九年级语文《找准题眼巧妙构思》作文教案.docx
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九年级语文《找准题眼巧妙构思》作文教案
九年级语文《找准题眼巧妙构思》作文教案
学情分析：
经过了许多年的作
文训练，初三学生已经具备了一定的审题能力，只是这种审题能力距离中考的要求还有相当大的差距。
纵观历年的中考作文试卷，总有不少考生因为审题粗心，或是审题能力差，导致习作中出现了离题偏题现象，而如何紧扣题眼巧妙构思更是考生应试的短板，这几乎成了即将面临中考的初三学生发展的瓶颈，也就成了我们迫切需要思考并解决的问题。
训练目标：
1．学会找准题眼的方法，提高找准题眼的能力。
2．学会紧扣题眼构思，使文章不落俗套。
训练重点：
1．指导学生学会找准题眼，审清题意。
2．指导学生学会紧扣题眼巧妙构思的方法。
训练方法：
自主学习，合作讨论，讲练结合。
训练时间：
1～2课时。
训练流程：
一、故事导入，解读标准
1.故事导入，揭示课题
宋朝山水画家宋子房做画院博士时，曾以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。
有个考生是这样画的：
苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通山下水涧边，有个小和尚正在担水。
最后这幅画得到考官宋子房的赏识，被评为成功之作。
师明确：
这位考生之所以成功，就是因为他抓住了题眼“藏”字，巧妙构思。
作文也是如此，只有找准了题眼，审清题意，巧妙构思，才能写出成功的作文来。
【课件展示】1找准题眼巧妙构思
2.明确标准，揭示课标
过渡：
鉴于中考作文是限时的考场作文的特点，短时间要完成一篇高质量的考场作文，十分考量学生思考事物和综合运用语言的能力。
因此，如何能快速审准题意，成为写好作文的第一步。
题意都审错了，及格都成问题，更遑论拿高分了。
因此，《泰州市中考作文评分标准》中有关“内容”的一项，第一项要求就是审题，请看课件：
【课件展示】2
项目
一等
二等
三等
四等
内容
（25分）
25—21
20—16
15—11
10—0
切合题意
中心突出
内容充实
情感真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
情感真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
情感基本真实
偏离题意
中心不明确
内容空泛
情感不真实
在作文评分标准中，“审题”的要求分成四个等级：
切合题意、符合题意、基本符合题意和偏离题意。
根据这个标准，我们通过具体的阅卷情况可以发现，“切合题意”“符合题意”这两项都属于“扣题”，只不过在扣题的基础上可分为“优秀”和“一般”。
“符合”一词是审准题意，主旨扣题，但未达到深刻凝练表达主旨即是“切合”的地步。
“基本符合”这个标准的定义比较模糊，说明主旨可以说扣题，但扣得不是太准确，我们可以判断为有些偏题。
“偏离”的意思就明晰很多，跑题，离题了，完全没有审准题意。
过渡：
由《泰州市中考作文评分标准》可知审题的重要，真是“一着不慎，满盘
皆输”啊。
找准题眼，是审准题意的最重要的方法之一，何为“题眼”？
找“题眼”有什么方法吗？
如何使用“题眼”呢？
这些将是我们这节课需要解决的问题。
二、识一识
1.知识导学例释“题眼”
师：
刘坡公在《学诗百法》中说得好：
“作诗点眼，犹之画龙点睛。
诗无眼则佳处不见，龙无睛则神采皆失。
”写诗如此，作文又何尝不是这样呢?
