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XX教育学科教师辅导讲义

学号：

年：

六年数：

3

学姓名：

科目：

文学科教：

授型T作文之开T作文之尾T作文之渡

授日期及段××年××月××日××：

××——××：

××

教学内容

作文之开头

一夫着小孩在就餐，当他酒足后，餐的播放出一新快，指出就在才有一

在某山区行的游，好被山上的落石中而造成全人死亡无一幸存的惨。

仔一看，那就是他

才搭的巴士！

看着新，妻子喃喃地到：

“要是

才我没有下就好了⋯⋯”

（用故事的开引起学生的趣，入本的内容）

因一位先生搭乘着往下的光巴士，准回妻子的老家游玩。

当巴士开到山区路段，因他的小

孩直吵着肚子，于是央不孩子的夫只好司机他中途下，先在附近找了快餐店解决一餐。

如果他一家当没下，那么巴士便不会停下来耽一些，也就不会好被落石中。

一、能力检测

你分析下面的两段作文开的文字，看看哪个写得更精彩？

文段一：

有么一个人，她身材一般，有着两条不粗不的眉毛；她有眉毛一双水汪汪的大眼睛；她有一

个高挺的鼻子，有桃般的小嘴，她的皮肤很白。

其，个人就是我。

（《就是我》）

文段二：

我的爸爸双眼皮小眼睛，我的呢，眼皮大眼睛，我的姐姐呀，双眼皮大眼睛，提多漂亮了。

可到我，只落了个眼皮小眼睛，一笑起来，眼睛就只剩下一条了。

美之心，人皆有之。

小候，我曾委

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屈地向“投”，没想到听了“扑”一笑，摸着我的：

“男孩子眼睛得小，更精神。

”哎，真没法。

（《小眼睛的男子》）

思路点：

两个文段相比，文段二明要比文段一写得更精彩。

文段一只是地自己行外貌描写，言、句式都得平淡无奇。

而文段二运用了比托的方法，共

涉及了四个人：

爸爸、、姐姐和“我”。

从眼睛上行比，爸爸是“双眼皮小眼睛”，是“眼皮大眼

睛”，姐姐是“双眼皮大眼睛”，只有“我”是“眼皮小眼睛”。

比的果是：

姐姐最“漂亮”，爸爸次之，

“我”是最丑的。

你看，个开，就通四个人眼皮的与双、眼睛的大与小等方面的比，托和突出了“我”

