八年级生物上册《认识生物的多样性》学案.docx
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八年级生物上册《认识生物的多样性》学案
八年级生物上册《认识生物的多样性》学案
第二章认识生物的多样性
教学目标：
.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。
3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。
说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。
教学重点和难点：
.生物的多样性三个层次的关系。
2.理解基因多样性。
3.学习分析资料的方法。
课前准备：
.制作生物的多样性的。
2.收集有关生物的多样性的资料。
课时安排：
一课时
49
教学设计
一、引言
教师：
播放美丽的大自然风光录像。
然后提问大自然中美丽的风光是由哪几种因素形成的？
学生：
回答。
教师：
引出新课内容
二、生物种类的多样性
教师：
提出有关生物种类和多少的问题。
学生：
回答。
教师：
引导、分析和总结，使学生对自然界生物种类的多样性，形成一个初步认识。
教师：
1.展示资料。
2.指导学生分析资料，讨论有关问题。
学生：
分组阅读资料，讨论问题，回答问题。
教师：
根据学生回答，展示有关资料，说明我国是世界上生物种类最丰富的国家之一
三、基因的多样性
教师：
提出相应的问题，并通过展示图片、录象引导学生进一步理解基因的多样性
学生：
根据教师提供的资料，进行讨论，理解基因的多样性是决定生物多样性的内在原因。
四、生态系统的多样性
教师：
引导学生通过一个游戏，说明生态系统多样性的意义
五、小结
教学过程设计
教师：
同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！
录像：
播放生物多样性的录像。
教师：
刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。
（板书，第二章认识生物的多样性）
一：
生物种类的多样性
教师：
自然界生物的种类到底有多少种？
学生：
（随意地预测）
教师：
其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多。
总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。
（板书：
生物种类的多样性）
教师：
虽然我们不知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。
如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还有许多的发展空间。
展示：
自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。
已识别约175万种
教师：
1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？
2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。
3、同学们四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。
学生资料1：
课本第90页表格
思考题：
1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？
2）表中我国已知生物类群哪种最多？
哪种最少？
3）为什么说我国是裸子植物的故乡？
50
4）怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？
思考题：
1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？
学生：
1、动物和植物。
教师：
除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
学生：
细菌、真菌和病毒。
思考题2、表中我国已知生物类群哪种最多？
哪种最少？
学生：
被子植物最多，裸子植物最少。
教师：
我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？
（思考题3）
学生：
因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。
学生：
我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。
学生：
她们在地球上出现年代非常久远。
思考题4
教师：
怎样计算表中我国生物类群的总种数占世界的百分比？
学生：
我国已知植物种类与世界已知植物种类的比值，再乘以100%。
学生：
约为14.96%
教师：
把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？
展示：
这是一张部分国家生物种类的排列图，从表中可以看出我国生物在世界上的大致情况。
我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。
二、基因的多样性
教师：
刚才我们了解了生物种类的多样性？
是什么因数决定了生物种类的多样性呢？
学生：
外界的环境。
教师：
内在的因素是什么呢？
学生：
内在因素是基因。
教师：
很好。
决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。
我们先探讨基因的多样性？
教师：
我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。
基因决定生物的性状。
展示：
猫与狗的图片。
教师：
同学们想一想，猫和狗的基因组成是否相同？
学生：
不相同
教师：
都是狗他们的基因组成是否相同呢？
录象：
不同的狗。
学生：
不同的狗他们的基因也不相同。
教师：
你根据什么来判断他的基因组成不相同呢？
展示：
狗的图片。
学生：
从他们的颜色、体形等都可以看出他们的基因组成不同。
教师：
我们知道了生物个体的基因组成不相同，再想一想，狗与猫之间，狗与狗之间，哪种基因组成差异大？
学生：
猫与狗之间的差异大。
教师：
也就是说，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。
狗有狗的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。
51
教师：
（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？
展示：
（资料）全国现存６４只华南虎，分布在全国的１９个动物园内。
