我选我教学设计共8篇.docx
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我选我教学设计共8篇
篇一：
《我选我》教学设计
《我选我》教学设计
【教材分析】
《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书──小学《语文》二年级上册中的第二单元第6课。
这是一篇讲读课文，讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。
全文共有四个自然段。
文中还安排了一幅插图，画的是第３、４自然段的内容。
本课教学的重点是词句训练，朗读训练。
本文具有浓厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愣”、“切”、“集”、“掌”８个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”１０个字。
⑵继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。
⑶正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。
２、过程与方法：
在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。
３、情感、态度、价值观：
培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。
【教学重点】
认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。
特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。
【教学难点】
有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。
【教学用具】
多媒体教学课件，挂图，生字卡片。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、成语故事导入，揭示课题
（出示课件：
毛遂自荐。
）
师：
小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？
（让学生自由说，）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。
毛遂是战国时代赵国平原君的门客。
秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。
到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。
毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。
后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。
今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：
“我选我。
”
（出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？
选自己做什么？
为什么选自己？
）
二、认读生字，再读课文
１、同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：
读准字音，读顺课文。
２、检查生字认读情况：
出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。
３、检查课文初读情况，全班齐读课文。
４、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。
三、字词分析
１、难点：
⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。
“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。
“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qi蔓níng”要注意指导学生读准确。
⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。
“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。
２、重点：
⑴“青”：
下边“月”的第一笔是撇不是竖。
⑵“教”：
右边共四笔而不是三笔。
⑶“切”：
第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。
⑷“室”：
写紧凑一点儿，防止拉长。
四、结课
布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。
第二课时
一、复习巩固，探索新知
师：
小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。
１、正确流利地朗读课文。
２、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。
二、细读课文
１、齐读第１自然段：
师：
看看这一段有几句话？
告诉我们什么？
在读这一段时，要注意句中的停顿，如：
“他转到／别的学校／上学了。
”
２、讲读第２自然段：
师：
小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？
（指四名学生各读一句。
）
⑴班里没有了劳动委员怎么办？
指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。
⑵“大家都在想”想什么？
（出示课件）联系第二句回答。
⑶“静悄悄”是什么意思？
⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？
（出示课件）理解“突然”。
３、（出示课文挂图）指名朗读第３自然段：
⑴为什么大家听到王宁说：
“我选我”时愣住了呢？
（出示课件）什么叫“愣住”了？
请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？
⑵当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？
（出示课件）①读王宁说的第一句话，你知道了什么？
（王宁和李小青是好朋友。
）②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？
（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。
）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？
（扫地、擦黑板、关门窗?
?
）③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？
王宁说“像他一样”是什么意思？
⑶把王宁的话连起来读一读，老师小结：
王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。
李小青热爱劳动、关心集体。
王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。
说明王宁又为大家服务的好思想。
４、齐读最后一段：
⑴师：
“刚”是什么意思？
⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。
王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？
三、指导朗读，感悟文意
１、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。
２、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。
３、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家讨论。
（课件出示重点句，老师先范读，学生模仿。
）
句一：
“选谁呢？
教室里静悄悄的，大家都在想。
”大家在想什么？
带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。
从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。
句二：
“突然，王宁站起来说:
‘我选我’。
”从“突然”中体会到什么？
想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情。
句三：
“大家都愣住了。
”（读出惊讶的语气。
）
４、创造性演读课文：
⑴师生表演。
⑵小组内表演：
分别扮演老师、王宁。
⑶各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。
四、读读说说
