高新国际中学自主互助学习方案建议稿.docx
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高新国际中学自主互助学习方案建议稿
安康市高新国际中学“自主互助学习”工作方案
（建议稿）
主题词：
立足本校放眼世界
构建自主经营课堂
发展学生创建名校
一．实施背景
时值我校成立之初，虽硬软件均属陕南一流，但社会各界评价不一，希望与观望并存，所以我们必须及时借助学校超前的硬软件设施和先进的教学管理理念，对外尽力利用社会各界对我校的关注，及时传递以新颖而有效的教育教学模式及先进而高效的学校管理理念为载体的教育正能量。
对内在完善制度的基础上，全力挖掘骨干教师的教育智慧，培养青年教师的教育热情，凝聚全体教师的的教育合力。
值此大校既成、万众一心之际，我们要及时依靠自我借力，实现自我发展。
我校学生来源的特殊性注定了我们的教学是在全透明的状态下开展的，所以，传统的教育教学模式只能是批判性的继承，为适应全这种现实状况，我们的教育、教学（尤其是课堂教学）必须兼具观赏性和实用性，既要提高课堂效率又要提升课堂幸福指数。
一项教育心理学研究显示，不同教学方式产生不同的教学效果
教学方式 记住率
教师讲授 ５％
学生阅读 １０％
视听并用 ２０％
教师演示 ３０％
学生讨论 ５０％
学生实践 ７０％
学生教别人 ９５％
以上这项研究准确而直观地让我们看到了传统课堂（即以教师讲授为主的教学模式）的巨大弊病所在。
同时也为看到自主互助学习显而易见的优势。
因此，关于以追求“双高（高效率和高幸福指数）”为主要目标的“自主互助学习”方案的建议便是为适应以上背景而产生的。
二、指导思想
“自主互助学习”是指学生在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，其特征是主动性和互助性。
以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
实施“自主互助学习”，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻，以“有效教学”、“养成教育”两个内容为抓手，狠抓精细化管理，群策群力，在民主参与的基础上充分调动师生的积极性，用制度规范行为、用奖励激励先进、用反思总结问题、用整改促进进步。
三、主要目标
教学质量是学校的生命线，本方案以提高教学效率和提升师生幸福指数为主旨，以养成良好的学习习惯为基本目标，通过本方案的制定和实施，一方面使教师进一步更新教学观念和教学手段，真正做到教学方法的与时俱进、因材施教，能创造性地使用教材，积极探索有利于学生各方面素质全面提高的课堂教学结构，切实提高课堂教学的效益；另一方面使学生真正实现由“要我学”到“我要学”的转变，通过自主探究与合作交流相结合的学习模式，充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，使学生开展研究性学习和创造性学习，切实提高学生的学习热情和团队合作能力，让学生在学习中体验成长，在成长中体验幸福。
“自主互助学习”要围绕两个中心目标，即：
高效率和高幸福指数。
所以在“自主互助学习”总方针指导下的课堂教学又可称为“双高课堂”。
四、领导小组，人员分工
1.自主互助学习领导小组
组长：
余江
副组长：
李永达张忠林李支其
成员：
陈海林刘波叶丽莎刘卫
其它部室负责人各年级主任备课组长
2.自主互助学习领导小组成员职责分工
刘卫：
负责方案实施的全面的指导工作。
陈海平：
负责方案实施的理念引领、业务培训和“自主互助学习”的教学指导。
叶丽莎：
负责对“自主互助学习”教学业务培训、方案的实施、策略的推广和经验的总结。
刘波：
负责对“自主互助学习”实施性教学计划的制定、实施过程教学常规的管理和教学成绩的分析与总结。
高一年级组长：
负责高一年级“自主互助学习”工作的实施
初一年级组长：
负责初一年级“自主互助学习”工作的实施
马斌：
负责语文学科“自主互助学习”工作的实施
徐海：
负责数学学科“自主互助学习”工作的实施
余章武：
负责英语学科“自主互助学习”工作的实施
刘启玺：
负责物理学科“自主互助学习”工作的实施
张文：
负责化学学科“自主互助学习”工作的实施
