赏识教育案例.docx
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赏识教育案例
赏识教育案例
赏识教育案例
（一）：
会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的！
能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的！
若水，在七年级是中等生，此刻已跻身于年纪前列，成为品学兼优的优秀生，她的进步，就应是赏识教育的结果。
还清楚的记得八年级分班的第一天，她便“脱颖而出”：
纪律差，散漫，排座往后跑，玩世不恭，什么事对她都满不在乎的样貌。
一打听才明白她在一年级是个有名的疯丫头！
这些我记在心里，并暗暗留意她。
不久我便惊喜的发现她的许多优点！
聪明、热情；阅读潜力和表达潜力都很强，且设计板报和绘画上也有天分，这些使我喜在心上，也许是语文老师的天性，也许是我爱才吧，即使她屡次破坏纪律，但我依然对她有种莫名的喜欢！
凭多年的教育经验，我明白只要教育得法，她必须会是个优秀人才！
于是我开始寻找和她交流的机会，根据她的特长，我决定和她合作办黑板报。
那天，把她叫到面前，微笑着说：
若水，咱们师生合作办个最精彩的板报怎样？
她欣然答应！
于是，我写她设计，合作相当默契。
办完后，我一面欣赏着板报，一面赏识的看着她说：
若水其名，清纯有诗意，好；若水其人，有才有魄力，妙!
若果你这小才女不成为优秀生，为师的我但是罪过啊！
听着这话，她吃惊的望着我说：
“老师，你真这样看我？
”“那当然，确实你很出色啊！
”我第一次发现，她的脸红了。
由此，我们的感情一下子拉近了许多。
借机，我找了一名纪律好学习好的学生来带她。
果然，她从听讲状态到纪律状况都有了明显的进步。
然而不久，若水便惹了大祸，在宿舍连续开了两张违纪单子，而且因为狡辩还和宿管办教师无礼顶撞，把宿管教师气得直落泪要明白我们的住宿要求是十分严格的，女生几乎不会有违纪现象，更很少有违纪单子），当时的我真的很生气，（我明白，学生的反复现象的出现也属正常）我没有立刻找到她，留意观察着她的一举一动。
我发现她变得留意翼翼，而且也再对我察言观色，我看出她确实知错了，也害怕了……我感觉火候到了，在晚自习的时候我才找到她，看的出她在等待着一场疾风暴雨，呵呵，当时我真是又气又爱于是我拍拍她的肩膀，慈爱地说：
“若水啊，凭着你的聪明和善解人意，你就应明白我此时此刻的情绪，也明白自己错在哪里，更明白就应怎样去做，去弥补自己的过失，对么？
”她默默点点头。
我之后说，“这事情我不出面，你自己去想办法，用你的诚心和行动务必让宿管老师消气，并且再也别犯类似的错误你能做到么？
”她不语，最后，我又温柔的拍拍她的肩：
“我相信我不会看错人，你不会让我失望的！
”她又用力的点了点头。
到之后我才明白，若水率领所有同宿女生群众向宿管老师道了歉，并群众自罚午休站三天，即使宿管老师气消了让她们回去睡觉，她们也执意完成了自己的承诺。
对此，我更加欣赏她了，适时的鼓励、欣赏，使若水信心足了，也全身心投入到学习中来了。
再之后，她们宿舍再也没有违纪，若水的纪律和学习也有了质的飞跃。
最后成为一名品学兼优的优秀生！
一份小小的赏识，却照亮了一个人的一生！
既然我们被称为人类灵魂的工程师，那么就让我们用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处，用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖，用我们神圣的职责去塑造出一颗颗完美的灵魂，多创一份造师生之间完美的机缘，从而让我们的教育生涯多一份欣慰和坦然！
赏识教育案例
（二）：