诗
有“诗眼”，文亦有“文眼”，题有“题眼”。
顾名思义，“题眼”就是题目的眼睛，也就是作文题目中最关键的词语，是写作内容的“重心”。
它不仅反映着文章的主题，决定着文章的内容，有的“题眼”还决定着文章的结构和深度。
【课件展示】3
“题眼”就是题目的眼睛，也就是作文题目中最关键的词语，是写作内容的“重心”。
它不仅反映着文章的主题，决定着文章的内容，有的“题眼”还决定着文章的结构和深度。
譬如安徽省的中考作文题《我们的心近了》，题目本身难度并不大，只要稍加分析，一般的同学都能判断出题目的题眼为“心近”。
“近”是一个表距离的形容词，其对象是“心”，那么“心近”的内涵便是人与人之间能相互理解、相互沟通，彼此拉近了情感距离。
通过这一分析，考生便能确定此篇文章宜紧扣“近”字下笔，要把这个“近”的过程写细、写深、写精彩，把“心近”的实质写实、写活、写具体。
2.方法引领合作探究
过渡：
找准题眼，不能仅依靠感觉，找准它，还是有一些方法技巧的。
请同学们先看下列几道文题，填写表格，然后思考一下，找准题眼有哪些方法技巧？
同桌之间可以讨论，。
【课件展示】4
文题
题眼
《父辈》
《我心中的歌》
《看家乡》
《我看课外阅读》
《我和书的故事》
《 ，你好吗？
》
“一个养蜂人来到海边，认真地在沙滩上
挑选沙粒，并且问那些沙粒是否愿意变成珍珠。
沙粒们都对变成珍珠表现了极大的兴趣，但对呆在寒冷、阴暗而又潮湿的蚌壳里又怕得要死。
当养蚌人告诉他们要变成珍珠就避免不了与孤独、寂寞为伍时，沙粒们一个个选择了离开。
他已记不清遭到了多少沙粒的拒绝，几乎就要放弃了，终于有一粒沙粒答应了他。
别的沙粒都嘲笑这颗沙粒是傻子，但也没有动摇这颗沙粒的决心。
几年过去了，这颗小沙粒长成了光彩照人、价值连城的珍珠。
那些曾经嘲笑过他的伙伴，仍然是沙粒，有些甚至已经不知道被风吹到哪里去了。
”
“读完上面的材料，你有怎样的联想和感悟呢？
请联系生活实际，写一篇不少于600字的文章。
”
（学生讨论，师生交流，归纳找准题眼的方法）
【课件展示】5
文题
题眼
解说
方法归纳
《父辈》
“父辈”
这个题目中含有两个语素父和辈，为偏正式关系的词语，意为父亲那一代人。
显然题目要求写的对象是一个群体，而非一个人，并对这一群体的范围做了限制，只能写父亲所属的那一群体。
独词式文题，文题即题眼。
值得一提的是，有的独词式文题还需要研究这个词的本义，再考虑它象征性的含义等。
《我心中的歌》
“心中”
心中之歌是无声的，它珍藏在主人的心里，构成了主人生命的旋律，所以写出来的一定是一段埋藏在心底的具有感人情怀的事情。
偏正短语式的文题，中心词往往是写作的对象，修饰限制性的词语往往体现了题目的特殊要求
，它往往就是题眼。
《看家乡》
“看”
看是视觉的感受，题目规定了是从视觉写家乡，因此，写出来的应该是自己眼中所见到的家乡的独特的风土人情，或家乡的变迁。
文章中也能写思索，但一定要是由看而引发的思索。
在动宾短语的题目中，宾语一般规定了写作的范围，对象，而动词一般是写作的重点所在，它往往就是题眼。
《我看课外阅读》
“看课外阅读”
看课外阅读，意思是对课外阅读的看法。
写出来的应该是自己对某种课外阅读现象的探讨，发表自己的见解。
在主谓短语的题目中，谓语部分常常是写作的重点，它往往就是题眼。
《我和书的故事》
“和”
这个题目，看似简单，细细想来，确有一定的难度，这是因为不能把连词“和”所连接的两项认为是一般的分述关系，两者不能截然地割裂开来；然而也不是一般的领属关系。
而文章必须着眼于两者之间的关系上，同时还要注意把“我”摆在突出的位置上，紧扣“和”字，写出两者的相关性。
此类文题，只有看出虚词“和”（或“与”等）不虚的特殊作用，才能把握题意，写出符合要求的文章。
“题眼”包含在题目中。
就命题作文来说，实词做“题眼”比较常见，亦即这个实词本身就是揭示题旨的关键词语；也有另外一种情形，那就是虚词作“题眼”。
