十六年前的回忆教案.docx

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十六年前的回忆教案

语文教学设计

课题名称

10十六年前的回忆

课时

第一课时

课型

精读课文

教学内容

10十六年前的回忆

教学目标

1．初读课文，通过查字典，联系上下文理解词语。

2．了解时代背景，正确朗读课文。

3．理清文章写作脉络。

教学重点

1．初读课文，通过查字典，联系上下文理解词语。

2．了解时代背景，正确朗读课文。

教学难点

理清文章写作脉络。

教学策略选择与设计〔教法、学法〕：

讲授

教学环境与资源准备〔教学具准备〕：

课件

教学过程：

教学

内容

教师活动

学生活动

教学媒体〔资源〕

设计意图

心得

一、导入单元学习

〔播放歌曲"五月的鲜花"〕

〔一〕明确单元内容

师：

当这优美、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？

第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅怀革命先辈。

说明：

通过音乐的铺陈，能更快的让学生投入本单元学习的气氛。

二、了解背景，简介李大钊

1．师：

今天我们要学习第10课"十六年前的回忆"。

请同学们结合题目，看看注释，再读读第一自然段，说说自己了解了什么？

〔1〕课文的作者是李星华，她是李大钊的女儿，文章是1943年写的，回忆了十六年前的一些事情。

〔2〕李大钊的被难日是1927年4月28日，离1943年已经十六年了。

〔3〕理解“被难日〞，在课文中就是指李大钊被杀害的日子。

2．简介李大钊

李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。

他领导了1926年3月18日人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。

牺牲时年仅38岁。

3．本文是回忆录。

作者采用第一人称的表达方式，回忆了父亲被害的全过程。

〔媒体出示第一小节〕

（媒体出示）

〔媒体出示资料〕

说明：

了解与分析背景，能拉近学生与李大钊之间的距离。

说明：

补充李大钊的资料能让学生更深入了解他

三、默读课文，理清写作顺序

媒体出示自学要求

1．标注自然段。

〔共32个自然段〕

〔1〕指导长句的读法。

①自由轻声通读全文。

②指导朗读。

2．读二—三十二自然段并思考：

作者回忆了十六年前的哪些事情？

分别是哪些自然段写到的？

3．理清写作顺序和课文构造。

板书：

被捕前、被捕时、法庭上、被害后

学生自学

读的时候语速要快，记住先是宪兵，再是侦探，再是警察。

服装有变化。

学生小组交流

二—三十二自然段分为四个局部：

〔1〕二—七自然段：

写父亲被捕前的一些事情〔被捕前〕；

〔2〕八—十七自然段：

写父亲被捕的经过〔被捕时〕；

〔3〕十八—二十九自然段：

写我们和父亲最后一次见面的情景〔法庭上〕；

〔4〕三十—三十二自然段：

写父亲被害后，一家人非常悲哀〔被害后〕。

、

①“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。

〞

读的时候语速要慢，可这样停顿：

父亲／不慌不忙地／从抽屉里取出／一把／闪亮的／小手枪，／就向外走。

〔媒体出示〕

②“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。

〞〔媒体出示〕

说明：

指导长句的朗读是为了更好读懂全文，体会人物的思想感情。

教师可以采用范读等多种形式让学生读好句子。

说明：

由于课文比拟长，要帮助学生理清写作顺序和课文构造，可以指导分段方法——把握好过渡句。

〔1〕“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。

〞〔2〕“可怕的一天果然来了。

〞〔3〕“十几天过去了，我们始终没看见父亲。

〞〔4〕“28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所。

或者抓住时间词语〞，“4月6日的早晨〞，“十几天过去了〞，“28日黄昏〞等表示时间的词语。

四、朗读课文，学习生字、新词

1、自由朗读课文，把课文读得正确流利。

遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。

2、词语学习

（1）

交自己已懂的词语。

如：

〔2〕

认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。

书籍模糊锋利抽屉恐惧粗暴魔鬼肥胖苦刑严峻残暴匪徒拘留窝头乱蓬蓬

军阀：

指当时拥有自己的武装部队，割据一方，自成派系的人。

课文中的张作霖就是当时北方北洋奉系军阀的首领。

宪兵：

旧时国家的政治军事警察。

严峻：

严肃而厉害。

幼稚：

这里形容因年纪小、缺乏经历，考虑问题比拟简单。

恐惧：

惊慌、害怕。

轻易：

指随随便便。

会意：

领会别人没有明白表示的意思。

沉着：

镇静、沉着、不慌不忙的样子。

一拥而入：

形容很多人同时闯进门来。

五．课堂

小结

通过这节课的学习，同学们对课文有了初步的了解，李大钊同志被害的过程中都发生了什么事情呢？

我们下节课接下来学习。

作业设计：

1．认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。

