一年级复习计划doc.docx
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一年级复习计划doc
一年级（上册）语文期末复习计划
老师们：
一年一度的期末考试即将开始，作为一年级的学生和家长，一定会格外重视，因为这将是孩子在小学阶段学习成果的第一次终端显示。
为此，我们有责任也有必要做好前期的复习工作。
谈到复习，我想就是帮助学生梳理全册书的知识点，根据他们所掌握的情况将知识归类、细化，进行系统地整理和巩固的过程。
在制定复习计划之前，我们首先要做到两个学习和两个理解：
一是学习新课程标准。
对新课标中制定的有关一年级的各项要求，要了如指掌，理解其中的每一项标准、尺度、重难点。
二是学习课后练习和单元练习中的内容。
理解作者的编排意图，把握每一个知识点与教材间的关系。
其次，要做到两个调查和两个分析：
一是调查学生的心理状况。
了解学生对复习有什么要求，分析他们的心理需求，可以开展一些活动，给学生一些精神激励，调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到复习中来。
二是调查学生的学习状况。
可以通过作业、测验等形式，了解学生的知识漏洞以及难点问题，分析学生的知识层次。
如果在这样的基础上进行复习会更有针对性，使每个学生在复习中都能在原有水平上有不同层次的收获，同时也能提高复习的有效性。
接下来就是制定详细的复习计划，我认为可以从以下几方面入手：
一、复习的原则
提倡“全面复习、系统复习、归类复习”
1、求实。
每一节复习课都要精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得，每节课都有新收获；
2、求活。
引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用，在“活”中求得扎扎实实的复习效果。
在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习、主动探究的精神，激发复习兴趣。
避免大量机械重复的抄写；
3、抓规律，抓联系。
积极引导学生在巩固知识的同时，注意发现知识之间纵向和横向的联系，在联系中优化自己的知识结构，在联系中掌握学习方法和规律；
4、多方面了解学生的实际情况，把准每个学生的“脉”，找到病因，对症下药。
建议在复习前教师翻阅学生的平时作业，把学生容易出现的错误归类，在复习中帮助他们纠正，进行一次正确的积累；
5、积极引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识，提高能力。
考试重在考察学生常态下的语文能力和素养，反对死记硬背；
6、巩固良好的学习习惯，培养学生参加考试的能力。
二、复习的形式
1、按单元进行要点复习；
2、分类进行复习。
三、复习的方法
㈠关注知识结构的梳理，关注教学重点。
一年级起始阶段的学习内容相对来说比较简单，教师可以创造性地把单元复习和归类复习相结合。
除去拼音外，教师可以认真研究教材的价值，把具有相同价值取向的教材进行组合，既给学生新鲜的刺激，又抓住了教材的教学重点，使复习的块状结构更加清晰。
例如可以把《识字5》和《大海睡了》组合起来，让孩子围绕“大海”说话，训练学生的句子表达；可以把练习一中的《自我介绍》与练习五的学用字词句一项结合起来复习，进行口语交际训练。
㈡关注学生的学习基础和学习差异。
学生在通过一学期的学习，知识到底掌握得如何？
教师可以从作业、检测等方面加以了解，这是复习阶段最有价值的基础性资源。
教师要关注学生的学情，根据班级的实际情况，制定相应的复习计划。
一年级学生在问题上呈现许多共性，例如：
拼音上表现在“ui、iu”的标调规则、“ü”在音节中的变化、前后鼻音（平翘舌音、鼻音边音）的区分等；生字上集中表现在同音字的混淆；句子上更多的反映出表达不正确、不通顺；阅读上则表现出不会联系前后灵活运用，尤其是稍微变化后的按课文内容填空。
学生由于学前教育、家庭环境、个人学习能力的不同，表现出很大的差异性。