2006年9月，学校组织全校同学军训，我们四、四中队的孩子们凭着自己矫健、整齐的步伐，和昂扬的斗志，赢得了教官的称赞，获得了年级军训队列比赛的第一名。
回首这短暂的五天，虽已秋高气爽，但又骄阳似火，军训场内，孩子们头顶烈日，汗流浃背，严格按照教官的指示训练，教官至始至终都严格要求学生，并向学生灌输着军人严格的纪律性和强烈的群众荣誉感。
站军姿的时候，一站就是5分钟之久，要求纹丝不动，其中，难免会有哪里痒痒，但学生们仍挤眉弄眼的忍着，偶尔动一下，迎来的就是教官训斥。
走路时，有的学生本身动作不协调，步调始终与别人不一致，这样的学生更成了训练场上的焦点，需要教官叫出来单独训练……经历了四天的汗水与泪水的洗礼，同学们付出了艰苦的代价最后迎来了最后一天的队列表演。
这天，学生们都早早到校，穿着干净、整洁的服装，等待着那精彩一刻的到来。
“孩子们，咱们的教官，给第三中学军训时，所训练的班级在汇报比赛中取得了第一名的好成绩。
我们只要都尽力，哪怕拿不了第一，也没有什么遗憾。
”比赛之前，我把学生带回教室休息时这样与学生交谈着。
比赛开始了，班主任不允许跟随队伍，全由教官指挥队列表演。
我们按要求都站在操场的东侧，队列表演的起点就在那里。
当队伍从起点出发的时候，各班的班主任老师们都焦急的嘱咐着：
“抬头、挺胸、精神点、胳臂摆起来……”轮到我们班了，在教官的口令的指挥下，孩子们昂首挺胸地向我走来，此时与孩子的心紧紧连在一齐，那种紧张感的难以抑制，但我没做任何嘱咐，而是面带微笑的向他们竖起了大拇指。
“此时无声胜有声”，我相信：
我的孩子们都会拿出百分百的努力，他们要向所有的人证明“我是最棒的”“我们是最棒的”
看的出，他们走的更精彩了，摆臂更有力，步伐更坚定。
最后，教官开始公布检阅成绩的，当同学们听到我们四年四班胜利了，便情不自禁的欢呼——耶！
……欢呼声在四年四班的队列中传出来，久久地在我的耳边回荡。
大拇指，传递着我对他们的信任
大拇指，传递着我对他们的鼓励；
大拇指，传递着我对他们的赞美
大拇指，暗示着“我们是最棒的，我们四年四班是最棒的”
这就是“拇指”的效应吧！
反思：
赞美是最完美的沟通与交流的艺术。
卡耐基说过：
“使一个人发挥最大潜力的方法是赞扬和鼓励”。
作为一名优秀的老师，完全能够大胆地运用这一法宝，来增进师生间的关系和感情，到达交流的目的。
对于学生而言，老师的赞美是一座桥，能沟通师生间的心灵之河，老师的表扬是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。
教师对学生的表扬，会对学生构成较好的激励作用。
而赞美的方式又是多样的:
一句话，一个眼神，一个手势……在军训检阅中，我微笑着向学生竖起大拇指，用肢体书写爱，用温馨的手势予以赞美。
心理学家罗森塔尔透过暗示巧妙地竖起无形的大拇指，培养出优秀生的事实，说明了赏识、赞美、鼓励是一种任何手段都代替不了的巨大的精神力量。
在孩子面前竖起你的大拇指，将会帮他树立自信，延伸希冀，收获的将是进步和发展；伸出食指，带来的只能是指责、藐视，种下的将是自卑、失败的种子。
检阅之前我竖起的是大拇指，而学生获得的是前进的动力和自信，这正是学生在检阅活动中取得优异成绩的法宝。
赏识教育案例（三）：
罗丹以前说过：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。
赏识教育作为一种先进的教学理念，它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去应对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去应对学习，应对今后的道路。
在实施赏识教育的过程中，教育者的教育习惯则有着很大的影响。
在短短的半年时间里，在学校大的文化背景感染下，反思自己在赏识教育方面的收获与不足。