书籍模糊锋利抽屉恐惧粗暴魔鬼肥胖苦刑严峻残暴匪徒拘留窝头乱蓬蓬

2．读读课文找找描写李大钊语言、行动、表情的语句。

想想表现了李大钊同志的哪些崇高品质？

板书设计：

10十六年前的回忆――李大钊

被捕前〔2-7〕

被捕时〔8-17〕

法庭上〔18-29〕

被害后〔30-32〕

教学反思、总结：

教学设计

课题名称

10十六年前的回忆

课时

第二课时

课型

精读课文

教学内容

10十六年前的回忆

教学目标

1．学习文章前三局部，理解课文内容。

2．学习李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的崇高品质。

教学重点

1．初读课文，通过查字典，联系上下文理解词语。

2．了解时代背景，正确朗读课文。

教学难点

3．学习回忆局部第四段。

4．总结全文，归纳中心。

5．学习前后照应的写作方法。

教学策略选择与设计〔教法、学法〕：

讲授

教学环境与资源准备〔教学具准备〕：

课件

教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

教学媒体〔资源〕

设计意图

心得

一、复习导入

通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。

李大钊同志入狱后，备受酷刑，但他始终视死如归、大义凛然。

1927年4月28日，在敌人的残害下，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，沉着就义。

时年38岁。

说明：

教师通过语言直接引入课文。

二、研读课文

〔一〕学习第四局部

1．出示自学提纲，思考：

〔1〕李大钊同志被害的消息传来后，全家人的表现怎样？

用曲线划出。

〔2〕课文最后三个自然段与开头有什么关系？

你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

2．

①李大钊同志被害的消息传来后，舅老爷“从街上哭着回来〞；我“立刻感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上了〞；母亲“伤心过度，昏过去三次〞都说明全家人无比悲哀的情形。

母亲的“记住，昨天是你爹被害的日子。

〞一句表达了思念亲人、痛恨敌人、要报仇血恨的思想感情。

②课文最后三个自然段与开头前后照应，这样写首尾连贯，更加突出了作者一直把父亲的被害牢记在心头的思想感情。

3．指导有感情地朗读三十到三十二自然段。

要读出悲哀欲绝、痛恨敌人、报仇血恨的思想感情。

4．总结全文，归纳中心。

本文通过对李大钊同志被捕前到被害后的回忆，赞扬了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

讨论、交流

指名读，挑战读。

说明：

让学生自我学习也是本单元的重点。

三、复习稳固

1．找出与下面句子照应的句子，说说有什么好处。

〔媒体出示〕

①1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

②我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

③工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

2．学生交流

〔与上面三句分别照应的句子是：

①母亲醒过来了，她低声问我：

“昨天是几号？

记住，昨天是你爹被害的日子。

〞我低声对母亲说：

“妈，昨天是4月28。

〞②后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。

为了防止党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

③在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

〕

3．总结：

作者按事情开展顺序，采取前后照应的写作手法，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，给人留下很深印象

学生交流

说明：

学习前后照应的方法是本文学习重点，要花时间让学生练习。

作业设计：

1．给下面的生字注音并组词。

阀〔fá〕〔军阀〕娱〔yú〕〔娱乐〕剧〔jù〕〔剧情〕宪〔xiàn〕〔宪兵〕

袍〔páo〕〔袍子〕押〔yā〕〔押送〕拘〔jū〕〔拘留〕僻〔pì〕〔僻静〕

2．根据意思写词语。

〔1〕形容很多人闯进门来。

〔一拥而入〕

〔2〕严肃而厉害。

〔严峻〕

〔3〕领会别人没有明白表示的意思。

〔会意〕

3．给句中的加点字选择正确的解释。

“醒〞字在字典里有四种解释，根据句子意思，选择正确解释，把序号填入括号里。

〔1〕睡眠状态完毕；〔2〕明显、清楚；〔3〕昏迷后神志恢复正常；〔4〕醒悟、觉悟

①母亲伤心过度，昏过去三次，每次都是刚刚叫醒又昏过去了。

〔3〕

②柜台前那幅“急顾客之所急〞的标语非常醒目。

〔2〕

③清晨，我醒来一看，太阳已经露出笑脸了。

〔1〕

4．仿照例子，写一段话。

抓住人物的特点，写一个人的外貌。

例：

父亲仍旧穿着他那件旧棉袍。

可是没戴眼镜。

我看到了他那乱蓬蓬的长发下面的平静而慈祥的脸。

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板书设计：

10十六年前的回忆――李大钊

被捕前坚决不走

被捕时不慌不忙

法庭上平静沉着

被害后敬仰思念

忠于革命事业坚贞不屈

教学反思、总结：