赵瑞：
负责生物学科“自主互助学习”工作的实施
罗从政：
负责政治学科“自主互助学习”工作的实施
张波：
负责历史学科“自主互助学习”工作的实施
李茂燕：
负责地理学科“自主互助学习”工作的实施
王欢：
负责音乐、美术、心理课“自主互助学习”工作的实施
陶勇：
负责体育、礼仪课“自主互助学习”工作的实施
任志强：
信息、通用技术学科“自主互助学习”工作的实施
五、模式阐述
所谓“自主互助学习”，即打破传统的灌输式课堂模式，以“导、学、练”思想指导教学，充分激发学生的自觉能动性，通过个人自主学习与同桌、小组之间的互助探究合作，落实课堂教学的基本任务，促进学生“三成”即：
“良好习惯的养成，文化知识的生成，人格素质的形成”。
最终实现“双高”，即：
课堂的高效率和高幸福指数。
具体要求为：
①课前准备“三案”即预习方案，学习方案和练习方案。
②课堂按照“五步”操作，即按照“目标导学——自主探究——展示交流——总结提升——测评反馈”
的课堂结构进行，简称为“导——探——展——总——测”。
③课后利用晚自习时间对当天所学内容进行复习巩固并完成与课堂内容相配套的课后练案。
教师应制度性地指导学生养成“日清、周结”的习惯。
下面为“自主互助学习”教学提供三种课型的教学模式：
【新授课】：
情境导入、明确目标──自主学习、互助探究──展示交流、点拨提升──当堂巩固、课堂总结──达标检测、布置预习。
【复习课】：
概括导入、确认目标──梳理知识、落实双基──典题引导、点拨深化──达标练习、提升能力──反思归纳、课堂小结。
【讲评课】：
错题统计、找准错因──自主纠正、反思内化──展示思路、暴露问题──重点点拨、方法指导──变式训练、二次达标。
教学既要注重模式，又不能完全模式化，教学多一些变式，少一些常态。
六．实施步骤
1、学习与培训阶段。
2013年8月15日——8月20日为学习、培训阶段。
教研处下《方案》到教师、班主任手中，组织培训工作。
教师的培训以集中学习和自我培训两种方式进行，各科任教师根据本学科特点充分发挥主观能动性，积极探讨、交流、学习，理解“自主互助学习”的内涵，树立以“双高”为目标的教学观。
坚持教法服务于学法的原则，指导学生掌握科学的自主学习方法，并以教研组为单位探讨如何挖掘现有教材中的课堂幸福元素。
2、计划与准备阶段：
2013年8月21日——2013年8月31日为编写计划与准备阶段。
教师结合本学科及学生特点编写个人的学生自主互助学习教学计划上交教研处；各班班主任组织学生制定个人自主互助学习计划，成立学习小组，进行师友同桌搭配，学生自主互助学习计划表由学校制作样式下发。
执行期间，继续优化计划，师生在自己原有基础上进一步完善、优化自己“自主互助学习”的教学或学习计划，教师的二次备课力求突出班级特点。
3、启动与探索阶段：
2013年9月1日—2014年1月底为方案启动与探索阶段。
启动阶段的实施范围。
年级：
高一年级、初一年级的部分学科。
4、总结与反思阶段：
2014年2月初为适时总结与反思阶段。
教务处统计各班期中教学成绩与成绩分析情况；年级组长以成绩为参考，通过问卷调查了解教师在学生自主互助学习过程中的教学情况，并将调查了解的结果反馈到教研处：
教研处以座谈方式分别召集各班班委会座谈，做阶段总结，发现亮点，反思不足，形成有效策略，并召开专题会部署下一阶段整改工作重点。
5、实施与完善阶段：
从2014年3月至7月为全面实施与完善阶段。
在总结前一阶段经验和教训的基础上开展整改工作，组织班级之间相互学习、讨论，进一步总结工作中的得失。
期末考试结束后教务处统计全校教学班及期末成绩，教研处以成绩为参考，抓典型、树榜样，在教师中评选“自主互助学习教学能手”，在学生中评选“自主互助学习模范标兵”。
根据启动阶段积累的教学经验全面促动全校所有年级所有学科创新地实施自主学习方案。
6、推广与创新阶段：
2014年9月起为全面推广与创新阶段。
反思、总结、反馈，创新、全面推进以“双高”为目的“自主互助学习”教学模式，努力实现高效率与高幸福指数双赢的教学方式。
七、“自主互助学习”方案中的角色分工
