孙权劝学古今异义.docx
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孙权劝学古今异义
孙权劝学古今异义
古文二则孙权劝学《古文二则——孙权劝学、祖逖北伐》同步练习一.知识积累1.给下列加点的字注音。
涉猎祖逖即更刮目相待2.填空题。
司马光时期家，他花费19年时间主持编纂了历史巨著《是继《春秋左传》之后，我国又一部体通史。
3.解释下列加点的词语。
（1）卿今当涂掌事
（2）蒙辞以军中多务（3）但当涉猎（4）即更刮目相待（5）蹴琨觉（6）非上无道而下怨叛也（7）自相鱼肉（8）人思自奋4.翻译句子。
（1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
（2）遗民既遭残贼（3）大王诚能命将出师二.强化阅读阅读下面的选文，回答5～10题。
孙权劝学初，权谓吕蒙曰：
卿今当涂掌事，不可不学！
蒙辞以军中多务。
权曰：
孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
蒙曰：
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
肃遂拜蒙母，结友而别。
祖逛北伐初，范阳祖逖，少有大志，与刘琨俱为司州主薄，同寝，中夜闻鸡鸣，蹴琨觉，曰：
此非恶声也！
因起舞。
及渡江，左丞相睿以为军浴祭酒。
进居京口，纠合骁健，言于睿曰：
音室之乱，非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎秋乘隙，毒流中土，今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如选者统之以复中原，郡国豪杰，必有望风响应者吴。
睿素无北伐之志，以逛为奋威将军、豫州刺史，给千人谋，市三千匹，不给艳仗，使自召募。
逖将其部曲百余家渡江，中流击棍而誓曰：
祖逖不能清中原而复济者，有如大江！
遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而盾进。
5.解释下列句子中加点的字词。
（1）蒙辞以军中多务。
（2）但当涉猎，见往事耳。
（3）中夜闻鸡鸣，蹴琨觉。
（4）逖将其部曲百余家渡江。
6.第一则古文的篇名为孙权劝学，你认为文中重点刻画的人物形象是孙权吗？
为什么？
7.吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟他结友？
8.据历史所记载，祖逖率军北伐后，收复了黄河以南的大片土地。
结合课文，谈谈他如何体现出一代名将的胆识。
9.课文中有些语句已浓缩为成语，试着把它们写出来，并用它们各造一个句子。
10.读读这二则故事，你有什么启示？
三.链接课外阅读下面的文章，回答11～15题。
闻鸡起舞逖性豁荡，不修仪检，年十四五犹未知书，诸兄每忧之。
„„后乃博览书记，该涉古今，往来京师，见者谓逖有赞世才具。
侨居阳平。
年二十四。
阳平辟察孝廉，司隶再辟举秀才，皆不行。
与司空刘琨俱为司州主簿，情好绸缪，共被同寝。
中夜问荒鸡鸣，蹴琨觉曰：
此非恶声也。
因起舞。
逖、琨并有英气，每语世事，或中宵起坐，相谓曰：
若四海鼎沸，豪杰并起，吾与足下当相避于中原耳。
11.给下列各词中的辟字注音、解释：
辟举秀才12.解释句中加点的词语：
不修仪检赞世才具每语世事蹴琨觉曰13.据文意，解释词语。
荒鸡恶声14.翻译句子。
吾与足下当相避于中原耳15.填空题。
闻鸡起未雨绸四海沸一而就《古文二则》一.知识积累1.1.略2.北宋、政治、史学、资治通鉴、编年体3.
（1）执政
（2）推辞（3）广泛浏览（4）重新（5）踢（6）怨恨反叛（7）残杀、残害（8）自己奋起反抗4.
（1）士别三日，就得重新看待了，兄长怎么认识事物这么晚呢？
（2）沦陷区的人民已遭到残害您如果能任命将领派出军队。
二.强化阅读5.