虽曰虚词，但在文题中却起到了实词不能起到的作用。
在审题时，必须辨析概念的内涵和外延，确定概念之间具有怎样的逻辑联系。
《 ，你好吗？
》
“好”
题目的空缺处可填“朋友”、“爸爸”、“白杨树”等表示人、动物、植物的名词，但无论填那个词，这一题目中的“题眼”都是“好”字。
考生要根据自己选择的题材表现对所填人、动物或植物的思念、关心、问候等情感。
半命题作文从审题的角度看，“题眼”的找法同命题作文没有多大区别，有的“题眼”包含在半命题中，有的隐含在需要补充的文字中。
但无论哪一种，它们的“题眼”一般也是由实词充当。
“一个养蜂人来到海边，认真地在沙滩上挑选沙粒，并且问那些沙粒是否愿意变成珍珠。
沙粒们都对变成珍珠表现了极大的兴趣，但对呆在寒冷、阴暗而又潮湿的蚌壳里又怕得要死。
当养蚌人告诉他们要变成珍珠就避免不了与孤独、寂寞为伍时，沙粒们一个个选择了离开。
他已记不清遭到了多少沙粒的拒绝，几乎就要放弃了，终于有一粒沙粒答应了他。
别的沙粒都嘲笑这颗沙粒是傻子，但也没有动摇这颗沙粒的决心。
几年过去了，这颗小沙粒长成了光彩照人、价值连城的珍珠。
那些曾经嘲笑过他的伙伴，仍然是沙粒，有些甚至已经不知道被风吹到哪里去了。
”
“读完上面的材料，你有怎样的联想和感悟呢？
请联系生活实际，写一篇不少于600字的文章。
”
“联想和想像”
这个写作要求中，“联想和感悟”是个题眼。
“联想”既可以写叙述性文字，又可以写议论性文字；“感悟”只能写议论性文字。
因此，这篇文章如果写成记叙文，也要求写成夹叙夹议的文章。
这个提示性的短语，不但提示了写作的范围，而且诱导考生深入开掘文题内容。
此类文题，考生只有深思熟虑，进行辩证思考，深入开掘，才能写出合情合理、言之有物的文章。
相反，如果考生不作理性思考，不善于从“联想和想象”中发现问题，就会使应试作文失之肤浅，甚至不切题意。
师：
需要说明的是：
纵观近几年的泰州市中考作文，命题作文、半命题作文已成为中考作文的主要方式，而材料作文也有可能出现，除了上述几种形式外，还有一种形式就是话题作文。
不过这种作文形式，只要考生拟了题目后，就和命题作文没有什么区别了，因此，本节课对话题作文不再赘述。
三、悟一悟
过渡：
审题结束，当我们准确抓住了“题眼”以后，接下来我们主要可以做好以下几件事情，第一，想想根据“题眼”我大概选择什么内容来写；第二，根据“题眼”和大概内容想想我写作的目的是什么；第三，根据写作目的具体安排材料，确定写作的重点。
即进入“构思”程序了，如何紧扣题眼巧妙构思呢？
请看《邻居》，思考一下，作者是如何紧扣题眼构思的？
【课件展示】6
邻居
跻身于三室一厅的大单元之间真不是滋味。
敞开门，瞧东家，瞅西家，皆是50平方的大面积。
唯
独我——楼梯口，干瘪瘪地压缩于中间，且又悬空二楼，是上下必经的交通要道，愈加窄不可言。
可万没料到，我这几平方米的小口子竟成了二楼三家房主的必争之地，饱受青睐。
这不，你瞧：
左边角上是一列浩浩荡荡的酒瓶子仪仗队，显然这该归功于那家男户主的赫赫战绩。
据称，这位男主人的酒史已达30年之久，口味又极高，好品瓶酒，“黄汤”一类的自是不在眼中。
在30年的熏陶下，他的老伴不知不觉养成了“集瓶痹”，既不想贱卖更不愿舍弃，只能把它们集合起来以备后用，为节省空间，以免做不必要的浪费，她便在我身上打开了主意，几经迁移，这列仪仗队便在左边角上安顿下来。
看那势头有增无减，想是还要从中扩展的。
与酒瓶遥遥相对的右角上堆满了煤饼，外加煤炉子。
煤气中毒效率之高人人皆知。
为安全起见，防患于未然，这家房主理所当然地把“危险品”移到了我身上，好在我是水泥钢筋身，要不然早就中毒身亡了。
居中的那户原本是无物可摆，家中既有煤气，又无人喝酒。
不过眼瞧左右两边各占地盘，自家门前光秃秃的，只觉丢了威势，矮人几分，便急忙从卫生间提了拖把出来。
