信息技术与高中数学课程的整合Word格式.docx

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第一位：

上课的老师针对一个综合性较强、难度较大的问题，从不同的角度和侧面展开了细致地深入分析。

在这一节课的时间里，他一口气反复运用了7种方法进行解答。

当他讲完后，问学生：

大家说，还有没有其他的解答方法呢？

学生异口同声地回答：

没有了。

老师不放心地又问：

这个问题的7种解法都记住了吗？

答：

记住了。

老师这才放心地舒了一口气，学生作业也完成的较好。

第二位：

他讲的是“事件的概率”他首先让学生举出一些现实生活中的必然事件,不可能事件以及随机事件的例子，然后利用多媒体课件展示一些生活中大家熟悉的事例让学生判断是上述哪些事件，从而引入事件的定义，接着又提出生活中的彩票中奖问题引起学生思考，然后通过抛掷硬币的动手实践，把学生分成8组，每一组的抛掷次数分别为2、10、20、30、40、50、60、70，算出硬币正面朝上的频率，完成后把各组数据放到课件上再让学生观察这些数据，从而得出概率的定义，这期间学生也提出了很多问题，通过相互讨论都解决了。

你认为谁更符合新课程的精神呢？

第一位老师没有考虑到学生在教学过程中的主体性，当他滔滔不绝地讲完那7种解答方法的同时，也就意味着学生应有的想象空间基本上被剥夺了，所以，尽管他们作业情况较好，但他们所得到的却只不过是对老师所讲的几种解法的被动接受而已。

除此之外，还能有什么呢？

而第二位老师的课，则较为突出的体现了以学生的发展为本的追求，真正体现了对学习方式转变的引导。

同时，对该主题的探究，采取了信息技术的整合，更直观的分析数据得出结论。

二、采用信息技术与高中数学课程的整合有很多优点 

1.新颖的教学手段有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性。

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。

“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。

而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，教具就是一些实物、挂图之类的东西，有的教具不便于准备、携带和保存，给教学带来诸多不便，也使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。

所以计算机的作用是传统的教学无法比拟的。

将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

2、现代化的教学手段有利于提高课堂效率。

据有关专家对视听教育的调查，学生光听只能记住15%，光看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以多达65%。

多媒体教学能很好地将视听结合起来，能大大提高学习的效率。

教师课前利用计算机制作课件，把课题、知识背景，知识点、辅助练习、部分教学设计、家庭作业等做成一张张的幻灯片。

在授课过程中可以根据实际需要随意提取任意需要的幻灯片，十分方便。

不仅可以节省大量的板书时间，还可以扩大课堂教学容量，为提高学生练习和实践活动的密度提供了时间保障。

而且课堂活动显得丰富多彩、充实、高效，能取得师生双赢的效果。

3.有利于帮助学生进行探索和发现。

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。

于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。

而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。

现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。

例如：

我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。

在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。

我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。

在讲《线性规划》内容时，利用几何画板平移目标函数直线，从而得出在哪个点取得最大值，哪个点取得最小值，很直观，也好理解。

由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

4．有利于帮助学生提高综合技术能。

课堂教学的最终目的是培养学生实际运用知识的能力。

教师在运用多媒体教学的过中，可根据不同类型的教材，可采取多种方式，如要求学生上网查找资料（教师可以提供网址），分工合作，让学生自己制作课件，再进行全班性的反馈和交流。

在课堂中，学生知识的获取是通过自己的上网操作及同伴之间的相互学习而得来的，对这一知识的认知与记忆效果是明显的。

与此同时，锻炼了学生的动手及与他人合作学习的能力。

这些活动给学生自我实践和自我表现的机会；

这些活动能培养学生敏捷的思维和快速的模仿能力，能培养学生的想象力和创造力；

能培养学生的团队精神，增强他们的集体荣誉感；

还有助于学生形成开朗、自信、奋发向上的个性，从而整体提高学生自身的综合能力。

我在讲解《算法》这部分内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关算法的资料，通过资料学生可以初步了解究竟算法是什么，在通过课堂上的课件，学生归纳出了算法的概念，同时揭示了算法的概念的内涵。

更重要的是学生在通过网络查询并收集有关算法的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。

多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性 

5．将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量 

　　网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。

在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：

出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

6.将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。

　　远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。

通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。

实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。

另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。

计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

三.将多媒体信息技术融于教学课堂的反思 

多媒体信息技术仅仅是课堂教学的一个辅助工具。

教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。

在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。

不过，我们不能盲目的使用信息技术。

1、避免把投影屏幕当成黑板 

在课堂上，教师应随时根据教学进展来创设情景，引导学生进行思考，从而达到运用所学知识的目的。

而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的问题随时进行调整、修改板书内容。

如果用投影屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一惯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；

也因屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生领会定理、公式的推导过程，以及对问题的逻辑思维推理。

这对学生的思维训练是非常重要的。

而且也影响记课堂笔记（课堂上记笔记是很重要也很有必要的）。

实验证明，课堂上记笔记的学生回想讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。

所以，完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在教学辅助方面优势的发挥。

2、避免只重视多媒体而忽视教师教学风格 

一些教师在注重多媒体所带来的优越性的同时，却忽视了自己多年来形成的鲜明的教学风格。

其实，其它媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如实物、简笔画、一个眼神、一个手势等在课堂教学中的功能不可忽视。

对于多媒体课件教师必须亲自创作，把自身的教学风格融入到课件中，体现自己的教育思想，这样学生易于接受。

而不能因为使用多媒体，把本来简明的东西搞得“枝叶”繁杂，使学生云雾里看花，不知所措，从而违背了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥各自的特长。

3、注重“以人为本”，发挥学生的主体性 

计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造教学条件提供了极大的便利。

然而，用多媒体展示知识背景，知识点、辅助练习，只是把教学内容展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中思考问题，更无法取代学生的思维训练。

所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动手，积极参与为着眼点；

充分体现学生的主动性和培养学生的创造性，多为学生创造思考的空间，善于通过多媒体信息技术引导学生思考、讨论、回答问题。

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。

把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。

信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。

但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。

不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。

所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。