法
4.展现出词人笔下的杭州
5.时间15分钟
6.优秀小组展示交流
1.本环节实现学习目标2
2.这是本课的难点。
如何鉴赏古诗词的艺术手法。
教师设计不同的方式让小组选择，有利于发挥学生的学习积极性，同时在作品与其他艺术形式转化的过程中，必然会促使学生理解和提货词人的艺术手法。
3.规则的限定，让这个环节是语文课，是鉴赏艺术手法的别样方式，而不是艺术课。
总结提升
12分钟
【小组展示】
同学们完成了自己的作品。
下面我们来看看大家的思考和呈现。
小组展示及鉴赏
【师生合作生成】
词人从自然和人文两个方面入手，选取典型画面进行描绘。
在画面描绘时，远景与近景结合，全景与特写结合。
多视角，多层次的描绘杭州，突出杭州的繁华与美丽。
形象强，感染力强。
规则：
1.主动举手或老师推荐
2.发言紧扣话题，作者是如何展现杭州之美的。
3.时间不超过2分钟。
1.本环节实现学习目标3
2.交流展示既是感受作品的艺术之美，也是对作者艺术手法的鉴赏和理解。
3.师生间生生间的提炼提升是必要的，让学生的展现和思考，用准确的语言表达出来。
朗诵感受词美
5分钟
我们理性的分析和鉴赏了词人的艺术手法，其实诗词艺术最终是美的艺术，不管词人用多少技法，最终呈现的是艺术的美。
那么下面，我们一起来诵读作品，再次欣赏词人笔下的杭州之美。
回归语文本质，诗词是语言的艺术，是美的艺术。
朗诵作品，感受词美。
板书设计
望海潮
柳永
杭州美丽繁华
自然远景近景
人文典型画面全景特写
十年级英语“Frankenstein”教学设计
北京市第五十七中学李言超
教学依据
《普通高中英语课程标准（2017版）》中写到：
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
其中语言能力要求陈述事件、传递信息，表达个人见解和情感，在熟悉的人际交往中，尝试构建恰当的交际角色和人际关系。
文化意识要求形成正确的价值观，感知所学内容的语言美和意蕴美。
思维品质方面要求学生能够客观分析各种信息之间的关联和差异。
学习能力方面则要有较强的合作精神，积极参与英语学习活动。
本课为北师大教材第三模块第九单元中的的Literaturespot，是一篇文学作品的缩写版。
本课通过绘制人物关系图，让学生首先掌握文章的人物关系，这是培养学生阅读文学作品的能力，再通过查读的方式获取细节信息，最终通过学习了解超越文本的信息及情感。
期间通过小组合作的方式，进行讨论、表扬来进一步体会文本和超文本内容。
本课的故事情节较为有吸引力，高难词汇有但不多，且不是本节课教学重点。
但是该文本篇幅较长，学生对于文本表面信息的理解问题不大，但是内容量很大，且对其背后隐藏的意义以及超越文本的思考理解起来有一定难度。
本课主要围绕科学怪人这一主人公展开，虽然该作品诞生于200年前，但是其内涵至今都在引发我们思考，与学生的生活密切相关。
如人工智能的发展、以及人与人之间的爱、信任等等。
学生经过高一上半学期的学习，以及逐步适应高中的内容，但是文学板块往往是教师忽略或一笔带过的内容。
据笔者了解，此次授课班级的学生较为听话，但是基础薄弱。
此篇文学缩写篇幅较长，且有一些有难度的词语。
笔者认为，若学生不提前认真预习该课，很难完成学习任务。
学生语言基础薄弱可能会导致演剧和最后深度思考部分出现问题，即使学生有自己的想法，可能会出现不会用英文表述的情况，造成最后难以输出。
学科
英语
领域与课题
Frankenstein
课型
新授
学习目标
Bytheendoftheclass,studentsareableto
1.figureouttherelationofmaincharactersbydrawingrelationshipmap
2.furtherunderstandtheplotandemotionthroughscanningandrole-play
3.haveaprofoundthinkingaboutthestory
学习过程
环节及
时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
Lead-in（2minutes）
Ifyouwereamonster,howwouldyoufeel?
