部编版一年级上册《对韵歌》教学设计与反思精选.docx

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部编版一年级上册《对韵歌》教学设计与反思精选

部编版一年级上册《对韵歌》教学设计与反思精选

1.《对韵歌》教学设计与反思之一

教学目标:

1.复习声母bpmfdtnl

2.复习拼读拼音。

3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，1个字。

4.引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱护大自然。

教学重、难点:

1.巩固所学的字母以及两拼法。

2.识字、写字。

教学方法

谈话，创设情境，自主、合作、探究

教学策略

学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

教具准备:

1.ppt2.字母卡片。

课时安排:

1课时

教学过程

（一）复习巩固

师:

同学们，我们学过了6个单韵母，它们是---那么声母有几个呢?

对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们?

（出示卡片:

bpmfdtnl）

师:

看来，大家已经和八个声母交上朋友了。

（二）拼读音节

师:

今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗?

自己拼读一下。

（拼音+汉字）大米泥土马路伯父

1.学生认读生字

师:

同学们，这些词语你们认识吗?

谁愿意当小老师带读?

师:

这个小老师当得怎么样?

那我们把掌声送给他。

2.学生拼读（拼音+汉字）的音节

师:

词语头上的拼音你们会拼读吗?

自己拼读一下。

师:

刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢?

（出示拼读规则:

声母短，韵母重，两音相连猛一碰。

）现在请一些同学来拼读一下。

师:

同学们拼读得真好。

请男生女生合作拼读一个音节。

3.拼读没带汉字的音节

师:

男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗?

和同桌一起拼读一下。

师:

刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。

师:

看来，团结力量大。

我请小组来拼读一下。

【设计意图:

采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。

】

（三）谈话，揭示主题

师:

老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练一定可以的。

这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫:

对韵歌。

先看老师写课题。

师:

同学们，跟老师读读课题。

师:

同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?

师:

在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是?

（天对地，上对下，日对月，今对古）

师:

今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。

【设计意图:

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。

】

（四）初读诗歌

师:

同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。

师:

你们想不想也读一读?

那就赶快自己去读一读吧。

师:

同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读。

其他同学认真听，待会说说看，他们读得怎么样?

师:

同学们真会评价。

师:

我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。

师:

第一二组和三四小组比赛一下。

师:

四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。

（五）读通课文，整体感知

1.画出学习过的八个声母

师:

同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。

圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短。

师:

谁来说说这八个声母藏在哪里?

我们一起读读吧。

2.找出水果名

师:

同学们，《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢!

找一找，用“-”画出来。

（出示:

葡萄架苹果园李苦对瓜甜）

师:

真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。

你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢?

师:

你看（出示:

葡萄，苹果的图片），多诱人呀!

我口水都快流出来了。

师:

你们吃过李子吗，什么味道?

那西瓜呢?

（出示李子，西瓜的图片）

师:

看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。

听--（师读句子）

师:

同学们，你们能像老师这们读一遍吗?

3.理解“习习绵绵”

师:

同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招呼。

（出示:

风习习雨绵绵地北对天南）

师:

风习习是怎样的?

雨绵绵又是怎样的呢?

（出示风习习，雨绵绵动态图）

师:

同学们真会用眼睛观察生活啊!

那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。

师:

通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。

4.学习对子

师:

老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子，你们找到了吗?

我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。

师:

谁来说说有哪些对子?

师:

同学们真能干。

我们一起读读对子吧。

师:

同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗?

师:

学过的知识会运用真棒。

奖励你们把诗歌再读一遍。

5.拼读生字

师:

刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很调皮跑出来了，还认识他们吗?

（出示生字:

葡萄苹果李风习习绵绵地北天南）

师:

谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。

师:

请男生或女生拼读。

师:

同学们拼读得真好。

那这几个字你们认识它吗?

（出示:

苹、李、瓜、地、南）指名生拼读这些字。

师:

请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。

师:

同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。

（出示:

“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。

）在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。

【设计意图:

通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识字，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的愿望。

】

6.学写字

师:

好了。

字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。

（出示:

果、风、北）

师:

谁把他们拼读一下。

师:

这节课我们学写一个字-“果”，你打算用什么方法记住它?