（1）事务
（2）广泛阅览群书，不深入研究（3）醒（4）统率、率领6.不是，是吕蒙，因为主要写他通过学习发生了巨大的变化。
7.因为吕蒙通过学习，从一介武夫转变成为通经书、懂谋略的儒将，才受到鲁肃的敬重，愿与之结交。
8.大胆进言，力主北伐。
不被重用，仍矢志不渝，并身体力行，倾家资招募兵马。
9.吴下阿蒙；士别三日，刮目相待；闻鸡起舞；自相鱼肉；望风响应10.略三.链接课外11.pì，透彻；bì，征召；bì，驱除（用于迷信语）；pì，驳斥12.整理；帮助；往往；醒过来13.不到鸡鸣时啼叫的鸡；不吉利的鸣叫声14.那时我们要是在战场相遇，可以互相避让啊。
15.舞、缪、鼎、蹴孙权劝学对比《孙权劝学》对比阅读
（一）甲初，权谓吕蒙曰：
卿今当涂掌事，不可不学!
蒙辞以军中多务。
权曰：
孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
卿今者才略，非复吴下阿蒙!
蒙曰：
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!
肃遂拜蒙母，结友而别。
——《孙权劝学》乙傅永字修期，清河人也。
幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。
有气干，拳勇过人，能手执马鞍，倒立驰骋。
年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让①之而不为报。
永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。
帝每叹日：
上马能击贼，下马作露布②，唯傅修期耳。
——《北史·傅永列传》注：
①[让]责备。
②[露布]公开的文告。
1．下列加点词意思相同的一组是（）A．蒙辞以军中多务不辞而别BC．自青州入魏，寻复南奔寻根问底D．涉猎经史，兼有才干品学兼优2．下列之字用法与其他三项不同的一项是（）A．大兄何见事之晚乎B．洪仲深让之而不为报C．策之不以其道D．愿陛下亲之信之3．用现代汉语翻译下列句子。
（1）但当涉猎，见往事耳___________________________
（2）有友人与之书而不能答___________________________4．根据文章的意思，用自己的话回答下列问题。
（1）吕蒙在短时间内才略惊人长进的原因是什么?
______________________________________________________
（2）傅永为什么能够发愤读书?
______________________________________________________（3）吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点?
______________________________________________________7．（2分）D．8．（2分）A9．（4分）
（1）只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
（2分）
（2）有个友人寄给他一封信，他却不能回复。
（2分）10．（4分）
（1）吕蒙认清了学习的重要性；刻苦学习。
（意对即可）（2分）
（2）傅永遭叔父责备，受到刺激；认识到读书的重要性。
（意对即可）（2分）（3）他们二人身份相同，都是武人（武将、武夫）；认识到读书意义后都能刻苦学习；都有了惊人的长进。
（意对即可）（2分）
（二）甲初，权谓吕蒙曰：
卿今当涂掌事，不可不学!
蒙辞以军中多务。
权曰：
孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
卿今者才略，非复吴下阿蒙!
蒙曰：
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!
肃遂拜蒙母，结友而别。
——《孙权劝学》乙欧阳公四岁而孤，家贫无资。
太夫人以荻画地，教以书字。
多诵古人篇章。
及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。
以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
——《欧阳修苦读》1.请用自己的话概括以上两文的内容。
甲__________________________________________________乙__________________________________________________2、解释下列加点词语的意思。
⑴蒙辞．以军中多务_______________⑵见往事耳_______________．⑶家贫无资．_______________⑷惟读书是务_______________．3、用现代汉语翻译下列句子。
⑴孤岂欲卿治经为博士邪!
