西师大版小学语文五年级下册第六单元 全单元教案设计.docx

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西师大版小学语文五年级下册第六单元全单元教案设计

21珍珠鸟

教学时间

2课时.

教学目标

1.正确,流利,有感情地朗读课文,学习揣摩精彩语句,提高学生对作品的感悟和鉴赏能力,背诵第四,十二段和最后两段.

2.感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界,领悟课文主旨.

3.引导学生联系生活实际,正确理解人与自然的关系,激发他们善待动物,关爱生命的情感.

教学准备

教学重难点

认识珍珠鸟在”我”的照料与呵护下发生变化的过程,感受人与鸟之间的那种和睦,信赖的境界,培养人与人之间互相信赖的真情.

教学过程

一,导入

出示:

”真好!

朋友送我一对珍珠鸟.”

指名读,指导有感情地朗读.读好”真好”这个词.

你对珍珠鸟有些什么了解呢交流课前搜集的资料.

二,自主读书

1.默读课文,整体感知.

要求:

以一定速度的默读通读课文,要求读准字音,把句子读正确,读流利.

（1）遇到生字,词,学生借助工具书自主学习,同桌检测.

（2）问:

课文主要讲了一件什么事 

2.再读课文,理解重点词句.

要求:

画出自己喜欢的词,句,段,多读几遍,用心体会为什么喜欢它,并把不理解的内容和有疑问的地方标出来.

（1）以学习小组为单位交流学习情况.

（2）提出学习中的疑难问题.

让学生通过选择个人读,双人读,小组读,互相讨论等学习方式解决疑难问题.

（3）全班交流.

3.细读,精读重点段落,充分给学生自主学习的时间,做批注,读出自己的理解.

要求:

再次仔细地读读自己勾画的段落,读出自己的感受来,在书上做好批注.

启发引导:

看到大家专注的读书情形,我知道你们一定读进去了.是课文内容给了你们深刻的印象,还是课文语言深深地打动了你们的心呢谁愿意谈谈自己的想法 

（1）交流感受.从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因.

（2）在学生交流以后再进行第二次批注.

三,交流收获

在今天这堂课上,你最大的收获是什么 

四,作业

1.练习写生字.

2.找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来.

第二课时

一,复习导入

复习生字,词,回忆课文主要内容.

师:

你们还记得课文最后作者写下的感受吗 

（出示小黑板）”信赖,往往创造出美好的境界.”

齐读句子.

师:

让我们再次走进这美好的境界吧!

二,理解课文,感知小鸟形象

1.”信赖”是什么意思,你认为是谁信赖谁 

2.这是一只怎样的小鸟你是从文章哪个地方看出来的,要找出根据,说明理由.

出示:

这是一只的小鸟.

可爱的:

重点落实到第7段,指导朗读.

调皮的:

描写的段落较多,抓住重点词句,只要学生言之有理就行.

不怕人的:

抓住课文前面说的”这是一种怕人的鸟”,和课文具体从哪儿写出它的不怕人,让学生理解感悟.

……

根据学生的回答,抓住重点词句引导学生理解课文.

三,融情入境,感受美好境界

1.过渡:

就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界,你能从文中找到这美好的境界吗（学生朗读课文第15段）

2.为什么说这个情景就是一个美好的境界呢 

3.如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么 

4.小家伙睡得好熟哇!

还不停地咂嘴,大概在做梦呢!

它的梦一定也很美很美,它会梦到什么呢 

5.讨论:

小鸟从一开始就不怕人吗它是怎样一点一点发生变化的 

四,重点感悟,升华感情

1.过渡:

看着这可爱的小家伙,作者流泻出自己的感受

齐读）信赖,往往能创造出美好的境界.

你能理解作者这时的感受吗为什么说信赖就能创造出美好的境界呢 

2.信赖是一种尊重,是一份宽容,是一片关爱.只要心中充满爱,美好的境界将随处可见.

你见到过这样的美好境界吗结合生活实际谈一谈.

五,总结

尊重,宽容与关爱是信赖的基础,而信赖往往可以创造出美好的境界.人与人之间多一些信赖,我们的世界将变得更加美好.

六,再读课文,试背段落

修改意见

教学后记

课题

22卖火柴的小女孩

教学时间

2课时.

教学目标

1.学会本课生字,新词.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,能复述故事,背诵自己喜欢的段落.

3.理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情.

教学准备

教学重难点

理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情.

教学过程

第一课时

一,导入

同学们一定都读过童话故事,那你们当中有没有谁知道”安徒生”呢这是一位被称为”世界童话之王”的丹麦著名的作家.他一生写了160多篇童话.今天,我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》.

二,整体感知,理清线索

1.自读课文.读前设问:

本文写了什么内容课文写作顺序是怎样的 

2.集体交流.

（板书:

卖火柴擦火柴冻死）

三,学习”卖火柴”这一部分内容

1.默读思考:

读了这一部分,你都知道了什么体会到了什么着重体会细节描写的作用.