教师要正视学生现有的能力，在复习中尽量安排弹性化的内容，让学生在丰富的、多层次的智慧的挑战中享受到学习的快乐。
㈢关注复习阶段的师生心理调适。
学生第一次面临这么重要的考试，教师既要让孩子认真对待考试，又不能让其成为学生的思想负担。
教师应在认真组织好复习课教学的过程中，保护孩子对学习的兴趣，同时帮助孩子梳理知识，掌握重难点。
教师也要积极克服复习中易产生的急躁情绪，要善于用自己的情绪去带动、感染学生，让孩子认为考试是一件重要而有意义的事，复习是轻松快乐的。
另外，补差要充分考虑孩子的需要，不做无效甚至适得其反的工作。
四、复习的目标、内容及形式
㈠习惯的培养
1、认真审题的习惯。
在练习和考试中训练学生学会听题，一边听一边指着题目，理解题意，弄懂题目要让我们做什么和怎么做，有哪些具体要求。
2、认真书写的习惯。
每一个拼音、汉字都要按要求认真书写，做到工整、规范，力求美观。
学会使用橡皮，尽量少擦，擦也要擦干净。
3、认真检查的习惯。
养成写完后自己用手指着题目，逐题逐项检查。
做一项检查一项，全部做完后再反复认真检查的习惯。
㈡写字的指导
1、复习目标
（1）养成正确的握笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
（2）写字时会正确运笔，笔笔到位。
2、指导方法
（1）认真做到“三个一”；
（2）利用儿歌纠正握笔姿势；
（3）强调字要大小一样，写在正中（田字格）；
（4）注意字的间架结构，比如：
左窄右宽、左小右大、上窄下宽等。
提示：
我们在复习时，不可能把每个字再指导写一遍，要注重平时作业的反馈信息，有针对性地选择平时学生写不好的字进行再指导，让学生在感受规律的同时，学会写这一类的字。
㈢汉语拼音
1、复习目标
（1）能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。
（2）能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。
（3）默写声母和单韵母。
（4）能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。
2、复习内容
（1）声母：
A、形近字母：
b—d—p—q、n—h、t—f、ɡ—q、m—n、m—w
这几组形近声母，学生最容易混淆。
我们可以用顺口溜或是动手拼一拼，摆一摆字母样子等方法，帮助学生区别、记忆。
B、音近字母：
南京话当中，鼻边音不分，前后鼻韵母不分，平翘舌音不分，因此，以下几组音近字母就要特别加强练习：
n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
C、顺序：
我们的教材先安排平舌音的教学，后安排翘舌音的教学，目的是为了先易后难，便于教学。
但在声母表中，却是翘舌音在前，平舌音在后，教师要重点强调。
（2）韵母：
韵母表共有24个，其中6个单韵母、8个复韵母，1个特殊韵母、5个前鼻韵母，4个后鼻韵母。
其中，
形近：
ie—ei、iu—ui、un—ün
音近：
en—enɡ、in—inɡ、enɡ—onɡ
（3）整体认读音节：
整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。
在帮助学生记忆时，可以告诉学生：
第一行跟相关声母相应（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si），第二行和相关单韵母相应（yi、wu、yu），第三行前两个和相关复韵母对应（ye、yue），第四行和鼻韵母相应（yin、yun、yinɡ）。
这样一组一组来记更容易些。
同时，注意区别：
zhi—zh、chi—ch、shi—sh、ri—r、zi—z、ci—c、si—s
yi—y—i、wu—w—u、yu—ü—yi
ye—ie、yue—üe、yin—in、yun—ün、yinɡ—inɡ
（4）标调规则：
关于汉语拼音的标调规则，可以帮学生复习有关的儿歌：
看见a母别放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后。