“自主互助学习”的管理者（行政）、主导者（教师）、主体者（学生），都要积极主动地参与“自主互助学习”教学的实施过程，并扮演好各自的角色，始终不渝地抓住了“教学常规全程管理”这个纲，切实做到“真抓实管、严抓细管、敢抓善管”，努力实现“自主互助学习”教学的有效性。
（一）“自主互助学习”教学中的行政角色
【教研处】：
（1）负责牵头编写“自主互助学习工作方案”及长效监管流程；宣传方案、培训教师，启动和实施方案，指导教师制定“自主互助学习教学计划”，做好教学经验的总结与推广工作。
（2）通过经常召集班委会座谈和深入课堂听课，了解各班“自主互助学习”的情况，做阶段总结，发现亮点，找出不足，细化策略，以增强“教“与“学”的针对性。
召开教师和学生专题会议部署每一个阶段的整改和推进工作。
（3）以“自主互助学习”为核心内容，以“双高课堂”的实现效果为依据，制定评选“优秀教研组”、“备课组”、“教学能手”、“校园名师”的考评方案，期末根据考评方案评优评模。
【教务处】：
（1）根据学校“自主互助学习”工作方案，制定学校学期、学年“自主互助学习”教学工作计划和教学常规实施与检查考评办法。
（2）对学生进行“自主互助学习”的培训，组织年级组长、教研组长、备课组长落实自主互助学习方案，抓好常规、抓严细节、抓实过程，加强监控。
通过对期中期末教学的分析成绩，向学生问卷调查，及时反馈“自主互助学习”中暴露出来的教学问题，为全面实施方案少走弯路，提出具体的整改和推广意见。
【政教处】：
（1）积极维护学校良好的教学环境，有效管理上课、晚自习期间缺乏自律的学生，确保学习纪律得到维护，严肃处理学习过程中性质恶劣、情节严重的违纪行为。
只有把学生的行为管理真正落到实处，有了良好的学习环境，自主学习才能成为质量提高、学校发展的现实生产力。
（2）以学校的“自主互助学习”工作方案为核心内容，考评班级量化成绩，制定标准并评选“优秀年级组长”、“模范班集体”、“优秀班主任”、“自主互助学习优秀小组”和“自主互助学习标兵”。
【校团委】：
利用团的活动对团员进行积极地思想教育和“自主互助学习”的宣传，培养学生“自主互助学习”的良好习惯。
充分调动学生会的力量，群策群力，及时了解学生在“自主互助学习”方案实施过程中出现的问题和情况并反馈到相关处室。
【总务处】：
做好“自主互助学习”方案实施过程中的后勤供给工作。
【工会】：
及时了解教师在“自主互助学习”教学过程中的情况，搭建教师与学校的沟通桥梁，做好上传下达的工作。
【年级组】：
配合教研处、教务处工作，以成绩为参考通过问卷调查的方式在各班了解教师在学生“自主互助学习”过程中的教学情况并反馈至教研处。
【教研组】：
教研组配合各处室工作，认真主持和指导本组教师“自主互助学习”教学的工作，督促本组成员编写“自主互助学习”教学的学案、教案、练案，以及教学活动中学生“自主互助学习”各个环节与细则的贯彻落实。
【班主任】：
建立健全本班“自主互助学习”制度，组织学生成立“和谐互助同桌”及“自主互助学习小组”，制定班级整体发展计划和各小组乃至个人三年发展计划，确定班级课堂口号和出操口号，监控本班学生自主学习中的行为动向，组织科任教师积极参加“自主互助学习”教学及“自主互助学习小组活动”的探讨交流。
建立本班“自主互助学习”评价机制，及时反馈方案实施过程中存在的问题，为完善本方案积极建言献策。
（二）“自主互助学习”教学中的教师角色
教师在“自主互助学习”的教学中，做课堂教学的组织者、引导者、发现者、激励者，围绕“导、学、练”实施学生的“自主互助学习”，“学后教，教后练”，实现自主互助教学的实效性。
1、制定“自主互助学习”学科教学计划。
科任教师——结合本学科特点制定“自主互助学习”教学计划，严格按照方案要求及时布置、检查学生预习作业、笔记，科学选择教学方法。
自觉、主动配合班主任工作，服从班主任安排，积极参加任教班级“自主互助学习小组”和“学科解题方法”指导活动，力争在教学中培养学生养成良好的学习习惯。
以训练学生对当堂知识掌握的情况为目的精心设计作业，根据学生近期所学内容，以我校学生实际水平为依据，精细化命制试卷，在设计作业及命制试题时，要体现高新国际中学“高端、大气、国际化”的校本特色，要贴近我校学生生活实际，要宣扬高新国际中学，要大量使用本校学生的真实事例，让学生期盼作业、期盼考试，在作业中找到归属感，在考试中培养自豪感。
2、创设宽松和谐的自主互助学习环境。