（1）对小女孩的鞋的细节描写.

（说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负.）

（2）雪花……看上去是那么美丽……

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本没人注意到她的美丽.）

（3）街边的房子里都亮起了灯光,窗子里还传出了笑声.

（作者运用对比的方法告诉人们,那个社会是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头.）

（4）天渐渐黑了,街上的行人越来越少,最后只剩下小女孩一个人了.

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独.）

3.指导朗读.

小女孩是多么可怜,多么让人同情.在朗读的时候要读出这种感情.

4.小结.

四,布置作业

l.抄写词语.

2.朗读课文,进一步体会感情.

第二课时

一,学习”擦火柴”这一部分内容

1.默读思考:

课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景 

（完成课后1题）

自由读描写第一次擦火柴的部分.思考:

为什么会出现火炉的幻景她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗 

（她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景.）

2.小组讨论学习,完成表格.

擦燃火柴现实幻景情感

第一次寒冷火炉渴望温暖

第二次饥饿烤鹅渴望食物

第三次痛苦圣诞树渴望快乐

第四,五次孤独奶奶渴望幸福

3.小结.

因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,突出了生活的痛苦和命运的悲惨.

4.指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）.

二,学习”小女孩冻死”这一部分内容

1.读后思考.

（l）这一段主要写了什么 

（2）作者为什么要用”脸上放着光彩,嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态为什么要写明是在平安夜冻死的呢理解:

”小女孩冻死在墙角,她脸上放着光彩,嘴角露着微笑”这句话的含义.

（写小女孩死去的神态,证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思.）

2.指导朗读.（小女孩冻死了,读出我们对她的无限同情和怜惜.）

三,拓展延伸

讨论:

（1）如果小女孩生活在今天,她会死吗为什么 

（2）如果今天小女孩来到了我们这里,你会怎么做,怎么说 

结合自己的生活,谈一谈你的感受.倡导同学们都要有爱心,如果大家都伸出友爱的双手,彼此关爱彼此帮助,这样,我们的世界会更美好.

四,布置作业

1.抄写本课生字,词.

2.结合课后选做题:

你想对小女孩说点什么把它写下来,也可以给小女孩写一封信.

五,复述故事,背诵片段

修改意见

教学后记

课题

23胡杨赞

教学时间

2课时.

教学目标

1.学习本课8个生字,联系上下文理解词语的意思.

2.有感情地朗读课文,了解作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神.

3.能用简短的语言写出四,五,七段的意思,背诵喜欢的段落.

4.体会作者反复运用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用.

教学准备

背景音乐,胡杨组图（课件）.

教学重难点

理解课文内容,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情.

教学过程

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习生字词,感知文章内容,了解作者钟情于胡杨的几个方面.

2.用简短的话概括4,5,7自然段的意思.

教学流程

一,创设情境,引入文眼

1.背景音乐起,师:

在茫茫的大沙漠,当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候,河流退却了,人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗,生生不息.它就是——胡杨.（出示胡杨组图）

2.师:

人们崇敬胡杨,留下了许多赞美的文字.（揭示课题,齐读）

二,紧扣文眼,整体感知

1.过渡:

读读这篇赞美的文字,看看作者钟情于胡杨的哪些地方 

2.生自主读文三遍（出示阅读要求）.

（1）大声朗读,读准字音,读连贯,流利.

（2）同桌读（齐读,分段读）,纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思.

（3）自主默读,思考:

作者钟情于胡杨的哪些地方 

3.汇报初读情况.

（1）指名分段朗读,纠正字音,师相机引导学生用简短的话说出4,5,7段的意思.

（2）问:

作者钟情于胡杨的哪些地方（师相机板演:

无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献）

三,自主品读,披文入情

1.过渡:

作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,读了课文,你对怎样的胡杨动情了,请找到相关的段落读一读,把你动情的原因写下来,再动情地读一读.

2.生自主阅读,勾画,作批注,有感情地朗读.

3.同桌交流感受体会,有感情地朗读.

第二课时

教学目标

1.精读课文,探究作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神.

2.背诵喜欢的段落,用自己的话赞美胡杨,激发学生对胡杨的崇敬之情.

3.体会作者反复运用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用.

教学流程

一,词语引入,回顾内容

1.抄写词语:

钟情,无人关照,弓腰驼背,粗茶淡饭,默默奉献.

2.师:

作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,才写下这赞美的文字——胡杨赞.

二,交流体会,精读感悟

1.过渡:

作者为何对这样的胡杨情有独钟让我们再一次走进课文,去探寻这些词语背后的意思.

2.汇报交流,朗读感悟

（1）无人关照的胡杨（第3段）.

抓住”眼泪”一词,引导”胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”,体会胡杨受了伤就流出”泪”来为自己包扎伤口,是为了继续生长,表现出很强的生命力.