孩子都会背儿歌，关键在于运用。
在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。
教师可提示学生在做练习前先想一想儿歌，根据儿歌标声调，不能急于动笔。
（5）拼写规则：
j、q、x、y与ü相拼的规则。
很多学生在音节的合成时都知道ü上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：
jú→（ ）—（ ），有的学生就不知道ü上的两点要还原了。
因此，要针对这个反复练习分解、合成音节，在做的同时要引导学生先观察声母，再想拼写规则。
（6）三拼音节：
在平时的教学中，我发现学生三连音的拼读时不能确定由哪三个声、韵母组成，不能准确地拼读出三连音的汉语拼音，如：
xiong 、diɑo、jiɑ等。
我们可以总结：
一是只有在ɑ、o开头的韵母前，才有可能出现三拼音节；二是j、q、x和ɑ、o开头的韵母组成音节时，一定是三拼音节。
3、复习形式
（1）找出音节的声母（韵母），写在四线格里；
（2）看图，读拼音，选择合适的韵母，把音节补充完整；
（3）用直线把下面的音节连成词；
（4）看图选音节再抄在图下的（）里；
（5）读一读，用“——”画出句子中的轻声音节；
（6）看图，读一读句子，连一连；
（7）读一读，请你做回小警察，把迷路的拼音宝宝送回家（声母、韵母、三拼音节、整体认读音节）；
（8）照样子，写一写，并标上第二声（合成音节）；
（9）照样子分解音节；
（10）把音节分类，写在相应的四线格里（平舌音节、翘舌音节、前鼻音节、后鼻音节、轻声音节、整体认读音节）；
（11）看图，在正确的音节后面的括号里打“√”；
（12）看图，将音节组成句子写下来。
㈣字词
1、复习目标
（1）准确认读255个生字，读准字音，认清字形。
（2）正确书写24个基本笔画，知道一些常用偏旁所表示的意思，并能写出带有这些偏旁的字。
（3）能按笔顺在田字格里书写、默写129个生字，做到书写规范，笔顺笔画正确；书写美观，笔画位置到位。
（4）掌握生字中的音近字、形近字、同音字、多音字，了解常见的反义词，能用学过的生字组词、说话。
（5）复习和掌握一些常用的识字方法，进一步培养学生独立识字的能力及主动识字的愿望。
2、复习内容
（1）笔画。
全册书一共有24个基本笔画（横、竖弯、横折、点、竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖、竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折、横撇、提、斜钩、横折斜钩、横钩、撇折、撇点、卧钩、横折提、竖提、横撇弯钩）
其中，容易混淆的有：
撇折——撇点 横折弯钩——横折斜钩——横撇弯钩 竖钩——竖提 斜钩——卧钩
横钩——横撇 竖弯——竖弯钩——竖折 横折提——横折钩 竖折——撇折
（2）偏旁。
本册书中，出现了以下一些偏旁：
日：
早、是、时
人：
个、全、从
亻：
们、你、他、住
氵：
江、沙、浪、渔、河
十：
南、古
口：
叶、听
：
鱼
白：
的、泉
女：
好、她
木：
村、林、树
攵：
放
讠：
许、说
灬：
点
虫：
蚂、蚁
厂：
厅
阝：
阴
扌：
抱
月：
背、青
禾：
和
矢：
知
冖：
写
宀：
字
儿：
先
艹：
草
八：
公、分
又：
对
容易混淆的有：
木—禾、冖—宀、日—目、人—八；
变形的偏旁：
捺改点的――人、木、禾、矢、又
撇改竖的有――月
容易写错的有：
女、攵
（3）汉字：
①读音上需注意的：
容易读错声母的字：
手、舌、水、山、石、虫、鸟、鹿、竹、食、住、女、出、立、南、矢、牛、车、舟、齿、六、十、枝、上、钟、穿、床、绿、树、两、双、脑、创、升、中、正、您、礼、莲、你、来、泥、种、蓝、是、生、娘、沙、浪、林、厦、里、着、那、睡、闹、这、说、时、嫩、知、长、书、尚、能、流
容易读错韵母的字：
鱼、羊、犬、月、星、光、云、风、雨、行、女、羽、亭、上、床、园、绿、两、双、创、升、正、向、敬、江、嫦、方、明、广、像、朋、生、全、娘、放、许、菊、浪、渔、港、泉、厅、丰、惊、雪、样、长、尚、名、青、能、与、