砍山大斧似的横劈于当中，又往其腰上顶了只畚斗，方觉有了平起平坐之感。
听了我的自述，你觉得怎样？
小材大用，岂非妙不可言。
有心还要唠叨几句，不行，有人上楼了……
“我是好儿童，放学就回家……”一听这裹着油花花似的童音，我便知道是三楼的小依依从幼儿园回家了。
不多久，她就蹦上二楼。
习惯地踮起脚尖，斜插着身子，费劲地从那些耀武扬威的挡道者中间挪过去。
没曾想探探身而出的炉钩勾住了裤脚，站立不稳，有心想扶一把墙，手又碰着了正眈目以待的酒瓶子。
“骨碌碌”，“咚”，人随瓶倒。
“砍山大爷”受了震动，就恶狠狠地往她的脚脖子砸下来。
三间房门应声而开，三位房主翘首而观，小依依在哇哇大哭。
左边的那位开言了：
“这孩子，真皮！
”
右边的那位也说；“连走路都横冲直撞！
”
“是啊，太不安生了！
”中间的附和道。
我一阵抽搐，瞪着这些叉手而立的邻居们茫然不知所措……
（师生交流）
教师总结：
本文紧扣题眼“邻居”选择角度独特，以拟人的手法，通过“楼梯口”的视角叙写一个普通楼层的日常生活，以活泼的方式巧妙地批评了某些人为了自我利益不惜侵害他人利益的阴暗心理。
苏轼曾在诗中说到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的就是同一事物，我们从不同角度观察，就会有不同的视觉效果。
越是常人不易想到的角度，越是奇妙无穷。
故作文时，紧扣题眼可选择的角度很多，然而从常人不易想到的侧面甚至反面落笔，切入生活、表现生活，常常会收到意想不到的效果。
【课件展示】7
方法总结：
紧扣题眼，巧选角度
过渡：
同学们，紧扣题眼，巧妙构思，除了表现在角度的选择外，还表现在行文思路的独特上。
如《荔枝蜜》明明是颂扬蜜蜂和具有蜜峰精神的劳动者，然而开篇却说不喜欢蜜蜂，之后又荡开一笔，写荔枝树、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出酿造它的蜜蜂，对蜜蜂的感情也因此发生变化。
其行文思路独特别致，收到的艺术效果自然不错。
独特的行文思路往往体现在故事情节的安排上，人物形象的设计化，以及人物的描绘等方面。
请同学们仔细阅读半命题作文《期盼的布鞋》，思考作者的行文思路怎样安排的。
【课件展示】8
期盼的布鞋
像杨柳盼春风，像小河望解冻，我日夜盼望着考上大学参加工作的那一天，因为只有那时，我才能真正拥有自己的“工资”，我才能用自己的钱给父亲买一件礼物——一双新布鞋。
许多年来，尽管家里已经拥有电视机、录音机、电冰箱等现代化家电，父亲也一改往日的土布衣服，终于西装革履，但我用自己的钱给父亲买一双新布鞋作为礼物的欲望却愈加强烈。
小时候，家乡总是闹旱灾，勤劳淳朴的父亲终日忙碌在黄土地上，但一年到头，贫瘠的土地赐给人们的总是少得可怜的半袋麦子。
生活是这样的艰难，想上学简直是做梦。
然而，如此窘迫之中
，父亲毅然卖掉了爷爷分给的老黄牛，送我去乡里上学。
父亲不识字，但他希望他的女儿能够读很多书，父亲没有太多的知识，但他希望他的女儿能够有知识。
第二天，当我从父亲手里接过学费的时候，泪水在眼眶里打转，我不敢抬头，不敢去看父亲那希望与疲惫交织的眼睛。
扭转身，我故作平静地走了。
到了半路，我实在忍不住了，靠在一棵大树上痛哭起来，我想起了父亲穿着烂鞋在田地里挥汗如雨的情景，想起了父亲粗糙的双手，想起了体弱的弟弟饿得直哭的情景……我跑到镇上，用父亲给我的学费买了半袋米回到家中。
然而，父亲却一下子暴怒了，他脱下脚上的烂鞋，劈头盖脸地朝我打来，还不停地骂我“不争气，没出息”。
第一次见父亲这样生气，第一次挨父亲的打，我惊呆了，不知道自己做错了什么，躲在墙角，任凭父亲的“布鞋雨”落在肩上，背上……
长大了，逐渐懂得了父亲的良苦用心，便拼命地读书、学习，只为让父亲欢心，只为了让父亲脸上有光——他有一个识字的女儿。