孩子气的我在和孩子们的相处过程中十分愉快，应对孩子们所犯的一些错误，私底下耐心地和他们交流时也能够理解他们，毕竟自己也以前是个不懂事的孩子。
在班上，他是一个多动的孩子，上课没有几分钟是安静的，哪边有一点点小的动静，他保证第一个关注，甚至不怎样好笑的事他也会哈哈大笑起来。
每次耐心的私下和他交流，他总是点点头说明白自己错了。
但是到了上课时，他还是老管不住自己，有一次甚至钻到桌子底下，我当时十分气氛并毫无耐心地说他：
你是不是多动症啊？
其他同学笑了笑，而他低下头说：
我爸也说我多动症。
这时我突然意识到自己不假思索的一句话也许伤害了他弱小的心灵。
我没有多说什么，让他坐下继续开始讲课。
课后，我和他交谈，当然也采取了迂回战术，没有因为责备他当堂课的表现，而是说了一些他的优点，之后我问他什么是多动症，他说是一种病。
看来我的那句话真的是刺到了他的心。
于是我摸摸他的小脑袋跟他解释，纠正他的一些想法。
他还天真的问我一句：
老师，那我没病啊？
看，多么单纯的孩子，差点因为我的没有耐心而伤害到他。
上周的读书节上，我发现他十分认真的表现着，坐得端端正正大声地背诵。
之后我在班上表扬了他，那节课上虽然他还是动来动去，但每次和他进行眼神的交流或给他一个微笑时，他就会不好意思的坐端正些。
从这件事上我总结了耐心和自我反省的重要性。
假如当时我对他完全失去耐心，没有及时地认识到那句话对他的伤害，那么我之前和他之间的交流就会付诸东流，甚至对他造成心灵上的伤害，那样的后果是可怕的。
因此作为教师的我，以后必须要做到上课下课用同样的耐心来对待学生，及时的进行自我反省，只有那样，赏识教育才能有始有终的进行下去，也才能借助智慧发现孩子的闪光点，让孩子充分发挥自己的个性优势。
赏识教育案例（四）：
平等是沟通的桥梁
连续几天看见生活老师很晚了还没有睡觉。
有一天晚上十一点多了，我办完公回宿舍看见她还在楼梯口守着，我问她：
“怎样还不睡？
”她说：
“你以为我高兴啊？
”“哪你还在那里干什么？
”“学生在看书，我要把他们的书缴掉。
”原先是这样，难怪她每晚都这样守着。
我对她那种认真负责的工作态度感到钦佩，但效果将会是如何呢？
于是我问：
“你这样做有效果吗？
”她说：
“每晚都有人看书，已经缴掉好几本了。
”我想，这大概是她所说的效果吧。
我不多说话，只是说：
“我看你还是早点休息吧，明天还要起早，把自己的身体搞垮了，不合算。
”
回到寝室，我总想着这件事。
这样下去总不是办法，得与学生沟通一下。
第二天早上，我找到了那位老师，要她把那几本书给我，开始她不肯，大概是想交到政教处去。
我对她说：
“你相信我，我会把这件事处理好的。
”她把书交给了我，我一看都是言情小说。
她说：
“还有一本题目叫《拥抱感情》的书已交到政教处了。
为了消除学生的恐惧心理，我要求她把学生叫到我寝室。
学生来了，都是七年级的女孩子。
有六名学生，她们好像犯了什么大错，个个显得很害怕的样貌。
我和她们的谈话就从书开始。
我说：
“你们明白老师最怕的是什么？
老师最怕的是不爱读书的人。
你们喜欢读书这本来就是好事，说明你们个个都是好学生。
但好事怎样就变成坏事了呢？
主要你们没有把握好读书的时间。
晚上的休息是为了第二天更好的学习，你们把时间弄反了，就这样变成了坏事了。
挤时间看书也是好事，但你们挤了晚上的时间，所以也成了坏事了。
这样对自己的身体没有好处，老师是为你们好才把书给缴了上来。
你们又担心什么时候要被老师叫到办公室批评。
这样又听不好课，我琢磨着这样做总觉得不合算。
你们说老师说得对不对？
”大家沉默不语，有一个学生在抹眼泪。
接下来就和学生谈十分敏感的看感情小说的问题。
我说：
“你们看的书都是言情小说，有一个学生看了一本叫《拥抱感情》的书，对吗？
看这些书你们也没错。
老师首先为你们高兴，可能你们都是大人了才爱看这方面资料的书。
