部编版小学一年级语文下册第八单元教案.docx

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部编版小学一年级语文下册第八单元教案

课题

《棉花姑娘》

课时

2

课型

设计者

执教者

教学目标

1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。

2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.了解课文主要内容。

学习

重难点

 会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。

了解课文主要内容。

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学过程

二次修改

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？

（板书题目：

棉花姑娘）

2.识记“棉”和“娘”

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？

（出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。

）

2.是呀，棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？

让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：

你知道了什么？

随机出示词卡：

治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

（1）学生认读。

（2）同桌你指我读合作学习生字。

4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

（1）第1自然段：

本段有几句话？

识记“治”。

齐读第1自然段。

（2）还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

”（指名读，齐读）

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

4.指名按照自然段读课文。

四、巩固生字

识记“燕”和“瓢”。

（1）说说怎样记住它们？

（2）学生小组内分析。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：

病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

第二课时

一、认读生字，复习导入

1.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

2.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1.（出示生病的棉花图片。

）这时的棉花姑娘怎么了？

棉花姑娘变成这样是谁弄的？

2.如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？

能用几个就用几个。

4.我们一起来读一读第1自然段吧。

三、以读为本，理解感悟

（一）问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：

多可怜的棉花姑娘啊！

有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？

（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的心情？

（学生读）

（二）图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！

还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？

读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训练：

“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.齐读最后一个自然段。

板书设计：

教学反思：

课题

《咕咚》

课时

2

课型

设计者

执教者

教学目标

1.会认12个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

3.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

学习

重难点兴趣点

会认12个生字，会写7个生字。

了解课文内容。

有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

教学过程

二次修改

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入：

 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？

2.小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？

二、游戏闯关，认识生字

1.教师范读课文，学生圈画生字。

2.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

开火车认读生字。

三、初读课文，了解内容

1.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2.“咕咚”是什么？

故事中讲了几种小动物，分别是什么？

四、方法识记，指导书写

1.跟①指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

②教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

2.谜语：

撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

①出示谜底：

象②引导学生观察教师范写，指出注意的地方③组词

3. 师生评价，优秀作品展示。

第二课时

一、复习导入，巩固字词

教师激励学生开火车认读生字、新词。

同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

二、深入感知，指导朗读

（一）阅读课文第一、二自然段。

1.（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。

2.指名朗读课文第一、二自然段。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4.教师提问：

小兔子边跑边叫，对谁叫？

叫什么？

（二）阅读课文第三、四自然段。

1.（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。

2.指导朗读

3.指名汇报：

这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。

4.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。

7.引导学生小组讨论：

动物们为什么跟着兔子一起跑。

8.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

（三）阅读课文第五自然段。

1.（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。

指名读第五自然段。

2.说话练习：

指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

（四）阅读课文第六、七自然段。

1.（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？

2.师生齐读课文第六、七自然段。

3.小动物们都会想些什么？

三、整体回顾，拓展延伸

引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收引导学生知道以后遇到事情应怎么办。

四、仔细观察，指导书写

1.出示“吓、怕、都、家”。

2.观察字形，指出需要注意的地方。

3.师范写，生描红、书写。

教师巡视，注意学生写字姿势。

4.展示学生的字，生生互评。

板书设计：

教学反思：

课题

《小壁虎借尾巴》

课时

2

课型

设计者

执教者

教学目标

1.正确、规范地书写7个生字。

理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。

2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3.会认“壁、墙”等12个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

学习

重难点

会认“壁、墙”等12个生字，了解课文内容。

正确、规范地书写7个生字。

理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。

教学过程

二次修改

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

1.出示小壁虎图，问：

“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？

”（壁虎）

2.对！

小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？

让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

（1）课文主要讲的是谁干什么的故事？

（2）小壁虎分别向谁借尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴了吗？

为什么？

2.打开课本，同学们有什么发现？

——指一名学生说发现。

（课文没有注音。

）

3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？

——引导学生联系以前的经验自己想办法。

（看图、查生字表、猜读或请教别人。

）

4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

5.分小组互助读书，把课文读通顺。

全班交流：

你们小组新认识了什么字？

是怎么认识的？

（学生没说到的，教师帮助。

）

6.出示词语。

（带拼音）

小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身

（1）指名读，齐读。

（2）去掉拼音再读。

7.出示生字卡片，开火车读生字。

8.把生字送回课文，读通课文。

9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

三、再读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？

（伤心、难过。

）

2.小壁虎先向谁借了尾巴？

（学生自由读第3自然段。

）

学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？

为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

（出示：

小鱼的尾巴要用来……）

四、指导写字

1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练写，展示评议。

第二课时

一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

二、继续学文，感悟理解

1.带着问题读课文：

小壁虎怎样借尾巴？

请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

2.交流出示对话。

3.指导朗读。

假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？

那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

出示：

小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？

（师引读第6自然段。

）

7.结果怎样？

为什么？

8.指导朗读：

教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3.指小组上台表演，全班评议。

四、课堂总结

分角色朗读全文。

教学反思：

课题

园地八

课时

课型

设计者

执教者

教学目标

1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。

2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。

3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。

4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。

5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。

学习

重难点

在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。

理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。

教学过程

二次修改

一、情境导入，识字加油站

1.导言：

同学们，看看我们的好朋友谁来了？

2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：

卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：

卫、巾、刷、皂、梳、盆。

4. 以小组为单位，开火车认读生字。

5.引导学生说出五种物品的用处

6. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

二、认真观察，我的发现

1.出示生字猫、猴、狮。

（1）齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。

（课件出示“反犬旁”。

）

（2）引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

2.出示生字鸡、鸭、鸦。

（1）导言：

观察生字，你又发现了什么？

（课件出示“鸟字旁”。

）

（2）引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

3.出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

（1）看看都有谁。

（生齐读。

）

（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。

（课件出示“虫字旁”。

）

（3）“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。

（螳螂、蟑螂等。

）

三、情感体验，字词句运用

1.同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？

（课件播放比赛场景并出示：

高兴。

学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事。

2.引导学生观察其他队伍是什么表情。

（课件出示：

难过。

）指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

3.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

4.小结：

高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。

你还知道哪些情感表现呢？

（愤怒、伤心、兴奋等。

）

四、诵读古诗，日积月累

1.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

3.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

4.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

9.齐声诵读，背诵古诗。

五、共同阅读，感悟道理

1.教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

2.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

3.哪只白鹤找到鱼了呢？

另外两只白鹤为什么找不到鱼？

通过这个小故事你明白了什么道理？

5.讨论交流

板书设计：

教学反思：