的眼睛小而有神的特点。

先写三个人，形成和托，然后写“我”，是被托被突出的象，个开很有吸

引力。

运用种开方法，要注意一点，就是比的几个象和几个方面必是同一型，也就是眼睛与眼睛比，

鼻子与鼻子比，性格与性格比，品德与品德比。

如果拿眼睛与鼻子比，性格与品德比，就以行比了，也就

起不到托的作用。

二、能力点评

三、能力培养

1、概述：

开，有各种各的方法。

但你无使用什么方法，最基本的一条，就是要中心，文章

一开始就吸引住者的目的。

高基：

“开第一句是最的，好象音里的定一，往往要好

才能找到它。

”托斯泰是很重作品的开的，《争与和平》的开，他先后

１５次的反复修改，才感到意。

《安娜－卡列尼娜》的开，他曾用了十种不

同的写法，最后才确定下来的。

2、常：

在一些作文的开中，有几种主“常病”。

（1）拐弯抹角离千里。

落笔，兜圈子，有人把它比作大娃娃。

比如写老怎无微不至地关心学生的事迹，有的同学开：

“一到老两个字，我就会想起园丁。

老是培育祖国花的园丁⋯⋯”个开，了一些人所共知的，离，又圈子。

些是没必要的。

（2）追求花弄巧成拙。

写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真。

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（3）不必要的抒情。

有的作文一开始就抒情，不能不可以，但明的是属于不必要的，因文章所要写的事没眉目，种开，人来感到莫名其妙，不能感人。

如写生在校园里的一件小事，有篇作文一开写：

“啊，我美的校园，您是培养我成的⋯⋯”使人感到做作。

古人文章的构是：

“、猪肚、豹尾”。

所“”，就是指开要像凰的袋一，漂亮、美。

3、方法指：

（1）交代、地点、人物或事件开法

例1：

1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大犯。

当，七奉命在狼牙山一持游争。

一个多月英勇，七决定向王移，把掩群众和移的任交了六班。

（《狼牙山五壮士》

作者：

沈重，小学文／第九册）

例2：

1927年4月28日，我永忘不了那一天。

那是父的被日，离在已十六年了。

（《十六年前的

回》作者：

李星，小十二册）

例3：

晋察冀区的北部有一条河，河里着很多芦。

河有个小村庄。

芦花开的候，望去，黄的芦上好像盖了一厚厚的白雪。

一吹，毛般的絮就悠悠地起来，把几十家小房屋都罩在柔

的芦花里。

因此，村就叫芦花村。

12的雨来就是村的。

（《小英雄雨来》作者：

管，小学文／第九册）

例4：

海外有一国土，名曰傲来国。

国近大海，海中有一座名山，花果山。

那座山正当上，有一仙

石。

其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺。

四面更无木遮阴，左右倒有芝相。

（《猴王出世》作者：

吴

承恩，小十二册）

例5：

伯父迅先生在世的候，我年小，根本不知道迅是，以伯父就是伯父，跟任何人的伯父一。

⋯⋯（《我的伯父迅先生》作者：

周，小学文／第九册）

例6：

武松在路上行了几日，来到阳谷地面，离城。

正是晌午候，武松走得肚中渴，望前面有

一家酒店，前挑着一面旗，上写着五个字：

“三碗不”。

（《景阳》作者：

施耐庵，小十二册）

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（2）交待起因法

例1：

了看日出，我常常早起。

那没有大亮，周很静，只听船里机器的声音。

（《海上日出》作者：

巴金，小学文／第九册）

例2：

小屋的窗子是朝西开的，我便有机会尽情地欣那迷人的夕照了。

（《夕照》作者：

李，小学文／第

九册）

例3：

我花，所以也养花。

我可没成养花家，因没有工夫去研究和。

我只把养花当作生活中

的一种趣，花开得大小好坏都不，只要开花，我就高。

（《养花》作者：

老舍，小十册）

（3）往事回法

例1：

我的童年，是在杭州外婆家度的。

（《外婆家的石》作者：

洪敬，小学文／第九册）

例2：

是十几年前的事了。

在一个春前一天的下午，我到重郊外去看一位朋友。

她住在那个村的村

公所上。

（《小桔灯》作者：

冰心，初二册）

（4）点明中心法

例1：

高梁在我的心里有着神圣的地位。

一想到高梁，眼前就浮出它正直的子，大而血的穗，抓住土地的根，想到它那令人敬佩的品性。

（《高梁情》作者：

牛，小学文／第九册）

例2：

海豚是人的好朋友，被人称勇的海上救生。

海豚救人的故事，不是虚构的，而是非常真的。

（《海豚救人》小学文／第九册）

（5）景物开法

例1：

天灰蒙蒙的，又阴又冷。

安街两旁的人行道上了男女老少。

跟那，人那多，向望不，

向西望不尾。

人臂上都着黑，胸前都佩着白花，眼睛都望着周理的灵将要开来的方向。

⋯⋯（《十里

街送理》作者：

吴瑛，小学文／第九册）

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例2：

次，我看到了草原。

那里的天比的更可，空气是那么清，天空是那么明朗，使我想高歌一

曲，表示我心的愉快。

⋯⋯种境界，既使人惊，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇的小。

（《草原》作者：

老舍，小学文／第九册）

例3：

窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是黄一体。

（《白》作者：

袁，小十册）

例4：

天冷极了，下着雪，又快黑了。

是一年的最后一夜－－大年夜。

在又冷又黑的晚上，一个光着赤着脚的小女孩在街上走着。

（《火柴的小女孩》作者：

安徒生，小十二册）

（6）开法

例1：

江逝水，浪花淘尽英雄。

是非成空，青山依旧在，几度夕阳。

白樵江渚上，看秋水春。

一酒喜相逢，古今多少事，都付笑中。

第一回宴桃园豪杰三黄巾英雄首立功天下大，分久必合，合久必分：

周末七国分争，并入于秦；

及秦之后，楚、分争，又并入于；朝自高祖白蛇而起，一天下，后来光武中，至献帝，遂分

三国。

（《三国演》作者：

中）

例2：

秋光冷画屏，小扇扑流。

天夜色凉如水，卧看牛女星。

－－杜牧《秋夕》

秋天晚上，我所看到的最亮的星是女星。

在初秋，晚上九点左右她越我的；秋越深，她越

我的也越早。

（《卧看牛女星》作者：

叶至善，初四册）

（7）修辞开法

例1：

（）地球的形状是怎的呢？

是一个既有趣也很重要的。

⋯⋯（《地球是的？

》作者：

寿，初三册，93版）

例2：

（比）在我的生命中，生了多多的事，它就像撒在天空的繁星，光。

偶我会仰望星

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空，看着那人印象最深刻的星星，陷入沉思⋯⋯（《一件忘的事》）

