《错题研究计划》.docx
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《错题研究计划》
《错题研究计划》
第一阶段研究计划
一、研究的问题：
1.指导学生建立错题集，研究错题的记录形式。
2.针对错题，分析成因，充分利用错题变学习错误为促进学生发展的资源。
3.培养学生自觉及时整理错题的习惯，学会充分利用。
二、研究目标与内容：
目标：
通过研究使学生学会建立错题集，养成及时整理错题的习惯，并利用好错题集改善教与学，使学生能够经常巩固复习，使教师及时发现学生的问题所在并及时解决教学中的问题。
研究内容：
2.使学生认识到建立错题集的必要性，建立错题集有哪些好处，使他们乐于做这件事情。
2.研究如何建立错题集，包括用什么样的本子，如何收录整理错题，用什么样的表现形式。
3.研究如何有效利用好错题集改善教与学，发挥错题集的作用。
三、课题研究的阶段划分及各阶段研究措施：
（一）准备阶段（第
一、二周）制定研究方案，明确研究思路。
具体包括填写研究手册，建立研究档案，制定研究计划等。
（二）启动阶段（第三周）
这个阶段也可以说是后续准备阶段，是实施研究前的一个过渡。
精品文章
我将做好以下准备工作：
1•搜集有关资料，了解国内有关小学错题集的研究状况。
在进行每一项研究之前，都要了解权威部门或其他同行对该问题研究的情况，研究的成果，使我们做到心中有数，不盲目也不盲从。
2.调查分析所执教的班级学生对于错题的态度，建立错题集的情况。
对研究对象进行前测。
这项活动也是为了后期在总结阶段呈现研究成果，便于对比实验前后学生的变化，所以对实验对象也就是学生,进行一个摸底调查，记录他们真实的情况。
3.围绕如何建立有效的错题集开展有效研究。
万事俱备，只欠东风，准备工作就绪，接下来就进入到实施阶段。
（三）实施阶段（第四…十五周）
2.首先让学生明确建立错题集的必要性，建立错题集有哪些好处，使他们愿意参与这件事情，让学生做好思想准备。
2.寻找能够有效建立和使用错题集的方法和策略。
具体研究如何建立错题集，包括用什么样的本子，如何收录整理错题，用什么样的表现形式。
可以对学生进行调查，通过对比实验，分析比较，找到理想的策略。
3.研究如何利用好错题集改善教与学，发挥错题集的作用。
通过教师监督、家长配合检查的方式帮助学生完成这项繁琐的记录错题的任务，再通过检查错题集，集中发现学生学习中存在的问题，了解学生学习的漏洞，及时反思自己的教学过程，及时调整教学内容进行弥补另外，还要定期测验考核学生错题集上收录的错题。
如果学生能经
常复习这些错题，并会做这些错题，我想他们的学习效率也会逐渐提高。
这项活动做起来并没有说起来这么容易，所以，在课题研究过程中我将不断进行反思总结，不断改进方法，最终培养学生自觉及时整理错题的习惯，学会充分利用错题集。
（四）总结阶段（第十六周）课题总结，展示研究成果。
我将以论文、实验报告的方式进行研究成果展示。
所以，在研究阶段，我要做好记录，整理资料，及时填充研究档案，积累研究素材,为圆满完成小课题研究做好细致的工作。
四、成员分工
2.主持人负责搜集有关资料，了解国内有关小学错题木的研究状况，通过这项工作使我们了解权威部门或其他同行对该问题研究的情况，研究的成果，使我们做到心中有数，不盲目也不盲从。
2.各成员调查分析所执教的班级学生对于建立错题本的态度，让学生明确建立错题本的必要性，建立错题本有哪些好处，使他们愿意参与这件事情，让学生做好思想准备。
3.各成员寻找能够有效建立和使用错题集的方法和策略。
具体研究如何建立错题集，包括用什么样的木子，如何收录整理错题，用什么样的表现形式。
4.各成员集体研究如何利用好错题集改善教与学，发挥错题集的作用，及时反思自己的教学过程，及时调整教学内容进行弥补另外，还要定期测验考核学生错题集上收录的错题。
第二篇：
错题序号
题目内容
标准答案