如果孩子长不大爸爸妈妈就要担心了。
但你们年纪还小，辨别是非的潜力较差，意志力薄弱，看什么书也有个选取的问题，期望你们把握好。
”听了我的谈话，学生本来悬着的心开始松弛下来，好几个女孩子都哭了。
最后，我把书给了她们：
“想看就拿去看吧，相信你们能把握好看书的时间的。
”从那以后，再也没有看到生活老师在楼梯口守着的身影了。
学生喜欢看书本身就是好事，正确引导才重要。
尤其是当你发现孩子在看感情小说时，不要大惊小怪，更不要去限制他，越限制越反对，孩子的好奇心就越强，他就越想看。
教师家长不如把它挑明了说，进行正确的引导，进行人的生理、心理的讨论，让孩子大大方方地看。
孩子总有好奇心，并有逆反心理，限制得越多，学生越要去追求。
家长越害怕越限制，到最后反而会发生令家长害怕的事情。
只要老师和家长放下架子与孩子平等地沟通，孩子会理解你的观点的。
让我们在和孩子之间架起一座平等的桥梁，互相了解，互相沟通。
孩子是需要沟通的。
不是有这样一句话叫“理解万岁！
”
赏识教育案例（五）：
“我是乖孩子”
严佳斌是从雷甸小学转入的学生。
性格开朗、活泼，也比较好动。
说话口齿不清，但很可爱。
在上课时，总爱把手伸进抽屉里做小动作。
刚开始时，我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。
过了一会儿，老毛病又犯了。
之后，上课时见他做小动作时，就说：
“严佳斌，上课不好好听课，那就不是乖孩子了。
”他总说：
“姚老师，我是乖孩子。
”我说：
“乖孩子上课要用心听讲的。
”他坐坐端正，一会儿又开始做小动作了。
几天下来总不见起色。
我想，是不是我方法上出了问题。
之后，我说：
“这几天我发现严佳斌这孩子上课很用心听讲了，作业也做得很棒了。
他真的是个乖孩子。
”听了我对他的表扬，于是很端正地坐好。
几天下来尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。
第一组课文上完后，进行了检测，语文试题他答得很好。
尤其是阅读文章中的一道题他答得最好。
文章题目是《石头和小溪》，说的是，一块石头横在小溪中间，不让溪水流过，劝溪水知难而退，而溪水前赴后继、勇往直前，最后，把石头上的棱角磨平了。
一道作业题的要求是：
读了短文，你有什么感想？
这是一道开放题，很多学生在回答时抓不住要点。
严佳斌是这样回答的：
在困难面前要不害怕，不退缩，要勇往直前。
我在他的答题上面写上“真棒！
”两个大字。
在讲评试题时，我大加赞赏了一番。
看着他脸上荡漾的笑脸和那骄傲的眼神似乎在告诉我，他是乖孩子。
英语老师说他的英语成绩也很棒。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。
”庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。
然而，教育的失败往往是教育者不是从自身去找原因，而一味地去责怪孩子，这样的教育往往是失败的。
当教育遇到阻碍时，我们首先想到的是自己教育有没有出什么问题。
教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下地看孩子的表现。
一节课40分钟，总要求学生很端正地坐着，这样一节连一节，不要说孩子就是大人也是难以承受的。
因此，我们不要太苛求学生，看到学生的一点过错就满心的不舒服，而加以指责。
教育的成功就要从教育者自己身上去找原因，找到解决问题的最佳方法。
要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。
要相信，孩子都是乖的。
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