自主互助学习实施的一个重要条件是为学生创设平等、信任、尊重的师生关系，和谐、宽松、自由的课堂气氛。
教师应该努力营造开放宽松的教学环境，优化师生关系，将思考空间留给学生，将表达机会留给学生，将结论发现过程留给学生，真正体现学生的主体地位。
打破了教学的单向传授形式和学生学习天性受压抑的沉闷氛围，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。
3、给予学生宽裕的自主互助学习时空。
真正课堂的“自主互助”，给予学生自主互助学习的时间，而且这一时间是有具体任务的。
教师相信学生，学生相信自己。
在学生进行自主互助学习时，教师要让学生拥有充足、宽裕的钻研、探索、发现的时空。
只有教师充分放权，才能迫使学生充分用权，真正成为学习的主人。
4、关注学生自主学习的全过程。
教师在导入新课，向学生出示这堂课的学习目标、提出自主学习要求和时间后。
教师要以科学的态度，观察学生动脑思索，动手操作，动口交流的学习过程；一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究与任务的完成情况，二要突出学生的自学行为，在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做好准备，把学生由观众席彻底推向表演舞台，凡是学生能讲的教师不代替。
5、引导学生体验自主学习的收获。
教师要适时地评价和激励学生的个体与团队的学习精神，不断燃起学生学习的激情，让学生积极地参与学习展示，体验自主与合作探究的学习过程，体验个人学习和小组合作的成功乐趣，让学生更加自主地投入到新的学习中去，在学习积极地思维、踊跃地发表观点，让课堂焕发出生命的活力。
6、注重学生自主互助学习的预习环节。
教师要有课前、课中、课后预习的教学安排，学生要有“三学三课”的预习环节，即独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究）与课前、课中、课后。
教师要加强对学生预习各个环节的管理。
（1）、成立“自主互助学习”小组。
班主任组织本班学生自由报名，班主任宏观调控，考虑小组成员学习水平层次和个性差异的搭配，以利于广泛推行“兵教兵”（就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生）的教学方式。
班主任要定期开展小组长培训，组织优秀小组长经验交流，把主要精力也放在了对组长的培养上。
班主任在班内要建立班级“自主互助学习小组”评价机制，为期末“自主互助学习标兵”的评比提供依据。
（2）学案导学预习。
“导学案”是以“学案”为载体、“导学”为方法，教师导学为主导，学生自主互助学习为主体，通过生生互动、师生互动共同完成教学任务的一种教学模式。
导学案要把“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”为编写宗旨，并把“导学案”作为课堂教学的总抓手，在开学前教研组分章节布置教师写学案，在授课前，编写导学案的中心发言人分别对各自学案设计的意图和目的作发言，经备课组共同探讨，深入研究，制定最佳教学方案，然后把讨论通过的导学案，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。
“导学案”编写可分为五个环节：
“学习目标、重点难点、学习导航、知识小结、达标测试”，“导学案”知识要做到“四化”：
知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化（把编写的导学案用电子文档形式交教研处，建立学科学案库，作为下届学生自主学习的教学资源）。
（3）黑板布置预习。
每一学科当天结束该班教学任务时要有下一节课的预习要求。
可以由学校为各班购置小黑板，专门用来为各学科布置第二天的预习作业。
教师可把教学内容分为“四级”：
A级为“识记类”，要求学生在课前必须解决；B级为“理解级”，要求学生能与旧有知识融会；C级为“应用类”，学生能学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识经验和社会最新成果挂钩。