操作
1将机动车交由未取得机动车驾驶证的人或机动车驾驶证被吊销、暂扣的人驾驶的，由公安交通管理部门处200元以上xx元以下罚款，还可以并处。
a、15日以下拘留答去b、吊销驾驶证案:
b除c、扣留车辆d、扣留行驶证
2货车车厢内载客必须设有座椅。
苏正确b、错误
答去案：
b除
3驾驶证被吊销或者暂扣期间继续驾驶机动车的，应当视为无证驾驶。
答去a、正确
案：
Q除b、错误
4夜间机动车在道路上发生故障或交通事故，妨碍交通又难以移动的，应当开启、示廓灯和后位灯。
3、危险报警闪光灯
答去b、远光灯
案：
Q除c、近光灯d、防雾灯
5机动车驾驶人在1个记分周期内记分未达到12分，进入下一周期记分自动予以清除。
答去a、正确
案：
b除b、错误
6机动车驾驶人的驾驶证未随身携带的，可以驾驶机动车。
苏
正确答去案：
b除b、错误
7机动车可以选择交叉路口进行倒车。
2、正确b、错误
答去案：
b除
8机动车驾驶人因交通肇事,处7年以上xx年以下有期徒
刑。
发生重大事故的b、致人重伤的答去c、公私财产遭受重大损失的案：
d除d、逃逸致人死亡的
9对酒后行为失控或者拒绝配合检验的，可以oa、罚款b、
拘留
c、使用约束带或者警绳等约束性警械d、批评、教育
答去案：
c除
10交通事故仅造成重伤且驾驶人愿意承担全部责任的，可自行
协商处理。
答去a、正确
案：
b除b、错误
xx年满70周岁，只能持有准驾的驾驶证。
a>c2b、ec、dd、
答去案：
d除
12持有cl准驾车型驾驶证可以驾驶残疾人专用小型自动挡载客汽
答去车。
案：
b除3、正确b、错误
13机动车所有人、管理人未按照规定投保机动车交通事故责任
强制保险的，公安机关交通管理部门可以扣留机动车。
答去3、正确
案：
3除b、错误
14闪光警告信号灯为持续闪烁的黄灯，提示车辆、行人。
3、加速通过b、禁止通行c、可以继续通行
d、通行时注意瞭望，确认安全后通过
答去案：
d除
15图中标志的含义是o3、注意危险b、注意横风c、注
意落石d、傍山险路
答去案：
b除
16图中标志的含义是oa、禁止非机动车通行b、注意非
机动车c、非机动车通行d、禁止自行车通行
答去案：
b除
17图中标志的含义是o3、禁止车辆临时停放b、停车让
行
c、禁止车辆临时或长时停放
答去案：
b除d、禁止停车
图中是注意铁路道口标志。
3、正确b、错误
答去案：
b除
图中标志是线形诱导标志，用于引导车辆驾驶人改变行驶方向。
正确b、错误
答去案：
3除19
20图中辅助标志的含义是确定主标志规定区间距离为前方200米以外的路段。
3、正确
答去b、错误
案：
b除
21图中所示为标线。
3、禁止路边长时停放车辆b、禁止
路边临时停放车辆
c、禁止路边长时或临时停放车辆d、路边可以长时停放车辆
答去案：
Q除
22图中交通警察的手势为信号。
3、示意车辆靠边停车b、
左转弯待转c、左转弯d、右转弯
答去案：
c除
23图中警察手势为信号。
3、减速慢行
b、示意车辆靠边停车c、变道d、右转弯
答去案：
Q除
图中警察手势为左转弯待转信号。
3、正确b、错误
答去案：
b除
25驾驶自动挡汽车起步时，,从p挡换入其他挡位。
a、
不踏制动踏板b、踏下加速踏板c、踏下制动踏板
答去案：
c除d、放松驻车制动
26驾驶车辆正常行驶时，对道路情况的处理要有预见性，在接近障碍时能O3、紧急制动能停车
答去b、急转向迅速绕过
案：
d除C、迅速躲避不发生碰撞d、平稳停车
27驾驶车辆在交叉路口前变更车道时，应驶入要变更的
车道。
a、在路口前实线区内根据需要
答去b、进入路口实线区内
案：
c除c、在虚线区按导向箭头指示d、在路口停止线前
28车辆因故障必须在高速公路停车时，应在车后方处设
置故障警告标志，夜间还需开启示廓灯和后位灯。
3、200米
答去b、150米
案：
b除c、100米d、50米
29行驶在高速公路上遇大雾视线受阻时，应当立即紧急制动停