例3：

（排比）春日里，我迎着温暖的，唱着嘹亮的歌，排着整的，参加里一次愉快的春游。

（《一

次春游》）

注意：

运用修辞手法开，并不意味着只能用其中一种修辞手法，我也可以根据文章表达的需要，

两种或多种修辞手法开。

例如：

（+排比）母是什么？

母是睡我盖被子的身影；是生病的陪

伴与呵；是考前的千叮万嘱咐。

（《母》）

（8）比开法

例1：

不少人看象，都象是很大的物。

其有比象大得多的物，那就是。

最大的有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

⋯⋯（《》小学文／第九册）

例2：

燕子去了，有再来的候；柳枯了，有再青的候；桃花了，有再开的候。

但是，明的，你告

我，我的日子什么一去不复返呢？

（《匆匆》作者：

朱自清，小十二册）

4、：

常言道：

“文无定法”文章开的写法是多种多的，里不提示了其中常的几种。

在写作当中，有

并不能一地使用某一种方法，而是几种方法兼而有之。

究竟使用什么方法开，要从文章的整体构思出考，

要从表中心思想的需要出，通篇安排整体，最恰当的开方法。

之，一开始就能把者吸引住的

开就是一个好开。

（开的作用一方面是引出文章的，另一方面是要提起者的趣。

）

（1）用事情生的、地点开可增文章的真感。

（2）用抒情的方式开，会很快把者入文章的意境，和作者的感情融一体，和作者又共同的感受、共同的。

（3）以描写人物的方式开会使文章的主人公者留下深刻的印象。

（4）用渲染气氛的方式开可以起到增加意、烘托主的作用。

（5）用揭示主的方式开，言意，使者很快就能把握文章的宗旨。

四、能力过关

（一）下面我来看一些开：

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1、心是冬日里的一阳光，散了凛冽的寒霜；心是久旱后的一甘霖，滋了裂的心田；心是汪洋中

的一个航，指明了新生的希望。

（《把心他人》）

2、老人着我的手着我走了十五个春夏秋冬，然回首，成的路上已留下了我一串串由小大的脚印。

（《成的脚印》）

3、老高地拿着一我，此我知道我成功了。

老我起了大拇指。

我拿着，欣喜地流下高

的泪水，我自己起了大拇指。

（《自己起大拇指》）

4、黑，板刷，眉着一黑痣，身体健壮，看模是条子，其胆小自卑；尤其是学成倒数第一，

学生手册里常常是“一片”——于是成了班里的“底人物”。

作价生的他，就是我的同桌小G。

《我的同

桌》

5、母校的口是一条笔直的柏油路，两旁凰木交成。

夏天，海捋下多花瓣，人不忍一步步下。

我的中学代就像在一片花雨殷殷的梦中。

《在那星子下——我的中学代》

6、中山先生当后曾，我在是全国人民的公仆，是来做你的奴隶的。

他到做到，身体力行，不放空

炮。

《平民中山》

1、分析以上开段开有何特色（其中的3个析）：

（二）根据下面所材料，写写文章的开，至少运用两种不同的开方式。

1、世界需要心，需要于奉献，但世界也需要从都有一“感恩”的心。

以“感恩”，把你的

感受和体用一些（或一件）生感人的事例写出来。

些事例可以是身的或是听人述的。

2、童年是一首歌，你尽情唱；童年是一枝笔，你尽情涂抹⋯⋯你童年生活中的不同常的、真

而感人的故事、激人的感悟⋯⋯都是甜美的回。

取童年生活中的一件小事有条理地叙述出来，写出真

情，言通，正确使用点符号，字数不少于

400字。

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作文之结尾

一、能力检测

下面的文段，看看自己在写作中，有没有犯下和兔子一的。

割掉响的尾巴

有么一寓言：

一只小白兔很羡慕响尾蛇那能出溪水般响声的尾巴，于是就去医院切掉了自己原来的尾巴，移植了一条响尾蛇尾巴。

尾巴着响儿了，却自己来了麻：

一是条响儿的尾巴不能与身体保持平衡，大大地影响了奔跑的速度；二是跑起来不能悄没声息，而要留下一路响声。

有一天，兔子在草地上玩，来了一大灰狼，果其他兔子都了灾，只小白兔因拖着响儿的尾巴被逮住吃掉了。

思路点：

有的同学写作文也犯小白兔那的，不管需不需要，要自己的作文植上一条“响儿”