Freetalking
Arousestudents’interest
Activity1
（7+1min）
1.Studentsskimthetextandcompletetherelationshipmappingonthehandout.
2.Tofigureouttheimportantpartinlife.
1.Thegroupwhichfinishrelationshipmappingfirst（+1）
（raiseupyourhandimmediately!
!
!
!
whenallyourgroupmembersfinish）
2.Drawouttherelationshipmappingcorrectly.（+1）
3.Allmembersspeakaloudtheanswerswithconfidence（+1）
Helpstudentsunderstandthemaincharactersandtheirrelationship.
Activity2
（6min）
Scanthetextandanswerthequestions
1.Everymembersshouldbeinvolvedinthediscussion（+1）
2.Voiceyouranswercorrectly.（+1）
Helpstudentsunderstandtheplotandemotionofthestory.
Activity3
（10+6min）
Roleplaytoshowhowmiserablethemonsterwas.
Eachgroupwillpreparearole-playtoshowhowmiserablethemonsteris.
（8-10minutestopreparefortheplay+5minutestoperform）
Rules:
1:
Thecharactersincludethemonster,Oldman&hischildren,drowninggirlandherfriend,femalecompanion,Frankenstein（+1）（组员人不够可一人分饰多角）
2:
Basedontheplotandlanguageinthetext能运用上书中的语言（+2）
3:
completestory（剧情完整+1），appropriateperformance（恰当的表演+1）
Furtherunderstandtheplotandemotionofthemaincharacters.
Activity4
（3min）
Discussandvoicetheiropinion
1.What’sthemoralofthestory?
2.Hasthisreadinginspiredyoutothinkaboutourownlife.
1.Everymembersshouldbeinvolvedinthediscussion（+1）
2.Voiceyouranswercorrectly.（+1）
Letstudentsknowthemoralandsignificanceofthisstorysothattheycansolvethesimilarproblemswhentheymetinreallife.
Homeworkand
Meditation（1min）
1.Writingtask：
Searchforsomeinformationandfactstosupportyourprofoundthinkingandwriteitout.
2.Meditation
Closeyoureyes
Letssrecallwhattheyhavelearnedtodayandhelpthemhaveafurtherunderstandingbothinthestoryandemotion.
板书设计
found
_____________
?
Frankenstein________________
friend
________&___________________________________
十年级德育“坚持公民的权利与义务的统一”教学设计
北京市实美职业学校赵颖
教学依据
课标分析：
公民的权利与义务方面的知识是公民法律基础知识的重要部分，也是加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念的主要内容。
要求学生通过学习，了解我国公民拥有的权利与义务，了解自身拥有的权利与应履行的义务，加强公民意识，在日常生活、学习和工作中能依法行使公民权利和履行义务。
还要树立正确的公民意识、国家意识、法律意识、权利与义务意识。
学情分析：
学生文化课基础比较薄弱，知识面窄，缺乏主动思考探究精神。
利用思维导图的创绘，激发学生独立思考，自己发现问题、解决问题的能力以及抽象概括能力。
学生在初步掌握宪法的权威性的基础上，进行头脑风暴与思维导图的绘制，通过自我探究、小组合作、创设情境，完成课程学习。
学科
德育
领域与课题
坚持公民权利与义务的统一
课型
新授课
学习目标
