长春版小学语文四年级上册21群英降马课堂实录.docx
《长春版小学语文四年级上册21群英降马课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《长春版小学语文四年级上册21群英降马课堂实录.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
长春版小学语文四年级上册21群英降马课堂实录
3.《群英降马》课堂实录
一、直入课题整体感悟
师：
今天上午我们能在这里学习一篇新的文章——群英降马（板书），齐读一下课题。
生齐读：
群英降马
师：
既然课文都读过了，那么老师请你用上课题中“群英降马”这四个字概括地说说这篇课文讲了一件什么事？
概括地说，而且要用上“群英降马”这四个字，谁想来试试？
想好了你就可以举手了。
师：
你想试一试吗？
生：
这篇课文主要讲了牧人和韩宝驹群英降马的故事。
师：
他说的不错。
第一个发言的同学，你试一试。
生：
一群英雄降服了
生：
我认为是写小红马用的笔墨多
师：
还有别的想法吗？
哎，看来这一次叫英雄所见略同。
老师也曾经数了，这篇课文一共有495个字。
正面写这匹小红马的有350多个字，那就说明这匹小红马是课文中的一个重要的角色。
能说是人物吗？
不能说人物，是重要的角色。
二、初步感悟，交流批注
师：
那么我们就先把目光聚焦在这匹小红马身上？
老师请同学们拿出笔，默读课文，边读边用波浪线画句子。
请你用“波浪线”划出你认为描写这匹小红马非常精彩的句子，而且老师还有一个要求：
你读完课文之后，要选择其中划波浪线的一个句子，在旁边简单地写出你的感受。
这个感受可以是一句话，还可以是一个词，甚至是一个简单的标点符号，听明白没有？
生：
听明白了。
师：
好了，带着这样的要求默读课文。
生默读课文，画句子，作批注。
师：
谁愿意把你划的句子读给大家听？
刚才有个男同学是第一个举手的，我请他来读。
把你划的句子先读出来，然后把你写的批注也读给大家听。
生1：
我划得句子是第一自然段“马群刚静下来，忽见西边一匹全身毛赤如血的小红马猛冲入马群之中，一阵乱踢乱咬。
马群又是大乱，那红马却飞也似的向北跑得无影无踪。
片刻之间，只见远处红光闪动，那红马一转眼又冲入马群，捣乱一番众牧人恨极，四下兜捕。
但那红马奔跑迅速。
哪里抓得住？
”
我从第2句话“马群又是大乱，那红马却飞也似的向北跑得无影无踪。
”可以看出这匹马奔跑速度很快，体格很健壮。
师；哎，他说的好不好？
很棒，带了个好头，谁还想来?
生2：
我划的是第四自然段“哪里知道，那红马便在这一瞬之间突然发力如快箭一般向前窜了出去，他这下竟没骑上。
”，这句话把小马描写得十分细致，写了小红马在一瞬之间突然发力。
师：
那说明什么问题？
生：
说明小红马奔跑速度非常快。
师：
反应很迅速。
生3：
我划的这个是第一自然段“但那红马奔跑迅速，哪里抓得住？
顷刻间又跑得远远地，站在数十丈外振鬣长嘶。
”，我从“顷刻间”还有“数十丈”能体会到那匹小红马奔跑速度非常快，身手非常敏捷，“顷刻间”的意思是说转眼间，一眨眼就跑那么远，肯定是他的奔跑速度非常快。
师：
她说得非常完整，是吧？
知其然更知其所以然。
再叫最后一个同学。
生4：
我是从第一自然段第一句话“马群刚静下来，忽见西边一匹全身毛赤如血的小红马猛冲入马群之中，一阵乱踢乱咬。