的尾巴。

凡写事作文，尾必“件事情真有意啊”之的虚假感；凡写景作文，尾是：

“祖国山

河真是太美了，我今后一定要努力学，将来成梁之材，把我的祖国建得更加美好做出更大的献。

”

凡写人的作文，也是来一句“他（她）真是我学的榜啊”之的⋯⋯

的尾巴“响”“响”了，但却不是从作文的内容中自然生出来的，而是硬加上的，所以往往不能

跟作文的“身体”保持平衡。

我不是作文不需要尾巴，但尾巴必是理成章的，同学千万不要你的每

一篇作文都硬植上一条“响儿”的尾巴，如果硬植上了，你的作文反倒得不自然了。

二、能力点评

三、能力培养

1、概述：

古人文章的构是：

“、猪肚、豹尾”。

所“豹尾”，就是指文章的尾，

像豹子的尾巴，很有力量。

2、常：

在文章的尾中，有几种“常病。

（1）尾以空洞的口号或表决心尾，看上去慷慨激昂，其白无力。

（2）尾一些与内容无关的，力不好。

（3）有无尾或虎蛇尾，尾草草收兵，影响全篇文章的表达效果。

3、方法指：

介几种常的作文尾方法。

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（1）概括全文。

如小学文文《美的小安岭》，用“小安岭是一座巨大的宝，也是一座美的大花园”尾。

个尾概括了全文内容，者留下了非常明的印象。

（2）交代果。

如小学文文《找》的尾：

“商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的。

”就交代了事情的果，从而束全文。

（3）写出感受，全文。

如小学文文《》，作者在叙了他和弟弟一起赶着一匹拉了重的，在雨夜泥中赶走夜路的后，

在尾写道：

“我在看到拉的，打心眼里感到切。

真的，再也没有像忠的物了。

”最后

一句，写出了感受，了全文。

（4）篇末点。

如小学文文《心愿》，作者叙述他在巴黎的街道公园与一个法国小姑娘及他的爸爸、相遇的后，用一段作尾：

“一个普通的法国家庭——一中年夫和一个天真的孩子，他的心愿多么美好，多么

真！

人民的感情是朴素的，朴素的西是最美的。

修一座友的，是我共同的心愿！

”最后一句就是篇末点。

（5）表达感情和愿望。

如小学文文《关》的尾：

“窗外阳光，菜花的香气一扑教室来，春天美好，周理关我，我感到又温暖，又幸福。

”

又如文《十里街送理》的尾：

“⋯⋯灵地去了，于消失在茫的夜色中了。

人是面向

灵开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周理回来。

”

（6）首尾呼。

种尾方法有多种形式，有的是用相同的句子呼，如作文《各就各位，——》，用“各就各位，——”开，叙了参加体育，想到学和要将来参加祖国建作准，最后又用“各就各位，——”束全文。

有一种是开，尾回开的。

如小学文文《海底世界》的开是“你可知道，大海深是怎的？

”尾是“海底真是景色奇异、物丰富的世界！

”

如朔的《荔枝蜜》的开：

“花草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜。

蜜蜂是国家的物，我却

不大喜。

⋯⋯”尾：

“天夜里，我做了个奇怪的梦，梦自己成一只小蜜蜂。

”

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（7）者留下思考和回味的余地。

如：

《夜走灵官峡》的尾：

“，更猛了。

雪，更大了。

”