1认知目标在已经认识宪法的权威性的基础上，学习权利与义务的有关知识，了解我国公民的权利与义务，进一步了解、掌握中学生拥有的权利与义务。
2情感态度观念树立正确的公民意识、国家意识、法律意识、权利与义务意识。
3运用目标结合国家富强与自身发展，在日常生活学习工作中依法行使公民的权利，自觉履行公民的义务，维护和保障自身和他人的权益。
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
课前2分钟
走进教室播放音乐与学生“亲密接触”（只能进行与教学无关的内容）
减压、放松
创设轻松、平和的学习环境
播放音乐
3
设计情境，案例导入
学生讨论
明确学习目标
情境体验
通知咱们班全体同学，今天中午12:
30到学校操场去看展板，评选咱们学校学生的主席。
对此，你有什么想法？
创设情境，发挥学生主观能动性，用模拟教学法、问题教学法引导学生讨论、辩论
明确学习目标
2
引入公民意识的含义
仔细聆听、理解、掌握
公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，是公民对于自己应享受的权利和应履行的义务的自觉意识。
引入概念
20
公民的权利与义务
绘制思维导图总结出
小组总结、补充、展示思维导图
☻6—7人为一组，基础分为5分。
☻绘制时间8分钟
1.每一小组至少列出5项公民的权利与5项公民的义务，多出1项加1分，不足5项少1项扣1分，或列举公民的权利和义务错误，错误1项扣1分。
2.8分钟内，最先绘制完成加3分，第二名加2分，第三名加1分，其它组不加分。
3.派代表解释思维导图所绘制的内容，解释清晰加4分，解释错误或解释不清扣1分。
4.认真倾听其它小组解释，有质疑、点评，加1分。
头脑风暴
调动学生的积极性，使学生成为课堂的主体
评价
5
设计情境，学生讨论：
依法行使权力和履行义务
情境体验
案例分析
小组合作进行总结
依法行使权力和履行义务
1、坚持公民的权利与义务统一的原则
2、坚持个人利益和国家利益相结合的原则
3、坚持公民在法律面前一律平等的原则
创设情境，案例导入，发挥学生主观能动性，用模拟教学法、问题教学法引导学生讨论、辩论、总结
12
结合自身与国家发展、富强发展：
“我现在应行使的权利和履行的义务？
”
绘制思维导图总结出
小组总结、补充、展示思维导图
☻6—7人为一组，基础分为5分。
☻绘制时间8分钟
1.每一小组至少列出5项中学生的权利与5项中学生的义务，多出1项加1分，不足5项少1项扣1分，或列举中学生的权利和义务错误，错误1项扣1分。
2.8分钟内，最先绘制完成加3分，第二名加2分，第三名加1分，其它组不加分。
3.派代表解释思维导图所绘制的内容，解释清晰加4分，解释错误或解释不清扣1分。
4.认真倾听其它小组解释，有质疑、点评，加1分。
头脑风暴
让学生反思自己的行为，进行课上教学延伸，并进行调整
2
冥想
总结、回忆
1
作业
结合所学内容、自身与国家富强发展
以“做新时代的中学生”为题，写一篇征文。
课后反思与延伸
板书设计
坚持公民的权利与义务的统一
一、增强公民意识
二、公民的权利和义务
义务
权利
三、依法行使权力和履行义务
1、坚持公民的权利与义务统一的原则
2、坚持个人利益和国家利益相结合的原则
3、坚持公民在法律面前一律平等的原则
四、中学生的权利和义务
十一年级地理“基于区域背景分析的案例式复习
——以横县茉莉为例”教学设计
延庆二中学校史玉菲
教学依据
课标分析:
1.课标要求：
以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响；分析农业、工业区位因素。
2.本节课通过图文资料的分析，学生能够概括总结横县茉莉种植的区位条件说出该区域自然地理环境对人类活动的影响和人类活动对地理环境的影响。
学情分析:
1.学生需要掌握如何分析区域地理情境下的某农产品与自然环境的关系，农产品的加工及围绕该农产品的区域可持续发展的问题。
2.思维特征:
高二学生已经具有一定的理性思维能力，但综合和比较的思维能力有待提高。
3.学习基础：
高二学生已掌握了对图表阅读和资料分析的方法以及区域地理基础知识。
新高考背景下，地理试题常以某一区域为背景，围绕某一具体的地理事实，现象或特征，多角度考察学生对高中系统地理知识、原理的调动和运用能力，本节课正好为学生提供了一个巩固和应用已学知识的机会。
在教学中，要引导学生从情境出发，根据具体情境进行思考，探究，进而使学生学会用地理的思维方式进行分析和表达。
学科
地理
领域与课题
基于区域背景分析的案例式复习-以横县茉莉为例
课型
复习
学习目标
1.读“横县在广西的位置和范围图”，描述横县的地理位置。
2.阅读关于茉莉的材料，结合横县气候图表统计图，分析横县茉莉生长的气候条件。
3.结合资料，基于区域的整体分析，能够说出广西横县茉莉种植的自然区位条件、生产特点。
4.基于区域的整体分析，说出茉莉花茶厂建厂的区位条件。
5.渗透人地协调观，从可持续发展的角度为横县茉莉产业献计献策
6.绘制本节课思维导图
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
导入
（2分钟）
问：
同学们平时喜欢什么类型的饮料？