１、出示课后“我会读”的句子，全班练读。
２、仿照“我会读”的句式说句子。
五、结课
１、拓展思维，深化理解：
师：
小朋友，最后我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组讨论一下，谈谈你的想法。
２、小结：
师：
今天，你学到了什么？
有什么收获？
还有什么不懂的吗？
３、课后作业：
⑴认识８个生字，认真书写１０个字。
⑵有感情的朗读课文。
【预期效果】
１、优点：
成语故事揭题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性；教学环节紧凑，过渡自然；教学重点、难点突出，思路清晰，基本达到既定的教学目标；在教学中采用小组合作学习，自由讨论等，培养了学生合作、交流意识；多媒体的运用，调动了学生学习兴趣；结课时注重拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习；质疑环节有利于学生解决问题；课后结合所学知识，开展实践活动，锻炼学生能力，丰富学生校园生活。
２、局限：
时间分配上较难掌控，授课过程中容易出现时间仓促感；进行识字教学时，方法
单一；板书设计形式过于简单，没有充分体现教学内容。
篇二：
我选我教学设计
《我选我》教学设计
教学目标：
１、认识8个生字，会写10个字。
２、能正确流利有感情的朗读课文。
３、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点、难点
１、能正确熟练地认识本课生字词。
２、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。
第一课时
一、提出学习目标：
（约3分钟）
1、谈话导入，引出课题
前几天，我们班进行了竟选。
请同学们谈一谈竟选的体会。
今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！
《我选我》（齐读）
2、提出学习目标
（1）、认识本课8个生字，掌握“劳动委员补选教室王宁愣住亲切集体掌声”等词语。
认识会写“员青宁室样校切教响班”10个字。
（2）、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
（3）、想想课文写了一件什么事。
（4）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。
2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。
1、我会读
委补室宁愣切集掌
（生提醒“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”。
——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价）
2、认读词语
劳动委员补选教室王宁愣住亲切集体掌声
（1）学生展示带拼音齐读：
（２）、去掉拼音朗读。
（3）学生展示练习表达。
3、生展示读课文
（生评价是否读流利？
多字？
少字？
）
4、识字、写字
员青宁室样校切教响班
（1）.识字
生提醒本课生字中，“班”的韵母是前鼻音，“青”“宁”“样”“响”的韵母是后鼻音，“员”是撮口
音，“室”“是翘舌音
（2）、学生展示分析识记生字。
（加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等）
（3）写字
a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。
尤其是注意字形相似的生字，如：
室和宁、样和校。
容易写错的字，如：
切。
还有笔画多，结构复杂的字，如：
教、班。
b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
课文写了一件什么事？
四、知识拓展延伸（2分钟）
假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么？
第二课时
一、提出学习目标（约3分钟）
1、激发学生展示读书成果
师：
上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。
我知道很多同学读的都不错。
老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？
老师为你们感到自豪！
谁想向大家展示一下自己的进步？
2、提出学习目标。
（1）把课文读通读顺。
了解课文主要讲了一件什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
（2）理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。
（3）教育学生从小树立关心集体的好思想。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。
2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。
（一）我展示各种方式读。
（二）我会悟。
生1：
我知道了“我”就是王宁。
生2：
我知道了王宁和李小青是好朋友。
生3：
我知道了李小青转学了
生4：
我知道了要选一个劳动委员
生5：
我还知道了王宁自己选自己
师：
真不错，这都是你们认真读书的结果，老师很开心。
生6：
我不知道王宁为什么选自己呢？
生7：
我知道，。
。
。
。
。
师：
你能把课文的那几句话读读吗？
生7：
读几句话
师：
读得不错，谁能和生7合作，把这一段再读读？
学生分角色读，同桌一起来试着读（生8：
老师的话要读出亲切的语气，王宁的话要读的干脆利索一些，决心强一些。
）
师：
（掌声）这个掌声你们知道老师是给谁的吗？
老师既是给你们的，表扬你们读得棒，也是给王宁的，因为你们读得棒，老师觉得你们就是一个个小王宁，老师为王宁能这样说感到骄傲，同学们呢？
（掌声）你们能说说为什么也会给王宁掌声呢？
生9：
我觉得。
。
。
生10：
我认为。
。
。
。
。
。
师：
说的真好
三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
我们来个现场采访怎么样？
你们哪一个想做王宁？
好，想做王宁的坐到这边来，其他的小朋友哪些想做小记者？
请坐到那边，剩下的同学我们做评委，看看他们谁表现的好，怎么样？
四、知识拓展延伸（2分钟）
请同学想想：
如果是您，您有勇气选自己吗？
如果是您参加竞选，您打算竞选什么班干，您打算怎么说？
预习作业：
1、拼读并用横线画出文中的生字，认读田字格生字，记不住的字要写在卡片上，描红，再读两遍并口头上各组两个词，。
2、把课文读通，读顺，注意发音准确，吐字清晰。
读通顺后再读给家长听。
3、再读课文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感动？
用“”画出来，再说说为什么，写在句子旁边。
巩固作业：
1、一字三词：
员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班
2、背诵课文家长听
3、句子练习：
（写不同的三句）句式如下：
是
篇三：
6《我选我》教学设计
《6我选我》（第一课时）
施教日期教时数：
2
教学目标：
1、认识课文的8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
教学重点：
识字写字，正确读课文。
难点：
感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。
课前准备：
字卡课件
教学过程设计:
一、紧扣题目，导入全文。
1、板书：
选口头组词，理解意思。
2、出示课题：
我选我读好课题。
3、说说对题目的理解。
二、初读课文，学习字词。
课文到底写谁自己选自己呢？
选自己当什么呢？
1、请同学们自由读课文，要把字音读准确，把句子读通，并给自然段标上序号。
2、检查反馈。
（1）认读词语：
劳动委员补选教室王宁愣住亲切集体掌声
（2）指名分自然段读课文，集体评议。
（3）再读课文，了解大意。
课文主要讲了一件什么事呢？
请小朋友们再读读课文，老师这儿也会帮助你。
出示：
劳动委员_________转到别的学校上学去了，林老师让大家_______一名劳动委员，________选________当__________。
（交流，齐读）
（学生概括能力的培养很重要，但考虑到是低年级学生，用填空的方式降低难度。
）
对课文有了自己的理解，再读课题，把课题读好。
随机生字书写指导：
青（范写）宁
三、重点阅读，拓展延伸。
王宁是在怎样的情况下说我选我的呢？
赶快再读读课文吧！
（一）出示：
选谁呢？
教室里静悄悄的，大家都在想。
突然，王宁站起来说：
“我选我。
”
1、你看，当时教室里怎么样？
（静悄悄）能把这个词读好吗？
读出这个词的意思来。
指名多位读。
2、教室里静悄悄的，大家都在干什么？
指导读好这句话（声音低缓）：
选谁呢？
教室里静悄悄的，大家都在想。
3、就在大家认真思考的时候，突然，王宁说了句“我选我”，谁来当当王宁说好这句话？
指名多位说，随机评价：
你的声音真响亮。
你很有自信。
你真勇敢。
你这么坚定，看来一定得选你了?