贪玩的时候，便会想起父亲那双打我的布鞋；懈怠的时候，便会想起父亲那场无情的“布鞋雨”。
然而，年少的我毕竟容易受诱惑——一个偶然的机会，认识了城里的一个姑娘，于是我开始追随她上影院，进饭店，打电子游戏机……学习忘了，父亲的希望也置之脑后。
待期末考试，拿着分数少得可怜的成绩单，我才有了一丝慌乱。
回到家里，不容辩解，我又挨了一顿打，这是父亲第二次打我，仍是用布鞋。
于是，从那时起，我便觉得自己再也不会忘记父亲的布鞋……
13岁的时候，我考进了重点高中，父亲却因去广州做生意未能与我分享快乐。
后来几个月回家
一次，总发现家里变化神速。
父亲不再穿布鞋，换了银亮的皮鞋；对我的成绩，也不再时时关心，他每次出差回来，带给我的不再是书，而是昂贵的服装。
有好几次，当我拿着成绩单，准备去迎接“暴风雨”的时候，父亲却什么也没有说……我只有一个感觉——父亲变了，再不是那个生活窘迫却要让女儿读书的时候，再也不是那个视知识为珍宝的父亲。
这是为什么呢？
因为父亲有钱了吗？
我无法明白。
我多想再听一听父亲的教导；多想在我懒惰的时候，再挨一顿父亲的“布鞋雨”；多想再看一看父亲充满鼓励、充满怒火的眼睛。
然而，每次我都失望了，父亲太忙了，忙得无暇爱他的女儿——他曾经引以为荣的女儿。
于是我便常常盼望，盼望能在发工资的那一天，用自己的钱给父亲买一件礼物——一双新布鞋，让父亲在无言之中重新回味那个遥远的“布鞋的故事”，告诉父亲，女儿仍然需要他的“布鞋雨”……
（师生交流）
教师总结：
《期盼的布鞋》一文，紧扣题眼“期盼”，详细交代的“期盼”的原因：
叙述的是“我”的家境富裕了，父亲已经是西装革履了，“我”却还要买一双布鞋作为礼物送给父亲，而且不是为了穿，只是为了让父亲重温“布鞋的故事”；当家庭生活窘迫，无钱供我上学时，父亲对我的学习极为关心，卖牛也要让我读书，而生活好了，有条件让我读书了，父亲却不再关注我的学业了；一般情况下，谁也不会愿意挨家长打，而现在的“我”却多想再挨一次父亲的“布鞋雨”，这实在是很反常。
然而这种种反常之中又处处透着真实与合理：
现实生活中也存在着人在贫穷时格外关心孩子，而富裕了却无暇顾及孩子。
文章的巧妙构思，就在于这种反常与合理的交织。
【课件展示】9
方法总结：
紧扣题眼，独特思路
过渡：
同学们，“文似看山不喜平”，紧扣题眼巧妙的构思还体现在情节的设置上。
所谓情节，就是记叙文中人物的活动和一些生活事件的产生、发展和解决的全过程。
在记叙文中，人物性格和主题思想都要在故事情节中刻画和展示。
请看下文，思考作者是如何紧扣题眼“五元钱”巧妙构思的。
【课件展示】10
啊，五元钱！
星期天下午，我从家里回到学校，就和李斌他们一块儿去司务长那里买餐票。
轮到我时，一摸兜，天啊！
兜里的钱呢？
我紧张地摸遍浑身上下，最后只能面对这样的不幸：
兜里的5元钱不知何时已“不翼而飞”了。
我心中难受极了，因
为这5元钱还是爸爸上山砍柴换来的，为此，他还砍伤了手。
想起爸爸那只血淋淋的手，我鼻子一酸，忍不住“唏嘘”起来。
回到教室，我坐在位子上发呆，心中好不懊丧。
李斌兴冲冲地走进来，大声地说：
“小双刚才我在学校路边捡到5元钱，一定是你的。
”我惊喜着望着李斌，但看到他放在课桌上的那两张2元和一张1元的票子，我又沮丧了。
我拿起那些钱递回给他：
“我丢的是张5元钱的票子，你去问问别的同学吧。
”
食堂快开饭
的时候，王平凑到我身边神秘地说：
“小双，请客吧！
你丢的这钱是我在厕所里捡到的。
”说着，递给我一张5元的钞票。
我感激地接过钱一瞧，不由地叹了口气说：
“这钱不是我丢的。
我那5元钱是旧式的‘捅锅炉’，不是这种新式的‘双人图’。
你去问问别班的同学吧。
”王平一愣，露出几分尴尬。
突然，他塞给我张餐票就一溜烟地跑了。
我望着那张餐票，望着王平远去的背影，心里的懊丧顿时少了许多。
晚自习时，我打开文具盒，准备
温习功课。