⑵自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
4、阅读这两篇短文，我们无不为文中人物的精神所感动，请把自己阅读两篇文章之后的感想写一写。
孙权劝学2时间教材内容2016年月日第2课时第节主备人：
课型：
讲读课15.孙权劝学分析吕蒙形象理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。
学习目标重点、难点理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。
教学方法1、朗读法与讨论法相结合2、联想拓展法3、点拨教学法课时议课前预习内容：
试找出成语并分析人物形象教具备多媒体过程预习检测：
详见练习册教学内容：
（包括讲授新知、对学、群学的预设问题及点拨）研讨学习本课要点二：
孙权劝学，语重心长，循循善诱。
吕蒙在他的感召下就学，效果如何？
提示：
从鲁肃与吕蒙的论议可以看出来。
1、精读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。
提示：
①卿今者才略，非复吴下阿蒙！
可见鲁肃当时的神情和心理？
说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映目蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。
（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
）②士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！
三日形容时间很短，刮目是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。
大兄何见事之晚乎？
乎表感叹语气，相当于啊。
是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。
从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
小结：
写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
（语言）学法指导：
白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。
（二）重点赏读，质疑探究学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。
提示：
四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。
例如：
1、成语吴下阿蒙、士别三日，刮目相待是什么意思？
2、卿今当涂掌事，不可不学表现出了孙权的什么语气？
3、①卿今当涂掌事②孤岂欲卿治经为博士邪你如何理解。
4、鲁肃为什么与吕蒙结友？
以上问题仅供参考。
课堂中还出现其他问题恰当处理。
二、拓展延伸比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。
三、教师总结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。
本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
四、布置作业根据下面情境写一段文字有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。
今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。
联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。
（300字以上）板书设计：
孙权劝学《资治通鉴》孙权—劝学—吕蒙鲁肃—论议—吕蒙辞学——就学大惊——结友当堂检测：
这个故事给你有什么启示呢？
（学生自由回答，教师点拨。
）提示：
①读书学习非常重要。
（学习对成长的重要性）②求知可以改进人的天性。
③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
④告诉我们开卷有益的道理。
读书有益于人的发展和完善。
⑤要虚心听取别人的正确意见。
补备及反思：
（包括当堂检测的问题反馈情况）孙权劝学1时间教材内容2016年月日第1课时第节主备人课型：
讲读课15.孙权劝学学习目标1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
重点、难点学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法教学方法1、朗读法与讨论法相结合2、联想拓展法3、点拨教学法课时2课时议课前预习内容：
查字典，看注释，熟读课文。
并查阅司马光的有关资料。
预习检测：
掌握文下注解，解释加点字：
初，权谓（对„„说）吕蒙曰：
卿（古代君臣或朋友之间的爱称）今．．当涂（当道，当权）掌事，不可不学！
蒙辞（推托）以军中多务（事务）。
．．．．权曰：
孤（古时王侯的自称）岂欲卿治经（研究儒家经典）为博士（当．．．．．时专掌经学传授的学官）邪（通耶，语气词）但（只）当（应当）．．涉猎（粗略地阅读），见（了解）往事（历史）耳。
卿言多务，孰（谁）．．．．．．若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
蒙乃（于是，就）始就学。
及（到了„„．．的时候）鲁肃过（到）寻阳，与蒙论议，大惊曰：
卿今（现在）者才略，．．非复（不再是）吴下阿蒙！
蒙曰：
士别三日，即（就）更（重新）刮．．．．．目（擦擦眼）相待，大兄何见事（认清事物）之晚乎！
肃遂（于是，就）．．．．拜蒙母，结友而别。
教学内容：
（包括讲授新知、对学、群学的预设问题及点拨）一、导入新课：
1、故事导入：
三国故事中有刘备借荆州，有借不还的故事，想来大家都很熟悉。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年（219）七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名的白衣渡江之计。
这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？
他就是吕蒙。
（《三国演义》第75回关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？
今天要学教具备多媒体过程的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
2、司马光与《资治通鉴》这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？
（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其鉴于往事，有资于治道，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
（用多媒体出示）二、学习新课
（一）初读课文，整体感知1、认读：
先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。
（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。
）提示：
听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
强调：
卿qīngēng2、对照注释，自读理清课文情节。
（显示问题，允许讨论）
（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
（劝学）
（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？
（辞学——就学）（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
（通过吕蒙与鲁肃的议论来表现）（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
（大惊——结友）3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事提示：
一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话.
（二）读出自我，合作交流议一议：
本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么劝，是怎么劝的，劝的结果怎样？
学法指导：
仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
（1）研讨学习要点一：
孙权又是怎样劝学的?