有的候常用省略号尾，可以促使者去思考、回味，但使用的候必注意的是，文章本身要有可以

人深思、回味的内容，不能尾没可写就随便来个省略号。

四、能力过关

（一）下面的作文一个开或尾

住一天

开：

“不起，能您把音量低些？

”爸爸低哈腰地四楼的居道。

“呃⋯⋯好吧！

”没完，爸爸又

打断了他，“我家小孩在做作，您声音⋯⋯有点响。

”“！

”随着房的声，爸爸一身，了口气，眉峰蹙。

，他周的空气似乎被住了，充斥于其中的只有淡淡的和无奈。

，是一个普通的“景”，一个六号楼居民人人皆知的画面。

因，几乎每天的个刻，五楼的位父都会来求居不要出音响去影响我——一个中考“”的学生。

但是，天知道，哪有不出声响的理由？

且不六楼大用洗衣机出的“”声，就算是四楼小吴放的都已足以我不能安心做作了。

“唉，在太有影响了！

今天再去一声吧！

”爸爸没等那“章”开始奏响，就已思忖着去和居了：

“爸，你就去了，人家凭什么就听你的啊？

”屋内的我听到爸爸的抱怨，心中就如同像一枚核桃被猛地敲开

了，微凉苦的滋味涌上心。

我忍不住冲出去他道。

“不行！

”爸爸根本不听我的，直冲出家。

我在窗扣，不忍又不住地看着一刻地景：

一个年半百地父将要他的女儿付出他的尊！

一只手起来了，当我正准“享受”几分的噪音，忽然地，声音消失了！

父“欲叩而止”的手瞬僵硬了。

六号楼在此刻，回到了“万此俱寂”的面。

尾

（二）根据下面所材料，写写文章的尾，至少运用两种不同的尾方式。

1、世界需要心，需要于奉献，但世界也需要从都有一“感恩”的心。

以“感恩”，把你的

感受和体用一些（或一件）生感人的事例写出来。

些事例可以是身的或是听人述的。

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2、童年是一首歌，你尽情唱；童年是一枝笔，你尽情涂抹⋯⋯你童年生活中的不同常的、真

而感人的故事、激人的感悟⋯⋯都是甜美的回。

取童年生活中的一件小事有条理地叙述出来，写出真

情，言通，正确使用点符号，字数不少于

400字。

参考答案：

《住那一天》

开：

一个个秋瑟的夜晚，又是在外，一个模糊的身影伴随着一敲声⋯⋯

尾：

一天，我的内心被深深地震撼了。

父的我以忘却，然而，居的安静我更感。

“景”消失了？

不，以前的“景”正潜入夜的踪迹，如今，那一天的寂静却一如既往地延着，我在心中着一天。

住一天，住那一刻，住身所有人的。

因一天中含着父的，含着居的理解与关切，更含着我“”一名的用心！

作文之过渡

一、能力检测

有么一个：

古候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么了。

其，太阳离我有一五千万公里。

到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐机，也要二十几年。

么，箭哪能射得到呢？

。

有了太阳，地球上的庄稼和木才能芽，叶，开花，果；

、虫、才能生存，繁殖。

如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有物。

我吃的粮食、蔬菜、水果、肉，穿的棉、麻、，都和太阳有密切关系。

埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其离开太阳也不能形成。

因煤炭是由古代的植物埋在地下成的。

【思考】在横上填写一句恰当的渡句，上下文接自然。

思路点：

道考的是句子接自然的渡句，我需要分析上下文的内容。

文章前面写的是太阳离我

人很，后面成了太阳与我关系十分密切，前后是折关系，所以，我折的关把前后内

容串起来，就达到了渡自然的目的了。

参考答案：

太阳然离我很很，但是它和我的关系非常密切。

二、能力点评

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三、能力培养

1、专题概述：

写文章时，总要由这层意思向另一层意思转换，由这个内容向另外一个内容发展，这中间往往要用一些词、句去串联，这就是过渡。

过渡就像一座桥，衔接层与层、段与段之间的意思。

过渡得好，写出的文章就会给人前后连贯、结构严谨的感觉；过渡得不好，读者就会觉得文章生硬、别扭。

2、方法指导：

①承上启下过渡

在文章段落的开头或者结尾，用一句或几句话既对上文作归纳，又对下文作启引。

如《赵州桥》一课，在第三自然段的开头写道：

“赵州桥不但坚固，而且美观。

”这句话的前半句承接了上文，概括了第二自然段的主要内容，后半句则是下面要讲的内容了。

②转折式过渡

这是在议论或记叙某一内容之后，突然将笔锋一转，转到另一个话题，引起下文。

如《太阳》一课，课文首先介绍了有关太阳的知识，到了第四自然段，用“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”一句话作了转折，接下来当然是写太阳和我们的关系密切了。

③地点变化过渡

有的文章按地点变换顺序写，由一个地点转到另一个地点时，需要过渡。

就用有一句话来表明观察角度的移

动。

例如《颐和园》一文，按游览顺序写长廊——万寿山——昆明湖三个景点。