3荷花张永峰.docx
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3荷花张永峰
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教学背景
1.面向学生:
小学2.学科:
语文
2.课时:
1
3.学生课前准备:
学生课前预习,读准字音,读通句子。
二、教学课题
义务教育课程标准实验教科书人教版三年级语文下册《荷花》
三、教学目标:
1.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
养成积累语言的习惯!
四、教材分析
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:
第一部分(第一至三自然段),看荷花。
“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。
仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分(第四、五自然段),想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。
五、教学方法
在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学,让学生在学习的过程中,对文章的脉络有一个清晰的了解。
在教学时,让学生充分地朗读,在读中感知,在读中感悟,对学生进行有效的语感训练,在小组合作时,让每位学生参与学习的过程,参与讨论交流,发挥学生的观察想象能力,引导学生对课文语言词句的理解,展开想象,想象画面,进行说话练习,更好的感受荷花的美。
六、教学过程
一、激趣导入
我们班哪些同学看到过荷花?
看过的请举手。
啊!
这么多啊,你们还想不想再看看荷花?
生:
(齐答)想。
师:
好!
咱们一起来欣赏。
看完以后,大家再来交流交流,你看到了怎样的荷花。
(出示图片)
荷花自古以来就是文人墨客赞美的对象,他们不仅赞美荷花的美丽,更赞美它的“出污泥而不染,濯清涟而不妖”的高贵品质。
今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
(板书课题:
21、荷花,齐读课题)
二、检查预习
1、我会读
荷花、清香、莲蓬、碧绿、
仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、
挨挨挤挤、翩翩起舞、
写字指导:
挨仿佛蜻蜓
2、我知道
课文主要描写了什么?
读完课文后你有什么感受?
三、品味荷花美
这么美丽的荷花,我们应该仔细的去观赏一番才是,好,现在让我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步,一起去公园的荷花池畔去看一看吧。
师:
那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!
不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,可以指指点点,可以和你身边的伙伴交流、议论。
(课件播放荷花录象,学生在观看时指指点点,交流议论,当不同的荷花出现在屏幕上时,学生惊喜地叫起来,都急着把自己的想法告诉同学与老师,课堂气氛十分活跃)
师:
你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!
好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?
生:
亭亭玉立的荷花!
生:
千姿百态的荷花!
生:
洁白无暇的荷花!
生:
冰清玉洁的荷花!
生:
含苞欲放的荷花!
生:
翩翩起舞的荷花!
生:
争奇斗妍的荷花!
生:
相看两不厌的荷花!
……
师:
你说得太好了,相看两不厌,只有白荷花!
同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!
你们看到的荷花是这样的,那叶老看到的荷花又是怎样的呢?
还是让我们先来读读课文吧!
导学案:
请同学们朗读课文的2、3自然段,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。
读出自己的感受。
(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)
师:
刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!
这么多人想说呀,我可不急着听,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!
(学生下位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受)
师:
和朋友在一起总是很快乐的,能把你的快乐让我们一同分享吗?
把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听,把你的感受告诉我们!
生:
我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。
”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。
出示图片
师:
你真会读书,体会得很好,也很会说话!
还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!
生:
我也觉得这一句写得最美!
(生读)
生:
老师,我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
”我很喜欢小莲蓬,所以我觉得很美!
生:
我也喜欢这一句!
(读)我喜欢吃莲蓬,所以我喜欢!
生:
我也喜欢!
(读)我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色,说不清楚,反正我喜欢!
师:
喜欢就是喜欢,不需要理由!
生:
我觉得这一句最美!
“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉!
师:
你的感觉就是最美的!
生:
我也喜欢这一句!
(读)这一句是写荷花含苞欲放,所以我喜欢!
师:
同学们,你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态,课文中一共描写了哪些姿态?
找到读一读!
(生自由读书)
师:
除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
生:
我能想象到荷花从荷叶中长出来,歪着脑袋的样子!
师:
你能模仿一下吗?
生:
我还知道荷花翘着嘴巴的样子!
师:
你能学学吗?
生做翘嘴巴的样子,教室里又是一阵笑声!
师:
荷花的姿态这么多,多美呀!
你还能从哪些句子体会到荷花的美?
生:
我还能想象荷花的姿态!
(又一阵笑声)荷花的花瓣都张开了,就象一张花瓣床,小莲蓬就是小朋友,再上面睡觉呢。
师:
你的想象真是太丰富了!
真佩服你!
还有你觉得能体现荷花美的句子吗?
生:
我也想象到荷花的一种姿态!
(笑声)好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞!
师:
你的想象很美!
还有能体现荷花美的句子吗?
生:
我觉得这一句最美!
(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”我觉得这个“冒”字很美,好象荷花……荷花……
师:
你说不清楚了,是吗?
不要紧,说不清楚是很正常的,你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!
师:
我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,怎样的长才能叫“冒”呢?
生:
使劲地长!
师:
那你能读出使劲的感觉吗?
生:
能!
(读)
师:
你还觉得怎样的长叫“冒”?
生:
快速地长!
师:
那你能读出快速的感觉吗?
生读。
师:
果然快!
同学们,如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么字呢?
生:
我可以用“跳”!
师:
(竖大拇指)把“跳”字带到原句中读一遍!