轻声字：
A、（句末语气词）呢、着、了、吗、呀、啊……
B、（词缀）子、头、面、里、儿……
关于“里”、“子”字，在教学时我比较疑惑，觉得它们应该是第三声，跟在词后面做词缀时变成轻声。
可是，书上田字格里却是轻声。
为此，我特意查了《现代汉语规范词典》，发现：
“里”（轻声）是单独列出的字，意思是①“用于名词和某些单音节形容词后面，表示处所、时间、范围、方向等”，例如：
房间里有人、假期里、朝斜里拉等；②词的后缀。
附在“这、那、哪”等词后面，表示处所，可见“里”读作轻声时是有独立的意思，与第三声的“里”有不同的意思。
课文中的“里”是作为轻声出现的，所以在生字表中也应该是轻声。
（课文中的注音是正确的）
“子”（轻声）也是单独列出的字，意思是①词的后缀：
附着在某些名词性语素或某些形容词性、动词性语素后面，组成名词，例如：
鼻子、席子、胖子等；附着在某些量词后面，例如：
一下子、一阵子、两档子等。
相反的例子有“面、儿、头”，它们在某些词中是读轻声的，但它们没有单独读轻声的字，而是只有一种调，因此，如果文章中注的轻声，生字表中还得注本音，老师仍按本音教。
C、（叠词）爸爸、妈妈、叔叔、伯伯、星星……
D、（变调）朋友、漂亮、月亮、牡丹、和尚、名字、已经、姑娘……
走过来、吹一吹、舍不得……
注意“一”、“不”的变调：
一要揭示规律，二要在具体的语境中读一读，加以体会。
一：
yī（本音）；yí（后跟第四声）；yì（后跟第二声、第三声）
不：
bù（本音，后跟第一声、第三声）；bú（后跟第四声）
②同音字、音近字：
有—友—又、马—蚂—妈、子—字、她—他、目—木、见—间、南—蓝、踩—采、花—话、枝—知
贝—背—北、他—她—它、公—工、风—丰、听—厅、点—电、月—乐、床—创、你—您、素—塑
的—地—得、起—旗—奇、试—是、向—像、课—颗、东—冬、方—放、全—泉、天—田、这—着
升—生—声、交—轿—桥、以—蚁、晚—湾、名—明、上—尚、古—姑、书—树、六—流、早—草
时—十—石、和—何—河、也—野—夜—叶、渔—鱼、到—道、阳—样、洞—桐、你—里
这些同音字、音近字都是学生最容易混淆的，关键要从意思上帮助他们区分。
比如：
“鱼—渔”这一组，“鱼”指的是生活在水里的鱼类动物，如小鱼、鱼虾、打鱼……而“渔”是指捕鱼、谋取这种动作，如：
渔船、渔村、渔夫、渔火……再如“听—厅”这一组，“听”表示用耳朵听到的声音，如听见、听到、收听……而“厅”表示一个什么样的房间。
如：
客厅、餐厅、大厅……
③形近字：
（可对比着来找找它们的异同点）
东—乐—车、了—子、马—鸟、许—牛、开—升、人—八、阳—阴、小—水、木—禾、你—您
时—村—对、见—贝、早—草、毛—手、和—知、方—放、洞—桐、们—门、电—田、娘—浪
红—江—工、大—太、去—云、四—西、用—月、子—字、双—又、间—问、白—日、日—目
工—土—干、何—可—河、他—她—地、里—早—是、朋—明、看—着、说—话、躲—没、分—公
④多音字：
（要理解每种读音的意思）
长、分、乐、和、好、背、了、种、们、子、里、没、的、地、看、更、壳、厦、觉、着、都、得、干、结、传
⑤笔画容易错的字：
四、西、来、头、村、沙、贝、林、阴、月、背、丰、从、厅、和、知、青、对、有、好、六、下、南、北、飞、在、是、听、蚁、风、见、面、气、书、乐、鸟
⑥笔顺容易写错的字：
火、放、北、里、五、我、正、不、可、长、七、九、四、工、用、升、西、土、子、生、田、车、出、山、小、在、沙
⑦笔顺规则：
先横后竖——十、牛、车、丰、干
先撇后捺——八、火、木、人、大、来、天
先中间后两边——小、水、山
先外边后里头——用、厅、月
先里头后封口——四、田、日
先两边后中间——火
从左到右——一般是左右结构的字
从上到下——一般是上下结构的字
⑧象形字：
日、月、鸟、水、火、山、石、鱼、土、田、贝、口、目、林
（4）词语：
①近义词：
（可以用替换的方法来复习，提供合适的语境，结合具体语句来练习）
好看——美丽——漂亮、喜爱——喜欢、许多——很多、洁白——雪白、惊奇——奇怪