车。
2、正确答去b、错误案：
b除
30车辆在山区道路跟车行驶时，应o2、和平路时相同b、
比平路时小c、为平路时的一半d、比平路时大
答去案：
d除
31机动车在夜间通过没有交通信号灯控制的交叉路口时，应当
减速观察，确保安全的情况下通过。
3、使用远光灯
答去b、使用近光灯
案：
d除c、使用危险报警闪光灯d、交替使用远近光灯示意
32在暴雨天气驾车，刮水器无法刮净雨水时，应当—o3、减
速行驶
b、集中注意力谨慎驾驶c、立即减速靠边停驶d、以正常速度行
答去案：
C除
33行车中遇有浓雾或特大雾天，能见度过低行车困难时，应O3、开启前照灯行驶
b、开启示廓灯、雾灯行驶答去c、选择安全地点停车案：
c除d、开启危险报警闪光灯行驶
34浓雾天气能见度低，开启远光灯会提高能见度。
a、正确b、错误
答去案：
b除
35发现轮胎漏气时，驾驶人应紧握转向盘，，极力控
制行驶方向，尽快驶离行车道。
3、迅速制动减速
答去b、慢慢制动减速
案：
b除c、迅速向另一侧转向d、采取紧急制动
36行车中当驾驶人意识到车辆爆胎时，应在控制住方向的情况下采
答去取紧急制动，迫使车辆迅速停住。
案：
b除3、正确b、错误
37车辆转向突然失控时，应立即用力踏下制动踏板，使车辆尽快减速停止。
答去3、正确
案：
b除b、错误
38车辆速度时，紧急制动易导致侧滑或甩尾等危险情况。
a＞超过每小时60公里b、低于每小时60公里c、低于每小时40公
里d、低于每小时30公里
答去案：
a除
39行车中与其他车辆有迎而碰撞可能时，应先,并迅速
踩踏制动踏板。
a、采取制动措施
答去b、向左侧转向
案：
c除c、向右侧稍转方向，随即适量回转d、采取保护自己的措施
40在车中感到不可避免地要被抛岀车外时，应在被抛出的瞬间,猛蹬双腿，增加向外抛出的力量，借势跳出车外。
答去a、正确
案：
3除b、错误
41发动机着火，错误的做法是o3、迅速关闭发动机b、
用覆盖法灭火
c、开启发动机罩灭火d、用灭火器灭火
答去案：
c除
42高速路上，车辆因故障不能离开应急车道时，驾乘人员不得下车答去随意走动，3、正确b、错误
案：
b除
43行车途中，仪表板上的“（如图）”灯亮时，表示o3、
车内温度过高b、发动机温度过低c、燃油温度过高
d、发动机温度过高或冷却液不足
答去案：
d除
44座椅安全头枕的主要作用是o3、在车辆行驶过程中使
头部放松b、车辆发生追尾事故时保护颈椎c、车辆发生追尾事故时保持正确姿势d、长时间驾驶时使颈部放松
答去案：
b除
45调节座椅头枕高度，使头枕中心o3、抵住脖子b、与
颈平齐c、与头平齐d、抵住颈椎
答去案：
c除
46行车途中，仪表板上的“（如图）”灯亮起，表示车内温度异
常。
2、正确b、错误答去
案：
b除
47仪表板上的“（如图）”灯亮，表示己开启防雾灯。
3、正确b、
错误
答去案：
b除
48仪表板上的“（如图）”灯亮，表示己开启近光灯。
3、正确b、
错误
答去案：
b除
49发动机舱的日常检查与维护的项目有。
3、发动机温度
b、点火正时
c、机油、冷却液、制动液量d、发动机有无异响
答去案：
c除
50车辆日常维护时，应保持轮胎气压正常，检查轮胎外表有无破损，并o3、更换新轮胎
答去b、进行轮胎换位
案：
d除c、清洗轮胎
d、清除胎纹间杂物
51伤员众多时，最后送往医院的是伤员。
3、颈椎受伤b、
大出血c、呼吸困难d、肠管脱出
答去案：
Q除
52伤员骨折处出血时，应先固定，然后止血和包扎伤口。
3、正
确b、错误
答去案：
b除
53危险化学品车辆发生事故时应当首先向单位领导报告3、正确
b、错误
答去案：
b除
驾驶车辆进入环岛时，按照防御性驾驶技术要求，要放眼远方，提前观察前方环岛路况，,要留有余地，进入环岛前，提前
减速。
5為、应开启右转向灯b、应开启危险报警闪光灯c、应开启左转
向灯d、不用开启转向灯