”，我从这句话体会到小红马非常美，,它是一匹全身毛赤如血的小红马。
师：
你看看这个女同学对课文的理解和男同学就是不一样。
同样他们都关注这一句，第一个发言的男同学说小红马奔跑速度很快，然后这个女同学说这匹马很美，有没有意思？
老师觉得他俩都很了不起，都有自己独特的思考。
有一个地方这两个同学都提到了，这个词“毛赤如血”这个字读xuè，它有两个读音，一个读xiě，单音节的时候。
一个读xuè,鲜血，一起和老师读这个词“毛赤如血”。
生齐读：
“毛赤如血”
师：
刚才这个女同学解读的非常好，说这匹小红马的毛像鲜血一样的，什么颜色的？
生：
红色的。
师：
所以这个女同学说它很美，很漂亮，那么好了，刚才老师叫了四个同学，都从课文不同的地方谈了自己的感受，老师觉得他们感受的非常好。
通过他们自己的感受，同学们感受了这匹马奔跑速度很快，也很健壮，身手很敏捷，而且长得也很漂亮，这就是大家的感受。
那么同学们你们发现没有，刚才老师叫的四位同学，其中有三个同学都关注了课文的一个自然段，是哪个自然段？
生（齐）：
第一自然段。
师：
那下面我们就把目光聚焦到课文的第一自然段，老师想请同学给大家读读这个自然段，请你把它读准确读流畅就可以。
（课件第一段）一生读第一自然段。
师：
他很了不起，课文读得很流畅。
有一个读音读错了，听出来没有？
“转身旁窜”注意这个字读“cuan”，向前或向上快速跳，就叫“窜”。
课后生字表里有这个字，看到没有？
生标上读音。
师：
这篇课文同学们发现没有，它属于半文半白的课文，读起来稍微感觉一点拗口，有没有这个感觉？
而且这里面的很多句子词语的用法，和我们今天的用法也不尽相同，大家抬头看屏幕，我们来读读这三个句子，第一个句子请你来读。
生1：
“马群又是大乱，那红马却飞也似的向北跑得无影无踪。
”
师：
读得很棒。
“飞也似的”我们现在怎么说呢？
生2：
我觉得它的意思“跟飞一样”，跑得非常快。
师：
这个还是比较简单的。
我们齐读第二个句子。
生（齐）：
“但那红马奔跑迅速，哪里抓得住？
”
师：
“哪里抓得住？
”，我们现在怎么说。
生：
意思就是红马奔跑迅速，谁都抓不住，说明它跑得很快。
师：
你理解的很对，但“哪里抓得住？
”，我们现在怎么说？
师：
根本抓不住，怎么能抓得住？
一个意思。
生齐读第三个句子：
“那马机灵之极，待箭到身边时忽地转身旁窜，身法之快，连武功高强之人也未必及得上。
”
师：
注意，看来这个字还是有错误，“转身旁窜”。
师板书。
师领读一遍，生读两遍。
看这个句子中有两个圈红的地方。
第一个是“机灵之极”，最后一个是“及得上”。
“机灵之极”是什么意思？
我们现在怎么说？
生1：
我认为是非常的聪明。
生2：
智慧已经达到了极点。
生3：
十分地机灵。
师：
十分的机灵，非常机灵，机灵之极，想想。
生4：
机智灵敏已经到了极点。
师：
他的程度就不一样了，极为机灵。
“及得上”吗？
“赶不上”这个很简单。
看来它的很多说法呀和我们今天的现代的白话文还是有一点差别的。
我们还是回到这个自然段。
三、我读我说圈出词语
师：
同学们发现没有，在这个自然段里面，作者用了很多的好词语，还有很多是四字词语，老师请你再一次默读课文。
这次请你用小圆圈在这个词语下面，把你认为使用的非常好的词语把它圈出来。
好了，默读这一段。
生默读，圈画。
生1：
我找的好词语是“毛赤如血”“乱踢乱咬”“无影无踪”“飞也似的”“兜捕”“振鬃长嘶”