感谢——感激——谢谢、知道——明白、高兴——开心、得意——骄傲、充足——充分
看见——看到——见到、晶亮——晶莹、五光十色——五颜六色——五彩缤纷
非常——十分——特别——格外、有名——著名——出名——闻名
②反义词：
（复习这部分时，可以结合具体的语境，设计一些练习题，进行口答或书面的填空。
比如：
爸爸的手大，我的手 。
）
生—熟（死）、东—西、南—北、好—坏、天—地、上—下、白—黑、头—尾、来—去、起—伏
开—关（谢）、友—敌、冷—热、弯—直、清—浑、紧—松、有—无、对—错、干—湿、长—短
出—入（进）、你—我、大—小、水—火、升—降、正—歪、里—外、方—圆、先—后、古—今
高—低（矮）、放—收、阴—阳、穿—脱、红—绿、前—后、顶—底、明—暗、多—少、冬—夏
早—晚（迟）、快—慢、迎—送、深—浅、爱—恨、笑—哭、轻—重、满—空、浮—沉、贵—贱
公—私（母）、老—嫩（少）、清晨——傍晚、浑浊——清澈、喜爱——讨厌、宽大——窄小
美丽——难看（丑陋）、进步——落后（退步）、洁白——乌黑、认真——马虎、长—短
③填上合适的词：
A、量词：
（位、个、只、支、枝、首、条、朵、匹、片、棵、颗……）
一（ ）桥 一（ ）船 一（ ）牛 一（ ）马 一（ ）歌
一（ ）云 一（ ）风 一（ ）星 一（ ）鱼 一（ ）叶子
B、形容词：
（在做这种练习时，要教会学生一种方法。
比如：
（ ）的小河，可以问学生，你看到过什么样的小河？
学生可能会答：
我看到过弯弯的小河，看到过清清的小河，长长的小河……要打开学生的思路，帮着总结，我们可以从事物的形状、颜色、感觉等几方面来想。
）
（ ）的天空 （ ）的秋姑娘 （ ）的菊花
C、动词：
（主要是考查学生动词和名词的搭配问题，可让学生联系生活实际进行连线或填空的练习）
（ ）皮球 （ ）筷子 （ ）电脑 （ ）手工 （ ）积木
D、照样子写词：
一串串：
一天天、一个个、一头头、一点点、一群群、一朵朵、一只只……
吹一吹：
写一写、放一放、抱一抱、背一背、分一分、对一对、住一住、用一用……
蓝蓝的：
白白的、青青的、大大的、长长的、干干的……
轻轻地：
高高地、悄悄地、渐渐地、慢慢地……
绿油油：
白花花、胖乎乎、金灿灿、红通通……
碧绿碧绿：
火红火红，金黄金黄、雪白雪白……
高高兴兴：
欢欢喜喜、开开心心、平平安安……
E、词语归类：
（水果、职业、昆虫、交通工具……）
F、词语积累：
（练习中读读背背的成语、课文中的四字词语、学过的字组成的词语）
五光十色、边看边走、红日东升、秋高气爽、窗明几净、书声琅琅、鹅毛大雪、好学上进
一笔一画、七上八下、头头是道、四面八方、一心一意、三心二意、九牛一毛、风风火火
说一不二、说三道四、古往今来、古今中外、不三不四、好好学习、天天向上
3、复习形式：
（1）读拼音，写笔画；
（2）看图写汉字；
（3）数笔画填空；
（4）在正确的读音后面打“√”；
（5）选字填空；
（6）读拼音，按要求写字（笔顺规则）；
（7）给下列生字选择正确的声母或韵母，写在“——”上，并加上声调；
（8）比一比，再组词；
（9）给下列生字选择正确读音，对的打“√”；
（10）想一想，连一连（字的组成）；
（11）汉字也能做加减法，你会吗？
写一写，再组词；
（12）你认识这些象形字吗？
（13）写出带有下面偏旁的字；
（14）结合句子或词语的意思选字填空（引导学生在运用和积累的过程中，发现的总结它们的用法）；
（15）多音字组词；
（16）根据具体的语言环境（词语、句子）选择正确的读音；
（17）加偏旁，组字组词；
（18）看图读拼音，写词语；
（19）写出意思相反的字（选反义词，填一填）；
（20）填上合适的词语；
（21）我会给词语朋友拉上手；
（22）根据提示进行词语归类；
（23）划去不是同一类的词语；
（24）先组词，再造句。
提示：
我们在字词这部分的复习时，要把精力放在备教材、备学生上，书上的生字不一定都要做看拼音写词语，我们可以针对不同的字容易错的地方采用不同的形式来练习。
比如：