答
案：
d去
第三篇：
减少小学数学错题案例研究《浅谈关于减少小学数学错
题的方法》
遵义县第五小学杨忠辉加强错题管理对于提高学生学习策略和解题能力、促进教师教学
以及学校知识管理具有重要的理论意义和实践意义，是提高教学质量的有效措施。
在我们的日常教学中，错题的有效重复是教师研究教法、研究学生的重要环节，加强错题管理对于提高学生学习策略和解题能力、促进教师教学以及学校知识管理具有重要的理论意义和实践意义，是提高教学质量的有效措施。
在我的数学教学实践中，我发现每届学生出现的错误都非常相似，许多错误又是一错再错，大有“野火烧不尽，春风吹又生”之势,如何避免出现一错再错的现象，我认为建立病历本（错题木），让学生进行错题管理是一个行之有效的好方法。
（一）发现----科学发现，错题本的源泉
1、从思想上认识寻发现错题的重要性
2、从行为上明确寻发现错题的必要性
对错题管理的价值有所认识，那么学生会在自己的课堂作业本上，课
后练习上，单元测试中，甚至其他同学的身上等等去寻发现错题。
3、从策略上明确寻发现错题的持续性
由于明确寻发现错题的必要性，所以会孜孜不倦的寻发现。
我们知道这不是一朝一夕可以完成的，它必须经历一个长期的过程，所以
学生
必须坚持，若半途而废，那么就前功尽弃了。
可以坚持天天将遇到的错题记载下来，坚持一星期一次与同学交流分析沟通补充，要求坚持错题学习到小学毕业，直至延续到学生的大学学习，乃至终生。
（2）记—及时记录，错题本的素材
学生尽管已经按要求拥有了“数学错题木”，但绝大多数学生只是把错题抄上去了。
从来没有看过，更别说分析整理了。
大部分学生缺乏具体的错题管理策略，如评级、分类、对比、装订试卷等。
所以学生应该学会自主管理，学生通过自身记录与相互商讨错题分类方式，商讨错题如何分类，按什么分类，有几种分类方式，怎样找寻适合个体的分类方式。
随时进行调整，逐步学会整理，按照学习进程有序分类。
（3）整理----科学整理，错题木更规范
第一方而：
学生定期理
在平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题木上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。
（1）写原因。
开始学生写的原因总是“粗心”、“态度不认真”、“上课没有听，保证以后做好作业”等宽泛空洞近似于检讨书保证书
一类的话，后经指导，要求写具体原因，是什么地方错的，怎么错的,为什么错的等等。
（2）把自己错误的原因归类整理，学生之间相互交流，共同形成做作业中应注意的几个问题。
比如：
对数学数字的观察要仔细；对计算
法则的理解要深入;挖掘问题中的隐含条件；有条理地分类思考;善于运用图解法解题等。
第二方而：
教师综合理
把学生学习中的错题分为四类。
3类为课堂练习、作业中的典型错题，b类为单元过关检测中的错题，C类为阶段检测、期中和期末考试的错题，d类为考试中知识空口点的错题。
把这几类错题分类整理，汇集成册，同时指导学生按相同的分类方法进行错题积累。
我对以上几类错题这样处理：
a类错题，可以利用黑板报以每H一练的形式进行错题重做，如果错误非常集中，就在下堂课的诊断测试时精讲精练，然后在单元检测中以试题形式出现，检查、巩固错题纠正结果；b、c类错题进行错题重做与错题重考；d类错题教师重讲重练，
并随时充实到课后小记中，再定期进行错题重考，落实教学任务。
（四）分析----深层分析，错题本的升华
第一方而：
学生因素
2、直觉经验导致的错误：
2、对概念的内涵与外延把握不准导致的错误：
针对这种情况教师在教一个新概念时，通过各种例子或文字说明详细解释概念的内涵与外延，让学生真正理解，以致不出现概念错误。
因此，在课内讲解时，要对学生可能出现的问题进行亦有针对性的讲解。
对于容易混淆的概念，要引导学生采用对比的方法，弄清它们之间的区别和联系。