（2）弓腰驼背的胡杨（第4段）.

可从”惨不忍睹”一词入手,引导说说”什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”,体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境,它有着较强的适应能力和极强的生命力.

（3）粗茶淡饭的胡杨（第5段）.

①抓住”粗茶淡饭”一词,”粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的这里呢“（生长条件极其恶劣）”胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的“

②”它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”,引导:

读这个句子,你想说什么（板演:

顽强的生命力）

③能把这种顽强的生命力读出来吗（指名读,齐读）

（4）默默奉献的胡杨（第7段）.

①”它的树干木质坚硬……从来没有索取.”引导:

你读懂了什么 

②”彻底”说明什么（体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的.）

③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来.（齐读）

3.小结:

无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,这些词都在给我们传递一个信息:

它的生命是那样的（顽强）,所以,它才会千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!

（板演:

千年……千年……千年）这样的胡杨,怎不叫人动心,不叫人爱呢 

4.问:

作者为了表达自己的爱,几次用到了”千年……千年……千年”这样写有怎样的好处 

三,升华情感，书写敬意

1.过渡:

多么顽强的生命力,它感动了作者,作者又用隽永的文字感动着我们.你对哪段文字感触最深,请你尽情读一读,赞一赞.

2.生自主朗读,背诵.

3.出示背景音乐,胡杨组图,指名背诵.

4.师:

我们感动于胡杨,感动于它顽强的生命,感动于它毫无保留的奉献精神.此时此刻,你心中一定也有话想说,想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨.赶快写一写,赞美赞美胡杨吧!

5.生自主写话.

6.出示背景音乐,胡杨组图,指名读出学生的赞美.

修改意见

教学后记

课题

24到山下去看树

教学时间

1课时.

教学目标

1.体会课文中含义深刻的句子.

2.理解课文内容,感受常年驻守在冰天雪地的高原的战士们热爱生活,默默奉献的崇高品质.

教学准备

师生:

查阅资料了解高原雪山的气候特点,生活条件.

教学重难点

体会课文中含义深刻的句子;理解课文内容,感受常年驻守在冰天雪地的高原的战士们热爱生活,默默奉献的崇高品质.

教学过程

一,谈话导入,揭示课题

1.人们把解放军叔叔称作”最可爱的人”,你认为他们的”可爱”体现在哪些方面（抗洪抢险,保护人民生命财产安全;打击外敌,守卫家园;驻扎边疆,捍卫国土……）

2.今天,我们要学习的这篇课文就写了一群”可爱的解放军战士”,他们的愿望是——（齐读课题）

3.读了课题,你想知道什么 

（教师根据学生的问题,归纳成两个问题:

为什么要到山下去看树战士们在山下看到了什么树）

4.就让我们带着这些问题学习这篇课文,看看哪些问题是通过我们自己读书能解决的,再看看我们在读书中又产生了哪些新问题.

二,初读课文,整体感知

1.自由轻声读课文,把课文读正确,读通顺.

2.分组检查学生的朗读情况,比一比哪组读得最流利.

3.师生共同评价,并相机指导朗读.

4.读了课文,说说这篇课文主要讲了一件什么事.

三,细读课文,理解感悟

1.学生带着问题默读课文,并勾画出相关句子.

2.交流.

（1）这是一座怎样的山 

①交流勾画出的句子,并谈自己的阅读感受.

②补充介绍高原的气候特点,生活条件,深入理解战士们生活的艰苦.

（2）为什么战士们的愿望是到山下看树 

在交流中感受战士们长年驻扎在冰天雪地的高原,默默奉献生命的崇高品质.

（3）战士们在山下看到了什么树 

指导朗读描写胡杨树的句子,体会战士们就像生命顽强的胡杨树一样默默奉献.

3.默读课文,勾画出文中最让你感动的句子,体会感情.

交流:

重点引导体会”将军缓缓地抬起手来,给我们敬了一个庄严的军礼”包含的深刻含义,领悟人们对战士们的尊敬和赞扬.

4.齐读课文.

四,拓展训练,指导阅读

1.出示句子:

（1）它的叶子常常是晦暗的灰色,至多是个淡绿色,没有银杏的挺拔和柏树的优雅!

（2）那树叶密密的,宽阔的胡杨树呀,随同它光亮的绿色……从此就永远印在我们青春岁月的深处!

2.读这两个句子,注意比较带点的词语,体会作者表达的思想感情.

3.交流.

（1）与银杏,柏树相比”晦暗”的灰色,形象地写出了胡杨树叶子长得不好看,却具有顽强的生命力,表达了作者对胡杨树的赞扬.

（2）在高原雪山下显得”光亮”的绿叶,是那么的富有生机,就如战士们年轻的生命,包含着作者对战士们驻扎高原,热爱生活,默默奉献的崇高品质的敬意.

4.小结阅读方法:

抓住重点词语理解句子的含义,体会作者的感情. 

修改意见

教学后记

课题