体会他的语气、神态和心理。
要求：
精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。
岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更g（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。
）②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
学法指导：
应联系背景理解文句含义。
提示：
①不可不学！
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出学的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②孤岂欲卿治经为博士邪？
邪表示反问语气，译为吗联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
这样说有何作用？
孙权现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞。
鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
小结：
从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
板书设计：
当堂检测：
详见练习册补备及反思：
（包括当堂检测的问题反馈情况）孙权劝学1《孙权劝学》教学设计一、教材分析及设计意图《孙权劝学》是人教社2009年版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课，选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。
文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。
本设计以朗读（不同形式）为主线，以练习（不同形式）为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到教师为了不教的目的。
二、学情学法分析教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。
因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。
三、教学目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及的常用文言词语及吴下阿蒙、刮目相待两个成语。
2．在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。
3．领悟开卷有益的道理。
四、教学重难点1．重点：
理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意；2．难点：
品味人物对话并据此评说人物形象的特点。
五、教学课时一课时六、教学方法与准备1．方法：
自读法、质疑文题法、讨论法等。
2．准备：
课件，学生搜集的相关学习资料等。
七、教学步骤一）创设悬念，导入新课滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢？
今天我们就来学习与他有关的一篇文章。
（板书文题:
孙权劝学）二）范读课文，正音断句1．师范读，生听读，注意正音断句。
2．生试读，生评议，师随机纠正。
3．指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。
（投影无标点课文）三）自读课文，疏通文意1．交流学习资料，明确课文背景。
（投影作者作品及文中人物，呼应导语）2．借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。
（投影文言文翻译的方法及示例）四）演读课文，感知内容1．发问文题。
孙权劝学的对象是谁？
为什么要劝学？
怎么劝学的？
结果如何？
小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。
（板书：
孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学）2．分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。
（板书：
对话善劝肯学敬才）五）赛读课文，探究质疑1．师生赛读，尝试背诵。
2．从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。
（板书：
吴下阿蒙刮目相待对比）3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。
小组合作探究，明确答案。
（板书同：
与学习有关；异：
《伤仲永》----少年不学，泯然众人先叙后议《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待对话描写）4．本文主要人物是谁？
用哪一个成语能概括本文的思想主题？
小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。
（板书：
开卷有益）六）齐读课文，梳理总结1．以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。
（投影练习题）2．请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。
七）拓展延伸，布置作业（选做）1．课下搜集与学习有关的名言、故事，第二天交流。
2．根据课文内容，补写一段就学时的情况。
3.以《方仲永巧遇吕蒙》为题，写一篇想象作文。
4.学完本课，你肯定有所感悟，联系生活，写一篇读后感。
附板书设计：
15孙权劝学宋·司马光《资治通鉴》吴下阿蒙｜对｜正）话—｜比｜待鲁肃（详、（略写）（详、侧）孙权劝学—对—吕蒙就学—赞学（善劝）（肯学）（敬才）刮目相启示：
开卷有益八、教学后记教罢此课，心中的那份快乐久久不去。
文言文真的很难教吗？
我看不尽然。
整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读，带着适宜的任务去读，让学生充分参与其中，在读中思、在读中练、在读中悟，一切都那么自然。
教学中正是以读贯穿始终，学生读背文言文的意识得到增强；通过自主合作探究的学习方式，发问文题，探究文本，展开与文本的对话，积累了重要的文言词句，提升了感悟与理解能力，学会了学习文言文的基本方法。
本课的教学环节如能紧凑一些，将随文练笔放在课堂上练习，教学效果会更好一些，这是值得我今后教学思考与改进的地方。
一孙权劝学一、文学常识：
1、司马光，字君实，谥号文正。
北宋著名的政治家、史学家、文学家。
主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。
2、《资治通鉴》简称《通鉴》，是中国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。
宋神宗以其鉴于往事，有资于治道，赐书名为《资治通鉴》。
二、疏通文意：
1、初，权谓吕蒙曰：
卿今当涂掌事，不可不学！
蒙辞以军中多务。
①初：
当初,这里是追述往事的习惯用词.②权：
指孙权,字仲谋,黄龙元年（公元222年）称王于建业（今江苏南京）,国号吴,不久迁都武昌（今湖北鄂城）.229年称帝.③谓：
告诉，对„„说，常与曰连用.④卿：
古代君对臣或长辈对晚辈的爱称.⑤今：
现在.⑥当涂：
当道，当权。
当，掌管。
⑦掌事,掌管
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