通过预习解决A、B两级问题，对C、D级问题形成知识困惑带入课堂。
（4）作业布置预习。
预习作业要在教师的个人教案中有体现（教研组长在每月检查教案的过程中要特别注意）。
预习作业的布置，要根据学生认知发展的水平，紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的基础性题目。
预习作业要做到有布置，有检查，有表扬鼓励，有批评引导。
（5）课堂先学预习。
①展示目标。
课前教师三言两语，讲述教学目标，让学生把握自学总体要求，为自学导航。
②学前指导。
要求学生做到四个明确：
明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。
③学生自学，教师巡视。
边检查学生预习，边检查学生自学情况。
④检查自学效果。
着重检查中下游学生的预习效果。
“先学”重在学前引导，学中辅导，使学生明确自学的方法、目标、要求，快入自学之门。
自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题。
“先学”以差定导，以导促学，以学定教。
“先学”是为“后教”做准备。
“先学后教”授课一般操作模式：
前5分钟为预习；课堂中段20分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解；课堂后段15分钟，学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，教师进行当堂练兵，使知识迅速转化为能力。
7、“自主互助学习”课堂教学操作原则与流程
“自主学习”操作原则为：
能落实“三主”，即教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。
学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师的悉心的渗透和指导。
“自主互助学习”课堂教学的一般操作流程为：
（1）目标导学
【操作】①复习检查上节预习内容。
②通过投影或板书，出示学习目标，简述主要内容。
③给学生讲述自学的方法，提出自学要求，布置自学任务，确定自学时间。
【时间】3分钟左右。
【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【意义】①让学生在上课开始就明确学习目标和方向，并要求学生主动地围绕目标进行自主互助探究学习，长期坚持可以培养学生的概括能力。
【注意点】揭示目标务求准确，并激发学生追求目标的欲望。
课堂导入要独具匠心，具有生活味，体现高新国际中学课堂的生命意识。
问题设计要新奇、有趣、富有挑战性，以达到“课未始而趣先行”的教学境界。
（2）自主探究
【操作】学生预习“先独立，后合作；先全面，后侧重”。
教师巡视“先诱导，后疏导”。
【时间】12分钟。
【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，充分挖掘潜能。
【意义】先独立有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力，后合作有利于培养学生的团队精神，提高预习效果。
真正体现高新国际中学“查验真理，探赜索隐”的学风。
【注意点】学生在学习中，如在思路受阻，遇到困难，难辨是非之时，教师便适时、及时地进行引导；或对如何解决某一类问题予以思路、方法的示范；或引导学生改弘易辙，变角度思考；或提供范例，启导诱发；或因势利导，讨论点拨，为学生学习减缓坡度，铺路搭桥，释疑解难，拓展创新
（3）展示交流
【操作】①先小组内后班内进行学习成果汇报展示，小组成员找错误，或比较自己做法、是否与展示者的相同。
②学生自由更正，各抒己见。
③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
④引导学生说、谈、演、写,“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
【时间】5分钟。
【目的】①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。