对于规律，应当引导学生弄清它们的来源，分清它们的条件和结论，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题。
教师要给学生展示揭示错误、排除错误的手段，使学生会识别错误、改正错误。
要通过课堂提问及时了解学生情况，对学生的错误回答，要分析其原因，并进行针对性讲解，利用反面知识巩固正而知识。
3、思维定势引起的错误：
学生在用某种思维模式多次解决某类问题而形成思维定势后，当解决相类似的新问题时，就会出现一种要套用以前思维模式的倾向，而且同一种方法使用次数愈多，这种倾向就愈强烈。
对于思维定势引起的错误，教师要注意加强对学生进行可逆性思维的训练，以及及时作出对比分析，必要时列表突出它们的木质区别,有目的地进行进行顺、逆思维的转化训练，并且在以后的学习中反复应用和练习，培养学生思维的灵活性，学生掌握“倒过来想一想”的逆向思维方法，提高学生的解题能力。
4、焦虑情绪导致的错误：
心理学的研究表明，情绪与解决问题有密切关系。
焦虑程度与学习成绩的关系呈倒u型曲线，即适中的焦虑程度将有助于问题的解决，而焦虑程度过高或过低均不能表现良好的解题能力。
第二方而：
教学因素
教师根据自己的想法甚至猜测去判断学生错误的原因，一厢情愿地讲解，这样的讲解很难纠正学生错误的认知点，致使讲解费时低效。
（五）用一合理使用，错题本的根本
学生层而而言有以下方而：
选资料。
分析自己的错题集，在老师的指导下，以错题管理为依托，精选适用自己的资料，精选自己有必要多做的练习。
最了解自己的学习情况的莫过于自己，以及自己的老师，而对自己的情况有一个直观的呈现无疑是错题集，这而镜子能最大限度地显现自己的不足，因而也是选用资料的依据之一。
考前用。
小学毕业考试，学生和老师都会高度重视，但考前时间有限，如何发挥复习的最大功效呢。
方法之一，就是利用错题管理的结果，有意识看一些错误频率最高，最有必要看的一些内容和章节，以达到考前时间利用效率最大化。
教师层而而言有以下方而：
利备课。
一年或一个的学生错题集或许不代表什么，但几年或几十个学生的错题集的价值无疑是巨大的，课堂回答或其它途径获取的学生错题原因，是备课的依据。
也是教学失误所在，错题库的建立既能减少教学失误，也能使备课更加注重细节。
定资料。
教辅资料浩如烟海，资料必须精选，学生必须精做是每一个优秀教师的共识，但选择资料的依据是什么，我以为利用错题管理的分析结果，有针对性地选用资料是必然的途径。
巧复习：
重复是记忆之母，我们反对是大量的，无效的，无目的重复，如果没有错题管理，那么学生的重复很难做到有效，及时，学生更不善于自行组织有效重复。
教师可以利用错题木对学生进行更合理有效的重复：
首先要做到时间间隔科学控制，利用记忆的规律，科学安排时间进行测试，有意识安排一些学生常错的内容，通过几次测试达到
巩固一个或几个知识难点的目的。
其次是测试范围合理控制：
学生的知识内容需要有效重复的，按一定的分段时间，根据错题的评价情况，有效合理的控制。
第三是测试对象精心选择：
有些测试不必全班进行，只要针对特定的对象进行即可，这样可以提高效率，节约时间。
总之加强错题管理对于提高学生学习策略和解题能力、促进教师教学以及学校知识管理具有重要的理论意义和实践意义。
第四篇：
错题研究结题报告（5000字）小学数学错题暴露学生数学思维状况及对策研究结题报告
一、课题提出
学生在课堂的巩固练习，家庭作业里、考试中错误是会时常发生的，很多时候学生考试考的不好，总认为自己太粗心错了，把错的责任推到了粗心，而没有反思错题的背后深层次原因，如知识理解不透、知识负迁移、思维定势等。
但“细心”了就一定能避免错误吗。
把错因笼统地归结为“粗心”，不作具体分析，其结果只会“粗心”照犯,错误不断，掩盖了真正的原因。