生:
白荷花在这些大圆盘之间跳出来!
生:
我可以用“探”!
师:
带到句子中读!
生:
白荷花在这些大圆盘之间探出来!
生:
我想用“蹦”!
白荷花从这些大圆盘之间蹦出来!
生:
我用“伸”!
白荷花在大圆盘之间伸出来!
生:
老师,我用的是“钻”!
白荷花在这些大圆盘之间钻出来!
师:
好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”!
同学们,我要为你们喝彩,我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话,他也一定会你们而骄傲的!
师:
(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?
生:
荷花想到外面来透透气!
生:
她想向人们展示她的美丽!
生:
她想让人们都来观赏她!
生:
她想和我们交朋友!
让我们欣赏她的美丽!
师:
多美的白荷花呀!
千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
[师生齐读第二段)
师:
荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
同学们,你们知道这位画家是谁吗?
生:
叶圣陶!
师:
再想想?
生:
(恍然大悟)大自然!
师:
真聪明!
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!
多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!
不去赞颂她!
让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!
”
(有感情朗读第三段)
(在学生结束读书后,教师立即播放音乐,配乐范读第四自然段)
师:
美吗?
喜欢吗?
想读吗?
那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们!
”
(学生自由朗读第四自然段)
师:
我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!
生:
(自己站起来)我做第一朵荷花!
师:
你真勇敢!
我为你配上音乐吧!
其他同学,你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
生读,学生跟随着进行即兴表演,有的学蜻蜓飞,有的学小鱼游,有的翩翩起舞!
师:
第二朵、第三朵在哪里?
生:
(很多学生一起站起来)在这里!
师:
哇!
这么多荷花!
好吧,你们就都做荷花吧!
站着的学生边做动作边读书!
坐着的同学也跟着表演!
师:
还有更多的荷花吗?
(几乎全班站起来)
师:
这一次,让我们闭上眼睛,静静地、静静地,用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧!
学生轻轻闭上眼睛,教师播放背景音乐《采莲》,学生在音乐声中自由想象,教室里显得很安静!
直到音乐结束!
师:
你们看到了吗?
听到了吗?
生:
(齐答)看到了,听到了!
师:
把你看到的,听到的告诉我!
生:
我看到了我们就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:
我看到了荷花在阳光下翩翩起舞,非常好看!
生:
我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去!
生:
我看到小鱼从我的脚下游过!
生:
我看到了王老师在荷花池边给我们上课!
师:
你真会想!
听到什么呢?
生:
我听到有人在荷花池边弹古筝!
生:
我听到蜻蜓在对我说,早上空气真好,飞来飞去真快乐!
生:
我听到小鱼在对我说,我昨天晚上做了一个美梦,你想知道我做的什么梦吗?
生:
我好象还听到青蛙在叫!
师:
同学们,你们的想象力叫我佩服!
这么美的画卷,这么美的文字我们真应该把它记下来!
你们觉得呢?
生:
我已经会背了!
师:
再练习一下,等会儿我们来比赛看谁背得好!
生练习背诵!
师:
谁先背?
生争着都站起来!
师:
你们都想背呀?
那就满足你们,一起背吧!
生一起背诵第四自然段!
师:
真了不起,这么短的时间你们就背得这么好!
表扬表扬自己!
师:
让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!
边看边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!
(课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。
)
生:
我想说,荷花!
你美丽动人的形象将永远留在我的心里!
生:
我打算这样赞美荷花:
荷花你真迷人呀!
生:
我想对大自然说,你太了不起了,你再多给我们创造美丽的荷花吧!
生:
我做了一首诗来赞美荷花!
师:
来,念给我们听听!
师:
你在我心中一直就是一个诗人,现在多学习,多积累,将来成为一名真正的诗人!
(还有很多学生想说)
四、拓展延伸
师:
我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲,这样吧,下课后,把你要说的话,写成信寄给荷花姐姐,寄给大自然,好吗?
生:
(激动)好!
师:
同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!
也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!
师:
这节上到这里,谢谢同学们的精彩合作!
希望我们的每一节课都能这么愉快!
下课!
五、板书设计
3.荷花
荷叶挨挨挤挤碧绿
像一幅活的画(美)
荷花冒展开露饱胀多姿多彩
七、教学反思
本文是一篇写景抒情的文章。
文章语句优美,充满想象,让人读后能身临其境,赏心悦目。
为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用了多媒体课件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。
通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有个人读,指名读,男女生赛读,齐读等。
学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
这节课我觉得最成功的地方就是充分激发学生的想象,感受白荷花的生机勃勃,充满灵气。
学生的回答十分的精彩,例如:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想欣赏大自然的美景)。
”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想向人们展示自己美丽的样子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(要呼吸大自然新鲜的空气……学生能结合课文内容有这么丰富的想象,让我感到欣慰。
在学习第四小节中我让学生展开大胆丰富的想象。
学生的回答:
“蝴蝶飞过来,告诉我她要为我授粉。
”“小鸟飞过来,告诉我,今天早晨它看到的事情。
”“一只小青蛙跳到荷叶上,告诉我在池塘游玩的乐趣。
”等等。
课堂教学中,点拨语、评价语等语言设计,还不够到位,必须好好斟酌,应该更有针对性。
今后要努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。