有的字是笔顺笔画容易错，就可以用数笔画的方法复习；有的字是读音容易错，就可以做选择读音的练习；有的字有同音字容易混淆，就可以做选字填空，或是听写练习，总之，形式要多样，练习要有针对性。
㈤句子
1、复习目标
（1）认识句子，能正确地抄写或听写简单的句子（以生字组成的句子，10字以内）。
能看图写出至少一句意思清楚，完整通顺的句子。
（2）正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。
（3）用学过的生字组词，能用指定的词语写一句完整通顺的话，初步建立句的概念。
能根据要求写一句自己的感受，意思基本清楚。
（4）认识逗号、句号、问号、感叹号，会在句子中使用句号，能力强的同学会使用逗号。
2、复习形式
（1）可以请学生进行一些句子的补充练习，让他们知道完整的句子应该具有哪些内容。
比如：
书上练习4中的：
我喜欢吃的水果有 ，有 ，有 ，还有 。
（家用电器、蔬菜……）
（2）看图把句子补充完整；
（3）把下面的词语排列成一句话，并加上标点；
（4）请任选一个词，写一句话；
（5）读一读，填一填；（比如：
秋游的时候，我们去了公园，玩了开 、钻 、滑 、骑 ……可真高兴！
）
（6）根据拼音写汉字；（在句子中）
（7）看图写一句话或几句话；
（8）连线（比如：
小鸟 在天空中 自由地飞）；
（9）用上“××、××”写一句话；
（10）看图，找一找，再填一填；
（11）乱句重组；
（12）判断句子是否完整，如果不完整，再进行恰当的补充。
㈥阅读
阅读的复习其实可以说是各个复习知识要点的一个综合体现。
在复习阶段，我们可以注重学生阅读方法和能力的培养。
1、复习目标
（1）熟悉课文中出现的常用标点符号，学习运用句号、问号、逗号和感叹号读出不同的语气。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。
（3）能正确、通顺地拼读文字材料，知道大概意思。
（4）能运用指定的符号在文中找到相应的语句。
（5）能在文字材料中，找到问题的答案。
（6）能展开想象，感受语言的优美，进行语言的积累。
2、复习形式
（1）按（根据）课文内容填空；
（2）阅读课文某一个自然段的内容，完成有关练习（字音、词语、句子……）；
（3）阅读短文，按要求完成练习（课外）；
（4）你知道这些节日的日期吗？
连一连；你还知道什么节日？
写一写；
（5）你会辨别方向吗？
（早晨、中午、傍晚）
（6）仿照《秋姑娘的信》来写写《春姑娘的信》；
（7）下面的说法对吗？
请你来判断（结合课文内容进行判断，例如：
树上的枫叶没有了，是因为春姑娘用它写了很多封信。
（×）等）；
（8）你知道小动物们遇到危险时怎样保护自己吗？
（练习一）
（9）手还能为自己、为别人做哪些事？
（练习二）
本册教材中要求背诵的内容有：
A、课文：
1、人有两个宝 2、升国旗 3、江南 4、我叫“神舟号”
5、家 6、东方明珠 7、秋姑娘的信 8、看菊花（第二自然段）
9、大海 12、怀素写字（第二自然段）
B、练习中的：
练习一：
月份歌（一月大，二月平……）
练习二：
儿歌（爸爸是一棵大树……）
练习三：
小脚丫（小脚丫，四个叉……）
练习四：
古朗月行（小时不识月……）
练习五：
护林军（一只鸟，一个兵……）
练习六：
九九歌（一九二九不出手……）
提示：
关于背诵的检查形式可以在游戏中进行，比如：
接龙、竞猜夺宝、比赛……背诵检查的形式也可以多种多样，检查人既可以是老师，也可以是学生。
因为学生来检查，他们的积极性更高，也会非常认真。
㈦口语交际
1、复习目标
（1）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；
（2）与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌；
（3）能完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻；
（4）有表达的信心，积极参
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