因此，对错误进行系统研究就显得非常重要，特别是要研究错题暴露学生思维真实状况，分析学生数学思维状况，教师对学生数学思维状况研究有利于了解学生形成知识的过程，知识构成，思维方式等，从而采取相应的对策帮助学生；其次错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果，教师在课堂中巧妙引导学生在错误中反思，把学生的错题作为一种智力发展的教学资源，机智、灵活地引导学生从正反不同角度去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性，从而发展学生思辨思维、逻辑思维、有效途径。
二、研究思路
（一）研究目标
1、收集五年级学生数学作业和测试中的错题，进行分类，并研究错误形成的原因，主要是学生错误中暴露的数学思维状况。
2、关注学生在数学学习中易错的知识点及其形成的原因。
针对学生在错误中暴露的数学思维和数学心理，研究应对教学策略，提高教师反思能力、提高课堂效率，发展学生创造性思维。
3、培养学生自我剖析和自我反思能力，形成良好的学习品质，提高学习的有效性。
教师帮助学生树立纠错追因意识，引导学生尽量详尽地分析错误原因，经常适时地引导学生去反思、回顾，培养学生元认知能力。
（二）研究内容
2、.收集五年级学生平时练习或测试中错题并进行整理、分类。
2、研究学生产生错误的原因、并对错因归类，分析。
3、研究在错误中暴露数学思维状况及应对教学策略。
4、研究学生对错题追因意识、反思能力。
5、错题对学生良好学习习惯促进作用研究，如认真思考，细心
检查，反思错因，完善认知结构等。
6、关于学生树立正确错误观研究。
（三）研究方法
1•个别访谈法。
通过与学生访谈，了解学生做题的真实的想法，思维状况。
2.调查法。
在实验前期、后期采用问卷等方法进行调查，为研究提供依据。
3.观察法。
观察学生在练习或测试中出现错题及类型，统计主要知识点错误的概率。
4.文献法。
通过阅读相关理论书籍、上网等途径收集教育学、心理学，学生数学思维发展等方而对小学数学错题暴露学生数学思维状况及对策研究有用的内容，提高理论修养。
5.个案法。
通过对班级学生的个案研究，了解典型错题错误原因及学生思维状况和不同学生错误差异性，并根据错因和学生思维状况，研究应对策略。
三、研究实施
1•准备阶段（xx年□月至xx年3月）
搜集资料，对研究课题进行论证，制订课题研究方案。
阅读理论书籍，制订课题实施计划，收集课题相关资料准备进行研究。
2.实施阶段（xx年4月xx年7月）加强理论学习，全面收集、查阅有关理论和相关资料。
本阶段按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数
据（如错题收集、分类，错因分析及教学对策等）撰写论文及有关案例等，
3.总结阶段（xx年8月——xx年月）
这阶段主要总结研究，完成整个研究过程的整理。
整理有关论文、汇报课的录象、错题分析案例等，并汇总资料。
研究成果的及时推广,巩固成果，并做好后续工作。
四、研究成效
本课题自立项以来，围绕着文献资料的检索与学习，课题方案的确立与论证，研究内容的实施与思考，研究成果的整理与提炼等中心工作，本着求真务实的研究态度进行了认真地实践，并取得了一些初步的成效。
（一）《小学数学错题暴露学生思维状况及对策研究》，建立了学生错题木，教师收集学生典型错例，进行错因分析，并研究教学策略;将错题运用在教学中，错误资源化；在建立自己错题木中，学生学习的主动性、积极性更高了，提高了教学的效率。
1、学生课上注意力更集中
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
而“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
错题是一种来源于学习活动本身,具
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