令人震惊的是，这６４只华南虎，都是１９５６年从野外捕获回来的６只华南虎的后代。
据不完全统计，去年一年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中两只，眼睛是瞎的。
教师：
这只是众多濒临灭绝的动物情况的一个代表。
讨论：
1、为什么幼虎的眼睛是瞎的？
n
2、如果人类不采取措施，预测华南虎的命运？
n
3、怎样来保护华南虎？
学生：
因为，华南虎的数目太少，只能近亲繁殖。
教师：
为什近亲繁殖容易造成疾病呢？
教师或学生：
相似的基因组成的生物繁殖的下一代，疾病被表现出来的可能性很大，生物的生存能力较低。
教师：
朱鹮以前的状态与现在的华南虎相似，通过科学家们的努力，扩大了种群数量，现在他们的情况有所好转。
学生：
如果人类不采取措施，华南虎将灭绝。
学生：
我们要保护它的生存环境，让它与其他的老虎繁殖。
展示：
（我国目前拯救华南虎的方案。
）
拯救濒危的华南虎，最现实的一条途径，就是扩大种群数量，增加种群的基因多样性。
让所有的育龄雌虎都尽可能地找到合适的“丈夫”。
除了８只３岁以下的幼虎、１只年过１８岁的高龄老虎外，余下的雌虎，明年将全部参加全国范围内的配对，寻找理想的“郎君”。
教师：
（设疑）基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？
好比说：
大豆的品种在我国就有2万种之多，而人类只喜欢其中的30到40种，其他的品种还需要保护吗？
学生：
（阅读）美国大豆与中国大豆的故事。
教师：
假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的？
学生：
美国的这种大豆可能会灭绝。
学生：
他们可能到其他的国家去继续寻找。
教师：
现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以也要保护生物基因的多样性。
当美国大豆患萎黄病的时候，他们到世界上的许多国家去寻找有抗病基因的大豆，终于在中国找到了，这样的事情在中国经常发生，我国也被认为是基因多样性的国家之一。
我国特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。
菊花、金鱼就是其中的典型代表。
展示：
部分金鱼的图片。
教师：
这些金鱼是怎样繁殖出来的呢？
学生：
杂交。
教师：
杂交是目前获得基因多样性的一个有效方法，我国在杂交也有很多成就，你能举出一例吗？
学生：
袁隆平的杂交水稻。
教师：
他是用什么水稻杂交的呢?
学生：
野生水稻和普通栽培水稻。
教师：
他的贡献使近一亿人免受饥饿，因此也得到了世界人民的尊重和爱戴.被聘为联合国粮农组织国际首席顾问，是我国工程院院士，被国家授予最高科技奖.
三、生态系统的多样性
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教师：
刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。
我们都热爱生物，每个同学都有自己喜欢的生物，现在给大家一分钟的时间，你确定一种你最喜欢的生物，然后我们让一半的同学把你喜欢的生物告诉大家，我们一起分析他生活的环境.
学生：
（分别说出喜欢的生物。
）
教师：
刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的神态环境中，如:
所以说生态系统也具有多样性。
，
教师：
我国的生态系统也丰富多彩，我国的陆地生态系统就有599种之多.
教师：
假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运是什么样的呢?
学生：
他们将灭绝。
教师：
现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗?
学生：
对食物链有影响。
学生：
影响不大。
教师：
我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有很严重的破坏呀?
教师：
我们来做一个小游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发?
教师：
（请三个学生上台做游戏，介绍游戏规则：
一人一次拿走一块积木，不能拿最上面的。
）
学生：
（游戏开始时，抽走一块积木对整个积木塔影响不大，后来再抽走一块，整个积木塔倒塌。
）
教师：
从这个游戏中得到什么启发?
学生：
当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。
当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。
四：
总结
教师：
今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？
学生：
生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。
教师：
他们三者是什么关系呢?
教师与学生：
生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。
教师：
我们认识了生物的多样性，怎样保护生物的多样性了？
请同学们查找有关资料。
下节课，我们继续学习。
教学点评
本节课在实际的教学中达到了很好的教学效果，从知识、能力、情感等多方面达到了教学目标。
这与课前备课密不分。
、确定教学目标是上好课的基础。
本节课的内容看似简单，内容宽泛，实际是各部分的关系复杂，内涵深刻。
确定教学内容和目标是首要任务，我花了大量的时间，用来阅读新课标、课本和各种资料，确定了教学内容的三条线：
一是确定以生物多样性为知识线，二是培养学生的资料分析为能力线，三是热爱自然、热爱生物的情感线，以及知识的创新点。
2、构建教学结构是上好课的支柱。
本节课有三个大的内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅的根本保证。
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3、细化教学内容是上好课的前提。
本节课对每个内容做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每句话语言，并且对可能出现的问题都做了设计。
4、创新是现代教学的新标志。
本节课比较注重内容和形式上的创新，创新点比较多，特别是用拆积木游戏来说明生物与生态系统的关系，不仅让学生参与了活动，激发了学生学习的兴趣，更重要地是将生物与生态系统的关系的深奥内容形象的展示出来，取得了很好的教学效果，受到了学生和听课老师的称赞。
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