奇怪，盒子里怎么冒出个纸包包？
我好奇地拆开纸包，啊！
是一叠整整齐齐的毛票。
纸包上还写有字，我急忙展
开一看：
胡小双同学：
“一方有困难，八方来支援。
”这是全班同学的一点心意，望收下！
班长 江林
我抬起头看看四周，李斌、王平和其他同学正微笑着望着我，哦，我全明白了，全明白了。
不知怎么，我擅抖着的嘴唇竟说不出一句话来，只觉泪水早已夺眶而出…… 还有什么好犹豫的，我拿着笔，翻开课本，心里暗暗对自己说，一
定要好好学习，为可敬的同学，也为我们可爱的班集体争口气。
猛地我眼睛一亮：
乖乖！
那5元钱正安祥地躺在课本里。
瞧我，自己把钱夹在课本中，怎么竟忘得一干二净？
（师生交流）
教师总结：
《啊，五元钱！
》一文，紧扣题眼“五元钱”，一波三折，开篇设置悬念，爸爸辛苦换来的钱被我弄丢；李斌拾到5元，却不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自习时全班同学凑了一叠毛票给我，将行文推向高潮，主题一下突现出来。
结尾陵转，原来五元钱没丢。
但寻觅五元钱的过程、展现的却是一个班互助互帮的可贵友情。
【课件展示】11
方法总结：
紧扣题眼，起伏情节
过渡：
紧扣题眼，设置起伏的情节，着实让阅卷老师“龙心”大悦，那么起伏的情节的设置具体表现在——
【课件展示】12
第一设置悬念
师：
文章情节必有高潮，没有高潮情节就没有起伏，就缺少波澜，就难以吸引读者。
而情节高潮需要组织，需要铺垫，靠什么来铺垫，就靠制造强烈的悬念，为高潮蓄势，它就好比把一条河拦腰堵上，堤坝上游必将积蓄起更大的能量，这样开闸放水时才会形成更壮观的景象，达到预期的效果。
【课件展示】13
第二出人意料的结局
师：
结局即矛盾得到解决的阶段。
结局在文章结构上一般处在高潮之后，但也有一些作文，情节发展到高潮就结束了，形成异峰突起、情节陵转的结局，给读者留下无尽的回味。
【课件展示】14
第三制造波澜
师：
一篇作文除了高潮、结局可写得起伏跌宕，其它部分情节应该组织起一些波澜，一波三折，从而增添作文的意趣，也升华了作文的主题。
四、用一用
过渡：
本节课由于时间限制，找准题眼，巧妙构思的方法肯定还有很多，请同学们在今后的作文实践中继续感悟归纳。
课后请大家结合下面的点拨，运用本节课所学知识，任选一题构思写作。
㈠题目：
《我们的心近了》
要求：
（1）不限文体（诗歌除外）。
（2）不少于600字。
（3）作文中不要出现所在学校的名称和师生姓名。
点拨：
《我们的心近了》，题目本身难度并不大，只要稍加分析，一般的同学都能判断出题目的题眼为“心近”。
“近”是一个表距离的形容词，其对象是“心”，那么“心近”的内涵便是人与人之间能相互理解、相互沟通，彼此拉近了情感距离。
通过分析，同学们便确定此篇文章宜紧扣“近”字下笔，把“心近”的实质写实、写活、写具体。
友情提醒：
抓住题眼“心近”，还要注意文题里的一个“了”字，它内涵丰富。
“了”字在题中限定了两个内容：
1.“了”字表示时间已经过去，事情已经发生了。
如果叙述的是正在“心近”的过程，那就偏题了；2.“了”字使题目有了前提，前提是“我们”的心在这之前是不“近”的。
也就是说，我们原来因为某种原因，不能相互理解，现在又因为某种原因，沟通好了，彼此没有了隔阂，没有了误解（从中可见，“了”字虽小，作用却不可忽视。
因此，对于题目中的任何信息都不可轻易放过，一定要细加揣摩，仔细品析，这样审题才能全面，文章才能写到位）。
㈡题目：
好想，好想__________
要求：
（1）补全文题。
（2）不限文体（诗歌除外）。
（3）不少于600字。
（4）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。
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