师：
他划了这么多，你认为哪个词用得最好？
生2：
我觉得是“毛赤如血”，他讲的小红马的皮毛非常红
师：
他讲的非常好，还有谈的吗？
生3：
我划的词语有“毛赤如血”“弯弓发箭”“红光闪动”“身法之快”“武功高强”
师：
有很多词语跟刚才同学不一样，还有不一样的吗？
生4：
我还划的“顷刻间”，是因为这个词能表现出红马的身姿非常灵敏。
师：
身姿灵敏、动作迅速，好！
四、我读你猜以读促悟
师：
老师不请你说哪个词语，这次老师要求你把那个句子读出来，让大家猜一猜你划的是哪个词语？
请后边的那个男同学。
大家认真听，猜猜他划的是哪个词语？
生1：
“顷刻间又跑得远远地，站在数十丈外振鬣长嘶”
师：
说说他划的是哪个词语？
生2：
“振鬣长嘶”
师：
好！
还有吗？
谁还想尝试尝试？
生3：
马群又是大乱，那红马却飞也似的向北跑得无影无踪。
师：
我没听出来，但同学都听出来了。
生4：
我觉得他画的是“无影无踪”这个词
师：
你再读一遍
生3读。
师：
我怎么没听出来划的是“无影无踪”？
你是怎么听出来的？
生4：
我觉得他划“无影无踪”是形容这马跑得很迅速
师：
我觉得你说的有一定道理，但最重要的是我觉得你也划了“无影无踪”对不对？
生4：
对.
师：
我们一起来读这句话好不好？
生齐读这句话。
师：
这次读的非常好。
听老师来读
师读。
师：
你要突出那个词语必须要读出来，谁还想尝试尝试？
挑战一下？
生再读这句话。
师：
从语速上听出来了，谁还想试一试，读别的句子也可以，不一定非要读这个句子，请你来。
生：
“那马机灵之极，待箭到身边时忽然地转身旁窜，身法之快，连武功高强之人也未必及得上。
”
师：
猜一猜他划的是哪个词？
生；“身法之快”“机灵之极”
师：
对吗？
生：
对了
师：
还有吗？
那个男同学你来
生：
“片刻之间，只见远处红光闪动，那红马一晃眼又冲入马群，捣乱一番。
众牧人恨极，四下兜捕”
师：
他读得好不好？
你再选一部分，老师没听够。
要酝酿感情啊！
那就再读一遍，你读得很有特点，大家给他点掌声。
生再读一遍。
师：
找不到感觉了,还想不想读？
不想了，把信心读没了，不应该啊！
老师为什么让他读，他读得好不好？
（好）从上课到现在这半个小时时间，这位男同学读得最好。
我最欣赏他，知道为什么吗？
他读出了一种感觉，你们猜一猜是一种什么样的感觉呢？
生：
我觉得他的声调把小红马的野性体现出来了。
师：
他读得好不好？
一个读得好，一个感受解读得好，你们两个很了不起。
听到同学们朗读课文，老师也想读几句，大家猜猜老师关注的是哪个词语？
就一个词语
师：
“众牧人恨极，四下兜捕。
但那红马奔跑迅速，哪里抓得住？
顷刻间又跑得远远地，站在数十丈外振鬃长嘶。
”
生：
我觉得你划的是“振鬃长嘶”。
师：
跟大家的一样吗？
唉，看来我读的还不错，大家都听出来，那么什么是“振鬃长嘶”，刚才有个同学也说到了这个词，它是什么意思呢？
说不好，有没有能做个动作的？
表演一下，不好意思。
那就说说什么是“振鬃长嘶”？
生1：
我认为是马后面都有马鬃，“振鬃长嘶”就是马振它的马鬃，长时间鸣叫
师：
他说的不错，但是马怎么振它的马鬃啊？
生2：
“鬃”是马的鬃毛，“嘶”是鸣叫，这个词的意思是马抖动它的鬃马，长时间鸣叫
师：
了不起，她解决了什么是“振鬃”，振是振动吗？
她刚才提到一个词非常好。