齐读。
（二）听了王宁的话，大家都——愣住了。
板书：
愣住愣住的表情是怎样的？
为什么会愣住？
是呀，林老师也很惊讶，于是，亲切地说——（出示老师的话）我们怎样来读林老师的话？
（提醒学生，读书的时候，要留心提示语，就能帮助我们体会句子要表达的情感，读好句子）指名学着用亲切的语气读。
王宁又是怎么回答的？
学生读课文，用“——”画出王宁说的话，读一读，想想王宁会用什么样的语气说？
能把这种语气读出来吗？
指名加提示语，并用这种语气读一读。
（此环节的设计旨在引导学生进行句式训练，并在此基础上有意识地进行个性化阅读。
）从王宁的话中你知道他选自己当劳动委员是为了什么吗？
指名多位说。
师生对读林老师和王宁的对话。
（三）怪不得，王宁的话刚说完，教室里就响起——（生）一片掌声，板书：
一片掌声。
随机采访：
＊＊同学，你想用掌声告诉王宁什么呀？
小结：
这事一片热烈的掌声，这事一片敬佩的掌声，这也是一片欣赏的掌声，让我们再读读这一段，读出同学们对王宁的敬佩、赞扬。
生读——
四、齐读课文。
小朋友，王宁那种我选我的勇气让我们敬佩，他的那种热爱劳动、关心集体的思想更值得我们学习，让我们再来读一读这个故事吧！
齐读课文——
五、写字指导。
出示：
员室口头组词。
师范写“室”。
生练写，师巡视。
板书设计：
我选我
愣住→一片掌声
《6我选我》（第二课时）
施教日期教时数：
2
教学目标：
1、复习巩固生字新词，书写余下的6个字。
2、能转化“是”字句句式。
3、熟读课文，对自己有信心，懂得应当为集体服务。
教学重点：
写字，转化句式。
难点：
拓展延伸
课前准备：
字卡课件
教学过程设计:
一、复习字词，指导书写。
1、认读词语。
2、认读生字（包括要写的字），用词语开花游戏组词。
3、师范写“教、班”，生练写，注意“切”不是提土旁。
4、拼一拼，写一写。
（《课堂作业本》ｐ12第2题。
）
5、加偏旁成新字再组词。
（《课堂作业本》ｐ12第3题。
）
二、熟读课文，拓展延伸。
1、多方式练读课文。
2、你怎么看待王宁的发言？
如果王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？
如果你想当班干部，应该怎么做？
（激发学生的创造性思维，鼓励、引导学生做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的
想法）
3、作业：
完成《课堂作业本》ｐ12第5题。
三、基本功训练。
1、听老师说句子，听听两句话有什么关系。
（1）李小青是我们班的劳动委员。
（2）我们班的劳动委员是李小青。
（3）北京是我国的首都。
（4）我国的首都是北京。
2、老师说上句，学生尝试改变一种说法，使句子意思不变。
a、济南是泉城。
b、刘爽是我的好朋友。
3、照样子，写一写。
（《课堂作业本》ｐ12第4题。
）
（强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。
）
篇四：
教案《我选我》
6、《我选我》
（第一课时教学设计）
教材简析：
“我选我”这是多么简单的三个字。
但是，说出这句话，是需要勇气的。
特别是小学生。
“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。
“大家都愣住了”，我说明这一点。
但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。
“我选我”，体现了王宁真心诚意为同学服务，因而受到了大家拥戴。
学情分析：
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。
但是自己选自己的事情却并不多见。
教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。
教学目标：
1、认识“补、委、宁、室、切、转、掌、悄、谁”九个字，会写“切、班、教、室”四个字。
2、准确并有感情地朗读全文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我，懂得为别人服务。
教学重、难点：
1、能正确、熟练地认识生字词，并准确使用“学校”、“教室”、“班级”等词语。