今天我们以广西横县的茉莉为例，探讨一下区域自然地理环境对人类活动的影响和人类活动对地理环境的影响。
结合身边的地理事物，激发学生的兴趣
二、自然环境对人类活动的影响
活动一
读图，描述广西横县的地理位置
活动二
出示材料（茉莉花的生长习性、横县多年月均温、降水统计图）
1.说明横县茉莉花生长的气候条件
2.分析冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。
活动三：
归纳广西横县茉莉种植的自然地理条件
规则：
依据地理位置答题思路进行描述
规则：
1.认真读图文资料、析图+1分
2.归纳出一条结论+1分
3.合理质疑+1分
规则：
时间一分半
音乐伴奏冥想：
刚才已总结的茉莉花种植的自然区位条件
培养学生区域认知的地理学科素养及描述地理事物的能力
以区域认知做铺垫，，通过对具体材料的分析，培养学生图像阅读能力、获取解读信息能力和分析问题的能力。
促进思维，提高学生的学习效果
三、人类活动对自然环境的影响
活动四
出示资料
问题1:
概括当前横县茉莉种植业的生产特点
2.分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因
活动五
出示资料，结合资料为横县茉莉产业的进一步发展献计献策（从可持续发展的角度）
规则：
1.认真解读文字资料+1分
2.归纳出一条结论+1分
3.合理质疑+1分
规则：
1.认真解读文字资料+1分
2.归纳出一条结论+1分
3.合理质疑+1分
培养学生地理综合思维和调动运用知识的能力
渗透地理科学思想，培养学生可持续发展观和地理综合思维
四、小结
规则：
1.小组合作完善本节课思维导图+1
2.层次清楚，不同层级用不同的颜色表示+1
3.展示环节，要求运用地理语言进行描述，尽量避免生活用语+1。
完善知识体系培养学生地理思维和语言表达能力。
板书设计
高二生物“基因突变”教学设计
北师大燕化附中高彬
教学依据
课标分析：
高中生物课程标准要求：
（1）高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究类学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解。
（2）创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动，体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程，学习有关概念、原理、规律和模型。
（3）学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成进化与适应观的生命观念。
能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。
为帮助学生达成对概念的理解，本部分内容在课标中的活动建议是：
搜集生物变异在育种上应用的事例；搜集恶性肿瘤防治方面的资料，讨论恶性肿瘤的防治。
本节内容为学生安排的充分的自由讨论时间，让学生探究生命活动规律，形成正确的生命观念。
此外，课标中要求培养学生的生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。
本节基于证据，论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异（理性思维、科学探究）；运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生活中的应用（生命观念、社会责任）。
学生理解基因突变有关原理在增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。
学情分析：
生物的变异现象对于学生来说并不陌生，通过初中生物课的学习，学生已接触到“一母生九子，九子各不同”的生物变异现象。
高中生物课中，学生已学习减数分裂和受精作用、DNA分子的结构和功能、遗传的基本原理及应用等知识，在此基础上，再从细胞水平和分子水平阐述生命的延续中的变异现象。
遗传物质使生物有遗传现象，生物的变异是什么原因导致的？
学生在生活实际中接触很多生命现象，通过教师引导学生能推出遗传物质的改变和环境都会导致变异。
在基因的概念基础上，学生利用转录和翻译的知识基础，通过“碱基对的替换、增添和缺失”模拟活动推理得到基因中碱基对的改变会引起多肽的改变，最终影响生物的性状这一结论。
此活动符合高中学生的心理特征和认知水平，能够激发学生的求知欲，体现学习方式的多样化，有利于学生自主学习和主动建构知识。
学生具有一定的理论分析能力，在已知的材料和情境中，可解释基因改变导致疾病发生的原因。
通过三个案例的分析进一步总结得到基因突变的概念。
学生具有一定的阅读理解能力，能通过已知的文字材料总结基因突变的特点。
学科
生物
领域与课题
基因突变
课型
新授
学习目标
1、知识目标：
（1）概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因序列的
升级会员 