②通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
【意义】这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高。
既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练学生一题多解，使优秀生理解更加透彻，促进他们求异思维和创新思维的发展，培养他们的创新思维和一题多解的能力。
【注意点】教师要做到“六个点拨”：
学生缺乏兴趣时要点拨，学生思维偏离时要点拨，学生理解肤浅时要点拨，学生困惑不解时要点拨，学生似懂非懂时要点拨，学生解题失误时要点拨。
做到尊重个性，保护锐气。
（4）总结提升
【操作】①对学生展示的结果进行总结归纳，将零散的思维整合起来，对狭隘的认识进行拓宽，并适时开展情感态度价值观教育，总之，教师要在此环节实现知识的系统生成，突破课堂的重难点。
【时间】10分钟。
【目的】最大限度地解决学生自学后存在的疑难问题，引导学生对课堂重难点进行精确打击，使知识习得由零散走向完整。
【意义】课堂，因学生有问题而精彩，因存在矛盾冲突而曲折，因教师正确认识和处理了学生迫切需要解决的真问题而富有实效，从而使课堂成为“暴露问题——发现问题——分析问题——解决问题——运用问题”的课堂。
【注意点】①课堂总结的时间控制在10分钟左右。
②要抓住重难点，精确打击，切勿面面俱到，要特别强调基本知识和基本技能，要交代清楚必须记忆的基本概念、公式等。
（5）测评反馈
【操作】①把知识问题化，把问题层次化，从而形成有梯度的课堂作业。
②作业设置要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。
③围绕学习目标进行学习效果的检测。
【时间】10分钟。
【目的】“学后教，教后练”，检测学生是否当堂达到了学习目标；巩固、拓展并延伸已学知识，培养能力。
【意义】①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。
②将所学知识通过训练，内化为操作能力。
【注意点】①课堂作业的时间控制在10分钟左右。
②课堂作业要低起点，多层次，有基础题，有提升题，有挑战题。
学优生不仅要完成基础题，还要完成提升题，最好能做挑战题。
③对学困生的作业要求要降低，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。
④教师要备好课后课，将课上未清问题列入下节课展示内容。
教师在教学实践中要灵活运用模式，不断创新完善模式，并逐渐形成自己独特的风格。
（三）“自主互助学习”教学中的学生角色
自主互助学习分为课前、课中和课后三个阶段。
课前自主互助学习是通过预习课本，基本完成学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。
课中自主互助学习是根据教师出示的学习目标、学习要求和时间，按照“目标导学——自主探究——展示交流——总结提升——测评反馈”的流程进行操作。
让学生在“自主互助学习”中自我管理、互助探究、完善个体、共同进步。
1、制定“自主互助学习”计划。
每一位同学必须在班主任的指导下提高认识，真正理解“自主学习”的重要性，在准备阶段，每位同学要根据自己的实际情况制定符合自己特点的“自主互助学习”计划一式两份，一份交班主任督促实行，一份学生自己自留对照实行，作为“自主互助学习”的行动指南。
既要有课前、课中、课后计划，又要有“独学”、“对学”、“群学”计划。
2、成立合作学习小组。
按“组内异质、组间同质”的要求分成4人或6人一组。
每个小组明确一名组长，负责组织和督促小组学习，做好“组务”自主管理工作。
组内有根据各自的学习情况进行桌位的搭配，同桌之间又形成一种“师友”关系。
学习过程中的预习、展示、反馈都是以小组或桌位为单位完成，并负责直接与各科任教师交涉对接，及时把教师的“教”和学生的“学”结合起来。
小组学习的优点在于弥补个体学习的不足，组内同学通过讨论、交流可以取长补短，共同提高。
各班“
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