2、理解王宁为什么要当劳动委员，对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我。
课时安排：
2课时
课前准备：
生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、紧扣题目，导入全文
1、同学们，今天我们学习一篇新的课文，这篇课文写了发生在我们身边的故事（板书：
我选我）。
请大家轻轻地读课题，把课题读好。
2、刚才同学们已经把课题读对了，但是怎样才能把课题读好呢？
我们先来读读课文，理解题目的意思。
出示阅读要求：
轻声读课文，读准生字，读通课文。
不认识的字可以问问下面的拼音朋友，还可以问问老师和同学们，或者查一下工具书。
（学生读书，师巡视）
二、检查初读，认记生字
1、课文读完了，生字朋友们高高兴兴地出来了。
它们说在刚才你读课文的时候它们认识了你，现在你能念出它们的名字吗？
教师相机指导，你是怎样记住它们的？
（指名读、开火车读）
2、你能给这些生字找个朋友吗？
3、老师想请几位同学来读读书，课文共有四个自然段，我找四位同学来读，其他同学注意听，看谁读得又流利、又响亮。
评价。
三、再读课文，了解大意
1、请同学们再读课文，完成老师的练习。
课件出示：
（）选（）
2、反馈：
是指王宁自己选自己。
4、课文中除了写到了王宁，还写到了谁？
（板书“王宁”和“李小青”）。
5、老师想请几位同学来读读书，课文共有四个自然段，我找四位同学读，其他小朋友看着书，认真听，比比谁读得最好。
4、评价
5、读完课文，谁能用这个句式来告诉老师，课文写了一件什么事？
课件出示：
（）先（）当（），大家（）。
（板书：
劳动委员）
四、随文识字，学习1——2自然段
过渡语：
我们一起来走进王宁的教室，看看王宁是在怎样的情况下提出自己选自己的。
（一）出示课文第一自然段：
李小青是我们班的劳动委员。
前几天，他转到别的学校上学了。
1、随机出示生字卡片“委”。
师：
劳动委员是做什么的？
（为班级做贡献，要干又脏又累的活）我们班的劳动委员是谁？
请你领着大家读一读这个字。
领读，齐读。
2、指名读第一自然段，评价：
你真棒，注意到了这个多音字“转”（拿生字卡片）：
“同学们，这是一个多音字，他还有一个音----，在这个句子里读-----，我们都来读读这句话：
“前几天，他转到别的学校上学了。
”强调一下字音。
（二）出示第二自然段
今天开班会，林老师让大家选一名劳动委员。
选谁呢？
（教室）里静悄悄的，大家都在想。
突然，王宁站起来说：
“我选我”。
1、课件不同的颜色标出生字，学习“补”。
拿生字卡片，师：
“补选什么意思？
”同学们观察“补”的偏旁，是几点？
强调是两点。
还能给他组什么词？
（补衣服，补丁），这个字和衣服有关，所以偏旁是衣补旁。
3、你看，当时教室里怎么样？
（静悄悄），师：
“怎样才是静悄悄？
”（学生保持安静，）那我们在读这个词的时候，应该用什么语气去读？
（使学生明白读这个词语气要轻一些）指名读词语。
那你能读好这个句子吗？
指名读：
“选谁呢？
教室里静悄悄的，大家都在想。
”（纠正“谁”的济宁话发音，相机学习“谁”）
5、就在大家认真思考的时候，突然，王宁说了句“我选我”。
谁来当当王宁说说“我选我”！
出示句式练习：
王宁（）地说：
”我选我。
”让学生交流可以填上什么词，自信、勇敢、大胆、大声......训练个性化阅读，引导学生评价：
他读的够自信吗？
你真是勇敢的王宁！
.....，指名读，比赛读。
四、学习三自然段
同学们听了王宁的这句话会有什么反映呢？
出示第三自然段自读
分角色朗读，评价：
你觉得这位林老师够亲切吗？
随机拿出生字卡片“切”，指导读好这个字（多音字），谁能更亲切一些？
知道读好林老师的话。
再次男女生分角色读。
劳动委员那么辛苦，可是王宁坚持自己选自己当，你可以看出王宁是个什么样的孩子？
生讨论。
所以说------课件出示最后一自然段
齐读。
随机出示“掌”，同学们，我们也把掌声送给他吧。
用手鼓掌，掌掌掌。
五、检查识字效果
课件：
委转补谁悄宁切掌，指名读，开火车读。
六、生字词语巩固
师：
既然生字已经掌握了，那我出几道题考考大家，怎么样？
课件：
班级、委员、教室、学校
师：
请把词语送到相应的横线上。
1、我是中心小学的学生，我很
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