好的理解大家千万不要放过。
“抖动”，抖动它颈上的鬃毛，长时间的嘶鸣。
大家听过马叫没有？
听过，在哪听过（动物园）。
动物园的马一般是不叫的。
生：
我在草原上听过。
生：
电视上
师：
城市里的孩子很少见到马，即使见到动物园的马，它也很少鸣叫。
师：
想不想听一听？
（播放马嘶鸣、奔跑的声音）
生再听一遍。
师：
怎么样？
这就是马嘶鸣和奔跑的声音。
五、评书引领读出韵味
师：
刚才同学们聚焦了课文的第一自然段，老师觉得同学们很了不起，读出了这种画面感。
这是很了不起的一个本领，但老师觉得还缺少了一点东西，就是读课文缺少了一点韵味。
怎么读出韵味呢？
你们听过评书没有？
广播里的评书，听过什么评书？
生1：
我听过八点听书。
师：
评书的名字叫八点听书？
（大家笑）
生1：
我就是这样想的，但是不知道对不对，所以要请教您。
师：
不敢不敢。
我估计八点听书好像是一个栏目的名字。
八点开始讲评书。
我问的是哪一部评书？
看来你们根本没听过呀。
哎呀！
城市里的孩子连评书都听不到。
老师小时候是听评书长大的，我小时候最喜欢听刘兰芳讲的《杨家将》和《岳飞传》，很经典的两部评书。
你们想不想听一听，老师给大家播放一段。
这一段是由评书表演艺术家刘兰芳老师讲的《岳飞传》的片段，很短。
这段讲的是岳飞，岳飞大家知道吧？
岳飞遇到了一条大蟒蛇。
大家认真听，老师请大家听的是评书演员的语调和语速。
（播放评书）
师：
听出什么了？
生1：
我听出了讲评书的这个人讲出了岳飞当时的心情，讲得很生动。
生2：
我听了评书后，让我身临其境，感觉自己就在看电影一样。
师：
好，他用了一个好词语。
身临其境，如见其人，如闻其声，很了不起！
生3：
他还讲出了当时那种紧张的场面。
师：
你们想不想找到这种感觉，读一小段，自己选择课文中任意一个部分，但是要短一点，自己出声读一读。
生自读。
师：
同学们读得很投入，谁想来试一试？
你也找到这种感觉来读一读，读一小段就可以。
生1读。
师评价：
读得很认真，而且铿锵有力，提点建议吧，读得有点慢了，如果按这个速度读的话，这匹马已经跑了几个来回了，再快一点。
谁再来试一试？
生2读，大家鼓掌
师：
同学们和老师都为你鼓掌，好！
刘兰芳第二，有没有人想超越他的？
生3读，大家鼓掌。
师：
还有没有想读的？
生4读
师：
刚才几位男同学读得都很棒，有没有女同学想挑战一下？
生女读。
师：
刚才同学读，老师也想读了，我们合作来读吧，读第一自然段，老师读一句，同学一句。
师生合作读。
生：
鼓掌。
师：
读得好不好？
生：
好。
师：
我是说你们读得好（笑），好了，同学们看黑板，这匹马看来真是机灵之极，难怪马王神韩宝驹说它是一匹神骏，那么同学们看黑板，既然这篇课文写的是一群英雄降服小红马，，但课文却用大量的篇幅来描写这匹神骏，用众牧人抓捕不到这匹小红马，韩宝驹也抓不到这匹马，最后这匹马被谁降伏了？
生：
郭靖
师：
说明郭靖怎样？
生：
武功高强。
师：
武功高强，厉害。
这种写法是什么写法吗？
知道吗？
生：
烘托。
师：
侧面烘托也可以叫衬托，用人来衬托马，说明马是一匹神骏；用来衬托人，反映了人的神勇，这就是作家的高明之处。
那么郭靖降伏了这匹小红马吗？
他和这匹小红马之间还有什么有趣的故事呢？
欲知后事如何，且听下回分解。
下课。
生：
老师再见。
师：
谢谢同学们，同学们再见。
升级会员 