你有什么要提醒大家的?

师:

同学们说得真好。

请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。

师:

观察得真仔细呀。

谁来说说它的笔画顺序?

师:

现在老师根据你们说的写，请认真看。

师:

请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。

（老师巡视指导，展示作品，评价）

【设计理念:

为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字在田字格中的位置，书空字的笔画顺序，来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美。

】

（六）总结

同学们，今天我们在果园里的收获可真大啊!

了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然。

（七）布置作业

1.“果”字写一行。

2.背诵《对韵歌》

板书

对韵歌

苦对甜

天对地

北对南

教学反思

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。

教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。

例如:

采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。

教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。

遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。

2.设计说明

　　　　《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：

识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

　　课前准备

　　　1.制作课件。

（教师）

　　　2.预习课文。

（学生）

　　课时安排

　　　　1课时。

　　教学过程

　　一、对子导入，激发兴趣

　　　　同学们，你们知道吗？

古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。

你们想不想像他一样来对对子？

那老师就出两个满足你们的愿望。

天对（地），黑对（白），花对（树）。

看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。

今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

（板书课文题目：

对韵歌。

）

　　　　设计意图：

一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

　　二、识字教学，图文结合

　　　1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

　　　2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

　　　3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

　　　4.指导学生学习“对”字。

（1）屏显第一句，指生朗读。

（2）出示“对”字。

个别读，齐读。

　　　　（3）认识“对”字的部首，指导书空。

　　　　（4）启发学生说一说“对”的反义词。

　　　5.指导学习“云”“山”“虫”。

（1）出示一组图片（大屏幕出示图片：

图上有云、山、虫），让学生猜一猜这是文中的哪一句？

不知道的可以看一看课文。

（2）学生汇报这是哪一句，并齐读。

　　　　（3）交流画了哪几个生字。

　　　　（4）指生领读这三个生字。

重点指导“云”和“虫”。

　　　　（5）学习“云”和“虫”的字理。

　　　　　①激趣：

这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！

大家认真观察，看看它们是怎样变来的。

（屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图）

　　　　　②学生发表感想。

　　　　　③小结：

古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！

我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

　　　　（6）给“云”和“虫”两个字扩词。

　　　　（7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。

　　　6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

　　　7.理解词语。

（1）出示最后一句，指生朗读。

（2）去掉“对”字，再指生朗读。

教师相机出示成语：

山清水秀、桃红柳绿。

　　　　（3）理解“山清水秀”的意思。

　　　　　①出示课件。

（播放春季山清水秀的自然风光）

　　　　　②学生交流欣赏感受。

教师启发：

当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

　　　　　③介绍家乡山清水秀的地方。

　　　　（4）理解“桃红柳绿”。

　　　　　①出示图片，看图片读词。

　　　　　②说一说：

（）的桃花，（）的柳树。

　　　　　③齐读最后一行。

去掉“对”字再读。

　　　　　④个别读，齐读。

　　　　设计意图：

此环节的设计重视突出识字教学。

教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

　　三、加强巩固，写字教学

　　　1.开火车读生字。

　　　2.读成语：

山清水秀、桃红柳绿。

　　　3.读要求写的生字。

　　　4.指导书写。

（1）认真观察，思考：

怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

（2）交流写这三个字的小窍门。

　　　　（3）交流书写时需要同学们注意的地方。

教师相机强调三个新笔画。

“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

　　　　（4）教师范写，学生观察。

　　　　（5）学生练写，交流反馈。

　　　　设计意图：

《语文课程标准》明确要求：

第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。

所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　四、反复诵读，拓展延伸

　　　1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。

可以拍拍手，也可以同桌对读等。

　　　2.男女生对读。

　　　3.师生对读。

　　　4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

　　　5.小结：

对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

　　　6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

　　　7.汇报朗读。

　　　8.小结。

　　　　设计意图：

语文知识的学习贵在“积淀”。

学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。

拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

　　教学反思

　　1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

　　2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

　　3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。

这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。